第一篇：《在桥边》公开课教案(可用)
《在桥边》
----小说阅读主题探究与高考复习教案
潮阳城郊中学
邱俊才
教学目标：
（一）知识和能力
1、通过小说主题探究，了解小说三要素和主题之间的关系。
2、掌握小说鉴赏的基本模式。
（二）过程和方法
引导学生自主合作学习，探究小说主题题型答题方法、答题步骤。
（三）情感态度和价值观
培养学生的人文情怀，学会关注人的精神世界。教学重点：归纳概括小说主题的答题技巧 教学难点：探究小说的主题
学情分析：前两次语文阶段测试，文学类阅读命题均为小说，从学生选做小说的人数和答题情况来看，均较为理想，源于所选小说阅读难度不大，所以，本人感觉在小说这一板块上还是大有作为。
高考考情分析：从2007年至2014年，除了2008和2010年考小说，并且是外国小说，其他年份都是靠散文，特别是2011年至今一直考散文，所以在备考过程中，我们对小说应该引起足够重视。本次基本功比赛选文《在桥边》为外国小说，在这一点上，出题者意图非常明显，想法也与本人不谋而合，今年文学类备考可以适当关注小说。
教学准备：《在桥边》选自人教版外国小说选修二，教材没有背景介绍或注释，对于老师而言，阅读障碍比较大，更何况学生，足见选文者之用心良苦。以城郊学生实际情况而论，学生很难读懂这篇小说究竟在写什么，这篇文章难点在于把握小说的主旨，因此在此之前做了大量准备工作：
1、结合考纲要求，立足本校学生实际情况设计教案；
2、在开课之前，抓住小说三要素对小说考点进行梳理与复习；
3、深入研究文章，并在最后增
加对文章作者的注释和写作背景简要提示；
4、以文章《在桥边》为载体，复习巩固小说考点相关知识，让学生掌握答题技巧。
教学过程：
一、导入：小说的主题是什么？（2010年广东高考语文文学类阅读《面包》）
二、分析并归纳小说主题探究的方法步骤：
时代背景及典型的环境描写+情节+人物形象+现实意义
答题模式：小说通过------故事，表现（突出）了------，歌颂（批判、揭露）了------。
三、以小说《在桥边》为例子，请大家合作探究小说的主题。
1、请大家找出文中时代背景及典型的环境描写的句子并概括小说历史背景
2、请简要概括故事情节
3、结合相关描写，请概括分析文中“我”的形象
合作完成：你觉得伯尔通过这个故事到底想告诉我们什么？请联系现实，谈谈你从文中获得的感悟。
答案示例：（1）、表面的看是爱情，通过叙述主人公数在一座新桥上走过的人而暗恋过桥姑娘的故事，突出了主人公在一种不重视精神的时代氛围中保持个人精神追求的宝贵品质。而深层则揭露了对德国战后重建中偏重物质而缺乏精神关怀这一问题。（2）、偏重物质而缺乏精神关怀，在我们这个时代也存在着，如改革开放后过分关注发展经济而忽略精神文明建设，导致人们人生观价值观出现偏离甚至扭曲现象；再如随着社会经济和物质的发展忽略人的心理健康及人文关怀，导致社会出现某些极端现象，如杀人狂魔等等。（3）、既要加快经济重建又要重视精神建设和人文关怀，如我们国家提出“科学发展观，以人为本”的战略目标。
四、总结 小说主题探究：一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；三是联系现实，扣紧文本谈自己的感悟。
五、布置作业：课后完成广东高考语文2008年文学类文本阅读《河的第三条岸》
在 桥 边
伯尔
他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉。整天，整天，我的不出声音的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个数字的捷报。当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥„„
但是他们的统计是不准确的。我很抱歉，但它是不准确的，我是一个不可靠的人，虽然我懂得，怎样唤起人们对我有诚实的印象。
我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个。他们的幸福掌握在我的手中。当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情舒畅、精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。他们多么高兴啊！每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。他们什么也没有料想到！然后，他们就开始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。他们算出，今天每分钟有多少人过桥，十年后将有多少人过桥。他们喜欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱歉得很，这一切都是不准确的„„
当我的心爱的姑娘过桥时——她一天走过两次——我的心简直就停止了跳动。我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林荫道消失为止。所有在这个时间内走过的人，我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。当她晚上又从冷饮店里走回来时——这期间我打听到，① 3
她在一家冷饮店里工作——，当她在人行道的那一边，在我的不出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的心又停止了跳动，当不再看见她时，我才又开始数起来。所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入统计中去而永垂不朽了，他们全是些男男女女的幽灵，不存在的东西都不会在统计的未来完成式中一起过桥了。
这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道。她不该知道，她用何等可怕的方式把一切计算都推翻了，她应该无忧无虑地、天真无邪地带着她的长长的棕色头发和温柔的脚步走进冷饮店，她应该得到许多小费。我在爱她。这是很清楚的，我在爱她。
最近他们对我进行了检查。坐在人行道那一边数汽车的矿工及时地警告了我，我也就分外小心。我象发疯似地数着，一台自动记录公里行程的机器也不可能比我数得更好。那位主任统计员亲自站在人行道的那一边数，然后拿一小时的结果同我的统计数字相比较。我比他只少算了一个人。我心爱的姑娘走过来了，我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。我的心都碎了，因为我必须数，不能再目送她过去，我非常感激在对面数汽车的矿工。这直接关系到我的饭碗问题。
主任统计员拍着我的肩膀，说我是个好人，很忠实、很可靠。“一小时内只数错了一个人”，他说，“这没有多大关系。我们反正要追加一定的百分比的零头，我将提议，调您去数马车。”
数马车当然是美差。数马车是我从来没有碰到过的运气。马车一天最多只有二十五辆，每半小时在脑中记一次数字。这简直是交了鸿运！
数马车该多美！四点到八点时根本不准马车过桥，我可以去散散步或者到冷饮店去走走，可以长久地看她一番，说不定她回家的时候还可以送她一段路呢，我那心爱的，没有计算进去的小姑娘„„
[注]①伯尔：是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。小说《在桥边》写的是二战后德国经济重建和人们生活的现状。
第二篇：在桥边 公开课用
《在桥边》教案
教学目标
1、理清小说情节，学习本文情节是如何摇摆的，并赏析其中细节。
2、领会小说主旨，理解对人的关爱不能仅仅体现在物质上，对人精神的关爱才是最大的关爱。
3、理解小说语言的简练和反讽之美。教学重点和难点
1.如何理解我对姑娘的爱，为什么要把她漏数。2.如何让学生理解本文主旨。教学课时: 一课时 教学过程
一、导入：
诗歌最大的魅力在于情感，散文最大的魅力在于语言，而小说最大的魅力则是情节。其中短篇小说尤以短小的篇幅，紧张激烈的情节，深深吸引着读者。今天我们来欣赏另一篇短篇小说《在桥边》，看看它的情节又会以何种方式吸引我们。
二、解题
题目《在桥边》告诉我们什么信息？补齐其他内容 明确：故事发生的地点，“我”在桥边数人数
三、研习课文，品味情节
情节是一系列具有前因后果的事件的展开，这些事件展开的过程就是它的运行过程。
在情节的运行方式中，整体上遵循着一个基本模式： 发生（开端）——发展——高潮——结局
乱数———忘数——漏数——数马车
（一）乱数
1、“我”是怎么数的？请同学们带着这个问题梳理本文的故事情节。
见课文第三段，可见“我”是乱数的
2、“我”为什么要乱数呢？
明确：这个工作对“我”，枯燥、无聊、单调、乏味，板书：空虚无聊
（二）、不数
1、随着故事情节的发展，什么打破了“我”枯燥乏味的生活？ 明确：一个姑娘从桥边走过
2、姑娘的到来带给我怎样的变化？ 明确： A：情绪发生变化
“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音” “所有在这个时间走过的人，我一个也没数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”
“我的心又停止了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入到统计中去而永垂不朽了”
（我们请一位同学来朗读下这段文字，注意语气）
小结：作者一改前面反讽的语调，写得如散文诗般，调子也变得欢快。随着情节的发展，我爱上了这个姑娘。姑娘的出现，让我原本枯燥、单调、乏味的生活忽然有了亮色，我的情绪不再灰暗而变得愉悦。
B：乱数——忘数
板书：愉悦欢快
（三）、漏数
1、可是主人公生活中唯一的那点幸福也并不一帆风顺。我们来看，作者接下来为“我”设计了怎样的情节？“我”的情绪又发生了怎样的变化? 明确：安排了主任统计员来对我的工作进行检查，我的情绪由愉悦跌回谷底，并且伴随紧张、矛盾？
2、“我”为什么而感到矛盾？
明确：数还是不数？怎么数？实际是生计与爱情之间的一种矛盾
3、面对这样两难的处境，“我”最终做出了怎样的选择？最终是爱情战胜了饭碗还是饭碗战胜了爱情？（前两次的乱数和不数进行比较，开放性题目）
明确：非常认真的数，因为这关系的生计。当那位姑娘再次出现时，“我的心都碎了，因为我必须数，不能再目送她过去”。
事实是我比主任统计员少了一个人，“我”漏数了那姑娘。“我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。”——在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业。
4、漏数的结果是什么？
明确：结果是我被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。这结果虽有点出人意料，但又在情理之中，因为小说的主色调还是比较明快的。板书：喜悦激动
四、探讨问题，分析主旨
小说讲述的仅仅是一个爱情和事业相冲突的故事吗？
1、小说开头的文字很有张力。“他们替我缝补了腿”分析一下，“我”是谁？“他们”是谁？故事发生在什么背景之下？
明确：“我”：在二战中受伤的人
他们：战后德国政府
故事发生背景：二战之后
2、能否将这句话该为“他们替我医治了腿”？
缝补既表明当时伤员很多，医生只能速战速决，不可能一个个精心医治，也表明他们拿“我”当一块破布，胡乱应付一下，根本没把“我”当人看，更不要说对我有丝毫的关爱和同情。
由此可见，我的不幸遭遇是很有代表性的，战后的伤员安置是个社会问题。
3、文中还有哪里可以看出这一点？
第六自然“坐在人行道那一边数汽车的矿工及时地警告了我”。
4、他们像外科医生治箭伤，夹板医驼子一样，只做表面工作，哪管病人死活？其实我最大的伤痛在哪里？
在心里。因为失去了双腿，我的内心很无助，感觉前途很渺茫。
5、可他是为国家而负伤，应该很自豪啊？
他不是英雄，因为他是德国兵，在二战中是属于侵略者的一方，而且还打败了。
这是一批被法西斯蛊惑、利用的年轻人，纳粹分子用军国主义思想煽动他们为荣誉和梦想而战，如今受伤了，战败了，才 知道自己受独裁者欺骗和愚弄。对于他们来说，身体的伤残不是最痛的，更要命的是信仰和价值观的崩溃。
6、德国政府关注到这一点没有？从文中什么地方可以看出来？
当我把上班 ······数字愈大，他们愈加荣光焕发。他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥„„
他们只关注什么？
由此可见，政府只关注新桥多么宏伟，每天有几千几万人通过。
7、为何他们如此关注新桥呢？
“新桥”是德国战后重建的代表，战后政府的注重只是物质的重建。用数字来显示他们的政绩，标榜自己的功劳。
其实，战争摧毁的不仅仅是桥梁、房屋，还有人的心灵。心灵的重建绝对不像修桥补腿这么简单。
8、有人会说，政府在战后经济那么困难的时候还给伤员安排了工作，这也是对他们的一种慰藉，你们如何看待在桥边数人的工作？
这份工作枯燥乏味，毫无意义，把人变成一台计算的机器。让一个不能走路的人整天坐在桥边，你可能会抛给他几块硬币。因为他像乞丐了，所以这份工作是对人格的侮辱。
8、我不知道人的幸福指数是否用数字来衡量，但是小说中的主人公的幸福感倒是差点被数字给扼杀了，这是怎么回事呢？
每天目送姑娘走过就是我最大的幸福。我不愿意把她数进统计的数字里，但是上面派人来检查，我必须数，不能再目送她过桥了。
在统计人数时，我为什么不愿意把姑娘数进去呢？心爱的姑娘不是空洞的数字，而是一个活生生的人。她有着长长的棕色头发和温柔的脚步，是个美丽可爱又温柔可亲的姑娘，我能够赢得她的爱情吗？
不能，她是我暗恋的对象，我爱她，但她并不知道，我也不愿意让她知道。
“我”暗恋她，为什么不愿意让她知道？
我是一个残疾人，不能给他幸福，所以不想打扰她的生活。多么善良的一个人啊，既然明知无法得到爱情，为什么还要痴痴守候？因为对姑娘的依恋能使他获得精神上的满足，让她在枯燥单调的生活中找到一点快乐和甜蜜。身心遭受重创的我其实把姑娘 当做精神的支柱。
姑娘的存在给了我莫大的精神安慰，他成了我心灵荒漠上唯一的风景。如果说数字代表着假、大、空，那么姑娘象征着什么？ 姑娘对于“我”来说象征着什么？真、善、美 我们在其他文学作品中见过吗？
《雨巷》中的丁香姑娘 《哈姆莱特》中的 奥菲莉亚 《边城》中翠翠 这些美丽纯洁的少女都是乱世中的美神，都寄托了作者对假、丑、恶的现实世界的鄙弃，对真、善、美的理想境界的向往与追求。品读小说结尾两段
我是如何看待“数马车”这份新工作的？把相关句子读出来。
“数马车当然是美差。数马车是我从来没有碰到过的运气。这简直是交了鸿运！”这是“我”内心真实的想法吗？
反语，讽刺了为官者的自以为是。
小说结尾说，我可以去散散步或者到冷饮店去走走看看，送她回家。你怎么看待这个结局？
法西斯战争不仅给被侵略国人民带来灾难，也给本国人民带来无尽的伤痛。小说结尾给我们带来的思考是多方面的，既有无奈，又有憧憬；既有喜悦，又有隐忧，甚至还有控诉。所以，小说以省略号作结，言有尽而意无穷，就像开头“他们替我缝补了腿”一样，极富情感的张力，耐人寻味。总结主旨
在表面上看是爱情，表现爱情对于一个处境堪忧的小人物具有如何强大的精神力量，而深层则是对德国战后重建中偏重物质而缺乏精神关怀的这一问题以及小人物在这种历史背景下的精神状态的思考。
五、联系现实、拓展延伸
拓展
（一）不仅在伯尔的小说中会出现这种重物质轻精神的现象，在现实生活中也有很多类似情况的发生。请你联系实际说说生活中的这种现象。明确：空巢老人
留守儿童等
在纷繁复杂、追求利益的现代社会，人们太重视物质上的追求和满足，而忽视了精神的充实和探索。很多人舍得给自己的父母花钱买很多高档物品，却舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于挣钱，却没时间陪自己的孩子好好谈谈心。在这个社会，很多人认为物质上的满足就是最大的幸福，给人物质上的帮助就是最大的帮助。孰不知，真正的幸福与物质无关，真正的幸福也绝不仅仅是物质上的满足。
相反有时失意时的一句鼓励，痛苦时一个拥抱，沮丧时的一个眼神，落魄时及时伸出的一只手，那才是真正的帮助，真正的关爱，那才能让别人感受到真正的幸福！
《<论语>选读》中有句话：
子贡曰：贫而无谄，富而无骄，何如？
子曰：可也。未若贫而乐，富而好礼者也
于丹也讲“人人都希望过上幸福快乐的生活,而幸福快乐只是一种感觉,与贫富无关,同内心相连。”
愿我们都收获真正的幸福，愿我们都真正懂得如何关爱他人，愿我们都成为能给别人带来快乐并让自己收获快乐的人。
13岁女孩的人生选择题
一边是大上海身价过亿的生母，一边是皖北农村贫困的养父，一边是千万别墅一边是土墙草屋，13岁的惠惠选择回到养父身边。
“大上海好，还是怀远农村好？” 记者问惠惠。
“上海好。”
“那你愿意再次去上海吗？”
“我舍不得离开爸爸(养父)。”
“你最终选留下来，是舍不得离开养育你的父亲吗？”
惠惠：是的，我也喜欢与弟弟妹妹在一起。弟弟几个月大时，妈妈就走了，是我把他抱大的，我离不开他。他每天跟在我后面，喊我姐姐，我很开心。
“除了这个原因，你放弃大上海那么优越的条件，还有其他因素吗？”
惠惠：“在上海，每天回到家，连个说话的人都没有，只能窝在屋子里。而在老家，地界很开阔，有伙伴们玩，我喜欢与她们在旷野中自由地奔跑。”
第三篇：在桥边教案
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难忘那“漏数” ——《在桥边》教学设计 常山一中 唐金木
教学目标
1.梳理课文内容，理清课文情节，用乱数、不数、漏数来概括情节内容。2.领会作品的内容和主旨，理解小说语言除了简练和不断妙用反讽之外，还有一种内在优美。
3.理解小说情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。教学重点和难点
1.如何理解我对姑娘的爱，为什么要把她漏数。2.如何让学生理解本文主旨。
3.本文情节是如何摇摆的，对其中细节的赏析。思想情感教育
对人的关爱不能仅仅体现在物质上，对人精神的关爱才是最大的关爱。教学课时 一课时
教学过程
一、设置情景，导入新课
小说与其它文学体裁相比，最大的魅力在于它能凭借紧张动人的情节，有力地攫住读者的注意力，让他们产生欲罢不能的感觉。而其中短篇小说更以其短小的篇幅，紧张激烈的情节，给读者留有深深的体味。今天，我们就来学习一篇短篇小说——伯尔的《在桥边》
二、研习课文，品味情节
1.文章篇幅较短，请大家快速浏览课文，并复述小说的主要情节。[学生阅读课文，老师并巡视并提醒学生用简单的几个词来概括情节] 请一位起来复述课文内容 老师明确：
我在桥边数人数，每次都故意把一个可爱的姑娘漏数掉。当然小说为了避免情节上的单调，我每次数的人以及数的方式并不一样。我们接下来就一起去看看“我”是怎么数的。
2.研读情节，赏析细节（1）乱数
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㈠.怎样乱数？ 讨论明确：
第三段：“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来，就送给他们几个。”“当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情舒畅、精神愉快时，我就用五位数字表示我的慷慨。” ㈡.为什么乱数？
第一段：“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”这就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“计时的机器”了。
这个工作对我而言是枯燥、无聊、单调、空虚、灰暗的。㈢.我想通过乱数表达什么？
我对这个工作不满意，但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能作的反抗就是故意制造不准确： “我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个„„当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数„„”这些充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和反抗。
渴望意义的人面对无意义的世界, 会表现出厌倦。厌倦是一种既不肯接受又不想反抗的心态。我把厌倦看做无聊的一种形态,一种包含激情的无聊。（周国平）（2）、不数：
姑娘来的时候，和她同时过桥的人，我一个都没数。㈠.为什么此时会不数？
讨论明确：因为我心爱的姑娘此时过桥了，在单调、枯燥的工作中，姑娘的出现就像一泓清泉，冲淡“我”对毫无意义工作的不满，点亮了“我”原本灰暗的生活。这是主人公无聊生活中的唯一亮色了。
㈡.姑娘在桥上经过的时候，我的心理感受是什么样子的？
讨论明确： 课文第三、四段：
“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”
“所有在这个时间走过的人，我一个也没数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”
“我的心又停止了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入到统计中去而永垂不朽了”
“这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道” “我在爱她。这是很清楚的，我在爱她。”
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㈢.请全体同学一起齐读这两段，感受我的心理。
小结：“我”是真的在爱着她了！在姑娘过桥的那个瞬间，如此美好而激动人心的几分钟成了主人公的全部幸福所在了。（3）、漏数
主任过来检查时，我把她一个人漏数了！㈠.为什么这次我会数得如此认真？
讨论明确：主任统计员的出现，这直接关系到我的生计问题。“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心充满了紧张和矛盾。㈡.为什么我数得如此认真，但还是把她给漏数了？
讨论明确：表面上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，“因为我必须数，不能目送她过去”，而在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业——“我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。”
㈢.姑娘是我的什么？假如换一个姑娘，我会把她漏数吗？
毫无疑问，她是我追求的爱情，同时，她又不单单是爱情。那个“可爱的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的现实追求,所以不具有特殊的固定性。换另一个可爱的人,甚至动物,“我”也会这么做。㈣.漏数有意义吗？作者想通过的漏数表达什么？
“漏数”并不能改变现实什么,但它表现着对美好事物的维护、坚守,表现着一种精神追求。对姑娘的爱与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望。
㈤漏数的结果是什么？
讨论明确：结果是我被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。这结果虽有点出人意料，但又在情理之中，因为小说的主色调还是比较明快的。
四、探讨问题，分析主旨 1.作者想通过这些情节表达什么？
要解决这个问题，我们要先来了解下作者
海因里希·伯尔的写作处在两难中：一边是战争的废墟，另一边则是战后重建狂潮；一边是可见的残垣断壁的废墟，一边是深深隐藏在数字化效率社会的经济繁荣表象下的废墟。所谓“废墟文学”绝非仅仅意味着“战争废墟”或“战后废墟”的文学，而是首先意味着人类在现代性处境中所遭遇的本质处境。
(摘自 柯小刚《废墟、伤痕与伦理家园的重建》)3
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2.他们是谁？
他们与我的关系：给我安排工作的是他们，给我带来生存压力的是他们，最后给我一份所谓“美差”的还是他们。他们醉心于数字上的增多，醉心于物质上的满足，却从始至终没有给过主人公真正的精神关怀。尽管主人公由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，他的处境根本没有真正意义上的改变。他的精神需求也许永远也不可能实现了，他作为人的存在价值和生存意义，也许同样被永远地忽略了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在马路那一边数汽车的矿工”，说明像主人公这样的遭遇并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。
3.主旨：揭示德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实
五、联系现实、拓展延伸
不仅在伯尔的小说中会出现这种重物质轻精神的现象，在现实生活中也有很多类似情况的发生。在纷繁复杂、追求利益的现代社会，人们太重视物质上的追求和满足，而忽视了精神的充实和探索。很多人舍得给自己的父母花钱买很多高档物品，却舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于挣钱，却没时间陪自己的孩子好好谈谈心。在这个社会，很多人认为物质上的满足就是最大的幸福，给人物质上的帮助就是最大的帮助。孰不知，真正的幸福与物质无关，真正的幸福也绝不仅仅是物质上的满足。
相反有时失意时的一句鼓励，痛苦时一个拥抱，沮丧时的一个眼神，落魄时及时伸出的一只手，那才是真正的帮助，真正的关爱，那才能让别人感受到真正的幸福！
《<论语>选读》中有句话：
子贡曰：贫而无谄，富而无骄，何如？ 子曰：可也。未若贫而乐，富而好礼者也
于 丹也讲“人人都希望过上幸福快乐的生活,而幸福快乐只是一种感觉,与贫富无关,同内心相连。”
愿我们都收获真正的幸福，愿我们都真正懂得如何关爱他人，愿我们都成为能给别人带来快乐并让自己收获快乐的人。
第四篇：《在桥边》教案
一、导入
这个学期我们学习的第一篇小说是海明威的《桥边的老人》，从这篇小说中我们看到了战争的残酷，也体验到了战火纷飞中人类的一丝温情。今天我们再来学习一篇小说《在桥边》，看看这一回在桥边又会发生怎样的故事。请大家打开课本第67页。
主要作品有中篇小说《火车正点》、长篇小说《亚当,你到过哪里?》和短篇小说集《流浪人,你若来斯巴„„》等。1971年发表的《以一个妇女为中心的群像》是其全部创作的结晶,获次年的诺贝尔文学奖。
三、整体感知，概括情节
请同学们快速阅读全文,用一两句话概括小说最主要的情节内容。
明确：他们让我数在一座新桥上走过的人,我每次都故意把一位可爱的姑娘漏数掉了。
四、结合话题，重点赏析
1、知识链接
我们知道小说的三要素是人物、情节、环境。
环境这一要素其实在第二单元的话题“场景”当中已经涉及到。环境描写的作用是什么？ 明确：推动故事情节的发展，渲染气氛，烘托人物的心理、性格等。
“人物”是上一个单元的话题，写人物要注意贴着人物写，贴着人物写包括哪两个方面？ 明确：一是贴着人物的心理写，一是贴着人物的言行写。注意运用语言行动描写和心理描写。情节是一系列具有前因后果的事件的展开，这些事件展开的过程就是它的运行过程。在情节的运行方式中，整体上遵循着一个基本模式：发生（开端）——发展——高潮——结局。那么《在桥边》这个故事的发生、发展、高潮、结局分别是什么？全文共9段，请大家根据小说的情节运行流程划分层次，并用简洁的语言概括每一个部分的内容。明确：
发生：1-3段，交代主人公的基本现状以及他对职业的态度。（现实生活乏味）发展：4-5段，主人公暗恋过桥的姑娘，她成了主人公乏味生活中的亮色。（暗恋过桥姑娘）高潮：6-7段，“我”逃过检查，被调去数马车。（逃过突击检查）
结局：8-9段，主人公被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。
第五篇：《在桥边》教案
《在桥边》教案
2012-12-20
一、导入新课：
我们刚刚学习了《清兵卫与葫芦》，从“小说情节的摇摆”中感受到了人物形象、思想主题。今天，我们再来学习《在桥边》（板书），看看小说借助“情节的摇摆”为我们展示了怎样的人物形象，表达了怎样的思想主题。
二、相关介绍：
1、关于作者：伯尔（1917—1985），德国小说家。他是一位与军国主义格格不入的作家，被誉为“当代德国的歌德”。六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，鲜血、残骸、废墟等，使他的作品充满灰暗、抑郁的基调。但也有人说，伯尔的作品既弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精神。伯尔的小说擅长运用回忆、内心独白、象征、怪诞的联想手法，情节集中、紧凑。代表作：短篇《在桥边》，中篇《列车正点到达》（成名作），长篇《以一个妇女为中心的群像》（巅峰之作）、《小丑之见》、《丧失了名誉的卡塔琳娜》。
2、关于背景：作品的时代背景为二战之后，表现的是一个小人物在国家重建的大背景下的悲欢情绪。那么，到底是什么样的一种悲欢？为什么有这种悲欢？这种悲欢中隐寓着一个怎样的思想主题呢？下面，我们就一起来解决。
三、内容探究：
学生朗读全文，概括小说情节。（提示：“矛盾冲突最尖锐的部分”就是小说的高潮部分）问1：小说由哪几部分情节构成？试作简要概括。
明确：
1、开端（1-3）—— 空洞乏味的工作 无聊、不满
↘
2、发展（4-5）—— 心悸忘我的暗恋 兴奋、喜悦
↙
3、高潮（6）—— 突然到来的检查 小心、紧张
↘
4、结局（7-9）—— 出乎意料的鸿运 惊喜、憧憬
问2：“我”是一个什么身份的人？“我”的工作是什么？ 明确：“他们替我缝补了腿”一句表明，“我”的身份有可能是一位在战争中受伤的士兵或百姓。“我”的工作是数有多少行人从桥上经过。
问3：文中哪些句子是写“我”的工作状态？
明确：“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”这几句写我工作时的情形。
问4：你能不能从这几句话中读出这个工作的特点？
明确：两个“整天”、“计时器”的比喻，这些都表明了这种工作的机械、单调、枯燥、乏味、无聊。
问5：“我”的工作态度认真吗？你从哪里可以看出来？你能读出“我”的心情吗？
明确：“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个……当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数……”这些句子表明，“我”的工作态度并不认真，因为“我”在故意的制造不准确。这些充满反讽和揶揄笔调的句子，流露了“我”对这个工作的不满和反抗。
问6：是什么改变了“我”的生活？
明确：从桥上经过的一位姑娘，是她的到来改变了“我”的生活。
问7：怎么改变？从哪里看得出来？“我”的心情怎样？
明确：“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”“我又停止了心跳”“我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”作者的心情变得兴奋、喜悦起来。“我”的心情从“无聊、不满”到“兴奋、喜悦”的变化构成了情节上的第一次“摇摆”。问8：情节上的第二次“摇摆”是什么？
明确：“主任统计员的突然检查”构成了情节上的第二次“摇摆”。
问9：“我”的心情怎样？
明确：“我”的心情一下子变得“小心、紧张”起来，“我像发疯似的数着，一台自动记录公里行程的机器也不可能比我数得更好”。
问10：“我”少算的一个人是谁？为什么要少算她？
明确：“我”少算的一个人是“我”心中爱恋的那个姑娘。因为“我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比”。
（师）说：在这个“高潮”部分，生计和爱情发生了严重的、近乎惨烈的冲突，以至于“我的心都碎了，因为我必须数，不能再目送她过去”，整个故事似乎要滑向悲剧的结局了。小说情节却突然来了第三次“摇摆”。
问11：情节上的第三次“摇摆”是什么？
明确：“我”居然被主任统计员认为是“好人、很可靠”，幸运地逃过了检查，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。
问12：当被安排去数马车时，“我”的心情怎样？从哪些句子中可以看得出来？ 明确：从“数马车当然是美差”“数马车是我从来没有碰到过的运气”“这简直是交了鸿运”“数马车该多美”这些句子中可以看出，“我”的心情是“惊喜”。数马车的间隙，“我”可以去冷饮店长久地看她一番，并想着在她回家的时候能送她一程，这里写出了“我”对美好未来的“憧憬”。
（师）说：倘若只按“开端—发展—高潮—结局”的过程看，这篇小说的情节是很简单的，甚至不会引发多少的同情与思考。但正是因为有了情节的一次次摇摆，有了主人公内心情绪的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇曳而生姿。我们通过“情节”这一元素走进了伯尔的《在桥边》，感受了饱受战争创伤的小人物那一点微不足道的悲欢。
问13：有人说，这篇小说的主题是关于“爱情”的；也有人说，“姑娘”只是一种象征。你怎么看待这一点？ 明确：小说表面上写的是“爱情”对于一个处境堪忧的小人物的强大吸引力，但小说的最终旨意并不是写“爱情”，因为主人公的“爱情”，仅仅只是暗恋，他甚至并不打算告诉那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意让她知道”。“我”的不满情绪主要源于工作的单调、枯燥以及自己精神上的空虚、无聊。尽管后来自己的工作由“数人”换成了“数马车”，但改变的只是工种，他的处境根本没有真正意义上的改变。“他们”（政府官员们）关注的只是那些“不准确的”数字，却没有谁关注“我”的精神需求。这也反映出了德国战后重建时“关注物质需求而不是精神需求”的社会现实。这样看来，与其说“小姑娘”是爱情，还不如说是“某种美好事物”的象征，小说所要表现的应当是在当时的社会现实中，主人公精神上对“美好事物”的守望。
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