第一篇：《小巷深处》正式教学设计
《小巷深处》教学设计
一、教学目标:
【知识与技能】
（1）积累词语，理解文中一些关键词语的含义和作用。
（2）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。
（3）学习文章选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物和抒发情感的方法。
（4）掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
【过程与方法】
（1）在反复诵读中感受母爱，赞美母爱，从而体会文章强烈的感情色彩
（2）通过自主、合作、探究的方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。
【情感态度与价值观】
学生懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识母爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。
二、教学重点
从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
三、教学难点
学习本文选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物、抒发情感的方法。
四、课时安排
2课时
五、教学过程
第一课时
一、导入
汶川地震中感人一幕：抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到
她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信 ：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。
思考：这个孩子为什么能够活下来？
那是母爱的力量！同学们，母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中。今天就让我们走进那条深深地小巷，看看那位瞎眼母亲是如何再一次诠释那深深的母爱的。
二、自探自研
1、作者简介
2、阅读课文划出重点字词
3、自读课文并思考：这篇抒情散文写了那些人物？讲述了一个怎样的故事？
4、文中哪些地方是盲母对女儿的爱的表现（母亲为“我”做了那些事）？
5、这些事例是按什么顺序写的？通过母亲为我做的事情可以看出母亲是一个怎样的人呢？
三、互助释疑
自主思考与相互讨论相结合
四、成果展示
展示一：本文作者林莉，1972年生于湖北嘉鱼，出生不久便被抛弃，被一盲女所收养，生活十分窘迫。后来考上了县中，不久后
开始了文学创作。《小巷深处》这篇纪实性的散文便是她的代表作。（以“我”的情感变化为线索，在追述往事中，集中表现善良无私的“瞎眼养母”对养女的挚爱深情。）展示二：字词注音
瘦瘪（biě）炫耀（xuàn）
油腻（nì）执著（zhuó）黝黑（yǒu）揶揄（yã yú）
造孽（niâ）落寞
（mò）
哽咽
（yâ）
蹒跚
（pán shān）憧憬（chōng jǐng）泥泞（nìng）
词语解释 瘦瘪：瘦削干瘪。炫耀：夸耀。
费解：不好懂，不容易理解。揶揄：嘲笑。
满面春风：形容愉快和蔼的面容。落寞：寂寞、冷落。
名正言顺：名义正当，道理也说得通。哽咽：哭时不能痛快的出声。
斑驳：一种颜色种杂有别的颜色，花花搭搭的。造孽：方言，可怜。
蹒跚：这里指艰辛而缓慢地、摇摇晃晃地行走。憧憬：向往。
展示三：这篇抒情散文写了那些人物？讲述了一个怎样的故事？
文中的主要人物有瞎眼母亲、养女“我”。讲述了一个弃婴由瞎眼母亲抚养长大后厌弃家，然后离开家，最后又悔悟的故事，抒写了一个至真至纯的母子深情的故事。
展示四：学生用自己喜爱的方式读课文，找一找：文中哪些地方是盲母对女儿的爱的表现？
本文写盲母对养女的爱质朴感人，伟大的母爱蕴含在平凡的事情之中：
（1）用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”（英姨麻利地收
了小摊，颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我身边，随即央求热心人把幼小的我放进了她瘦瘪却温暖的怀里）；
（2）为了“我”，她拿出了所有的积蓄换住处（第二天，巷里的人都看到她拆掉自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷最深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子）；
（3）为了“我”，她改变了以往泼辣的性格（母亲当初是极泼辣的„„有人说：“为了这个丫头，英姨改好了!”）；
（4）为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营（我曾问她做生意的秘诀，她总微笑着说：“坐在太阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的。”到了冬天——冰棍无处可卖的季节，母亲就会操起针线„„于是，整整一个冬天，母亲又忙于拆拆洗洗缝缝补补）；
（5）把“我”调养得像个“千金小姐”，并为“我”取得的每一点成绩而骄傲（„„她一直把那篇作文珍藏着，逢人便拿出来给人看，说：“我家莉儿可了不得，老师赞她有出息。”）；
（6）当“我”为家的贫困、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现得很平静（“有人向她问起我，她依旧满面春风„„除了我，谁也不可能看出她心中深深的落寞”）；
（7）她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，可是，为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零地回家（母亲果然遵守诺言„„然后又孤零零地摸上汽车„„）
盲母在生活中对养女的深沉无私而又无微不至的爱，读来感人至深
展示五：齐读文中具体描写盲母爱养女的生活片断的文字。想一想：这些事例是按什么顺序写的？母亲是一个怎样的人呢？
（1）时间顺序。
（2）这些句子表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情
与神态，从而可知养母是一个善良宽容、吃苦耐劳、坚韧执着、默默无私奉献的辛勤母亲。
五、总结提升
1、我学会了什么？
（提示：基础知识方面）
2、我懂得了什么？
（温馨提示：明白了什么道理）
六、巩固反馈
1、注音
瘦瘪（biě）炫耀（xuàn）
油腻（nì）执著（zhuó）黝黑（yǒu）揶揄（yã yú）
造孽（niâ）落寞
（mò）
哽咽
（yâ）
蹒跚
（pán shān）憧憬（chōng jǐng）泥泞（nìng）
2、词语解释 瘦瘪：瘦削干瘪。炫耀：夸耀。
费解：不好懂，不容易理解。揶揄：嘲笑。
满面春风：形容愉快和蔼的面容。落寞：寂寞、冷落。
名正言顺：名义正当，道理也说得通。哽咽：哭时不能痛快的出声。
斑驳：一种颜色种杂有别的颜色，花花搭搭的
3、母亲具体为我做了那些事情？概括母亲的形象？
（1）、收养了“我”（2）、换住处（3）、改变了以往泼辣的性格（4）、终年辛勤劳作（5）、把“我”调养得像个“千金小姐”（6）、抑制自己的感情（7）、服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品 养母是一个善良宽容、吃苦耐劳、坚韧执着、默默无私奉献的辛勤母亲
第二课时
一、导入新课
上节课通过学习我们看到了一位善良宽容、吃苦耐劳、坚韧执着、默默无私奉献的辛勤母亲，那对于母亲所做的一切“我”是如何对待的。今天我们继续学习从文章中寻找答案。
二、自探自研
1、对一个这样疼“我”爱“我”的母亲，“我”是不是一直也如此的爱她呢？“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么?
2、本文的主人公是母亲，那么本文运用了哪些描写方法来刻画母亲这一形象的？体会其中蕴含的思想感情。
3、本文写母爱，为什么取名为“小巷深处”？文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？
4、反复朗读文章后三段，体会文字蕴含的深厚感情。
5、思考：“我”是个坏女孩吗?
三、互助释疑
（互相帮助，讨论解决）
四、成果展示
展示一：不是。作者对母亲的感情变化可分四个阶段：
（1）满足，并为母亲自豪。
（2）沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。
（3）淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。
（4）悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。
满足——厌恶——隔绝——悔悟（情感变化是贯穿本文的线索）
变化的原因是：幼时纯真，长大后虚荣心、自尊心作祟，后来，老婆婆的一番话教育了“我”，打动了“我”，从而使我良心受到谴责进而幡然悔悟，情感回归。
小结：我最后悔悟了，是母爱的无私伟大感动了我，使我这个虚
荣无知的孩子成为一个懂事的孩子。
展示二：通过语言、动作、外貌、神态塑造母亲的形象，字里行间蕴含怎样的感情？
（1）“坐在太阳最毒的地方卖，是绝对不会错的”、“我家莉儿可了不得，老师赞她有出息。”语言描写写出了母亲的含辛茹苦，母亲的坚强及母亲内心深深的自豪。
（2）好长好长时间的沉默，终于，她点了点头，顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去。“您„„”我上前扶住她，可她轻轻推开我：“我去帮你弄点好吃的，食堂少油。”母亲的怨而不恨，默默容忍我的行为。
（3）“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”它描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。
（4）“在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”外貌神态描写，表达了“我”被母亲无私而伟大的爱深深感动的心情，也流露出“我”对于自己无知、爱慕虚荣的深深自责。
展示三：这是一篇感人至深的散文，抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托。？
“小巷”形象贯穿全文，是母亲花尽所有积蓄，苦心经营的母女俩相依为命的家，小巷深处有母亲，有爱，是“我”的感情寄托。“又光又亮的竹棒”是瞎眼母亲的行动依靠，也是她的生活支柱，精神支柱，情感支柱，是母女感情起伏变化的见证，是“我”成长的见证。文章中“小巷”、“又光又亮的竹棒”是寄托作者情思的形象。二者都是寄托情感的形象，对它们的描写，其
实就是情感的形象抒发。
展示四：“挺拔”“坚定”表现了母亲痛苦而坚定。
“憧憬”女儿成才。“等待”女儿回来。
“我回来了，我已经回来了” 我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。不仅指身体上的回归更是指精神上心灵上的回归。
展示五：根据本文内容，你觉得“我”是个坏女孩吗?（学生各抒己见）
学生可能出现的答案：（1）对“我”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；（2）认为“我”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好的孩子，而且她知错能改的做法也是值得表扬的。（该题没有固定的答案，只要学生言之成理即可）
五、总结提升
1、这节课我学会了什么？
母爱就在我们的身边，在平常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。
2、这节课我懂得了什么？
要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。
六、巩固反馈
1、塑造人物的手法有哪几种？本文用了那些手法？
塑造人物的手法有语言、动作、外貌、神态和心理描写。本文用了语言、动作、外貌和神态描写。
2、我的情感经历了哪几次变化？为什么会有这样的变化？
经历四次变化，满足——厌恶——隔绝——悔悟。变化的原因是：幼时纯真，长大后虚荣心、自尊心作祟，后来，老婆婆的一番话教育了“我”，打动了“我”，从而使我良心受到谴责进而幡然悔悟，情感回归。
3、回忆与父母或长辈相处的细节，仿照本文尝试着用一小段文
字描绘他们外貌和神态，要求能突出其性格特点。
答案合理即可。
七、板书设计：
盲母 养女 描写方法 人物特征 收养抚育 满足自豪 外貌 终日劳作 搬家
改脾气 沉默回避 终年辛劳
调养娇女 淡忘隔绝 抑制感情
送生活费 悔悟感激
八、教学反思
神态 语言 动作 9
默默无私 无私奉献 深沉的爱
第二篇：《小巷深处》教学设计
《小巷深处》教学设计 梅州中学
罗雪娇
【第二课时】
学习目标
1、认识母亲的伟大与无私，加深对亲情的理解。
2、体会父母对子女的爱体现在日常生活琐事上这一特点，认识爱的深沉与无私，引导学生怎样对待父母、亲人的一片爱心，培养学生爱的情感。
3、初步掌握描写人物的外貌、动作、语言、心理来刻画人物的方法。
教学过程
一、导入：我们从课文中感受到了一位平凡而伟大的母亲的爱女之情。虽然文中的“我”被生
母遗弃，但有幸遇到了一位人穷志不穷的好妈妈。这位妈妈的平凡而伟大是从文章的哪些地方看出来的呢？下面我们就自主分析吧。
二、整体感知（自主学习阶段）
1、文章前四个自然段都写了母亲哪些事情？（第1组）
2、课文5～8自然段都写了母亲的哪些事情？（第2组）
3、母亲虽然眼睛看不见，但她的心却是非常细腻的，课文9～13自然段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦，她是怎样对待“我”的感情变化的？（第3组）
4、课文写母亲最感人的情节在哪里？课文中哪几个段落最让人感动？（第4组）
5、“我”对母亲的感情可分几个阶段？
(在文中画出并讨论)
二、分析过程（合作探究阶段）
1、文章前四个自然段都写了母亲哪些事情？（第1组）
明确：（1）、母亲是一个双目失明的妇女，她以卖
冰棍为生，她好心地收留了“我”，一个弃婴。（第2段）
（2）、为了“我”，她拿出所有积蓄换了住处，使“我”在降临到人世间以后，真正拥有了一个“家”。（第3段）
（3）、为了“我”，她甚至改变了以往的泼辣性格。（第4段）
2、课文5～8自然段都写了母亲的哪些事情？ 明确：（1）、母亲为了“我”终年辛勤劳作，苦心经营，为了多一点收入，宁可“坐在太阳最毒的地方守着卖”，任凭夏日“毒辣的阳光”把“原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色”。（第5、6段）（2）、母亲含辛茹苦，却把“我”调养得像个“千金小姐”。（第7段）（3）、写母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。（第8段）
3、母亲虽然眼睛看不见，但她的心却是非常细腻的，课文9～13自然段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦，她是怎样对待“我”的感情变化的？
明确： 当“我”为家的贫困、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家，母亲抑制自己的感情，表现得很平静。“依旧满面春风”，她不让人看出她内心的孤独和痛苦。（第11段）
母亲听出了“我”说话的弦外之音，仍然为我弄好吃的。（第13段）
4、母亲虽然眼睛看不见，但她的心却是非常细腻的，课文9～13自然段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦，她是怎样对待“我”的感情变化的？
明确：当“我”为家的贫困、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家，母亲抑制自己的感情，表现得很平静。“依旧满面春风”，她不让人看出她内心的孤独和痛苦。（第11段）
母亲听出了“我”说话的弦外之音，仍然为我弄好吃的。（第13段）
5、课文写母亲最感人的情节在哪里？课文中哪几个段落最让人感动？这几段写母亲，用了描写人物的什么方法？
明确、：写母亲克服困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，却为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零地回家。
第25、26、27、28段最让人感动。
这几段运用的是：肖像描写。
6、“我”对母亲的感情可分几个阶段？(在文中画出并讨论)
共分四个阶段。
明确：（1）、对生活满足，并为母亲自豪。（3-8）
（2）、沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。（11-13）（3）、淡忘了家，淡忘了母亲殷殷地招呼声，与家完全隔绝。（14）（4）、悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。（15-26）
7、“我”开始回避同学，“厌恶我的家”的原因表现在哪一自然段中？ 明确：第10自然段。
8、分析文中两个人物形象
明确：母亲的形象：高尚无私、坚韧执着、默默奉献 “我”的形象：为爱感动、悔悟改过、懂得爱心
9、文章为什么要用“小巷深处”为题？
明确：“小巷深处”是作者与母亲相依为命的家，更是作者的情感寄托。
三、作业
说话训练：请同学们首先欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，然后完成后面的练习
烛光里的妈妈
妈妈我想对您说，话到嘴边又咽下，妈妈我想对您笑，眼里却点点泪花。
噢妈妈，烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，噢妈妈，烛光里的妈妈，您的脸颊印着这多牵挂。噢妈妈，烛光里的妈妈，您的腰身倦得不再挺拔，噢妈妈，烛光里的妈妈，您的眼睛为何失去了光华，妈妈呀，女儿已长大，不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏。噢妈妈，烛光里的妈妈，您的腰身倦得不再挺拔，噢妈妈，烛光里的妈妈，您的眼睛为何失去了光华，妈妈呀，女儿已长大，不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏。噢妈妈相信我，女儿自有女儿的报答。噢妈妈相信我，女儿自有女儿的报答。
练习：“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐……”“噢，妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身变得不再挺拔，你的眼睛为何失去了光华”母爱是那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一段很美的话，长短不限。
【板书设计】
小
典 感
巷
母亲 爱（重如山、深似海）型 人
深
我 被爱（迷途知返）细 形
处
节 象
教学反思
课程是什么？专家指出，课程是受教育者各种自主性活动的总和。我们进行的这第八次新课程改革，最根本的就是要把学生的自主意识、自主学习行为唤发出来。这种自主包括“主动地学”和“有主见地学”。
本文教学共有多处体现这种自主学习。比如：激兴初读前让学生读题目想想会写些什么；初读后让学生说说知道了些什么，感受到了什么；划出自己最感动的内容等。
本文教学中教师对文本没有作过多的单向传授和烦琐的分析，而是让学生读原汁原味的课文内容。课堂教学的实践证明，读原汁原味的“绿色文本”是滋养学生学习语文兴趣的必要途径。
第三篇：《小巷深处》教学设计
《小巷深处》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐
第一课时： 教学目标：
1、了解作者，整体感知课文内容，学习生字词，理清课文条理。
2、了解本文人物的思想感情变化过程，学习按照情感发展变化来安排文章结构的方法。
3、认识“小事不小”，体会本文通过写生活的小事来刻画人物，突出中心的特点，并指导学生的日常写作。
4、学习运用环境烘托来表现人物的方法。理解母爱的伟大与无私，体会师生之间纯洁美好的感情；懂得如何处理个人、家庭、国家的关系，服从大局，勇于献身。
教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读，研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程：
一、创设情境，导入新课：
母爱是人世间最伟大、最无私的，我们自从降临到这大千世界，就感受到母爱。但是对一个瞎养母收养被人遗弃的女婴，并为她倾注了所有的一切的感知就很少了。今天我们来学习表现这方面的一篇感人至深的散文——《小巷深处》。
二、整体感知课文内容：
1、题目解说：这是一篇感人至深的散文，抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托、精神的家园。以“小巷深处”为题富于形象感，比较含蓄。
2、作者：林莉，1972年生，湖北嘉鱼人。她出生不久便被抛弃，被一盲女收养，生活十分窘迫。后来考上了县中学，不久开始了文学创作。《小巷深处》便是她的代表作。
3、学习生字：
打旋（xuán）瘦瘪（biě）反驳（bó）黝黑（yǒu）荤菜（hūn）诸如（zhū）．．．．．．难堪（kān）．揶揄（yéyú）倚靠（yǐ）造孽（niè）哽咽（gěngyè）蹒跚（pánshān）憧憬．．．．．．．．．．（cōngjǐng）
4、理解生词。
5、教师范读课文，学生自由朗读课文。
三、默读课文，理清条理：
全文29个自然段，可以分为四个部分：
第一部分（1——9）：写盲母亲收养“我”、爱护“我”，“我”对生活感到满足，“我”为母亲感到骄傲。
第二部分（10、11）：写随着年龄的增长，因虚荣心作怪，“我”开始沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。
第三部分（12——15）：写“我”淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。
第四部分（16——29）：写“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，情感得以回归
四、教师小结：
本文通过写一位双目失明的养母，在家境贫穷的情况下，含辛茹苦地把女儿养大的一系列生活琐事，高度赞扬了深沉无私的母爱。同时也告诫儿女们，要理解母爱，珍惜母爱。
父母的恩情是我们永远也报答不了的。用孟郊的一句诗说：“谁言寸草心，报得三春晖。”学习本文后，我们应该体会母爱，体会父母与我们之间的情感，增强对亲情的理解，懂得怎样对待父母。
五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：
一、复习导入：
1、听写生字词。
2、文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对“我”的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的市场与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事中潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
二、整体感知
1、这篇抒情散文有几个人物？讲述了一个什么故事？
明确：一个双目失明的妇女用卖冰棍的微薄收入，收养了“我”这个弃婴，并含辛茹苦地养大了“我”，而“我”却对贫困的家庭产生了厌恶，躲避母亲，最后“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，回到母亲身边。
2、文章以什么为线索？明确：“我”对家、对母亲的感情变化为主线。
三、默读课文，分析母亲形象：
1、养母双目失明，为了收养“我”，她做了哪些事情？
明确：（1）、用自己卖冰棍的微薄收入收养了我。（2）、拿出所有积蓄换住所。（3）、改变了以往的泼辣性格。（4）、终年辛勤劳作，苦心经营。（5）、母亲对我疼爱有加，关怀备至，把我调养得像个千金小姐。（6）、为我读书取得的一点成绩而骄傲。（7）、当我为家的贫困，母亲的卑微而沉默，厌恶家，想离开时她抑制自己的感情，表现得很平静。（8）、她克服常人难以想象的困难，每月进城给我送营养品和生活费，可是为了照顾我的情绪，她让别人代送，自己孤零零的回家。
2、课文哪些地方表现了母亲早已察觉“我”的感情变化？为什么采用间接描写的方法？
明确：（1）、她依旧满面春风：“莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!”（2）、“终于，她点点头，顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”
间接描写表现了母亲对“我”观察细致，了解透彻，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。
3、从文中找出描写母亲外貌、神态的语句，体味其中蕴含的思想感情。
明确：（1）、“夏天，母亲就如同一尊雕像„„身上的衣服早已辨不出色彩来。”这段外貌描写突出母亲的辛劳、苍老，写出了“我”对母亲无私的付出的敬佩和赞颂。
（2）、“在风中，她无助地„„又光又亮的竹棒。”这段外貌、神态描写，抒发了“我”被母亲无私伟大的爱深深感动之情，也流露出“我”对于自己无知、爱慕虚荣的深深自责。
神态：“她依旧满面春风”巧妙地掩饰因“我”不回家而引起的内心深深的失落与痛苦。
（3）、“在风中，她的脸是那么黝黑„„仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”这句话深情地描写了母亲的外貌，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，母亲憧憬女儿早日成才，等候与女儿一起过上幸福的生活。同时，也抒发了“我”被母爱打动，深深自责的思想感情。
4、文中为我们展示了怎样的一位母亲？
明确：能干、吃苦耐劳、坚强执著、高尚无私、默默奉献。
四、分析文中“我”这一形象
1、“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么? 明确：（1）对生活满足，并为母亲自豪；（2）沉默、回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走；（3）淡忘家，与家完全隔绝；（4）悔悟，为自己的无知、虚荣流泪。
变化的原因：幼年纯真、长大后虚荣、老婆婆的话教育了“我”。
2、“我”的形象：为爱感动，悔悟改过，懂得爱心。
3、文章中哪些细节提示“我”对盲母亲的感情发生了变化？我对母亲感情变化的原因有哪些？
明确：细节1：于是英姨麻利的收了小摊，颇有节奏地用竹棒扣击着石板铺成的路面来到我身边„„细节 2：我居然也能顺顺利利地长大，顺顺利利地代替了母亲常用的那根光润的棒。细节3：她点了点头，顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去。细节4：我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。
（1）、幼年纯真的我阅历浅，对生活感到满足，为母亲而骄傲。（2）、我长大后因虚荣心和有了比较思维的缘故，认为母亲社会地位低下，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，与家隔绝。（3）、青年时阅历渐丰，思想逐步成熟，对母亲的理解深入而全面，老婆婆的一番话深深打动了我，教育了我，让我悔悟。
五、教师小结：
这篇文章在塑造人物形象上，不但从肖像、语言、动作方面对母亲进行了正面描写。而且通过室友和老婆婆对母亲进行侧面刻画，尤其是三次肖像描写，在塑造人物形象、表达主题、抒发情感上起到很大作用，值得玩味。
六、布置作业：研讨与练习二。第三课时：
一、复习导入：
作者写母亲这一形像侧重人物的外貌、语言、动作描写，写“我”这一形像则侧重人物心理活动的刻画，文章写母亲对“我”的爱，却是在抒写“我”对家、对母亲感情变化过程中逐步展开的。全文以“我”的感情发展变化为主线，从“我”对生活的满足，“我”对母亲的骄傲，到“我”长大后对贫穷之家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结尾，以感情构筑文章框架，文中许多细小的生活场景和事件同“我”感情的脉络连结起来，巧妙地融为一体，使文章感情真挚，极富感染力。
二、朗读最后三段，体会字里行间蕴含的思想感情。
明确：
1、对母亲三年来付出的常人难以想象的艰辛和压力及内心痛苦深深理解。
2、为自己的虚荣、为自己的无知而深深懊悔。
3、对母亲的伟大坚强、忍辱负重而感到敬佩。
4、母亲对“我”的悔悟感到欣慰。
5、“我”在心灵深处对母亲还是感激和爱戴的。
三、品味语言：
1、第一段环境描写的作用是什么？
明确：早落得黄叶随风飘零，渲染了悲凉的气氛，烘托出“我”的不幸。
2、有人向她问起我，她依旧满面春风：“莉学习忙呢！老师赞她有出息呢！哪会在家耗时间！“除了我，谁也不可能看出她心中深深的落寞。——这句话表现出母亲怎样的内心活动？
明确：母亲“依旧满面春风”与“心中深深的落寞”形成强烈的对照，形象地说明了母亲在人前“以我为骄傲”，巧妙掩饰因“我”不回家而引起的内心的失落。从而表现出母爱的伟大无私。
3、好长好长时间的沉默，终于，她点了点头，顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去。——动作描写。母亲以她特有的敏感，感觉到了“我”对她的冷漠和对家的厌恶，内心有着巨大的痛苦。
4、妈妈。我回来了，我已经回来了。——“回来”一词说明了什么？ 明确：这里的“回来”语带双关，一方面指自己走近母亲，更是指精神的回归、爱的回归。女儿终于理解了母亲。
四、合作探究：
1、文中对小巷和竹棒的描写，起了什么作用? 明确：小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。
2、本文以“小巷深处”为题，还不如改为“我的养母”，这样会使中心人物更突出，你认为怎样？
明确：不能改。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的寄托，同时与文章结尾相呼应，使文章结构严谨，意蕴丰富。
五、分析文章的写作特色：
1、谈谈本文选取的事例有何特点？明确：选取生活中的琐事表达情感。
2、本文是怎样刻画人物的？
明确：刻画人物，抓住了肖像描写、语言描写、以及内心描写
3、本文怎样体现母爱的？
明确：本文中的小巷深处是母女俩的家，是她们生活的场景，也是作者感情的寄托。
六、教师小结：
自古就有一句朴实的话：“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。”这是教我们要去爱自己的母亲。 问题：同学们能从“爱自己的母亲”这一基点，去怎样拓展、升华这种感情? 明确：从文中所表现出的母女之间的真爱这一点拓展开，可联想到：每一个人的爱都应该是博大的、无私的。应做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。这才是爱的较高层次。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这是最高层次的爱。
七、布置作业：研讨与练习三。
八、板书设计：
6、小巷深处
母亲表现：收养弃婴、积蓄买房、改变性格、辛勤劳作、调养娇女、鼓励读书、以女为荣、体谅女儿。
“我”的反应：满足、自豪——厌恶、回避——老婆婆一番话——受教育、悔悟。
————伟大母爱、深沉无私。
第四篇：《小巷深处》教学设计
杨 运 学 校
仪 文 亮
《小巷深处》教学设计
《小巷深处》教学设计
一、导入新课：
你知道哪些表现“母爱”的故事，文章，诗歌，电影或歌曲？
小说：高尔基《母亲》
散文：朱德《回忆我的母亲》、电影：《妈妈再爱我一次》
诗歌：孟郊《游子吟》
故事：《孟母三迁》、《岳母刺字》
歌曲：《妈妈的吻》、《烛光里的妈妈》（幻灯片出示课题）
二、出示教学目标：
1、设置情景，品味，加深对亲情的理解。
2、认识母亲的神圣和伟大,品位母爱的圣洁与无私。
3、通过讨论交流的形式提高理解能力、口头表达能力。
4、学习通过人物的外貌、神态描写塑造人物的方法。三、出示教学重点、难点：
读懂文本，体会母女深情。品悟生活，珍惜至爱真情。
四、在正式进入新课前先观看一组动漫：《爸妈感谢你》
创设背景音乐，学生有感情朗读课文。
五、蓄情阶段：
1、小巷深处埋藏了一个怎样感人的故事？（用:“这是一个 的故事”概括）
2、请同学们用简洁的语言概括文章的主要内容。
一个双目失明的母亲用自己卖冰棍的微薄收入，收养了“我”——一个弃婴，她含辛茹苦地把“我”养大，而“我”却对贫困的家庭产生了厌恶，进而离开家，躲避母亲，最后“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，回到母亲的身边。
六、悟情阶段：
合作探究： 伟大的母爱蕴含在平凡的事情之中，请用 “ 为了我，她„„ ” 为开头，体会盲母对养女质朴感人的爱。
例子：为了我，她拿出所有的积蓄换了住处；
为了我，她改变了以往泼辣的性格。
为了我，她终年辛苦劳作，苦心经营。
„„
七、忆情阶段：
在这些例子中，哪些让你最感动，找出相关的语段，试着有感情的朗读出来。„„
（学生找出并朗读，教师小结。）
八、全文感情线索：
全文以我对母亲的感情变化为主线。
“满足、自豪 →沉默、厌恶 →淡忘、隔绝 →感激、悔悟”
九、探究研讨：
小组讨论：
1、我对母亲感情变化的原因有哪些？
⑴ 幼年纯真的我阅历浅，对生活感到满足，为母亲而骄傲。
⑵ 我长大后因虚荣心开始暗暗对比，认为母亲社会地位低下，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，与家隔绝。
⑶ 青年时阅历渐丰，思想逐步成熟，对母亲的理解渐渐深入，老婆婆的一番话深深打动了我，教育了我，让我悔悟。
2、课文中哪些地方表现了母亲早已察觉“我”对她的感情变化? ①她依旧满面春风：“莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!” ②“终于，她点点头，顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”
这些描写表现了母亲对“我”观察细致，了解透彻，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。
3、作者运用了哪些描写方法来刻画一个可亲可敬的母亲形象？ 外貌描写： 动作描写： 神态描写： 语言描写：
十、品情阶段：
请同学们把刻画母亲外貌、神情、语言、动作的句子在文中找出来并读出来，仔细体味其中的思想感情，并说说这些描写表现了母亲怎样的性格特点？
探究母亲的形象：
善良、淳朴、吃困耐劳、坚强执着、默默无闻而又高尚无私。
十一、总结全文：
本文用饱蘸深情的笔墨，抒写了养母对“我”深切而无私的爱和“我”对养母的敬爱，感激之情。感情极为真挚，富有感染力。
十二、课外延伸、加深情感：
观看《给妈妈洗脚》的公益广告
1、引导学生：你有想过吗，你有反思过吗？？？
大家都知道孝心是无价的,它不需要任何的赔偿.那么,有谁亲自为自己的父母洗过脚吗?有谁为自己的父母系过鞋带,穿过衣服吗?又有谁为自己的父母梳洗过吗? 闭上眼睛想想我们做了些什么，又还记得多少？
十三、布置作业：
回家的实践作业（选择自己能做得到的去做）1.帮父母做一次饭。洗洗碗。扫扫地！2.帮父母捶捶背，陪父母上街买菜，买东西。
3.用自己攒的零用钱为父母买一件喜欢的礼物！4.走进父母的心灵，倾听父母的心声！5.其他我可以做的事„„„还有很多很多
第五篇：《小巷深处》教学反思
《小巷深处》教学反思
本课教学的最大特点是能较好的发挥师生双方的主动性和创造性。师生的角色定位把握得较好。一个是学习活动的组织者和引导者，一个是学习的主人。
教师的主动性和创造性体现在教学设计上。这一点在创意说明已体现。再一点是学习活动的组织者和引导者。积极处理课堂上出现的不可预知问题。如：在文章主旨的把握上，关于“亲情”这一点的导出就出现这样一个问题。当时我设计这样一个问题：“我”爱不爱母亲？全班异口同声说“爱！”这一回答是那样响亮，那样肯定，让人感觉是毫无疑义。可比较准确的答案应该是“爱——不爱——爱”这后一个“爱”是更深一层的爱。这是我预先没估计到的。我的预案里只有同学七嘴八舌的回答“爱”、“不爱”或“爱——不爱——爱”。可班里就是没有第二个声音、第三个声音，只有异口同声的一个“爱”。这 下子该怎么导？虽说已上过好几堂像这样的公开课，但心里还是“咯噔”一下。不过很快就稳住自己。我微笑的接过同学的回答，进一步问一个问题：“那„我‟对母亲的爱表现在哪里？”马上有一位同学回答：“第7自然段第3行，„有很多次，我看着母亲太劳累，我极想帮助她，……‟。另一位同学回答：”29段，„妈妈，我回来了，我已经回来了……‟”一听到读这一句，我马上把她接过来说“我回来了”说明我曾经离开过母亲，为什么离开？一位学生马上回答“我厌恶这个家”我接着问“那她这时还爱不爱母亲？”学生齐声回答“不爱”“那我对母亲的情感是”我的话还没说完，学生就接着回答“爱——不爱——爱”“我对母亲的情感是有个变化过程的。”这样就水到渠成的得出：文章表现的除了母爱，还有母女间的情感——亲情。过后，还真庆幸自己的这一教学机智——能比较从容的引导学生正确的理解课文。学生的主动性表现在：在教师的引导下，学生自主学习的意识得到增强，能力得到提高。学生成为学习的主人。体现在学生自主阅读课文，利用工具书查找不懂的字词，找出文章的关键句，概括文章的主要内容，把握文章的主旨，感知母爱亲情，品味自己喜欢的词、句、段。最让感动的是：给课文配插图，同学能抓住主要情节、细节来画如文章结尾的“母女相聚”图、中间的“太阳底下卖冰棍”图、还有文章开头的“瞎妈抱孩”图、“小巷深处”的场景图。都非常有创意。还有有关母爱亲情的名言警句的搜集，我特地到新华书店、“网上”查阅都找不到合适的。我们的学生却一下子找了二三十条。真让我感动不已！还摘抄了很多有关母爱的诗句。这一次的教学，让我体会到：以前自己讲的许多内容学生通过自主学习完全能够自己解决。过去语文教学存在的许多问题中，最主要的是没有真正把学生当作“学习的主人”。
不足的是，培养学生探究问题的能力还不够。
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