小学五年级科学上册《地球内部运动引起的地形变化》教学设计3

第一篇：小学五年级科学上册《地球内部运动引起的地形变化》教学设计3

《地球内部运动引起的地形变化》教学设计

【教学目标】 科学概念：

火山和地震会改变地球表面的地形。火山和地震是由于地球内部的运动造成的。

地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。

地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。过程与方法：

阅读资料，了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。

做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。

情感、态度、价值观：

认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。

【教学重点】火山和地震会改变地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动造成的。

【教学难点】地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地表的地形地貌。

【教学准备】

分组器材：有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等。教师演示：火山和地震对地形地貌影响的图片视频、地球内部运动的视频、反映地壳板块运动的图片和视频、模拟实验视频、教学课件。

【教学过程】 课前活动：

学生搜集有关火山和地震的资料，并完成问卷星答卷。

一、观察各种地形地貌图片，提出问题，导出课题

同学们，通过上节课的学习，我们知道地球表面的地形各式各样。那么，地球表面的地形是不是一成不变的呢？大海永远是大海，陆地永远是陆地呢？

播放汶川前后图片，生观察。这样的变化是怎样形成的呢？

是不是火山、地震使地形发生了变化呢？（板书火山、地震）这节课我们就来研究地球内部运动引起的地形变化。（板书课题）

二、通过观看视频、阅读资料，了解火山和地震

1.师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。教师着重引导学生阅读分析课本48页资料的三个相关事例。

2.大家都已经知道了火山和地震会使地球表面的地形地貌发生变化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？（出示火山地震形成的地形图片，给学生一段时间的思考）

3.我们来看一段有关地震和火山喷发的视频，同时大胆猜测是什么原因引起了火山和地震呢？（课件出示视频）

三、探究地球内部的运动

1.请学生尝试解析：是什么原因引起火山和地震的？ 2.教师讲解： 像同学们猜测的那样，火山和地震是地球内部运动引起的。地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分。可是你知道吗？在地球的深部，越往下去，温度就越来越高，压力也越来越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，驱动地球的表层运动，造成地球表层的变化。（ppt呈现地球内部剖面图，视频出现地幔的运动）

火山和地震是地球内部运动引起的。3.了解板块构造学说（1）学生阅读资料

许多科学家认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块。就像漂浮在煮沸的热粥上的柚皮块，这些大陆板块相互碰撞、分离、平移，从而导致地表的巨大变化。如形成山脉、高原、裂谷和海沟等。还会引发火山爆发、地震、海啸等。

（2）课件演示地表由二亿多年前的“泛大陆”分裂形成现在的六大板块，以及六大板块间的相互碰撞、分离、平移等运动方式。

（3）地球深部物质的不断运动，会对板块造成什么影响？（4）观看模拟实验录像：用两张纸表示两大板块，把两张纸靠紧平放在水面上，再用一根吸管插入水底，向两纸中间吹气，使水运动起来，表示地球深部不断运动的物质。多媒体视频演示板块分离形成裂谷、海洋的过程。

4.指导学生做板块运动的模拟实验。

实验一：几块不同颜色的毛巾折叠在一起表示不同的地层，用手从毛巾的两端向中间挤压。模拟板块的挤压会形成褶皱。实验二：几块不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层，用手从两端往外拉，橡皮泥断裂。模拟岩层断裂和错位。

实验三：一块长方形泡沫塑料块，侧面染出不同的层次表示地层，在上面画出一条河，然后从中间斜着切开。模拟两块岩层的上下错动、水平错动等不同的错位方式。

5、小结。

师：通过刚才的模拟实验，同学们的感受一定很深。许多科学家这样认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块，这些大陆板块会相互碰撞、分离、平移，导致地表发生巨大变化。如形成山脉、高原、裂谷、海沟，还会引发火山爆发、地震、海啸等。（课件演示“板块”图并讲解）比如，喜马拉雅山就是两个大陆板块碰撞形成的，两大板块受拉张形成了东非大裂谷。

我们通过视频一起来看一下板块之间的碰撞、分离、平移运动。

四、归纳总结，拓展延伸

师：通过这节课的学习，咱们知道了地球内部运动会使地表形态发生不断的变化。这种变化有时表现出来是很猛烈的，可以使地球的局部表面在瞬间发生较大的改变，像火山、地震。有时也表现为极其缓慢的变化，像喜马拉雅山年复一年的隆起。除了地球内部的作用可以使地形发生变化外，像风啊、流水啊、海浪啊这些外部作用也会引起地形发生变化。

师：这些变化是很缓慢的进行的。那外部作用对这些地形的形成和重塑有什么影响呢？课下同学们搜集有关外力作用引起地形变化的资料，下节课我们继续研究。

第二篇：小学科学《地球内部运动引起的地形变化》教学设计

《地球内部运动引起的地形变化》教学设计

教学目标 科学概念：

火山和地震会改变地球表面的地形； 火山和地震是由于地球内部的运动造成的；

地球内部的运动会引起地壳运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌；

地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。过程与方法：

阅读资料，了解火山和地震是怎样改变地形地貌的；

做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。情感、态度、价值观：

认识到地球内部是不断运动的，地形地貌也是不断变化的。教学重点

地球内部的运动使地表形态发生不断的变化，这种变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。

教学难点

地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地形地貌。教学准备

分组器材：有关火山和地震的资料、橡皮泥等。

教师演示：地球仪，火山和地震对地形地貌影响的课件、反映地壳板块运动的课件。教学过程

一、导入新课。

（课前在讲台前摆放一只地球仪）

师：同学们，我们已经知道地球表面的地形是各种各样的。反映在这地球仪上，我们通常说蓝色代表（海洋），黄色代表(高原)，绿色代表(平原)。像这些高高隆起的地方往往就是一座一座的(高山)。那么，地球表面的地形是不是一成不变的呢？大海永远是大海，陆地永远是陆地呢？

（的确如此地球并不是一个平静的世界，内部外部都在不停的运动着，变化着。）揭题

二、了解火山和地震

1、火山改变地形

地球内部的运动我们见过吗？

师，是的，我们谁都没有看见过。那我们又如何知道地球的内部是运动着的呢？请看大屏幕：1963年一艘渔船漂泊在漫无边际的大西洋中，忽然间有渔民看到远处海水汹涌翻滚，转眼间升腾起数十丈烟柱，弥漫了整个上空。结果一昼夜之间在海面升起了一座苏尔特塞岛。为冰岛共和国增加了一块新的土地。

谁来说说大西洋海域里发生了什么？(火山)（板书：火山）从哪里看出来？（海水汹涌，有浓烟产生）火山爆发的结果是什么？（产生了小岛）

如果要用一个词来形容这次火山，你决定用哪个词？（猛烈）（板书：猛烈）为什么？

小结：如此可见，火山带给地球表面的地形变化是多么猛烈啊！我们再通过一段视频，让同学们感受一下震撼的火山爆发。

2、地震改变地形

接下来让我们看一组卫星拍摄的照片。这是同一个区域不同时期拍摄的两张照片。可能不是很清楚，老师做一些大概的描述:这是蜿蜒曲折的河流，两边是高山，在高山的峡谷间是城镇与村庄。现在请同学们比较两张照片上地形地貌有什么不同。

（河流堵塞；山体滑坡；村庄掩埋了，公路塌陷了。）小结：一句话，这里的地形地貌发生了巨大的变化。

这是哪儿呢？（屏幕出示：四川省青川县）同学们应该明白是什么原因造成地形变化如此猛烈吧？（板书：地震）（课件：细节）

这次地震不但伤亡惨重，而且使当地的地形地貌也发生了巨大的变化。又如：（课件出示）2007年4月2日所罗门群岛发生里氏8级地震，在引发海啸造成人员伤亡的同时，将一座名为拉农加的岛屿突然“拔高”了3米，岛屿周围的珊瑚礁受到影响露出水面。

这次地震又使地球表面的地形发生了怎样的变化？

老师再来介绍一次地震：1920年，在宁夏的一个地方也发生了剧烈地震，地面出现了许多长达几米到几十米的裂缝（课件出示：裂缝），从山上崩塌下来 的泥土、石块把长约2500米的河流堵塞，很快就形成了一个湖泊（课件出示：湖泊），这就是由于地震形成的堰塞湖。

3、小结。

由此可见，每次强震过后，都会改变地球的地形地貌。你们还知道哪些因为火山爆发或地震而形成的地形地貌吗？（补充课件：富士山、唐家山堰塞湖、火山锥、断层）

三、地球内部运动与地形变化关系

每年全球有震感的地震不少于上百次、火山不少于50次。那么到底是什么原因引起火山和地震的呢？

教师解释：科学家们对地震和火山都进行了跟踪调查。慢慢的他们发现这与地球内部运动有关。地球内部分地壳、地幔、地核三层（课件出示）。地壳是有岩石组成。它包括岩层上面所有的陆地和海洋。我们人类及一切有生命的物体都生活在地壳上。往下是地幔。地幔主要有流动的物质岩浆组成，我们看到的火山爆发时的岩浆就是从地幔喷射而来。在地球的深部，越往下去，温度越高，压力也越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，促使地球的表层运动，造成地球表层的变化。

许多科学家认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块。（课件出示：有非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、南极洲板块、美洲板块、及我们国家所在的亚欧板块。）这些板块就如同漂浮在湖泊上的树叶也在运动着，唯一不同的是运动很慢，我们不易察觉。这一学说称之为大陆漂移说。开始很多人质疑不相信。可慢慢的找到了很多很多的证据证明这一学说。（板书：大陆漂移说）

1、探究喜马拉雅山的形成现在我们来仰望一座高山。它是（喜马拉雅山）世界最高的山。瞧，科学家们在这作座高山上发现了什么？（出示：喜马拉雅上上发现的各种海洋生物化石。）的确，许多证据表明喜马拉雅山曾经是海洋，你们推测推测：喜马拉雅山是如何产生的？

科学家们认为它是怎样产生的呢？请让我们关注它特殊的地理位置。从图上我们能清楚的看到他处在哪儿？（出示：地形图）

它正处在亚欧板块和印度洋板块交界处。

师：注意这交界处。我们刚才知这两个板块是运动着,它们之间会发生（碰撞）碰撞会发生什么现象呢？我们来做一个模拟实验。（用挤压两本书做实验，发现两本书中间隆起了。）联系喜马拉雅山是怎样形成的。两个板块碰撞，交界处就会抬升，隆起。(板书：碰撞 高山）其实这个抬升过程是很缓慢的。是经历了几百万年的地壳运动才造就了今天如此伟岸的高山。同学们相对于地震、火山改变地形的猛烈，这样的板块碰撞改变地形要来得（缓慢）。（在碰撞前加上缓慢一词）

根据科学家测定伟岸的喜马拉雅山现在每年还在以0.33——1.27厘米上升的速度上升。这说明什么？（印度洋板块还在撞击亚欧板块。）

2、预测非洲大陆的未来

了解了高山的崛起。我们一起到非洲大陆随同科学家预测这块神奇大陆的未来。

科学家们在卫星传来的非洲大陆照片惊讶的发现了一条大裂缝。我们一起来了解一下。

生：（读图及相关文字）在非洲大陆的卫星照片上，科学家惊讶的发现有一条大裂缝。纵穿非洲东部。裂谷宽约几十至200公里，深达1000至2000米，谷壁如刀削斧劈一般。总长超过8000公里。张裂的平均速度为每年2厘米～4厘米。

科学家们把它称为地球的大伤疤。为什么会产生如此的裂谷呢？(原来大陆板块除了相互的碰撞，自身也会在岩石圈脆弱的地方产生分离。东非大裂谷就是一个典型。)也让我们来做一个模拟实验吧。（用不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层，学生从两端往外拉，橡皮泥断裂，模拟岩层断裂和错位。）那么预测一下，几百万年之后，非洲大陆会出怎样的情境？

（裂谷会更大。非洲大陆分成两块。）

师;老师告诉你们，你们很很能干，你们的预测和科学家预测几乎相同。一起来看看科学家的预测。（屏幕出示）

小结：大陆板块分离产生裂谷。那么在海洋深处板块分离会产生？（海沟）

（板书：分离 裂谷、海沟）。这样的地形形成也不是一朝一夕形成的，也是很（缓慢）的。

四、总结延伸

1、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球内部运动引起地壳运动的结果。

2、地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变化，有的犹如火山、地震一样猛烈而迅速，也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以察觉。

3、地球内部的运动能引起地形地貌发生改变，但还有另外一种缓慢的，在短期内难以察觉的力，也在影响着地形地貌的变化。那就是流水、风、冰川、海浪等自然力的作用。它们是怎样影响着地球表面的呢？我们将在以后的学习中进行探究。

完成课堂作业本P22.板书

地球内部运动引起的地形变化 猛烈：火山

地震

大陆漂移说 缓慢：碰撞 高山

分离 裂谷、海沟

第三篇：五年级科学《地球内部运动引起的地形变化》教学反思

五年级科学《地球内部运动引起的地形变化》教学反思

五年级科学《地球内部运动引起的地形变化》教学反思1

以汶川地震后前后的对对比和火山喷发后形成的山峰和湖泊让同学直接感受地震、火山所带来的地形上的巨大改变。到底是什么巨大而又神秘的力量导致了地震与火山的迸发呢？通过同学的各种猜想，逐渐引出地球内部运动这一实质原因，展开本课重点环节的教学。尽管我对各环节的教学了然于胸，但还是存在很多的问题值得反思。

一、多媒体的利用，利中显弊。地球内部的运动、地球上的六大板块，这些方面的知识对于小学五年级的同学而言还是过于笼统。因此，本节课的教学我采用多媒体课件的形式，通过图片、视屏和flash生动形象地将知识出现在同学的面前。整个课件内容翔实，动态而且具有一定的趣味性。尽管这个课件给我带来了很大的协助，但是整节课下来我发现，我上课的思路也只能按着课件的编排而行。课中，为了协助同学理解，我过多地以教师讲述为主。课件自身只该是教师的一个辅助工具，但现在它却成了完全的主导者，有点舍本逐末。

二、教学环节的链接不够流畅自然。能否用简短的几句话，生动而又自然地转接到各环节的.教学？自教学的两个月以来，这个一直是我比较头疼的问题。而本堂课的教学内容又很多：了解地震和火山、探究地球内部的运动、模拟地壳运动、解析地形案例。这个对于我而言又是一个巨大的挑战。尤其是当我模拟完火山迸发实验，转而进入讲解地壳运动时，我只是以介绍的形式向同学论述六大板块和漂移运动。对于教学者，我当然明白这是教学的需要，接下来就是讲解板块各板块运动引起的地形运动。但是，对于同学而言，他们可能觉得莫名其妙，前后的教学内容根本没有联系性。小学科学应该是以同学为主体，教师只是一个引路者，带领他们一起探索、求知，而不是直白的论述观念。在处置各环节知识时，需铺垫设疑引导同学发生一定的求知欲，进而一起探索去解决这一问题，层层递进式进行。

三、准备不够充沛。尽管教学之前，我查阅了很多的资料，对于地震火山形成堰塞湖和山峰，板块运动改变地形有了大致了解。但是，这方面的知识延伸还是很广的。在动画演示板块运动发生裂谷时，有同学根据换画面提出了：为什么板块分裂时上面分开而下部有有些连接的呢？类似的其他问题，在课堂里我也碰到过。小同学的头脑里总不时得冒出许多新奇的问题，尤其是在科学课堂上，这就要求我广泛地阅读，开阔自身的视野。另外，在准备模拟火山喷发这一实验是，我贪图方便，只是随手拿了个装水的饮料瓶模拟地球。让同学想象，这是一个装可乐的瓶子，剧烈摇晃后，针刺下会有什么情况发生，模拟的是什么现象？尽管同学都能回答火山喷发，并给予一定解释完成了教学的目的。但是，假如我充沛地准备，整个实验将更形象且具趣味性。我可以准备装有可乐的圆形瓶子，剧烈摇晃后用针刺，让液体喷发更好地模拟火山喷发这一现象。说到底，还是我自身存在一定的惰性使然。

其他当然也存在不少的细节问题，但是我也有我进步。渐渐地，我开始习惯小学科学教学的思维模式，开始爱上了这些可爱的精灵。反思－进步，我会迈好每一步！

五年级科学《地球内部运动引起的地形变化》教学反思2

以汶川地震后前后的对比照和火山喷发后形成的山峰及湖泊让学生直接感受地震、火山所带来的地形上的巨大改变。到底是什么巨大而又神秘的力量导致了地震与火山的爆发呢？通过学生的各种猜测，逐渐引出地球内部运动这一本质原因，展开本课重点环节的教学。尽管我对各环节的教学了然于胸，但还是存在很多的问题值得反思。

一、多媒体的利用，利中显弊。

地球内部的运动、地球上的六大板块，这些方面的知识对于小学五年级的学生而言还是过于抽象。因此，本节课的教学我采用多媒体课件的形式，通过图片、视屏及flash生动形象地将知识呈现在学生的面前。整个课件内容翔实，动态而且具有一定的趣味性。尽管这个课件给我带来了很大的帮助，但是整节课下来我发现，我上课的思路也只能按着课件的编排而行。课中，为了帮助学生理解，我过多地以教师讲述为主。课件本身只该是教师的一个辅助工具，但现在它却成了完全的主导者，有点本末倒置。

二、教学环节的链接不够流畅自然。

能否用简短的几句话，生动而又自然地转接到各环节的教学？自教学的两个月以来，这个一直是我比较头疼的问题。而本堂课的教学内容又很多：了解地震和火山、探究地球内部的运动、模拟地壳运动、解析地形案例。这个对于我而言又是一个巨大的挑战。尤其是当我模拟完火山爆发实验，转而进入讲解地壳运动时，我只是以介绍的形式向学生阐述六大板块及漂移运动。对于教学者，我当然明白这是教学的需要，接下来就是讲解板块各板块运动引起的地形运动。但是，对于学生而言，他们可能觉得莫名其妙，前后的教学内容根本没有联系性。小学科学应该是以学生为主体，教师只是一个引路者，带领他们共同探索、求知，而不是直白的阐述观念。在处理各环节知识时，需铺垫设疑引导学生产生一定的求知欲，进而共同探索去解决这一问题，层层递进式进行。

三、准备不够充分。

尽管教学之前，我查阅了很多的资料，对于地震火山形成堰塞湖及山峰，板块运动改变地形有了大致了解。但是，这方面的知识延伸还是很广的。在动画演示板块运动产生裂谷时，有学生根据换画面提出了：为什么板块分裂时上面分开而下部有有些连接的呢？类似的其他问题，在课堂里我也碰到过。小学生的头脑里总不时得冒出许多新奇的问题，尤其是在科学课堂上，这就要求我广泛地阅读，开阔自己的视野。另外，在准备模拟火山喷发这一实验是，我贪图方便，只是随手拿了个装水的饮料瓶模拟地球。让学生想象，这是一个装可乐的瓶子，剧烈摇晃后，针刺下会有什么情况发生，模拟的是什么现象？尽管学生都能回答火山喷发，并给予一定解释完成了教学的目的。但是，如果我充分地准备，整个实验将更形象且具趣味性。我可以准备装有可乐的圆形瓶子，剧烈摇晃后用针刺，让液体喷发更好地模拟火山喷发这一现象。说到底，还是我自身存在一定的惰性使然。

其他当然也存在不少的细节问题，但是我也有我进步。渐渐地，我开始习惯小学科学教学的思维模式，开始爱上了这些可爱的精灵。反思－进步，我会迈好每一步！

第四篇：地球内部运动引起的地形变化教学设计

《地球内部运动引起的地形变化》教学设计

执教：衢州市柯城区鹿鸣小学 陈芬红

教 材：教科版小学《科学》五年级上册

【教材分析】

《地球内部运动引起的地形变化》是义务教育小学科学教科版教材五年级上册《地球表面及其变化》单元的第二课。地球表面的形态是复杂多样的，也是在不断变化的。变化的原因：一个是地球内部的力量，主要由地球内能所引起的地壳运动、岩浆活动等，在其作用力下创造了地表形态的基本轮廓，即海陆的分异和大的地形起伏；另一个是地球外部的力量，主要是指地表受太阳能和外力作用而产生的各种作用，如风化、流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及风力等的侵蚀、搬运和沉积作用等。

本课内容主要分为“火山和地震”、“地球内部的运动”两部分，主要通过火山和地震的事例来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的。火山和地震是学生非常感兴趣的话题，特别是今年的汶川大地震让学生对地震有了较为直观的认识，然而对火山和地震是怎样形成的，又是怎样改变地形地貌的，它们之间的关系又是怎样等知识则是学生所欠缺的。本课主要是在学生已有知识的基础上，重点让学生在学习活动中，直观地感受到地球内部运动会造成火山和地震以及地形地貌的变化。教学正是基于这样的认识基础上进行的。在教学中，主要通过火山地震等现象寻找原因，从而认识地球内部运动改变地形地貌的事实。由于地球内部运动对于学生来说是难以察觉的，在具体的教学方式上，本课主要通过是资料阅读、讨论交流和模拟实验等方式进行，特别是根据学生的思维特点，本课在设计时采用模拟实验与多媒体资料，让学生直观感受地球内部运动改变地形地貌。

【教学设计】 教学目标 科学概念：

火山和地震会改变地球表面的地形； 火山和地震是由于地球内部的运动造成的； 地球内部的运动会引起地壳运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌；

地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。过程与方法

阅读资料，了解火山和地震是怎样改变地形地貌的；

做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。情感、态度、价值观：

认识到地球内部是不断运动的，地形地貌也是不断变化的； 了解地震避险自救常识，增强避震的意识。教学重点

地球内部的运动使地表形态发生不断的变化，这种变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。

教学难点

地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地形地貌。教学准备

分组材料：有关火山和地震的资料、板块平移学具等。演示材料：多媒体课件 教学过程

一、火山和地震会改变地形地貌

1、地球表面有哪些地形地貌？这些地形地貌是不是永远不变的？

2、观察四川省北川县地震前后对比图，感受地震使北川地形地貌发生的变化。

3、借助多媒体资料认识火山也能使地形地貌发生变化。

4、讨论：火山和地震会使地球表面的地形地貌发生什么样的变化？

二、地球内部运动与地形变化关系

1、尝试解析：是什么原因引起火山和地震的？

2、教师讲解：火山和地震是地球内部运动引起的。地球内部分地壳、地幔、地核三层。在地球的深部，越往下去，温度越高，压力也越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，促使地球的表层运动，造成地球表层的变化。

3、了解板块构造学说

（1）课件演示地表六大板块的构成。

（2）地球深部物质的不断运动，会对板块造成什么影响？

（3）观看模拟实验录像：用两张纸表示两大板块，把两张纸靠紧平放在水面上，再用一根吸管插入水底，向两纸中间吹气，使水运动起来，表示地球深部不断运动的物质。多媒体演示板块分离形成裂谷、海洋的过程。

（4）做板块碰撞、平移的模拟实验。

模拟实验一：用两本科学书表示两个大陆板块，把两本书平放在桌面，模拟板块碰撞，观察书本的变化。图片展示雄伟的喜马拉雅山脉，体会大陆板块相互碰撞形成山脉。

模拟实验二：用泡沫块模拟两大板块的上下、水平移动，观察地形发生什么变化？如抬升的地方会形成山脉或高原，河流会形成瀑布等。

4、地球内部是不断运动的，造成地球表面的地形也在不断变化。猜测未来的喜马拉雅山脉、东非大裂谷将会发生什么变化？

三、总结延伸

1、小结所学知识并揭示课题。

2、避震知识介绍。

【个人简介】

陈芬红，女，1976年出生，中共党员，本科学历，小学高级教师，现为衢州市柯城区鹿鸣小学科学教师。自1995年毕业以来，一直从事小学科学教学，曾获柯城区第八届教坛新秀，浙江省首届“新生代”（小学科学）教师课堂教学评比一等奖，市、区优质课一等奖；多次承担市、区教学观摩课及送教活动；有多篇教学论文在省、市、区各级比赛中获奖。

遵循认知规律 提高教学效率 ——关于地球与宇宙科学教学应把握的几个问题

衢州市柯城区鹿鸣小学 陈芬红

小学《科学》作为新课程是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，它承担了国民科学素养启蒙教育的重要任务。小学《科学》在整个《科学》教育体系中，虽然只是基础与启蒙，但课程涉及生命科学、物理科学、地球与宇宙科学三大领域，所涉知识领域十分广泛。地球与宇宙科学包括地球的概貌与地球的物质、地球运动与所引起的变化、天空中的星体等，在该类课程教学中，由于小学生空间思维尚处于发展的初级阶段，学生理解较为困难。在教学时，我们应遵循学生的认知与思维规律，正确处理好宏观与微观的关系，化抽象为具体，帮助学生通过已有的知识与空间思维来认识奥秘无穷的地球与宇宙空间，从而让学生体验到宇宙空间与大自然变化的无穷魅力。在具体的教学活动中，要把握好以下几对关系，以便于学生的感知与理解，提高课堂教学效率。

一、正确把握微观与宏观关系，让学生通过微观来认识宏观。宏观世界与微观世界是相对的。相对于地球与宇宙空间浩淼而言，客观的宇宙世界是宏观的，学生现实生活认识是微观的。地球与宇宙空间科学领域中，有许多研究的对象是宏观的事物和现象。这些事物和现象，学生有的只能观察到极少部分，如宇宙中的天体、星球等；有的根本观察不到，如地球的构成、地球板块运动等，加之小学生的空间思维十分有限，因此给学生的学习带来了一定的困难。教学中，教师可以从学生微观的现实生活认知入手，把学生实际能观察的此事此物与宏观遥远的彼事彼物联系起来，沟通起来，形成思接千载，视通万里的广阔空间。这不仅有利于学生认识地球和宇宙，更重要的是能激发学生探究地球和宇宙空间的热情，发展他们的空间想象力和创造力。如《地球内部运动引起的地形变化》一课中，教材用板块构造学说来解释山脉、高原、裂谷、海沟等地形地貌形成的原因，对于小学五年级的学生来说，“大陆板块的相互碰撞、分离、平移，导致地表巨大变化”是个宏观现象，既观察不到，又难以察觉，如果光靠教师讲解或阅读资料，学生是很难理解的。教学时，教师可以通过指导，让学生把两本书想像成两块大陆板块，用两本书的相互碰撞模拟大陆板块的碰撞，观察碰撞结果，借助错位的叠层、互相的爬升等现象，体会领悟山脉的形成（如喜玛拉雅山脉）；把两张纸靠紧平放在水面上，再用一根吸管向水中吹气，使水运动起来，想像成两大板块漂浮在不断运动的软流层上，两张纸分离即大陆板块分离，形成裂谷；把一块长条形泡沫塑料块从中间斜着切开，两块小泡沫块上下、水平错位运动即两大板块的运动，再让学生观察现象，想像山地、峡谷、瀑布等地形的形成。又如《是清晨还是黄昏》一课，学生通过《昼夜交替的解释》和《怎样证明地球在自转》的学习，已经知道昼夜交替是由于地球自转形成的，并且伴有太阳东升西落的现象。但要具体判断“当我们中午12时正在观看北京奥运会比赛时，法国巴黎是清晨还是黄昏？”就必须知道地球的自转方向，并借助这一科学知识来想像。这时教师如果直接告诉学生：我们观察到太阳的东升西落其实是地球自西向东自转的结果，学生一定难以理解，教师可以根据学生坐车、坐船时，看到车、船以外的景物向相反方向运动的体验，使学生认识物体间相对运动的关系，从而推想地球的运动状况。

二、正确把握具体与抽象的关系，让学生借助具体来认识抽象。小学生思维正处在以形象思维为主，并由形象思维向逻辑思维过渡的阶段，这个阶段的抽象思维仍然占有很大的具体形象性。由于学生这一思维特征和宇宙地球等空间知识的高度抽象决定了学习的艰难性。地球与宇宙空间教学活动中，有许多内容是看不见摸不着，如果教师就按课本言传口授，不仅让学生对所学的知识一知半解，不利于学生理解内化知识，即使通过强化记忆也易于忘记，而且会让学生对所学知识索然无味，体验不到宇宙与地球的无穷奥秘，更加不能激起学生探索自然的兴趣，与课程教育的主旨背道而驰。因此，在教学中，要根据学生的现有认识水平及思维方式，采用形象化手段，通过借助直观教具、模拟实验、多媒体课件等途径，破解时间和空间的诸多限制，把抽象的、难以触摸的内容变为具体的、生动的、形象的内容，帮助学生架起形象思维通向抽象思维的桥梁，便于学生识记与理解。如《地球内部运动引起的地形变化》一课，要在学生认识地球内部结构的基础上介绍地球内部状态，而地球内部结构在四年级下册 “岩石和矿物”这一单元中有，学生对此内容已经有了一定的了解，这也为本课学习作了知识铺垫。但笔者在教学中经常会发现，有的班级学生对地球内部结构掌握得较差，有的班级学生掌握得较好，大部分学生能够按从外到内或从内到外的顺序清楚地讲出地球内部结构。究其原因，这一结果直接与教师的教学方式相关（由于小学科学教学在当前的教学安排中，仍然处于次要地位，科学专任教师仍然不能满足教学需要，仍有不少的兼任教师，因此科学教学效果差异性也很大）。有的教师对科学教学往往还是停留在识记的层面上，教学时，只要直接告诉学生地球内部各部分的名称，让学生通过强化记忆记住；而有的教师借助熟鸡蛋这一具体的直观事物，告诉学生，地球内部结构可以分成三层，类似与鸡蛋一般，并让学生通过观察熟鸡蛋的切面，使学生直观的感知到地球内部是由地壳、地幔、地核三部分。这一具体的直观形象，让学生不难理解地球这一“庞然大物”的内部结构。

三、正确把握整体与阶段的关系，准确定位小学科学教学目标。《科学》课程是我国首次将自然科学作为一个整体为中小学生设计的国家课程，科学课程标准明确指出：小学科学课程（3-6年级）是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程；中学科学课程（7-9年级）是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程。小学科学课程承担科学启蒙任务，侧重于培养学生对科学的兴趣和求知欲，而中学科学课程承担把学生领进科学之门任务，侧重于对科学的本质的理解，小学科学课程是中学科学课程的基础。因此，在教材的编排上，虽然中小学教材中都涉及了地球与宇宙空间等内容，但这不是简单的知识重复，是知识的加深、拓宽，是有一定梯度、螺旋上升的。作为承担科学基础教育的小学科学教学，不能脚踩西瓜皮，而应站在整个科学知识体系的基础上，准确小学科学教学的目标定位，进而准确定位每个知识点、每节课的教学目标。只有这样，我们才能清楚地知道该教什么、教到什么程度，否则就极可能出现以知识为本而不顾学生认识水平的“拔苗式”教学。如小学教材五年级上册《地球内部运动引起地形变化》和中学教材七年级下册《地壳变动和火山地震》都涉及火山和地震的内容，这就需要教师站在整个知识体系的角度，科学预设教学目标。由于中学科学课程侧重对科学的本质的理解，所以教学的重点是火山与地震的成因分析，让学生达到能用所学知识分析火山与地震的案例形成原因。如这次四川汶川大地震主要是由欧亚两大陆板块运动造成的。而小学科学课程侧重于培养学生对科学的兴趣和求知欲，教学重点是让学生直观地感知地壳运动会发生地形地貌的变化，火山和地震与地壳动动有关。当然，作为一名教师应该对该知识要有较为深入的了解，如果有需要甚至可以根据学生的兴趣，在课外延伸等方面作出引导。

第五篇：地球内部运动引起的地形变化教学设计

《地球内部运动引起的地形变化》教学设计

一、导入

出示地球模型，教师介绍：我们生活在地球的表面，地球的表面是非常平坦的吗？当我们行走在地球的表面，你可以看到哪些地形地貌？

这些地形地貌是怎样形成的？又是如何变化的？今天这节课我们就一起来学习《地球内部运动引起的地形变化》。

二、认识火山和地震。

1、教师引导：地球内部运动最明显的表现就是火山和地震。同学们从电视上或电脑上看到过火山或地震发生时的情景吗？对于火山和地震，你有哪些了解？我们来看看书中的事例。找出地形发生变化的句子或词语。

2、学生自由读教科书中的三个事例。

3、汇报结果。

4、教师提问：对于火山和地震，你有什么疑问？

5、学生提出自己的问题。

6、师：为了解开这些疑团，我们来看两段视频，亲眼看看火山和地震发生时的情景。

7、播放视频。

三、认识地球内部运动引起的地形变化。

1、师：很明显，地震和火山喷发都是地球内部运动引起的。地球内部可以分成三个部分：地壳、地幔、地核。地壳是一层坚硬的外壳，下面是一个软流层，里面有炽热的岩浆。那里的物质就像一锅煮热的粥，在不停的翻滚着。地壳的岩石层在这种力量的驱动下，在不断地运动着。

许多科学家认为地壳原来是一个整体，在地球内部运动力量的驱动下，地壳被分裂成了几块，也就是我们说的大陆板块。这些大陆板块的运动导致了哪些变化呢？

2、学生阅读书中的资料。

3.用课件展示地表的六大板块以及运动方式，比如碰撞、拉伸、平移等。

4.出示板块模型，指导学生做模拟实验。

5.学生做板块运动的模拟实验。

模拟实验（1）折叠的不同颜色的毛巾表示不同的地层。学生上讲台用手从两端向中间挤压，可看见形成凹凸不平的“地层”。教师展示图片——山脉剖面上弯曲的褶皱和两个大陆板块碰撞形成的雄伟的喜马拉雅山，指导学生认识这是大陆板块相互碰撞而形成的山脉。

模拟实验（2）一块长条形泡沫塑料块，侧面染出不同的层次表示地层，学生从两端往中间用力挤压，泡沫断裂。教师展示断层和地震照片，指导学生认识这是大陆板块褶皱严重产生了地壳断裂和错位，形成了断层。

模拟实验（3）用一叠染成不同颜色的馄饨皮表示不同的地层，学生从两端向外用力拉，可看见中间的地层形成裂缝，裂缝越来越深，最后完全分离。教师展示东非大裂谷图片或录像，指导学生认识板块相互分离而形成的断裂谷。科学家预言：未来的某一天，东非大裂谷终会将它东面的陆地从非洲大陆分离出去，从而产生一片新的海洋以及众多的岛屿。

分组模拟实验（4）用一块事先染出不同层次的长条形泡沫塑料块表示地层，在上面画出一条河，然后从中间斜着切开。学生模拟两块岩层的上下错动、水平错动等不同的错位方式。讨论交流：看看会发生什么地形变化。如抬升的地方会形成山脉，河流会形成瀑布等。

同学们，现在你们知道地球上海洋、陆地，大规模的山脉、平原、高原的形成和变化都是什么引起的吗？我们今天通过“地形不断变化”这一现象，提出了要研究的，再通过阅读课本、查阅资料、实验、观看视频等形式，进行了大量的验证，最后得出的结论是什么？

是啊！地球内部运动不断的改变着地球表面的地形地貌，它有时表现得非常迅猛激烈，如火山和地震的爆发；有时又表现得非常温柔、缓慢、让人难以察觉，如：喜马拉雅山年复一年的升高和北移，东非大裂谷的逐年拉张和扩大等。

五、认识外力对地形的改变

那除此之外，还有没有其他力量的因素也在影响和改变着地球表面的地形地貌呢？请同学们齐读课本49页的最后一个自然段（学生阅读）

指名说说（板书：风、水、冰川活动……）

除了同学们所说的：风、水、冰川活动等因素之外，还有人类的活动如：开山挖渠、修路等活动也在改变着地形。科学家认为：引起地形变化的力量因素主要来自两个方面：一是内力，即：地球的内部运动力量；另一种是外力，即：风、水、人类活动等来自地球外部的力量，地球表面的地形地貌是内力和外力共同作用的结果。

六、全课小结

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

七、拓展延伸

大家今天的表现非常出色，老师送大家一首儿歌，希望同学们通过这节课的学习，不仅要认识地球的内部运动是如何引起地形变化的，更要认识和了解由于地球内部运动所引发的各种自然灾害，如：火山和地震，不断加强对各种自然灾害的防范意识。（播放儿歌）

震前预兆儿歌

震前动物有前兆，发现异常要报告。牛马骡羊不进圈，猪不吃食狗乱咬。鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。冰天雪地蛇出洞，老鼠痴呆搬家逃。兔子竖耳蹦又撞，鱼儿惊慌水面跳。蜜蜂群迁闹轰轰，鸽子惊飞不回巢。