《踏雪寻梅》

第一篇：《踏雪寻梅》

《踏雪寻梅》教学设计

苏州市吴中区东山中心小学 周欣华

一、课题：《踏雪寻梅》

选自苏少版音乐四年级上册第八单元《冬天的故事》。

二、教材简介：

《踏雪寻梅》是一首意境高雅的艺术歌曲。歌曲表现了骑驴赏花、怡然自得的情绪。歌曲为带再现的二段体，其中B段的第二乐句是A段第二乐句的变化再现，B段的动机也采用A段第一乐句的开头。因此，整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合也恰到好处，唱来十分流畅、亲切。四次“响叮当”用断音来表现,生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。歌曲曲风轻快、活泼，既表现出人们踏雪赏梅的兴致，也赞美了梅花不畏冬雪，傲然绽放的精神。

三、教学目标：

1.知识与技能：学习歌曲《踏雪寻梅》，有感情地演唱歌曲，用富有表现力的歌声再现歌曲意境。理解不同的演唱方法，力度与速度等音乐要素在歌曲表现中的重要作用，并在演唱实践中加深体会。了解音乐家黄自、刘雪庵生平，感知其艺术歌曲的风格。

2.过程与方法：根据学生特点，在多种音乐活动中激发培养学生的音乐表现力和创造力，在实践体验过程中，充分发挥学生学习的主体地位。

3.情感态度与价值观：积极参与实践活动，感受音乐的美。以乐观向上的精神对待自然、对待生活。

四、教学重难点 : 重点：有感情演唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲风格韵味。难点：运用力度、唱法的对比手法表现歌曲。

五、教学准备：

课件及相关资料、若干打击乐器。

六、设计理念： 本课教学设计突出音乐学科特点，以体验与表现音乐为主线，引导学生对音乐的整体感受，以生动活泼的教学形式吸引学生，提高学生学习的兴趣，在积极参与中培养学生的音乐表现力和创造力，培养学生的合作意识和团队精神。

七、设计思路：

本课教学设计通过寻梅、赏梅、品梅、唱梅、踏梅五个环节层层递进,采用灵活生动的教学方法，引导学生自主学习及合作交流，多角度感受、体验、表现音乐，以期达到本课教学目标。同时注意教学过程中学生动态生成的新信息，灵活应对，及时修正预设方案，保证教学的流畅性，从而使音乐课堂更具真实性、生动性和创造性。

八、教学过程：

(一)寻梅。

1.播放歌曲《铃儿响叮当》，老师带领学生随着音乐唱一唱、拍一拍、动一动。

导语：坐着雪橇滑雪快乐吗？（快乐！）堆雪人、打雪仗同学们喜欢吗？（喜欢）你看，现在有一位少年，穿着长衫，骑着毛驴，他又在做什么呢？

2.播放《踏雪寻梅》歌曲动画视频，学生欣赏。①说说歌曲描绘的情景和表达的情绪。

描绘了骑着毛驴，踏雪赏梅、采梅的生动情景。表达了愉快、兴奋，怡然自得的心情。

②说说“腊梅”。

纯洁、美丽、清香，傲立雪中，坚强品质。

【设计意图：在音乐活动中，营造课堂愉快学习气氛。以“寻梅”为主题，在活动中初步体验和感受音乐，了解梅花特点，顺势引入歌曲《踏雪寻梅》。】

导语：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。在对梅花的赞美声中，让我们一起走进歌曲《踏雪寻梅》，在歌声中来感受一下吧。

(二)赏梅。1.出示歌片，播放歌曲《踏雪寻梅》，学生听一听、动一动。老师引导学生用击拍、身势、表情等来表现，体会歌曲的节拍节奏感和情绪。

2.简介歌曲作者，了解歌曲创作年代和背景。

黄自（1904～1938）中国近现代作曲家、音乐理论家、音乐教育家。他教导培养出众多的中国杰出音乐人才，被誉为“中国近代作曲界第一位导师”。他的作品《思乡》、《抗敌歌》、《长恨歌》被评为20世纪华人音乐经典，还有《花非花》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

刘雪庵（1905～1985）作曲家、音乐教育家。1930年考入上海国立音乐专科学校师范组，随萧友梅、黄自学习作曲与和声学。他的作品有《长城谣》、《枫桥夜泊》、《红豆词》等，作品典雅高洁，温柔敦厚，艺术韵味浓郁。

导语：两位音乐家创作的这首歌曲深深吸引了老师，老师也想用歌声和同学们一起再来体验一下“踏雪寻梅”。

3.教师范唱歌曲，并引导学生合作。

老师范唱，同学们协作表演，在歌曲四分休止符处及“响丁当”八分休止符处伴唱“海”。(教师可用手势提示)4.再听歌曲，模拟伴奏。

①在歌曲描绘的画面中，你能听到什么声音？（驴脖子上铃铛的声音；驴蹄声）

②运用碰铃、双响筒、木鱼、三角铁等打击乐器，创造合适的节奏型为歌曲伴奏。（部分学生打击乐器，部分学生拍手、捻指等形式伴奏）

[设计意图：本环节以“赏梅”为主题，认识两位音乐家，了解歌曲创作时代与背景。在律动、师生合作、伴奏活动中，让学生对歌曲的节拍、节奏及情绪有一个真切地体验与感受，激发学生学唱歌曲的强烈欲望。同时，培养学生学习的主动性、创造力和良好的合作能力。] 导语：同学们表现得真棒。这首歌曲旋律优美，歌词充满诗情画意，让人回味无穷，我们来细细地品味。

(三)品梅。1.简析歌曲。

师生交流分析：歌曲有A、B两个乐段构成。A乐段：1～8小节，两个乐句。B乐段：9～19小节，两个乐句。

2.词谱结合，唱读品味。

①学生自读歌词，提出疑问，教师帮助理解。“霁”：雪后放晴。“坝桥”：有扶手的石板桥。②有感情吟诵歌词。③跟琴唱谱，按节奏读歌词。

教师示范引领，视唱、听唱、模仿、手势指挥法结合运用，解决弱起、休止和附点节奏难点。

分组合作：一组学生唱谱，一组学生读词。3.再听歌曲，加深对歌曲表现意境的体会。

展现出“梅花傲雪绽放，主人公骑驴寻梅采梅”的画面。体会寻梅人的高雅情趣和怡然自得的心情，感悟梅花的坚强精神。

[设计意图：本环节以“品梅”为主题，从旋律、歌词入手，帮助学生进一步理解作品，加深对歌曲表现意境的体会。唱谱、读词的实践活动也为歌曲的演唱打下扎实的基础。] 导语：让我们用歌声把这动人的情景表现出来吧。(四)唱梅。

1.跟随教师琴声，用“la”哼唱全曲，进一步感受歌曲旋律。2.跟随教师琴声，填词演唱。

针对出现的问题，运用示范、对比辨析、模仿、击拍、手势指挥等方法予以解决。

3.交流分析，演唱处理。

①第一乐段：描绘了怎样的情景（“骑驴赏梅”）；抒发了怎样的心情（兴奋）。

指导与练习：“骑”字轻巧地一带而过，强拍落在“驴”字上。②第二乐段：描绘了怎样的情景（“驴脖铃儿响丁当”）；抒发了怎样的心情（喜悦、满足）。指导与练习：前句四个“响丁当”上方加了断音记号，演唱应短促跳，有弹性，把驴儿清脆活泼的铃声表现出来。后句强拍休止处，仿佛是在赞叹之前感受梅花香气的一个瞬间，然后感叹地唱出“好”字，用连贯舒展的声音，把赏梅后满足喜悦之情表达出来。

③力度处理。

认识、了解歌曲中出现的力度记号：中弱（mp）、渐强（＜）、渐弱（＞）、强（f），运用打击乐器敲击来加深感受。

根据歌曲标记的力度，作演唱的变化处理。歌曲第三乐句（四个响丁当处），作渐强处理，把驴儿由远到近的清脆铃声表现出来。

④合作演绎。

以“丁丁 当”为基本节奏型，用数板形式为歌曲伴唱，能根据歌曲演唱力度要求作相应的强弱变化。

学生分成演唱组和伴唱组演绎歌曲。（可作交换）⑤完整演唱。

第一遍：跟琴演唱。第二遍：跟伴奏带演唱。

用中速和富有表现力的歌声再现歌曲意境。表达出雪中赏梅采梅时兴奋、赞叹、享受、满足的喜悦心情。

[设计意图：本环节以“唱梅”为主题，通过歌曲学唱、歌曲处理、歌曲演绎等活动，准确地表现歌曲的意境和情绪。同时，在活动中不断激发学生的主动性、创造力和想象力，培养学生的合作能力，旨在提高学生完整表现歌曲的能力。] 导语：我们一起来听听这首《踏雪寻梅》，你觉得有什么不同？(五)踏梅。

1.播放与所学歌曲不同版本的《踏雪寻梅》，学生欣赏，谈感受。这首《踏雪寻梅》与刚才我们学唱的在演唱速度上不同。学唱版本：中速稍慢。听赏版本：速度较快。速度不同，塑造的音乐形象和表达的情绪会给人不同的感受。

2.用较快的速度唱一唱，在对比中加深体会。

中速稍慢：平静、悠闲，喜悦兴奋之情较内敛，注重内心的感觉。速度较快：活泼、张扬，喜悦兴奋之情较奔放，有尽情抒发之感。3.小结。

《踏雪寻梅》这首歌曲表现出了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。表达出了歌曲主人公对大自然、对生活的无比热爱。生活中不乏美景，让我们用一颗纯真的心，去发现自然之美，去感受音乐之美吧。

4.在《踏雪寻梅》歌声中结束本课。

[设计意图：本环节以“踏梅”为主题，通过拓展延伸，感受音乐要素在歌曲表现中的重要作用。更为重要的是引导学生踏着坚定的步伐，到大自然中去，寻找生活的乐趣，感悟音乐的美妙。]

[教学反思]：

本课教学设计在深入挖掘教材的基础上，制定了较为合理准确的教学目标。围绕教学目标，创设情境教学氛围，教学各个环节前后联系，层层递进，具有较强的可操作性。能注重音乐学科特点，运用多样灵活的教法和学法展开教学，能充分关注学生，使学生主动并快乐地学习。从本课教学反馈来看，学生体验、感悟、创造、表现音乐的能力得到了锻炼和提高，较好地达到了预期目标。

本课教学中，也有一些需要思考、改进之处。如：打击乐伴奏活动的控制。乐器角色的分配，学生的选择和教师的指定要有机结合，努力做到合理、合情、有序。伴奏的要求应明确到位，强调相互的合作意识，提高成功率。细节要重视，课前的准备还需更加细致。又如：歌曲力度的处理。要理解力度的强弱是相对的，在一首歌中有一定的自然对比效果就行了，不能强调力度的绝对性，易造成表现的生硬、让听者感到突然，破坏了声音的美感。所以教学中要注意灵活性。

课要多磨，细磨出好课，让每一节课都精彩。

第二篇：踏雪寻梅 教案

踏雪寻梅

课题 ：踏雪寻梅 教学类型：教唱课 教学课时：一课时 教学对象：八年级 授课老师： 教学目标：

（一）情感态度与价值观

1.通过唱《踏雪寻梅》，领会歌曲的美好意境，品味歌曲的风格和韵味。

2.体会音乐家用什么手法表现冬，以及冬带给人的精神上的乐趣，以及对待生活的乐观积极的心态。

（二）过程与方法

1.体验《踏雪寻梅》音乐所表达的情感； 2.学唱旋律，加入适当的动作。

（三）知识与技能

1.运用强弱对比、连音断音对比等表现手法分析和表现音乐 2.为歌曲创编陪衬声部，参与表现音乐。教材地位：

（一）教材出处：选自音乐课本八年级第 册第 单元

（二）教材分析：《踏雪寻梅》是一首描写雪后文人出游的歌曲，情绪活泼，抒发了作者对美好冬季的喜爱之情和生活乐观态度。

教学重点：有表情的歌唱歌曲，体会美好意韵。教学难点：编创陪衬伴奏。

教学用具：碰铃、播放器、多媒体课件、钢琴、小黑板、谱例。教学过程：

（一）导入：《梅花图》，以一幅美术作品引发学生思考：梅花在什么时节盛开？跟梅花常常在这一时节一齐出现的还有什么事物？然后再出示一张《雪梅图》。

（二）新课教学：今天，大家一起学习这一首欣赏冬季自然美景的歌曲------《踏雪寻梅》，一起领略冬之魅力。

1、播放音乐，初步欣赏。

问：听完这首歌心情如何？想到了什么画面？

这首歌曲风格活泼、情绪欢快，听音乐联想到了文人雅士骑驴外出欣赏的画面，驴儿渐行渐远，驴背上人的歌声吟诗声，愈近的和谐美景。

2、出示谱例，老师范读（按节奏）。让学生按节奏读，体会歌词传达的内容、情绪和意境。

3、结合谱例，再次听，分析歌曲。

问：这首歌可以划分位几个乐段，分别到哪里？第一段描绘了什么？ 分三段：第一段到“骑驴灞桥过，铃儿响叮当”，第二句是“响叮当”这几句，第三段到结尾。第一段描绘了骑驴赏景的画面，抒发了快乐的心情。

问：第二段用什么声音描绘了骑驴踏雪寻梅的情景？ 用铃儿响叮当的声音

师：第三乐段与第一乐段呼应，结束全曲。

4、模唱旋律：

师范唱，弹琴学生用“la”音跟唱，跟长几遍后加入歌词。

5、处理感情：

问：如何处理力度?它与旋律线有什么关系？ 生：旋律上升力度加大，“响叮当”越唱力度越大。问：“响叮当”上方的音乐符号是什么？有什么意思？ 生：短音符号，说明这个地方要跳跃着唱。问：为什么这里要唱的断、跳呢？

生：因为是描写驴儿铃声的清脆声，要活泼的唱。

6、通唱全曲：

学生跟琴完整唱下来，注意力度变化和演唱那个特点。

7、深入学习：

1、男生用碰铃打出“叮当叮当”的伴奏，女生唱，男生碰铃每小节第一个音打。

2、加入肢体动作：模仿骑驴，歌唱是身体随音乐律动。

（三）拓展部分 词曲作者：

黄自（曲作者）------中国近代作曲家、理论家、音乐教育家，代表作品《旗正飘飘》、《九一八》、《军歌》、《长恨歌》、《花非花》、《思乡》等，还培养出许多中国近代音乐代表人物。

刘雪庵（词作者）------自小接受中国传统文化教育，创造了许多

高洁典雅、艺术韵味浓厚的作品，深受文人的喜爱。像《枫桥夜泊》、《红豆词》、《踏雪寻梅》，还创作了一些通俗易懂的音乐：《布谷》、《采莲谣》，具有浓厚的生活气息。

（四）结语部分

1、结语：《踏雪寻梅》表现了清新美好的意境，表达了文人雅士多生活的热爱和乐观的情绪。大家喜不喜欢这首歌？我们再来唱一遍这首歌吧!

2、作业：冬天到了，大家有时间可以亲自体验一下踏雪寻梅的乐趣！

第三篇：《踏雪寻梅》教案

《踏雪寻梅》教案

如何让学生通过《踏雪寻梅》的学习感受歌曲的时代风格和高雅意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象呢?以下是小编收集的《踏雪寻梅教案》，仅供大家阅读参考!踏雪寻梅教案一：

教学目标：

1.感知中华母语文化，能用自己认为恰当的声音大胆、自信表达歌曲的意境。

2.能在实践中感受理解速度、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用。

3.积极参与音乐实践活动，分享与他人探究、合作的愉悦。

教学设计思路：

《踏雪寻梅》是一首传统的艺术歌曲，无论是词还是曲都堪称经典。歌曲表达了作者对大自然、对生活的赞美和热爱。教学过程设计主要分为设问导入、探究、实践、拓展等几个部分。通过图片、文字、音乐的视听结合学习歌词，让学生体会歌词所表达的情境，用“读”的方式初步表现歌词的情感，体味歌词的意境美，为歌曲的情感表现打下基础。在歌曲的学唱过程中，大胆的将歌曲活泼的小快板风格表现为优雅的骑驴赏花的行板，在歌曲表现的环节中，学生有了学习歌词时的情感积累，教师通过引导、示范、欣赏等方式，帮助学生完整恰当地表现歌曲，整个过程是整体感知，分散解决，完整表现。最后通过对歌曲尾声的处理和简短的文化故事的拓展，为这节课作了一丝点缀,在轻松氛围中结束教学。教学重点：歌曲高雅意境的感受以及用适当的速度、力度来表现作品。

教学难点：

后半拍及大跳音程演唱

教学过程：

一、组织教学：

㈠设问导入师：同学们，今天老师给大家带来一首我个人非常喜欢的，而且富有情趣和诗意的歌曲，不知道同学们熟悉它吗?下面我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏前请大家思考两个问题：(播放课件)

1.这首歌的基本情绪是怎样的?(从力度、速度上说)

2.歌曲表现了一种怎样的场景?

㈡初步感受

1.聆听歌曲(播放《踏雪寻梅》音乐)

2.学生即兴回答问题。(歌曲表现活泼、欢快情绪„„)

3.教师即兴点评。师：同学们都表达了自己的意见和看法，这首歌的歌名叫《踏雪寻梅》(板书课题)，那么这首歌作者究竟是要表达一种怎样的情境呢?

二、探究

(一)赏析作品标题(播放课件踏雪寻梅)踏：游赏，用脚轻踩，指代作者轻松惬意的心情。雪：象征着纯洁美好。指代高洁寻：初意寻找，也指代寻访。意喻作者对梅花的喜爱向往。梅：腊梅迎着寒风怒放，这种顶风傲雪的精神，让无数的文人墨客感慨不已。常用来表达一种坚强不屈、超拔脱俗的志趣风格。

(二)歌词分析(出示课件)

1.出示歌词，师有感情地朗读歌词师：如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢?让我们边来诵读诗边来寻找答案。

2.词作者介绍：(出示课件)《踏雪寻梅》词作者刘雪庵(1905-1985)中国近代著名作曲家，音乐教育家，黄自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪寻梅》《红豆词》《长城谣》等等。

3.屏幕中出现诗中的生词解释

A、“霁”——雪后放晴。(温和的暖阳使人心情愉悦)

B、“灞桥”——有扶手的石板桥。(灞桥一般修建在城郊或乡村，这样的地理位置烘托出安静的氛围)

C、骑驴——表现文人雅士的儒雅、怡然自得

D、响叮当——驴铃的响声衬托更加幽静的氛围(蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽)，铃儿的响声离我们越来越近，离作者向往的梅林越来越近，心境更舒畅)

E、好花采得瓶供养——找寻到知己，发自内心的感叹，抒发作者对梅花的由衷热爱

F、伴我书声琴韵——采枝腊梅，伴我读书弹琴，共度这幸福美好时光，作者追求一种理想的精神境界，培养像梅花一样不屈的品格。

(三)朗读歌词师：下雪的冬天是美丽的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香阵阵。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏严寒的腊梅。瞧，那骑驴的雅士在为这美丽的雪景所陶醉，好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢!同学们，就让我们根据作者所描述的意境来读一读这首《踏雪寻梅》。

1.学生在背景音乐中有感情地朗读歌词。

2.介绍曲作者黄自，出示课件。黄自：(1904——1938)作曲家、音乐教育家。1916——1929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

三、实践

1.教师范唱歌曲《踏雪寻梅》(用X X ︱ X X X音型伴奏)

2.出示歌谱(课件)学生随乐用lv哼唱旋律。

3.学生随琴视唱曲谱。教师及时鼓励、纠正、评价

4.学生找出难点，教师引领，突破难点。

5.视谱唱词。

6.表现歌曲

①、请同学们思考，你觉得，哪一句应该唱的强一些，为什么?0 1 3 5 ︱ ì 7.6 ︱ 3 6 5 ︱ 好花采得瓶供养师：“好花采得瓶供养”这一句，发自内心地感叹。抒发作者对梅花由衷的热爱。哪一个字唱得更强些呢?——“花”，(力度记号强，用f表示。曲谱中出现记号)

②、师：曲中四次“响叮当”上方加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促、跳跃。如果要表现驴儿从远处慢慢走近的铃声，怎么演唱?(力度作渐强处理)

③、师：之前我们就讲过，在歌曲的演唱中，曲谱上的记号非常重要，它能够告诉演唱者，如何唱好歌词。我们再来看一看，还有哪些记号?

④、师：歌曲开始部分以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、悠闲骑驴赏花的情趣。用中弱的力度演唱。让我们一起唱唱看看。教师点评，示范。

四、拓展：

1.播放导入时的《踏雪寻梅》课件(活泼欢快)师：让我们再来听一听课刚开始时听到的那个版本，比较我们自己演唱的这个版本所表现的意境有什么不同?你更喜欢哪一种呢?(学生自由回答)

2.教师即兴点评。(前者活泼欢快，有点像骑着马在采花，而后者更像骑着驴在寻花，表现出了歌曲的不同的意境。中国的诗词讲究的是含蓄美和意境美，这首艺术歌曲《踏雪寻梅》词曲都堪称经典，我们听到的很多的版本速度偏快，表现出非常活泼、欢快的情绪，但实际却忽略了歌词所表达的意境，我们常说演唱形式是为内容服务的，歌曲所表达的真实内容才是我们应该提倡的，我们应该尊重作品，尤其对经典作品更应该安静的审视。)

3.根据作品的意境再次演唱歌曲(有控制，内敛的表现)

4.师：尾声老师做了一点点修改，同学们听一听，谈谈感受(好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光，共度好时光，共度好时光„„)生：表现赏花人骑驴渐行渐远，同时也引发人无限遐想。

五、小结：师：今天的我们一起学唱了《踏雪寻梅》这首歌，其实关于“踏雪寻梅”这个词，我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然，传说在大雪纷飞的日子里，孟浩然经常骑着驴子在江边走来走去。他时而抬头远眺群山，时而低头俯视江面。来往的人们好奇地向：“浩然公，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干嘛呢?” 孟浩然乐呵呵答道：“我在这里寻梅”。因此有人送了孟浩然这样一首打油诗;“数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。”实际上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻找写诗的灵感。所以后来唐代就流传着这样一句话：“诗句在霸桥风雪中的驴背上。”仿佛告诉人们下雪天骑着驴子在灞桥上走过就能写出好诗来。所以古代好多文人雅士都喜欢骑驴。李白、杜甫也不例外。改天我们也骑上一回，体验一下孟浩然般踏雪寻梅的乐趣。

《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去追寻。“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱!希望通过今天的学习能让我们更加深刻的体会作品的内涵，用你们更美好的声音来诠释作品!踏雪寻梅教案二：

教材分析：

《踏雪寻梅》是黄自先生于30年代写作的一首青少年歌曲。全歌为四个乐句组成的一段体(也可分析为二段体结构)，2/4拍子，大调式。歌曲第一、二乐句构成了一个上下句的段落，旋律质朴清新，描绘了雪霁天晴，腊梅飘香，主人公骑驴去坝桥，驴脖子上的铃儿发出的清脆的叮当声。这段文字虽然简洁，但却一下子点明了踏雪寻梅的主题。第三乐句以象声词“响叮当”模仿毛驴脖子上的铃儿在行进中发出清脆明快的响声，旋律轻松跳跃。第四乐句是个转、合的结束句，音调是揉和第一、二乐句的主题音调以及第二乐句的句尾乐句写成的，它表现了主人公采得梅花瓶供养，“伴我书声琴韵，共度好时光”的愉快心情。

教学年级：五年级

教学目标：

⒈ 能生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。

⒉ 能在演唱中充分体现速度和力度等音乐要素的表现作用。

⒊ 了解词曲作者及歌曲相关背景。

教学重点：引导学生用富有表现力的声音演唱歌曲。

教学难点：

⒈弱起拍处的演唱。

⒉调音记号的演唱。

⒊大调音程的演唱。

⒋歌曲中力度的表现。

教学方法：

学习方法：

教具准备：钢琴、多媒体课件、双响筒、串铃、碰铃

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教学过程：

一、导入

教师：同学们，今天的音乐课，我要考验一下同学们的耳朵。老师播放一段大家熟悉的音乐，看谁最先说出这首曲子的名字?(学生聆听《铃儿响叮当》伴奏音乐，举手抢答。)

学生：《铃儿响叮当》(学生回答时暂停音乐)

教师：这位同学反应真快。其他同学听出来了吗?没关系，让我们继续听听看。(继续播放，教师带领学生和着音乐哼唱。)音乐中叮叮当当的铃声是那么欢快、活泼。接下来，我们再来听一段很短的音乐，我想考考同学们的音乐模仿能力，看看哪位能用嘴巴模仿这段声音?(播放《踏雪寻梅》的铃声，学生模仿。)

教师：这位同学听得很仔细，而且学得很快，让我们再来听一次。(再次播放，出示曲谱。)我们一起来唱一唱曲谱。(用稍慢的速度跟琴声视唱曲谱，引导学生注意曲中的八分休止符以及最后一小节的音准。)

2/4 3 5 5 0 ︱ 2 5 5 0 ︱

响叮 当 响叮 当

2/4 3 5 5 0 ︱ 1 1 1 0 ︱

响叮 当 响叮 当

教师：铃声清脆、悦耳，应该唱得跳跃、有弹性。老师给它加上记号“﹥”，这是什么记号?

学生：跳音记号。

教师：让我们再来唱一唱。(学生跟琴演唱)

教师：这叮叮当当的铃声来自哪里呢?学了今天的歌曲大家就明白了。

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二、歌词欣赏

教师：还是让我们先来看一看歌词。(教师配乐朗读歌词，并解释“雪霁”、“坝桥”。)

教师：同学们找到答案了吧!铃声是从驴脖子上传出来的。请同学们思考一下诗中骑驴人的心情是怎样的?

学生：愉悦、悠闲、心旷神怡、怡然自得„„

教师：同学们说得非常好，这首词表达了作者对梅花的赞美和对生活的热爱。(出示梅花的图片，视听结合配乐朗诵，营造意境)很多人都喜爱梅花，在寒冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，幽香阵阵。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘它、赞美它。瞧!那骑驴的老者看着雪中的梅花仿佛在想些什么。咦!这位小朋友好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢。同学们，让我们在音乐声中一起来读这首《踏雪寻梅》。(学生齐读)

教师：“好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光。”多么美好、令人向往的生活呀!一起来认识一下这首词的作者——刘雪庵(介绍词作者刘雪庵)。后来，这首词由刘雪庵的老师黄自谱曲，我们再来认识一下曲作者黄自(介绍曲作者黄自)。

教师：接下来老师就为大家演唱这首由刘雪庵作词、黄自谱曲的《踏雪寻梅》。(教师范唱，学生感受。)

三、听音练习

教师：同学们可能已经发现，歌曲的曲谱中缺少几个音符，老师想请同学们帮老师找回这几个音，我们来玩一个听音游戏——踏歌寻音。下面的旋律中缺少一个或两个音符，你能根据听到的旋律，从所给的八朵梅花中找出这些音符吗?(出示八朵梅花，唱音阶，构唱音程。)

教师：请同学们看红框的乐句，请仔细听辨。(教师弹奏旋律，学生听辨。)5 5 1 2 ︱ 3 0 ︱

3()5 1 2 ︱ 3 0 ︱

学生：这个音是“la”。

教师：恭喜你答对了，但是你能告诉老师，你是怎么听出来的吗?

学生：我是凭感觉，一下子就听出来的。

教师：有没有什么方法帮助我们听出来呢?

学生：我是通过对比的方法，前两小节与后两小节中只有这个音不同，而这个音比原来的sol稍微高一点，所以它是la„„

教师：同学们说得很好，让我们再来听一听另外的两个音，有点难哦，仔细听!

0 3 5 ︱().7 ︱3 6 5 ︱ 1 2 3 4 ︱ 5 5 ︱()3 ︱1 0 ︱

(学生再听，教师引导学生运用前面的方法听辨，及时鼓励。之后，教师引导学生演唱曲谱，注意乐句开始的弱拍演唱。)

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四、学唱歌曲

教师：同学们真的很不错，很快就听出了这三个音，有同学运用了对比的方法，发现了红色方框的乐句是基本相同的。那么，这首歌曲中还有相似的乐句吗?让我们跟着琴声，完整地唱一遍曲谱，并仔细找一找。(学生用稍慢的速度，轻声演唱曲谱。)

学生：我听出最后的两小节 5 3 ︱1 0 ︱与蓝色方框中的相同。

教师;是的，最后一行的曲谱和我们前面学过的只有一些小小的区别，我们来唱唱看。(教师指挥，引导学生注意弱起节奏的演唱。教师关注学生演唱，及时纠正。)

教师：同学们唱得真棒，让我们跟着琴声用“lu”音完整地哼唱歌曲。

教师：同学们唱得真不错，现在老师再为大家演唱一遍歌曲，请同学们在心中默唱歌词。

教师：现在我想邀请同学们和老师一起来演唱这首歌，我把这种演唱方式叫做接龙填空。同学们一定要集中精力，当老师唱完一个乐句，请同学们延续老师的情绪继续演唱下一个乐句，依次交替。(接龙演唱，及时纠正，提醒学生注意听老师的声音与情绪。)

教师：同学们唱得真棒!现在请大家跟着老师的琴声完整的演唱歌曲。(教师弹琴，学生完整演唱歌曲。)

【原创】《踏雪寻梅》教学设计爱珺如玉的博客

五、表现歌曲

教师：请同学们看一下曲谱的左上角，有一个记号“mp”是什么意思?

学生：中弱。

教师：“mp”是力度记号。歌曲的开始部分表现了一种清新、明朗的情景，演唱时不用太强，所以用中弱的力度演唱。那么，整首歌曲是不是一直用这样的力度演唱呢?

学生：不是的。

教师：那么，你觉得，歌曲中哪一个乐句应该唱得强一些呢?

学生：“好花采得瓶供养”这一句应该唱得强一些，因为这一句表达了作者对梅花的喜爱。

教师：对，这一句，是作者发自内心的感叹。在曲谱中，强力度用f表示(曲谱中记号)。请同学们接着老师的演唱来唱一唱这一句，注意休止的地方。(教师演唱前面的乐句，学生衔接演唱。)

教师：同学们唱得不错，但表现还不够充分。我们再来读读看。(教师示范，引导学生肩膀放松，打开喉咙朗读。)

教师：对了，就是这样的声音，我们用这样的声音来唱最后一句。我们再来试试看。(教师演唱前面的乐句，学生衔接演唱。)

教师：其实在歌曲的演唱中，还有很多记号在提示演唱者如何更好地表现歌曲。让我们看一下。(看歌谱中的力度记号，复习回顾。)

教师：请同学们跟着伴奏音乐，试着看老师的指挥演唱歌曲。尽量不要看词。

教师：同学们唱得真棒，不但很完整，而且老师发现很多同学已经会背唱了。

教师：接下来，我们来听另外一个版本的《踏雪寻梅》，仔细听一听和我们的演唱有什么区别?并说一说你的感受。(聆听童声合唱《踏雪寻梅》，感受合唱的表现力。)

学生：我们原来的演唱时齐唱，这个版本是合唱„„这个版本中有碰铃的声音„„这个里面有串铃的声音„„这个版本的速度稍微快些，显得更活泼、更快乐„„

教师：同学们说的都很正确，我们的演唱形式是童声齐唱，而这个是一个童声合唱的版本，伴奏音乐中打击乐器的使用，使得歌曲更丰富。在你们的凳子旁也有一些打击乐器，我们来试一试，让我们一起来表现这首歌。没有乐器的同学，请认真地歌唱。我们就像一个乐队，每个队员都要相互合作，共同演绎我们的歌曲。下面请跟着伴奏音乐，我们一起来演唱这首《踏雪寻梅》。全体起立!(教师指挥，集体演唱，部分同学使用打击乐器伴奏。)

教师：同学们唱得真棒!虽然有的同学使用打击乐器还不是那么熟练，但老师发现他们都在努力地配合歌曲演奏。

六、拓展

教师：今天我们学唱了《踏雪寻梅》这首歌，可能有的同学会问，为什么歌曲中踏雪寻梅要骑驴呢?说道“踏雪寻梅”这个词，我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然。究竟有什么样的联系呢?这背后由于怎样的故事呢?请同学们回去搜索关键词“孟浩然”、“踏雪寻梅”，你就能找到答案。同学们可以通过电子邮件的方式与老师进行交流。今天的音乐课就上到这里，下课!(在童声合唱《踏雪寻梅》的音乐声中离开教室。)踏雪寻梅教案三：

学唱新歌《踏雪寻梅》

歌唱

《踏雪寻梅》是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，教唱这首歌对于提高学生的音乐表现力是很有益的。全歌洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情，四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿脖颈上的小铃声。由于时代的不同，歌曲的主人公与当代学生的生活情趣相距甚远，因此在歌曲新授前先尝试进行了欣赏教学，使学生对黄自极其作品的创作年代背景有所了解，歌曲的意境格调也更易让学生接受。歌曲短小精炼，运用了强弱对比、连音与断音对比、附点与非附点的对比等多种表现手法。在教学中还尝试设计用不同的速度演唱歌曲来丰富拓展歌曲的表现力，使学生在美的熏陶感染中深刻地领悟和表现歌曲的意境。

1、感受歌曲的时代风格和高雅意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象。

2、能生动地演唱歌曲，用富有表现力的歌声再现歌曲的意境。

3、能对歌曲的歌词、旋律进行赏析，在歌唱中将对歌曲的感性认识与乐谱的理性认识结合统一起来，充分体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。

一课时

初二

歌曲高雅意境的感受以及用生动的演唱来表现它。

歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一。

一束腊梅、乐谱课件、一幅有淡蓝色底版的画框、各种表现歌曲景物的剪贴画(太阳、腊梅、桥、驴、骑驴的孩童、用来表现雪景的白色棉花)、歌曲范唱带、打击乐器、录音机、钢琴。

一、导入新课：感受体验

1、闻香识花：让学生闭上眼睛，老师手持一束腊梅，走过他们前面，要求深吸，闻出是什么香味。

2、看花认花：看看腊梅，说说它的形状、颜色。

3、诗歌想象：教师提问：同学们，现在老师来配乐朗诵一首短诗，听听这首诗带给你怎样的感觉，在你眼前会呈现出怎样的一幅画面?(教师轻声播放歌曲《踏雪寻梅》旋律，有感情地朗诵歌曲的歌词。)

4、学生简短讨论诗的意境和自己的想象。

二、歌词赏析：(通过系列启发性的提问展开讨论，赏析歌词，感受歌词表现的时代风格：)

1、教师小结导入：如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢?让我们边来诵读诗边来寻找答案。

2、多媒体课件出示歌词，学生在歌曲旋律的音乐背景中有感情地朗诵歌词。

3、意境拼图片，教师边随学生的朗读边取出淡蓝色底版的画框，贴上剪贴画，(雪景、腊梅、驴)构成一幅生动的画面。

A “雪霁天晴朗”的“霁”是什么意思?——雪后放晴，教师在画面上贴上太阳。

B “坝桥”是什么桥?——有扶手的石板桥。你现在看到过吗?在哪里看到的?(也许江浙一带的古镇上还有)教师在画上贴上桥。

C 是谁在骑驴赏花?(从诗中最后一句“书声琴韵”猜测是学堂的孩童)他的心情怎样?(愉快、怡然自得的)教师贴上孩童，提问：从他的穿着来看，是我们现在这个时代吗?(不是)诗中所提到的琴会是什么琴呢?(古琴、古筝、二胡„„)

三、歌曲演唱：

(一)出示课题：其实这首诗是音乐家黄自于三、四十年代创作的歌曲《踏雪寻梅》的歌词，现在我们一起来欣赏一遍这首歌曲。

(二)学唱歌曲：

1、课件出示乐谱，录音范唱，学生感受歌曲的情绪风格。

2、教师弹琴范唱，学生用“ⅩⅩ ⅩⅩ”节奏敲击双响筒和人声模仿驴的蹄声给歌曲伴奏。

3、学生用口琴试奏旋律。

4、学生跟琴唱词，结合谱例，通过提示、示范、纠正、练习解决难点：

(1)第四小节第二拍的短促休止形成的弱起 035 |i.7 | 骑 驴

教师提示“骑”轻巧地一带而过，强拍落在“驴”上。

(2)第十三小节第一拍上的半拍休止形成的弱起 0 1 3 5 | 好|

教师提示休止的半拍好比深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“好”字。

5、学生用中速跟琴完整唱词，教师要求像朗读诗歌那样咬字吐字清晰地演唱。

6、教师对比范唱两遍，一遍是平平的，一遍根据歌曲的音乐记号标记细腻演唱，请学生说说哪遍好，为什么，引入歌曲处理。

(三)歌曲演唱处理：

结合谱例赏析歌曲，通过引导提问、师生讨论来细致地处理歌曲：

1、曲的力度与旋律线的起伏有联系吗?——有。根据歌曲的旋律线来做适当的渐强渐弱力度变化。

2、曲的高潮在哪里?力度怎样?歌曲的开始呢?——高潮在“花采得供瓶养”，力度是强，感叹地抒发情感。歌曲开始用中弱的力度以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、悠闲的骑驴赏花的情趣。

3、曲中四次“响叮当”上方加了什么音乐加号?为什么要加?怎样生动地来演唱?——加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促跳跃，力度作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。

4、学生用中速稍快的速度演唱歌曲，表现出活泼、充满童真情趣的动感画面。分领唱、男女声接口唱等角色演唱。

(四)拓展表现：

1、听教师用慢速演唱歌曲，说说感觉——歌曲显得文雅抒情，歌曲表现的画面呈现出一种静态的美。

2、用变化的力度演唱：先用中速稍慢的速度表现宁静的雪景，在“响叮当”处逐渐加快表现画面随着骑驴的孩童的出现逐渐鲜活起来，在“好”字上稍作延长，表示孩童停下闻花香，最后歌曲恢复中速，表现孩童欢快骑驴渐行渐远。

四、小结：

1、小结：《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。如今你们的童年生活更加丰富和多姿多彩了，愿你们快乐地度过最美好的童年时光。

2、让我们骑上小毛驴，唱着歌儿踏雪寻梅去吧。(在歌声中结束新课。)

第四篇：踏雪寻梅说课稿

《踏雪寻梅》说课稿

[教学内容]

今天我说课的内容是苏少版小学音乐教材四年级上册第八单元《冬天的故事》中的《踏雪寻梅》一课。

[教材地位和作用]

《冬天的故事》是这学期的最后一个单元，教学时间正值元旦和新春佳节来临前夕。安排的内容主要着眼于人与自然，选择的作品动静结合，活动设计应体现情趣性。旨在驱散严冬的寒冷，增加学生音乐的感受积累，从作品的创作手法、表现手法多样化的比较中发展对音乐作品的理解力。

本单元可分四课时来完成，本课将安排在第一课时进行，是以《踏雪寻梅》歌曲教学为主、采用《冬天的故事》进行导入的一堂新授课。

[教材分析]

童声合唱曲《冬天的故事》为带再现的三部曲式，一、三乐段为2/4拍，抒情、柔美，表现冰天雪地的美景，第二乐段为3/4拍，欢快、跳跃，描绘了孩子们在冰天雪地里尽情嬉戏，玩耍的情景。

《踏雪寻梅》为带再现的二段体，是一首短小精炼、意境高雅的艺术歌曲。表现了骑驴赏花、怡然自得的情绪。四次“响丁当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合恰到好处，唱起来十分流畅、亲切。歌曲中运用了强与弱、连音与断音、附点与非附点等多种对比表现手法，使学生在美的熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。

[教学目标] 根据新课标理念和对教材的理解，以及小学生的年龄特征和心理特点结合学生的实际水平，从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个维度出发，制定出这节课的教学目标如下：

1.情感目标：

*通过演唱《踏雪寻梅》，感受歌曲高雅的意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象,对冬天产生浓厚的兴趣。

2、知识目标：

*用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，表现骑驴赏花、怡然自得的情绪。

*认识断音记号，正确地掌握断音的演唱方法。

*能根据力度记号对歌曲进行力度的处理。

3、方法目标：

*运用随手可得的生活用品与口技模拟自然界的音响。

*学生对歌曲进行二度创作，添加合适的前奏和尾声，培养学生的探索与创造力。

[教学重点]

1、能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲《踏雪寻梅》。

2、认识断音记号，正确地掌握其演唱方法。

3、四个“响叮当”处的演唱及处理。

4、用合适的音响为歌曲伴奏。[教学难点]

1、弱起句的正确演唱。

2、“骑驴”和“好花”这两个一字多音处音高节奏的准确把握。

3、歌曲中大量休止符的正确演唱。

[教师教法]

音乐是富有情感的艺术，又是最讲究形式结构的艺术，他们都能诱发儿童天然的审美冲击与兴趣，教学设计中我努力创设一些美的情境，运用形式多样的方法促使孩子们在充分的体验中既得到情感的熏陶，又获得方法、技能的领悟。

本节课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。具体的教法有：

1、情景导入法

2、预设悬念法

3、谈话讨论法

4、节奏律动法

5、图谱示意法

6、对比演示法

[学生学法] 学生的学习需要方法，好的方法可以激发学生的兴趣，降低学习的难度，达到事半功倍的效果。因此，这节课，孩子们将在听、唱、动、创造中反复感受歌曲的情绪及意境美。他们将通过以下方法展开学习：

1、视觉图像法

2、联想想象法

3、模仿伴奏法

4、对比听赏法

5、模拟演唱法

6、合作讨论法

[教学准备]

1、多媒体课件、钢琴、三角铁、碰铃、保鲜袋、可乐瓶

2、学生座位的摆放(车厢式)

[教学过程]

合理地安排教学过程是教学成功的一个重要因素，针对学生的特点和认知规律，我将整个教学过程设计为五个环节：

一、冬天的故事

二、冬天的声音

三、冬天的歌声

四、冬天的音乐会

五、冬天的畅想

下面我将结合教法和学法具体地阐述这节课的教学流程：

一、冬天的故事

兴趣是最好的老师，精彩的导入不仅能激发学生的学习兴趣，更能点燃他们求知的火花，使我们的教学得心应手。

(一)激趣导入

1、首先我运用情境导入法，播放童声合唱《冬天的故事》，展示一组冬季的风光图，让学生通过直观的视觉冲击感受冬天的美。“随着冬爷爷一起敲开冬天的大门。”

2、随后出示无音乐的画面：雪过天晴，白雪皑皑，红梅怒放，问：“画面中描绘的是什么?”生各抒己见后，师小结：“梅花傲雪斗艳，凌寒独开，这是一种多么可贵的精神，它们为沉寂的冬天增添了一抹艳色，一片生机。”

3、随后出现儿童骑驴由远到近的画面：“看，谁来了?”引导学生说出：“一个小朋友骑着毛驴悠哉悠哉地赏花(或者赏雪)来了。”

4、通过以上这种预设悬念法，谈话讨论法，渐渐引出自然界音响的模拟。

二、冬天的声音 这一环节我将引导学生通过说一说、听一听、猜一猜、比一比、练一练的方法，探索自然界中冬天的各种音响。运用随手可得的生活用品与口技进行模拟。为后面歌曲的二度创作，作好铺垫。

(一)说一说

1、首先问学生：“这么美的画面，似乎缺了点什么，缺什么呢?”学生会说：缺少声音，太安静了。

2、引导学生讨论后得出：

可能会有：呼啸的寒风、树枝上的雪花“簌簌”抖落的声音、小毛驴的脚步声、驴脖子里的铃铛“叮当”作响、小朋友的歌声、风吹树枝的声音……

(二)听一听

1、随后让学生闭目聆听音响，运用联想想象法，享受音画结合带来的美感。

师在一块预先准备好的小幕布后演示：

又是一个冬天的早晨，太阳露出了红通通的笑脸，下了一整夜的大雪终于停了，风儿推开冰雪的窗帘，我们看到了，看到了一个银装素裹的世界，朵朵梅花在白雪的映衬下格外鲜艳。寒风仍是“x-x-呼呼”(可乐瓶吹气)地刮着，雪花“x x x x 簌簌簌簌”(揉搓保鲜袋)像棉絮似地从梅枝上轻轻地抖落，小毛驴欢快地奔跑过来。“xx xx xx xx 咯哒咯哒 咯哒 咯哒”(口技，无力度变化)，驴脖子上的小铃铛发出了清脆悦耳的声响，“xx x0 xx x0 xx x0 xx x0 ”(敲击碰玲)，脚印串串，雪地上盛开出朵朵的白梅来，一朵接着一朵……

(三)比一比

待学生猜出创造音响的方法后，老师单独用口技表演驴蹄声，(师表演，力度渐强渐弱)，学生通过对比的方法，感受驴子由远及近的音响变化。(四)练一练

1、在教学过程中，用这种激励性的语言及时给予表扬：“你们真是有一双超级灵敏的耳朵!”再次激发他们参与活动的兴趣与热情。

2、师生合作，自己动手来演绎，感受大自然奇妙的音响。

三、冬天的歌声

(一)揭示课题后，简单介绍歌曲的词、曲作者。

(二)完整聆听歌曲范唱。

1、感受歌曲的情绪及意境美。

2、让学生说一说歌曲的情绪：比较欢快的、悠闲的、怡然自得的……

3、再次聆听老师范唱，让学生说说自己最喜欢的是哪些乐句，自主选择学唱的顺序。(在课件中我制作了多个热区域链接，便于学生自主选择)

(三)下面是分段学习歌曲环节。

在此环节我将着眼于解决歌曲的重难点：

1、当学生选择第一乐段时

*按节奏跟老师分句读歌词，同时解决其中的生辟字“霁ji”和“坝桥”的读音及词意。

*用模唱法分句学唱歌词。重点解决两个附点处的演唱：

*在休止符处采用“向外张望、闻花香、听铃声”节奏律动的方法，来解决本句的难点。师演唱：雪霁天晴朗(向外张望)，腊梅处处香(闻花香)，骑驴坝桥过，铃儿响叮当(听铃声)。

*用画弧线的方法解决“驴”的音高

*最后让学生带着这些动作完整地跟琴唱一唱。

2、当学生选择四句“响叮当”时，这样安排:

*请学生说说此情此景中小毛驴的铃当声，应该是怎样的?

*让学生用对比法选择一条更适合的铃铛声，表现欢快而又轻巧的情绪。

*学生选择后介绍断音记号。

*师生一起探讨四句“响叮当”的力度处理，用渐强来表现了驴子由远及近，跟琴演唱加以巩固。

3、当学生选择最后一句时，如下安排：

*直接跟老师跟琴唱一唱，让学生找出最难唱的地方。

*用图谱示意法解决“好花”的一字多音。用闻花香的身势解决弱起乐句的难点。

4、最后用轻快活泼、富有弹性的声音有感情有表情完整跟琴跟伴奏演唱，用以上所有提出的要求多次加以巩固。

四、冬天的音乐会 此环节充分运用合作讨论的方法，挖掘学生的创造潜能。及时捕捉学生的创作灵感，让他们获得成功的体验。

具体操作如下：

1、首先用这样的话来激发学生的创作欲望。

“冬天万物凋零，万籁俱寂，显得格外清冷，让我们点燃创新的火花，为萧条的冬天奉献一场热热闹闹的音乐会好吗?”

2、学生展开小组讨论，设计合适的方案。

3、然后让学生分组汇报。

4、师生共同探讨方案的可操作性，指导学生练习。并为表现好的学生颁发不同颜色的音乐会入场券。

*伴奏演员用乐器为歌曲简单伴奏。

*歌手们加上合适的力度记号有感情地演唱歌曲。

*配音演员用可乐瓶，塑料袋，口技为歌曲加上前奏和尾声。

5、再次环节以后，老师参与创作，提出新的建议。

*用回声法处理四句“响叮当”。(师示范)以丰富歌曲的情绪性。

6、最后完整地配乐演绎歌曲。

五、冬天的畅想

1、出示俗语：“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”让学生一起读一读。

2、师小结：这皑皑的白雪，不仅给我们提供了观赏的美景，更为来年的丰收打下了基础，还为大家提供了打雪仗、堆雪人、滑雪撬的好处所。来，让我们坐上冬爷爷的小雪橇一起去采集更多，更精彩的冬天的故事吧!

3、生在《踏雪寻梅》音乐声中律动走出教室。

第五篇：《踏雪寻梅》教案

《踏雪寻梅》教案

篇一：踏雪寻梅教案

《踏雪寻梅》教学设计

篇二：踏雪寻梅公开课教案

踏雪寻梅

教材分析：《踏雪寻梅》是一首简短而高雅的艺术歌曲，整曲洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动的描绘了驴儿脖颈上的铃铛声。歌曲简小精炼，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点的对比等多种表现手法。在教学中还加入了伴奏来丰富拓展歌曲的艺术魅力，使学生在梅的熏陶感染中深刻的领悟和表现歌曲的意境。

教学目标：通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境。教学重点：能用轻松明快的声音学会演唱《踏雪寻梅》。教学难点：

1、跳音记号的使用

2.休止符的使用 教学教具：多媒体课件

教学过程：

一．师生问好

二．发声练习《两只老虎》

三．导入

师：同学们一年有四个季节，分别是春夏秋冬。你最喜欢哪个季节？说说为什么？老师最喜欢冬天，因为寒冷的冬天有一种花不惧风雪、坚贞不屈、傲立雪中，你们知道是什么花吗？梅花

下面我们来欣赏一组图片：

下雪的冬天是美丽的，我们看画中这一束束梅花，傲立雪中，幽香阵阵，保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来很多的文人墨客用他们的画笔描绘冬天，踏雪寻梅，这一幅图告诉我们古人也非常喜爱冬天，更喜爱梅花，我们快看这位老者仿佛在叫我们陪他一起踏雪寻梅，让我们带着这样的情绪一起来听一听踏雪寻梅这首歌吧！

四．新授

1.初听歌曲，听完你什么感受？（轻快。活泼）

2.朗读歌词，理解歌词大意

3.介绍歌曲创作背景

4.再听歌曲

提问：歌曲中哪一句表现了骑驴赏花的高兴心情？(四个“响叮当”)5.讲解四个“响叮当”，并用步伐展示跳音记号，请学生回答为什么要加跳音记号，出示答案，最后请学生示范

6.教唱歌曲

a老师范唱

b跟着电子琴学唱（老师逐句教唱）

c两句连在一起教唱（讲解休止符，休止符的地方说：停或拍桌子）

d跟着范唱小声唱（注意：停的地方说停或拍桌子）e大声跟着范唱演唱

f停的地方使用串铃演唱（清唱）

G最后学生起立，带着骑驴赏花的高兴心情再完整地演唱一遍

五．拓展

欣赏合唱曲《踏雪寻梅》 六小结

篇三：踏雪寻梅教学设计

《踏雪寻梅》教学设计

设计者：阿城第三中学 张庆翔

教材分析：

《踏雪寻梅》这首歌意境高雅，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符对比等表现手法。在教学中应引导学生多注意曲谱，加强示范。

学情分析：

学生学唱歌曲《踏雪寻梅》，应注意正确地唱好断音，多唱多练习，并体会断音与连音唱法的对比。体会不同情绪情感的表达，对歌曲的学唱将有很大帮助。

教学目标：

（1）

指导学生用不同的力度和演唱方法生动地演唱《踏雪寻梅》。

（2）

指导学生进行简单的二声部演唱。

（3）

聆听《踏雪寻梅》，感受冬天的意境美和音乐美，学习梅花勇于与严寒斗争的精神。教学重点、难点：

重点： 歌曲《踏雪寻梅》中的断音是歌曲教学的重点。

难点： 歌曲中断音与连音的对比演唱、二声部演唱为难点。

教学准备：

多媒体、钢琴。

教学过程：

一 组织教学：

师生问好。

二 导入新课《踏雪寻梅》（赏梅）

师：同学们喜欢花吗？今天向同学们推荐一种我最喜欢的花儿，请看?（多媒体放映）师：（看完短片）我最喜欢什么花儿呀?为什么呢？

生：回答。

师：怎样才能寻找到梅的芳踪呢？这节课就请同学们和老师一起“踏雪寻梅”。（多媒体出示课题）

三 新课教学（听梅）

1.初听：

（1）问题：歌曲中描绘了怎样的情景？（想象并描述北方冬天下雪时的景色，为歌曲创设意境。）

全歌洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。

（2）简介歌曲创作背景与作者。

黄自：中国作曲家。代表作品还有清唱剧《长恨歌》、歌曲《点绛唇》、《南乡子》、《玫瑰三愿》、《旗正飘飘》等。其中歌曲《思乡》、《抗敌歌》、《长恨歌》被评为20世纪华人音乐经典。他的音乐创作以声乐为主，作品的作曲技法娴熟，表现情感细腻，具有很高的艺术性。

设计意图：初步了解作品反映的内容和作者的概况。

2.复听歌曲：

问题：深刻体会歌曲的情绪特点？

设计意图：分析歌曲的情绪特点，有利于歌曲的演唱。

3.又听歌曲：

问题：歌曲的伴奏模仿了什么样的节奏？ 师：还有很多人唱过这首歌曲，比如彭丽媛、范晓萱、陈慧琳等等，而且他们都选择了不同的情绪情感来表达出对歌曲的喜爱。（选择欣赏其中的1—2首）下面我们也用自己的方式来唱一唱这首歌曲。

设计意图：分析歌曲的伴奏型，为演唱二声部做准备。

四 歌曲教学：（唱梅）

1教师范唱。

2学唱歌曲。难点处跟唱。理解“霁”就是雪后放晴。“坝桥”就是有扶手的石板桥。3模仿毛驴铃声的节奏，注意情绪与力度，并演唱歌曲。

4音乐知识

断音记号：表示音的间断的唱奏记号。断音记号是用实心或者空心的记号。写在音符上面。这些音表示要唱的干净、短促、有弹跳力，大概占原音二分之一。

5二声部演唱

注意音型：1 3 1 5 叮当叮当

6情感表达：

（1）学生分别用断音和连音唱法演唱歌曲，自己对比，体会不同情绪、情感的表达。

（2）用不同的力度和演唱方法（连音和断音）生动地演唱《踏雪寻梅》。

设计意图：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基础上，加上简单的二声部演唱，加强对歌曲情绪情感的表达。

五 课堂小结（畅想）

（略）

六 课后小记

《踏雪寻梅》是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，在教学中我主要采用让学生多听的方式，代替以前教师一味地教唱歌曲，学生在欣赏歌曲时，在不知不觉中就已掌握了歌曲。通过提示力度的对比，能用不同演唱方法生动地演唱歌曲。在欣赏与演唱中学到知识，并体会到快乐。

《踏雪寻梅》教学设计

设计者：阿城第三中学 张庆翔