七年级上册语文第十课《论语十则》教案（推荐）

第一篇：七年级上册语文第十课《论语十则》教案（推荐）

七年级语文上册导读《论语十则》

一，中国两千年来最重要的课本出最多成语的书。一，《论语 》简介

《论语 》是记录孔子和弟子言行的一部书，是儒家经典著作一部书之一，共20篇。

体例：语录体，对话体和叙事体。

内容：教育和伦理为主，哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面，从这里可以看出当时许多政治生活情况，孔子和他的弟子人格修养、学习态度和处事方法。二，孔子，我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人，被誉为“万世师表”，“千古圣人”，十大思想家之首。他的核心思想是：“礼”和“仁”“四书五经”中四书:<<大学>>,<<中庸>>,<<论语>><<孟子>>.五经是<<诗经>>,<<尚书>><<礼仪>><<周易>><<春秋>> 三,通假字 1, “说”通“悦” 2,“女”通“汝”代你 3,“知”通“智” 四，那些是写学习方法、学习态度和品德修养的。

1，学习方法：

1）学而时习之。

2）温故而知新。（在复习的过程中，就可以得到新知识、新体会和新理解。）

3）学而不思则罔，死而不学则殆。（学和思辩证关系，学习和思考结合起来的重要性。）

2，（个人修养）品德修养：

1）人不知而不温。

2）吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

3）三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

3，学习态度

1,）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

2）三人行必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。（学习态度和个人修养，强调无论何时都要向别人学习，并且有个正确的学习态度。

五，文中的成语：

三省吾身：泛指 多次（或从各个各方面）自我反省。

三十而立：指人在三十岁前后，就有成就。

温故知新：复习已经学过的知识，可以得到新的的理解和认识。

三人行，必有我师焉：指到处都有我的老师，应虚心向他们学习，取长补短。择善而从：选择好的而依从。指善于学习他人的长处。

第二篇：人教版语文七年级上册第十课《木兰诗》

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

木 兰 诗

初中学语文七年级（人教版）下册

第一课时

一、教学目标

能有节奏有感情地朗读课文，感受诗歌的语言特点。

能够完整复述木兰从军的故事情节，并初步感知花木兰这一人物形象。

二、教学重点

1、通过有节奏的朗读，感受诗歌的语言特点，领会诗歌的思想感情。

2、积累重点文言词句。

三、教学难点

1、复述文章的故事情节过程中，使用了修辞类的内容的梳通。

四、课前准备

反复朗读。

生字新词注音释义，把故事讲给家里人听。收集有关花木兰的图片、资料。

五、教学过程

（一）导入

导入方法1：

同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（电影《花木兰》片尾曲片段三~四分钟）。

可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世。这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

导入方法2：

同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，下面请同学们展示课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

一人物及其故事的了解。

（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

（二）朗读诗歌，感受诗歌的美

第一遍，教师范读，或用课件音频范读；第二遍学生朗读课文，要求读准字音，读完之后纠正字音，读准节奏。（投影显示易读错字，见幻灯25）接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。

第三遍根据课件体会朗读的语气、语调、语速、节奏。（见附录材料）

（三）扫清文字障碍，理解诗意

学生小组合作，疏通文意。教师带领学生掌握几个重点词的解释，培养学生自学简易文言文的能力。

重点句子（关注互文、比喻的使用给理解带来的难度）： 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

翻译：到东面的集市买好战马，到西边的集市买好马鞍，•到南面的集市买来辔头，到北边的集市买来长鞭。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。

翻译：不怕万里征程的遥远，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。

开我东阁门，坐我西阁床，翻译：（木兰回到家里）打开东边的阁楼门，坐坐西边内房的坐榻。

（四）复述诗歌，整体把握故事情节

(图片见幻灯4——19）

这首诗情节具有传奇性，用“讲故事”的方式再现，比较符合学生的心理特点。

先小组内讲讲，让学生有点准备时间，再小组推荐选同学根据课件来复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完整；我们期待学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。

基本情节：

①停机叹息，代父从军 ②准备出征，奔赴战场 ③征战沙场，凯旋回朝 ④建功受封，还朝辞官 ⑤解甲还乡，亲人团聚 ⑥双兔难辩，隐喻作结

（五）作业

（1）有感情地朗读诗歌并背诵诗歌。

（2）试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。

（六）教学反思

这首诗写的是花木兰替父从军的故事，充满了传奇色彩。千百年来，花木兰这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们的喜爱。学生在学习的时候可以抓住全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民族情味的特点，朗读起来也是朗朗上口，不是那么的枯燥。利用讲故事的方式来梳通文章，学生浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

参与感强。图画形式的内容再现，能帮助学生对诗歌的想象和理解。

第二课时

一、教学目标

1.反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。2.赏析木兰这一人物形象。3．理解诗歌详略安排的特点。

二、教学重点

通过各种角度来赏析木兰的形象。

三、教学难点

详略安排对人物形象塑造的作用。

四、课前准备

1、背诵诗歌

2、从木兰身上，你看到了谁的影子？

五、教学过程

（一）测（见幻灯21）

1.诵读全诗，回忆内容，抽查部分同学背诵。2.文章中的重点字词的解释。

（二）评（见幻灯22）

导入：都说木兰是个伟大的英雄，可是我觉得木兰却很平凡。大家同意吗？ 1.木兰 “叹息”不伟大

第一段中“不闻机杼声，惟闻女叹息”一句，小女子不好好干活，唉声叹气地想心事，简直就欠打，一点也不伟大。

2.木兰“想家”不伟大

文章两次提到“不闻爷娘唤女声”，木兰一路都在思念家乡，不想战场，她不伟大！

（三）写（见幻灯23）

经过同学们的帮助，我真切感受到了木兰的伟大和她的女儿情怀。可是我觉得这诗写得不太好，有许多地方还欠推敲，我想把它改得更好！

1.师改第三段，变“详”为“略”

师：我总是觉得第三段太罗嗦了！现在我把它改成“东西南北市，骏马长鞭买”。2．生改第四段，变“略”为“详”

师：英雄所见略同，我也喜欢“详”的。可是，“沙场征战”一段，对于木兰如何英勇善战、机智超群，却只字未提。请你结合本诗的语言，试描写一二句。

如：刀出胡马惊，箭去敌人倒。东城斩敌首，西城夺敌马。南城缴敌械，北城烧敌粮。（1）改的诗虽然不错，但有些诗不合原诗的意境和气势，衔接不太好。浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

（2）原诗能给人留下想象的空间。

（3）作者不愿触及战争的残酷，表现了人们对和平生活的向往。

师：是啊，“城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。”，“一年将尽夜，万里未归人。”战争是残酷的。对美好生活的向往，确实是本诗的主旨之一。同学们能自己发现，真是很了不起。

（四）想：（见幻灯24）

“木兰，在你身上，我看到了的影子，你让我懂得了

。”

可以想起了武则天，有的想起了蔡文姬，有的想起了李清照，有的想起了林黛玉，也可想起了一心为民的任长霞，想起了所向无敌的女排，想起了自己的母亲。

她们有下面的共同点：

1、木兰既有男子的阳刚之气，又有女子的阴柔之美。

2、女人一样能建功立业，谁说女子不如儿男。

3、现在中国的女性更伟大，许多人虽然默默无闻，但也同样了不起。

（五）作业

1、完成课后练习二、三

2、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。

六、教学反思

好奇心是一棵生命力极强的草，无论环境怎样恶劣，它都会生根发芽。兴趣是开启思维大门的钥匙，是燃起自信的火把。“木兰不伟大”、“《木兰诗》写得不好”这些一反常态的观点，让学生思维的火花开始燃烧。正是在质疑中，学生进一步推敲了语言，运用了语言，创造了语言。通过对诗歌语言的品析，体味到文章的选材之妙，语言之佳，人物形象之美。由“测”入学，达到回忆与唤醒的目标；到“评”展开，让学生展开思维的翅膀；进入“写”的运用，让学生品味语言之妙；最后由“想”拓展，将学生今天所学与原有的积累打通，与生活的体验相连，真正让语文的人文熏陶到达学生的内心，触及他们的灵魂。

第三篇：人教版语文七年级上册第十课《木兰诗》

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木兰诗

初中语文七年级（人教版）下册

一、教学设想

《木兰诗》是北方民歌的代表作品，在中国诗歌发展史上有着重要的地位。花木兰代父从军的故事在中国是妇孺皆知的，学生基本上听说过这个故事，对这个故事本身也抱着极大的兴趣。这首诗叙事性强，风格明朗生动，质朴刚健，适合诵读。新教材人教版把《木兰诗》编入了七年级下册第二单元，根据单元教学目标，本课既要通过反复诵读来整体感知课文的思想内容，又要引领学生分析体会木兰这一典型形象特点，进而了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

木兰作为古代巾帼英雄，她的身上有着中国传统女性的勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，但木兰这一形象更大的魅力在于，木兰是独自闯进男性世界而又依然保留女儿本色的一个女英雄。因此作者在组材时是围绕着“木兰是女郎”来剪裁的，无论木兰是在家，在征战途中，还是战后受赏，归家的整个过程中，木兰始终保留着自己可贵的女儿本色。在进行人物分析时可以引导学生关注木兰作为女性的精神世界。另外考虑到本课的故事性，适合学生活动的开展，因此安排了一节课进行课本剧表演。

本课计划三课时完成。第一课时诵读感知，理清情节，积累字词；第二课时着重分析木兰这一人物形象，把握作者组材特点；第三课时进行课本剧表演。

第一课时

一、教学目标

（1）有感情的诵读诗歌，感受诗歌的语言特点，积累语言（2）梳理诗歌基本情节，感知诗歌主要内容

二、教学重难点

（1）有感情地诵读诗歌，体味诗歌的语言美（2）梳理基本情节，感知诗歌的主要内容

（一）情境导入

有一个成语叫“巾帼英雄”，知道是什么意思吗？巾帼英雄就是女性中的英雄人物，“巾”和“帼”是古代妇女戴的头巾和发饰，“巾帼”借指妇女。有一副对联：木兰从军，巾帼不让须眉；昭君出塞，红颜未必祸水。木兰昭君都是历史上有名的女性，今天我们就来了解一下花木兰的故事。

（二）《木兰诗》介绍

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。《木兰诗》是北朝的一首乐府民歌。浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。

（三）诵读感知，领会情感

1.录音朗读或教师范读 音频朗读素材

听读要求：圈划出不认识的字词。注意朗读节奏、断句处理。2.展示生字词，请生朗读，正音。

唧唧 机杼 军帖 可汗 鞍鞯 辔头 鸣溅溅 燕山 鸣啾啾 朔气 金柝 红妆 著 帖花黄 姊妹 云鬓 3.请生读课文，注意断句处理。要求：读准字音，疏通文义，把握情感。（生读生评价）

点拨：本诗多为五字句，五字句的结构多为“二一二”“二三”“二二一”节拍。划分节拍时要联系意义表达，判断其节拍。

举例：

⑴ 唧唧／复／唧唧，木兰/当户/织。

⑵ 不闻／机杼声，惟闻／女叹息。问女／何所思，问女／何所忆。昨夜／见／军帖，可汗／大／点兵。

⑶ 将军／百战／死，壮士／十年／归。

小节：划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。4.在学生朗读时穿插指导

（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（可读得明快、活泼）

（2）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（句中的“旦、暮、不闻、但闻”要重读，上下句之间可读得前轻后重，读出木兰对亲人的不舍眷恋之情）

（3）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（读得热烈欢快）

（4）开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。（动词可读得响亮，表现愉快喜悦之情）

5.学生自由朗读课文，感受。6.齐读一遍课文。

7.学生结合课文注释疏通文意，质疑文中有疑难的地方，师生解答。

（四）整体把握，梳理情节

1.这首诗写了一个什么样的故事？（用自己的语言来概括）花木兰代父从军的故事。浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

2.本文是按什么顺序来安排故事情节的？（时间顺序）根据故事的发生、发展和结束，你能否用最简洁的语言概括每段的内容？

归纳：

木兰叹息—替父出征—奔赴战场—征战十年—受赏归家—回乡团聚—比喻作结 出征缘由（1-3）-—十年征战（4）-—凯旋归家（5-6）—比喻结尾（7）3.自由诵读课文

（五）当堂检测

1.解释加点的字

(1)木兰当户织（对着）(2)惟闻女叹息（只）(3)愿为市鞍马（买）(4)旦辞爷娘去（早上）(5)但闻黄河流水鸣溅溅（只）(6)朔气传金柝(北方的寒气)(7)赏赐百千强（有余）(8)出郭相扶将（外城）(9)著我旧时裳（穿）(10)对镜帖花黄（贴）(11)出门看火伴（同伍的士兵）(12)双兔傍地走（跑）2.本诗中的通假字

（1）著我旧时裳 “著”通“着”，zhuó,穿。（2）对镜帖花黄 “帖”通“贴”，tiē, 粘贴。（3）出门看火伴 “火”通“伙”，huǒ,伙伴。3.按照提示要求用原文填空

（１）表现木兰战功赫赫的句子：策勋十二转，赏赐百千强。

（２）用夸张的手法描写木兰矫健的身姿和军情紧急的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。（３）描写艰苦的战地生活的句子：朔气传金柝，寒光照铁衣。

（４）描写战争旷日持久、战斗激烈悲壮的句子是：将军百战死，壮士十年归。（５）成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 ”。4.判断下列句式特点（1）互文

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。将军百战死，壮士十年归。开我东阁门，坐我西阁床。浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

当窗理云鬓，对镜帖花黄。（2）顶真

壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂。出门看火伴，火伴皆惊忙。（3）对偶

朔气传金柝，寒光照铁衣。阿爷无大儿，木兰无长兄。

开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。（4）排比

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。

（六）布置作业

有人说：“每个人的心中都有一个木兰梦”，你是如何看待花木兰的？请以《我心目中的花木兰》为题写一篇300字短文。

三、教学反思

《木兰诗》朗朗上口，上课前学生基本就会背了，所以诵读环节进行得还是很顺利的。但学生朗读时对节奏、断句的处理不是很恰当，教师需要作一定的指导。

在概括故事情节时，因为没有限定字数，学生的表述相对会比较句式化，但限制字数感觉又太死板，所以教学时也需要教师在学生回答基础上帮助学生归纳。整个教学下来，感觉本课理解的难度不大，因为课本上的注释比较多，学生基本没太多字词方面的问题，所以大量的时间是放在了诵读上，感觉学生读的兴致还是很高的。在梳理情节后，我坚持将本课重要的语言点进行了检测，在涉及到那几个特殊句式时，感觉学生还不是特别明白，最后因时间关系也没讲透。

第四篇：六年级语文上册第十课教案

课题：《语文》（人教版）

六 年级上册 10* 别饿坏了那匹马 设计者：普兰店市实验小学 王君

一、教材分析

本课教材是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失 想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。本文语言简朴，主要通过人物的言行 神态和心理描写表现人物的品德。

二、学情分析

这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，必须通过教师的引导、学生的反复阅读讨论等活动才能充分理解课文。

三、教学目标

1、知识目标

⑴ 把握课文的主要内容

⑵ 理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

2、能力目标

⑴在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

⑵进一步领会课文通过人物的语言 行动 心理的描写，表现人物品质的写作方法。

3、情感态度

感受普通百姓的美好心灵，体会“我”对青年的感激之情，学习文中人物的美好品质。

四、教学重、难点

1、重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

2、难点：体会描写人物形象的方法。

五、教学准备

相关课件

六、学习策略

教师：讲授法。

学生：探究法。

七、教学过程

（一）激趣导课，揭示课题。（3分钟）1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 3．关于这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？

【设计意图】通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？

（二）回顾预习，交流收获（10分钟）

1、学生带着问题自读课文进行再学习，思考：（1）文章主要写了什么事？

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

2、反馈交流。

（1）文章主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）【设计意图】根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。

（三）学法指导，自主探索（20分钟）

1、出示自学提示：

（1）哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？画出具体语句体会，做批注。

（2）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

（3）作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？（4）自学后小组交流

2、学生围绕自学提示进行学习。

【设计意图】通过自学提示指导学法，让学生独立阅读思考，培养学生阅读能力。

（四）全班交流，顺学而导

1、根据学生回答，课件随机出示：

（1）他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

（3）“别别别„„”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

（4）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

2、刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

3、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

4、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）

5、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

【设计意图】本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。

（五）练学跟进，拓展应用（5分钟）

1、课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

2、联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来„„我突然间明白了：

【设计意图】进一步加深学生对课文的理解，培养学生的想象力和语言表达力。

（六）当堂检测，总结评价。（1）学生谈学习本课的收获。（2）当堂检测。

【设计意图】教师引导学生对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，重在表扬激励；检测了解学生对知识的掌握情况。

八、板书设计

10别饿坏了那匹马

我：

扯马草换书看

青年：买马草（无马）--------不计一己得失 想方设法

让我读书的良苦用心

九、教学后记

第五篇：《论语》人教版七年级上册十二章教案

《〈论语〉十二章》自主探究学案

课型：讲读课

课时：3课时

第一课时（前六章）

目标：

1、利用工具书注音、解义。

2、了解作品及作者相关知识。

3、理解课文所蕴含的深刻哲理，并把所学知识、道理付诸于实践。达标分数：20分 创设情境，导入新课：

有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。“半部《论语》治天下”，它形象地概括了这部儒家经典对后世的卓越贡献。今天，就让我们走近孔子，随着这位“万世师表”一起去探讨学习方法、学习态度以及如何修身做人。

一、自学检测

1、了解作品及作者相关知识。（提示：1分钟后完成，然后D－C－B－A互相核对答案，在规定时间内完成的小组+2分。随机抽问，回答正确+1分。）填空：

（1）《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成。它以语录体为主，记录了孔子及其弟子言行。《论语》与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”。共二十篇。（2）孔子（公元前551-公元前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的创始人。相传他有弟子三千，贤者七十二人。孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“孔孟”。

2、小组有节奏朗读前六章。（提示：完成的小组+2分。随机抽问，回答正确+1分。）

二、能力提升。学习前六章

1、学习第一章（提示：1分钟后完成，然后D－C－B－A互相核对答案，在规定时间内完成的小组+2分。随机抽问，回答正确+1分。）

子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？”

（1）注音：说（yuè）

愠（yùn）（2）解义： 学：学习

而：表示顺接；表示转折

时：按时

习：

复习

亦：也是

说：通“悦”，高兴，愉快

知：了解

愠：生气

君子：品格高尚的人（3）画出朗读节奏。（4）翻译：

孔子说：“学了又按时复习，不也是很喜悦的吗?有朋友从远方来，不也是很快乐的吗?人们不了解我，我却不怨恨生气，不也是一个品德高尚的人吗?”

（5）课文探究：第1句讲学习方法，第2句讲学习的乐趣，第3句讲个人修养。

2、学习第二章（提示：1分钟后完成，然后D－C－B－A互相核对答案，在规定时间内完成的小组+2分。随机抽问，回答正确+1分。）

曾子曰：“吾日/三省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？”（1）注音：省（xǐng）

传（chuán）（2）解义：

吾：我日：每天

三：多次

省：反省

为：替

谋：出主意

而：转折 信：诚实

传：传授的知识（3）画出朗读节奏。（4）翻译：

曾子说：“我每天多次反省自己——替人家谋虑是否真诚尽心？和朋友交往是否诚实？传授的学业是否复习了？”

（5）课文探究：本章强调治学的人重视品德修养。

3、学习第三章（提示：2分钟后完成，然后D－C－B－A互相核对答案，在规定时间内完成的小组+2分。随机抽问，回答正确+1分。）

子曰：“吾十有五/志于学，三十/而立，四十/而惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。”

（1）注音：逾（yú）

矩（jǔ）（2）解义：

有：通“又”

而：表示顺承

立：独立

惑：迷惑

天命：自然规律

逾：超过

矩：规矩（3）画出朗读节奏。（4）翻译：

我十五岁开始立志学习，三十岁能自立于世，四十岁遇事能不迷惑，五十岁了解并顺应 了自然规律，六十岁对各种言论能明辨是非，到七十岁才可以随心所欲，又不会超出规矩。（5）课文探究：本章是孔子自述他学习和提高修养的过程。

①从本章来看，学习和修养的过程可分为几个阶段？十五岁到四十岁：学习领会五十、六十岁：安心立命，不受外界左右

七十：主观意识和做人规则融合为一 ②道德修养的最高境界是怎样的？思想与言行融合，自觉遵守道德规范，而不是勉强去做。③我们从这一章中可以得到什么启示？

道德修养并非一朝一夕可以完成，要经过长时间的学习，循序渐进。

4、学习第四章（提示：1分钟后完成，然后D－C－B－A互相核对答案，在规定时间内完成的小组+2分。随机抽问，回答正确+1分。）子曰：“温/而知，可以/为师矣。”（1）解义：

温：复习

故：旧的知识

新：新的领悟

可：可以

以：凭借

为：成为（2）画出朗读节奏。（3）翻译：

孔子说：复习旧的知识，并从中获得新的领悟，做到这样的程度，可以成为老师了。（4）课文探究：本章谈学习方法。

5、学习第五章（提示：1分钟后完成，然后D－C－B－A互相核对答案，在规定时间内完成的小组+2分。随机抽问，回答正确+1分。）子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。”（1）注音：罔（wǎng）

殆（dài）

（2）解义：

而：表示转折

罔：迷惑

殆：有害（3）画出朗读节奏。

（4）翻译：孔子说：“只学习不思考，便会迷惑而无所得。只空想而不学习，就会有害。”（5）课文探究：本章讲学习方法，阐述学习与思考的辩证关系。

6、学习第六章（提示：1分钟后完成，然后D－C－B－A互相核对答案，在规定时间内完成的小组+2分。随机抽问，回答正确+1分。）

子曰：“贤哉回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人/不堪其忧，回也/不改其乐。贤哉回也。”

（1）注音：箪（dān）

瓢（piáo）

陋（lòu）

哉（zāi）（2）解义：

贤：品质高尚

堪：忍受

乐：乐于学（3）画出朗读节奏。（4）翻译：孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人都忍受不了这种清苦，颜回却不改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”（5）课文探究：本章赞扬了颜回乐于学习、安于贫困的品质。

三、小结

四、完成相关练习：默写前六章

反思：

第二课时（后六章）

目标：

1、利用工具书注音、解义。

2、理解课文所蕴含的深刻哲理，并把所学知识、道理付诸于实践。达标分数：20分 创设情境，导入新课：

上节课我们从《<论语>十二章》（前六章）学到了很多学习态度、学习方法和修身做人方面的知识。这前六章的语言都很简练，但却蕴含着非常深刻的道理，学习后，每个人都会受益匪浅。《论语》是处成语最多的文化典籍，我们就更不能小视对这篇课文的挖掘。接下来，我们就继续学习《<论语>十二章》（后六章）。

一、能力提升。学习后六章

7、学习第七章（提示：1分钟后完成，然后D－C－B－A互相核对答案，在规定时间内完成的小组+2分。随机抽问，回答正确+1分。）子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如乐之者。”（1）注音：好（hào）

（2）解义：之：代词，学问

者：„„的人

好：喜欢、爱好

乐：以„„为乐趣（3）画出朗读节奏。

（4）翻译：孔子说：“对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。”

4（5）课文探究：

①本章阐述了学习态度是：以学习为快乐 ②这一段运用了什么修辞？顶真

讲学习的三个层次：知、好、乐，层层推进，使说理更加透彻，令人信服。

8、学习第八章（提示： 1分钟后完成，然后D－C－B－A互相核对答案，在规定时间内完成的小组+2分。随机抽问，回答正确+1分。）

子曰：“饭疏食/饮水，曲肱/而枕之，乐/亦在/其中矣。不义/而/富且贵，于我/如浮云。”（1）注音：肱（gōng）

（2）解义：饭：名词作动词，吃饭

疏：粗粮

水：冷水

曲肱：弯着胳膊 而：顺承

乐：乐趣

不义：不正当手段

于：对于（3）画出朗读节奏。（4）翻译：

孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。”

（5）课文探究：本章讲人的道德修养。

9、学习第九章（提示：1分钟后完成，然后D－C－B－A互相核对答案，在规定时间内完成的小组+2分。随机抽问，回答正确+1分。）

子曰：“三人行，必有/我师焉。择善者/而从之，其不善者/而改之。”

（1）解义：三：几个

行：走

焉；在其中

其：代词，他

而：顺承

善：优点、长处

从：跟从、学习（2）画出朗读节奏。（3）翻译：

孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以作我的老师的人。我选择他的优点向他学习，看到他不好的地方就作为借鉴，改掉自己的缺点。”（4）课文探究：

本章讲学习态度：向一切人学习。不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处，反省自己有没有类似的毛病。

10、学习第十章（提示：1分钟后完成，然后D－C－B－A互相核对答案，在规定时间内完成的小组+2分。随机抽问，回答正确+1分。）子在/川上曰：“逝者/如斯夫！不舍/昼夜。”（1）解义：川：河

逝：流逝

斯：这

舍：舍弃（2）画出朗读节奏。

（3）翻译：孔子在河边感叹道：“一去不复返的时光就像这河水一样，日夜不停。”（4）课文探究：

①本章讲时光易逝，应珍惜时间。②本章运用了什么修辞？

比喻。用流水日夜不停、一去不返比喻时间的飞逝，指明时间的宝贵。

11、学习第十一章（提示：1分钟后完成，然后D－C－B－A互相核对答案，在规定时间内完成的小组+2分。随机抽问，回答正确+1分。）子曰：“三军/可夺帅也，匹夫/不可夺志也。”（1）解义：三军：军队

匹夫：普通人（2）画出朗读节奏。

（3）翻译：孔子说：“军队的主帅可以改变，普通人的志气却不可改变。”（4）课文探究：本章讲一个人应当坚定信念、矢志不渝。

12、学习第十二章（提示：1分钟后完成，然后D－C－B－A互相核对答案，在规定时间内完成的小组+2分。随机抽问，回答正确+1分。）子夏曰：“博学/而笃志，切问/而近思，仁在其中矣。”（1）注音：笃（dǔ）

（2）解义：博：广泛

而：表并列

笃：坚守

切：恳切

仁：仁德（3）画出朗读节奏。（4）翻译：

子夏说：“广泛地学习，坚守自己的志向，遇不明事能恳切地向别人发问，多考虑当前的问题，仁德就在其中了。”

（5）课文探究：本章讲坚定信念、广泛学习。

二、小结

三、完成相关练习：默写后六章

反思：

第三课时

目标：

1、掌握文言文重要的词语（通假字、古今异义、词类活用、一词多义）；

2、在理解课文的基础上，默写课文。

3、掌握关于学习方法与学习态度的名言警句。达标分数：20分 创设情境，导入新课：

我们从《<论语>十二章》学到了很多学习态度、学习方法和修身做人方面的知识。这十二章的语言都很简练，但却蕴含着非常深刻的道理，学习后，每个人都会受益匪浅。接下来，我们来进行归纳总结。

一、能力提升。

1、通假字（提示：30秒后完成，然后“双星报喜”A-C,B-D互相核对答案，随机抽问。在规定时间内完成的小组+2分，回答正确+1分）

不亦说乎

说：通悦，喜悦、愉快

吾十有五而志于学有：通又，放在整数与零数之间

2、古今异义（提示：1分钟后完成，然后“双星报喜”A-B,C-D互相核对答案，随机抽问。在规定时间内完成的小组+2分，回答正确+1分）

（1）不亦君子乎

（2）可以为师矣 ．．．．古：道德上有修养的人

古：可以、凭借 今：泛指品德高尚的人

今：可能、许可（3）饭疏食饮水

（4）饭疏食饮水 ．古：粗劣

古：冷水

今：疏通、疏散

今：无色无味无臭的液体（5）匹夫不可夺志

（6）也吾日三省吾身 ．．．古：普通人

古：多次 今：无学识、无智谋的人

今：数词，三

3、词类活用（提示：1分钟后完成，然后“双星报喜” D-A, C-B互相核对答案，随机抽问。在规定时间内完成的小组+2分，回答正确+1分）（1）学而时习之

时：名词作状语，按时 ．（2）吾日三省吾身

日：名词作状语，每日 ．（3）温故而知新

故、新：形容词作名词，旧的知识、新的体会 ．．（4）传不习乎

传：动词作名词，传授的知识 ． 7（5）饭疏食饮水

饭：名词作动词，吃饭 ．（6）好之者不如乐之者

乐：名词的意动用法。以„„为乐 ．

4、一词多义（提示：1分钟完成，然后“双星报喜”A-D,B-C互相核对答案，随机抽问。在规定时间内完成的小组+2分，回答正确+1分）

（1）为：可以为师矣

当、做

（2）知：人不知而不愠

了解 ．．

为人谋而不忠乎

替

温故而知新

懂得 ．．（3）而：人不知而不愠

转折

（4）其：仁在其中矣

他的 ．．温故而知新

顺承

其不善者而改之

他人 ．．博学而笃志

并列 ．

5、特殊句式：（提示：1分钟后完成，然后A-B-C-D轮流讲，在规定时间内完成的小组+2分。随机抽问，回答正确+1分。）（1）省略句：

可以为师矣。“以”后面省略代词“之”

其不善者而改之。句首省略动词“择”（2）判断句：

贤哉，回也！

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

二、当堂训练：（提示：1分钟后完成，然后A-B-C-D轮流讲，在规定时间内完成的小组+2分。随机抽问，回答正确+1分。）

1、试按学习方法、学习态度、品德修养将课文中的句子进行分类。（1）学习方法：

学而时习之。

温故而知新。

学而不思则罔，思而不学则殆。

博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。（2）学习态度：

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

三人行，必有我师焉。（3）品德修养：

人不知而不愠，不亦君子乎？

吾日三省乎吾身。饭疏食饮水、曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。三人行，必有我师焉。

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

2、准确翻译句子。（提示：2分钟后完成，然后A-B-C-D轮流讲，在规定时间内完成的小组+2分。随机抽问，回答正确+1分。）（1）人不知而不愠，不亦君子乎？

（2）为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?（3）六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。（4）人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也。

三、小结

四、完成相关练习：《学习指要》 《论语》的成语：

不亦乐乎 一日三省 反思：

从心所欲三十而立温故知新三人行必有我师9

逝者如斯择善而从