七年级上册《小巷深处》教学设计（5篇范文）

第一篇：七年级上册《小巷深处》教学设计

作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的七年级上册《小巷深处》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

1、知识与技能：指导学生把握课文的感情基调，理解课文内容。

2、过程和方法：自主、合作、探究。

3、道德、情感、价值观：让文中最精华的思想和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱。

教学设想

1、教学生理解课文内容是基础，品味文章事情是重点，激发学生理解爱、感悟爱是难点，这也是文学作品教学的重要价值所在。

2、按照“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以“这是一个 故事”、“养母是一个 的人”、“妙在，写（用）得好，它表现了（它写出了或它说明了、它点出了）”贯穿其间，以学生谈感受母爱、理解母爱和根据对“爱”的理解，说一句很美的话的形式，汲取作品人文内涵，升华作品的美点精粹。由浅入深，逐块推进，让学生自由说、主动说、积极讨论，相互质疑，理清作品内容，品味感情，领会深意，感受母爱，学会做人。

3、课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味，情感价值充盈课堂。

4、用孟郊的《游子吟》电影《妈妈再爱我一次》导入，用感动人心的MTV《懂你》创设课堂氛围，让学生的心灵受到强烈的冲击与震撼，引起共鸣，真正感悟、理解伟大的母爱。教学过程

课前2分钟播放MTV《懂你》，创设氛围，触发学生爱的情感。

导 入：

同学们，在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗？（全班背诵《游子吟》）

几年前，香港曾举行过一次“我最喜爱的一首唐诗”的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢？（学生回答，教师点拨）

这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声。今天，让我们一起来欣赏林莉的《小巷深处》，来聆听一段感人的有关母爱的故事。

第一个教学板块：理解课文

1、学生各自圈读字词，借助工具书查阅字词。

2、教师点出需要认读、积累的字词。按句式说话：这是一个 故事。

瘦瘪 炫耀 执著 揶揄

落寞 哽咽 蹒跚 憧憬

3、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。

4、进行写法指导，阅读散文第一步是用“概括”的方法理解课文内容，请同学们根据自己的了解，选择角度用“这是一个 故事”这个句式说话，对课文内容进行概括。

学生说出的内容可能有：这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事等。

同桌相互讨论，标出“我”对家对母亲感情变化的句子。

5、快速默读课文，找出养母为“我”做了哪些事？

（学生回答）

6、分角色朗读：“那个学期的最后一个星期……又仿佛在等候”，请同学们用“养母是一个 的人”的'句式说一句话。（教师示范，学生发言）

7、同桌相互讨论，标出“我”对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使“我”疏远母亲，淡忘破旧的家？

8、质疑：再次默读课文，找出自己不懂的词句（学生提出的问题尽可能让学生自己解决，教师只作点拨）。

小结：

文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对“我”的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的市场与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事中潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

第二教学板块：品味课文

1、学生速读课文。找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自己的理解。（自己先小声地各自说，然后发言）

2、教师：预习的时候要求同学们“从任何一个角度说说对课文的理解”，这句话应该这样说：“妙在，写（用）得好，它表现了（它写出了、它说明了、它点出了）”

3、教师示范：妙在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”妙在描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。

（学生们按句式发言）

4、教师指出最重要的是：

①妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。

②妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒为情感依托，写出了母女情深。

③妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。

④妙在用含蓄的写法，写出母亲对“我”观察细致，了解透彻，表达母亲对“我”深深的爱。

小结：

通过理解课文、品味课文，我们感受到小巷深处那深深的母爱，我相信同学们一定有许许多多的感想，一定对作品有了更深的感受。

第三个教学板块：感悟课文

1、母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学习了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。（前后桌讨论交流，而后上台发言）（老师也可以谈谈自己的感受）

2、播放MTV《懂你》，创设氛围。（学生边欣赏，边跟着唱）

3、“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐……”母爱事那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一句很美的话，长短不限。

教师示范：母爱是灯，照亮前行的路。

学生说话，教师整理。

4、比较阅读：《又见秋风起》（参阅《教师用书》P55）

5、小结：

同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！

6、布置作业：

①把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在“读书文摘卡”上。

②课后练习（三）

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第二篇：《小巷深处》教学设计

杨 运 学 校

仪 文 亮

《小巷深处》教学设计

《小巷深处》教学设计

一、导入新课：

你知道哪些表现“母爱”的故事，文章，诗歌，电影或歌曲？

小说：高尔基《母亲》

散文：朱德《回忆我的母亲》、电影：《妈妈再爱我一次》

诗歌：孟郊《游子吟》

故事：《孟母三迁》、《岳母刺字》

歌曲：《妈妈的吻》、《烛光里的妈妈》（幻灯片出示课题）

二、出示教学目标：

1、设置情景，品味，加深对亲情的理解。

2、认识母亲的神圣和伟大,品位母爱的圣洁与无私。

3、通过讨论交流的形式提高理解能力、口头表达能力。

4、学习通过人物的外貌、神态描写塑造人物的方法。三、出示教学重点、难点：

读懂文本，体会母女深情。品悟生活，珍惜至爱真情。

四、在正式进入新课前先观看一组动漫：《爸妈感谢你》

创设背景音乐，学生有感情朗读课文。

五、蓄情阶段：

1、小巷深处埋藏了一个怎样感人的故事？（用:“这是一个 的故事”概括）

2、请同学们用简洁的语言概括文章的主要内容。

一个双目失明的母亲用自己卖冰棍的微薄收入，收养了“我”——一个弃婴，她含辛茹苦地把“我”养大，而“我”却对贫困的家庭产生了厌恶，进而离开家，躲避母亲，最后“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，回到母亲的身边。

六、悟情阶段：

合作探究： 伟大的母爱蕴含在平凡的事情之中，请用 “ 为了我，她„„ ” 为开头，体会盲母对养女质朴感人的爱。

例子：为了我，她拿出所有的积蓄换了住处；

为了我，她改变了以往泼辣的性格。

为了我，她终年辛苦劳作，苦心经营。

„„

七、忆情阶段：

在这些例子中，哪些让你最感动，找出相关的语段，试着有感情的朗读出来。„„

（学生找出并朗读，教师小结。）

八、全文感情线索：

全文以我对母亲的感情变化为主线。

“满足、自豪 →沉默、厌恶 →淡忘、隔绝 →感激、悔悟”

九、探究研讨：

小组讨论：

1、我对母亲感情变化的原因有哪些？

⑴ 幼年纯真的我阅历浅，对生活感到满足，为母亲而骄傲。

⑵ 我长大后因虚荣心开始暗暗对比，认为母亲社会地位低下，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，与家隔绝。

⑶ 青年时阅历渐丰，思想逐步成熟，对母亲的理解渐渐深入，老婆婆的一番话深深打动了我，教育了我，让我悔悟。

2、课文中哪些地方表现了母亲早已察觉“我”对她的感情变化? ①她依旧满面春风：“莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!” ②“终于，她点点头，顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”

这些描写表现了母亲对“我”观察细致，了解透彻，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。

3、作者运用了哪些描写方法来刻画一个可亲可敬的母亲形象？ 外貌描写： 动作描写： 神态描写： 语言描写：

十、品情阶段：

请同学们把刻画母亲外貌、神情、语言、动作的句子在文中找出来并读出来，仔细体味其中的思想感情，并说说这些描写表现了母亲怎样的性格特点？

探究母亲的形象：

善良、淳朴、吃困耐劳、坚强执着、默默无闻而又高尚无私。

十一、总结全文：

本文用饱蘸深情的笔墨，抒写了养母对“我”深切而无私的爱和“我”对养母的敬爱，感激之情。感情极为真挚，富有感染力。

十二、课外延伸、加深情感：

观看《给妈妈洗脚》的公益广告

1、引导学生：你有想过吗，你有反思过吗？？？

大家都知道孝心是无价的,它不需要任何的赔偿.那么,有谁亲自为自己的父母洗过脚吗?有谁为自己的父母系过鞋带,穿过衣服吗?又有谁为自己的父母梳洗过吗? 闭上眼睛想想我们做了些什么，又还记得多少？

十三、布置作业：

回家的实践作业（选择自己能做得到的去做）1.帮父母做一次饭。洗洗碗。扫扫地！2.帮父母捶捶背，陪父母上街买菜，买东西。

3.用自己攒的零用钱为父母买一件喜欢的礼物！4.走进父母的心灵，倾听父母的心声！5.其他我可以做的事„„„还有很多很多

第三篇：《小巷深处》教学反思

《小巷深处》教学反思

本课教学的最大特点是能较好的发挥师生双方的主动性和创造性。师生的角色定位把握得较好。一个是学习活动的组织者和引导者，一个是学习的主人。

教师的主动性和创造性体现在教学设计上。这一点在创意说明已体现。再一点是学习活动的组织者和引导者。积极处理课堂上出现的不可预知问题。如：在文章主旨的把握上，关于“亲情”这一点的导出就出现这样一个问题。当时我设计这样一个问题：“我”爱不爱母亲？全班异口同声说“爱！”这一回答是那样响亮，那样肯定，让人感觉是毫无疑义。可比较准确的答案应该是“爱——不爱——爱”这后一个“爱”是更深一层的爱。这是我预先没估计到的。我的预案里只有同学七嘴八舌的回答“爱”、“不爱”或“爱——不爱——爱”。可班里就是没有第二个声音、第三个声音，只有异口同声的一个“爱”。这 下子该怎么导？虽说已上过好几堂像这样的公开课，但心里还是“咯噔”一下。不过很快就稳住自己。我微笑的接过同学的回答，进一步问一个问题：“那„我‟对母亲的爱表现在哪里？”马上有一位同学回答：“第7自然段第3行，„有很多次，我看着母亲太劳累，我极想帮助她，……‟。另一位同学回答：”29段，„妈妈，我回来了，我已经回来了……‟”一听到读这一句，我马上把她接过来说“我回来了”说明我曾经离开过母亲，为什么离开？一位学生马上回答“我厌恶这个家”我接着问“那她这时还爱不爱母亲？”学生齐声回答“不爱”“那我对母亲的情感是”我的话还没说完，学生就接着回答“爱——不爱——爱”“我对母亲的情感是有个变化过程的。”这样就水到渠成的得出：文章表现的除了母爱，还有母女间的情感——亲情。过后，还真庆幸自己的这一教学机智——能比较从容的引导学生正确的理解课文。学生的主动性表现在：在教师的引导下，学生自主学习的意识得到增强，能力得到提高。学生成为学习的主人。体现在学生自主阅读课文，利用工具书查找不懂的字词，找出文章的关键句，概括文章的主要内容，把握文章的主旨，感知母爱亲情，品味自己喜欢的词、句、段。最让感动的是：给课文配插图，同学能抓住主要情节、细节来画如文章结尾的“母女相聚”图、中间的“太阳底下卖冰棍”图、还有文章开头的“瞎妈抱孩”图、“小巷深处”的场景图。都非常有创意。还有有关母爱亲情的名言警句的搜集，我特地到新华书店、“网上”查阅都找不到合适的。我们的学生却一下子找了二三十条。真让我感动不已！还摘抄了很多有关母爱的诗句。这一次的教学，让我体会到：以前自己讲的许多内容学生通过自主学习完全能够自己解决。过去语文教学存在的许多问题中，最主要的是没有真正把学生当作“学习的主人”。

不足的是，培养学生探究问题的能力还不够。

第四篇：小巷深处教学反思

小巷深处教学反思

太和六中

何敏

语文课程标准》中提到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

《小巷深处》是一篇优美的抒情散文。抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。本文的写作特点之一是通过一些生活琐事来表现了深沉的无私的母爱。同学们在阅读本文时障碍不大，况且七年级的学生大多还依赖于父母很多，让他们回味父爱、母爱是最容易的。

在上这一课文时，先设计了一个情景：让学生来说说自己的母亲平时都做了些什么事，特别为自己做了些什么事。有很多同学都积极的站起来向大家叙说自己母亲所做的事情，特别关于自己的事，有的同学在叙说过程中说的很动人。我再问，这些事情是平常小事还是惊天动地的大事。同学们都说，这是小事，而且有些单调。那么面对我们的母亲，我们该如何对待她呢？有的就说了，努力学习；还有的说平常多帮她干点活；还有的提到应该孝敬、尊敬、热爱母亲……我就趁机引导同学们阅读课文，看看文中的“莉”是不是也像我们所说的那样做了。

同学们就可以很大的热情迅速地在小组中讨论开了。几分钟后，各小组都准备好自己的答案，踊跃发言。有的组认为“莉”是个忘恩负义的人；有的则认为“莉”是个有情有义的人；有的说“莉”是个不定性的人。各小组除发表自己的意见外，还做了充分的理由说明。比如说“莉”是个不定性的人的小组说：““莉”在小的时候是很孝敬母亲的，在一段时间后才发生了转变，但在高中毕业后有醒悟，悔悟过来，重新孝敬母亲了。”在这一过程中，我主要让学生自己讨论，自己发言，让他们真正地在小组中合作，自主地学习。

通过这样的情景设计来导入对课文的学习，学生在学习的过程中是充满着自己的感情的，从而也领悟了作品的内涵，获得对人生的有益的启示。我觉得这就是我上这课的成功所在。

值得注意的问题，是在有的同学朗读课文中一些很令人感动的情节时，有部分同学却笑了。我对此表示困惑。课后，我去进行了调查，问那些笑的同学为什么笑，他们有的说，父母亲做这种事是天经地义的，没有什么值得特别感动的；还有的说，平常我们也没有经历过这种苦难。我们刚开始不理解这种感情。

如何让学生能体会到他们从未体会过的情景及感情呢？我想在上课之前多设置与课文类似的情景，如：再让学生唱《世上只有妈妈好》这首歌或回想台湾电视剧《妈妈》。或提问假设英姨没有收养我，“我”的命运会怎么样？这样应会让大部分同学更容易体会文中所表达的感情。

第五篇：《小巷深处》正式教学设计

《小巷深处》教学设计

一、教学目标:

【知识与技能】

（1）积累词语，理解文中一些关键词语的含义和作用。

（2）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。

（3）学习文章选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物和抒发情感的方法。

（4）掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。

【过程与方法】

（1）在反复诵读中感受母爱，赞美母爱，从而体会文章强烈的感情色彩

（2）通过自主、合作、探究的方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。

【情感态度与价值观】

学生懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识母爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。

二、教学重点

从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

三、教学难点

学习本文选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物、抒发情感的方法。

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

一、导入

汶川地震中感人一幕：抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到

她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信 ：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。

思考：这个孩子为什么能够活下来？

那是母爱的力量！同学们，母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中。今天就让我们走进那条深深地小巷，看看那位瞎眼母亲是如何再一次诠释那深深的母爱的。

二、自探自研

1、作者简介

2、阅读课文划出重点字词

3、自读课文并思考：这篇抒情散文写了那些人物？讲述了一个怎样的故事？

4、文中哪些地方是盲母对女儿的爱的表现（母亲为“我”做了那些事）？

5、这些事例是按什么顺序写的？通过母亲为我做的事情可以看出母亲是一个怎样的人呢？

三、互助释疑

自主思考与相互讨论相结合

四、成果展示

展示一：本文作者林莉，1972年生于湖北嘉鱼，出生不久便被抛弃，被一盲女所收养，生活十分窘迫。后来考上了县中，不久后

开始了文学创作。《小巷深处》这篇纪实性的散文便是她的代表作。（以“我”的情感变化为线索，在追述往事中，集中表现善良无私的“瞎眼养母”对养女的挚爱深情。）展示二：字词注音

瘦瘪（biě）炫耀（xuàn）

油腻（nì）执著（zhuó）黝黑（yǒu）揶揄（yã yú）

造孽（niâ）落寞

（mò）

哽咽

（yâ）

蹒跚

（pán shān）憧憬（chōng jǐng）泥泞（nìng）

词语解释 瘦瘪：瘦削干瘪。炫耀：夸耀。

费解：不好懂，不容易理解。揶揄：嘲笑。

满面春风：形容愉快和蔼的面容。落寞：寂寞、冷落。

名正言顺：名义正当，道理也说得通。哽咽：哭时不能痛快的出声。

斑驳：一种颜色种杂有别的颜色，花花搭搭的。造孽：方言，可怜。

蹒跚：这里指艰辛而缓慢地、摇摇晃晃地行走。憧憬：向往。

展示三：这篇抒情散文写了那些人物？讲述了一个怎样的故事？

文中的主要人物有瞎眼母亲、养女“我”。讲述了一个弃婴由瞎眼母亲抚养长大后厌弃家，然后离开家，最后又悔悟的故事，抒写了一个至真至纯的母子深情的故事。

展示四：学生用自己喜爱的方式读课文，找一找：文中哪些地方是盲母对女儿的爱的表现？

本文写盲母对养女的爱质朴感人，伟大的母爱蕴含在平凡的事情之中：

（1）用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”（英姨麻利地收

了小摊，颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我身边，随即央求热心人把幼小的我放进了她瘦瘪却温暖的怀里）；

（2）为了“我”，她拿出了所有的积蓄换住处（第二天，巷里的人都看到她拆掉自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷最深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子）；

（3）为了“我”，她改变了以往泼辣的性格（母亲当初是极泼辣的„„有人说：“为了这个丫头，英姨改好了!”）；

（4）为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营（我曾问她做生意的秘诀，她总微笑着说：“坐在太阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的。”到了冬天——冰棍无处可卖的季节，母亲就会操起针线„„于是，整整一个冬天，母亲又忙于拆拆洗洗缝缝补补）；

（5）把“我”调养得像个“千金小姐”，并为“我”取得的每一点成绩而骄傲（„„她一直把那篇作文珍藏着，逢人便拿出来给人看，说：“我家莉儿可了不得，老师赞她有出息。”）；

（6）当“我”为家的贫困、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现得很平静（“有人向她问起我，她依旧满面春风„„除了我，谁也不可能看出她心中深深的落寞”）；

（7）她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，可是，为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零地回家（母亲果然遵守诺言„„然后又孤零零地摸上汽车„„）

盲母在生活中对养女的深沉无私而又无微不至的爱，读来感人至深

展示五：齐读文中具体描写盲母爱养女的生活片断的文字。想一想：这些事例是按什么顺序写的？母亲是一个怎样的人呢？

（1）时间顺序。

（2）这些句子表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情

与神态，从而可知养母是一个善良宽容、吃苦耐劳、坚韧执着、默默无私奉献的辛勤母亲。

五、总结提升

1、我学会了什么？

（提示：基础知识方面）

2、我懂得了什么？

（温馨提示：明白了什么道理）

六、巩固反馈

1、注音

瘦瘪（biě）炫耀（xuàn）

油腻（nì）执著（zhuó）黝黑（yǒu）揶揄（yã yú）

造孽（niâ）落寞

（mò）

哽咽

（yâ）

蹒跚

（pán shān）憧憬（chōng jǐng）泥泞（nìng）

2、词语解释 瘦瘪：瘦削干瘪。炫耀：夸耀。

费解：不好懂，不容易理解。揶揄：嘲笑。

满面春风：形容愉快和蔼的面容。落寞：寂寞、冷落。

名正言顺：名义正当，道理也说得通。哽咽：哭时不能痛快的出声。

斑驳：一种颜色种杂有别的颜色，花花搭搭的

3、母亲具体为我做了那些事情？概括母亲的形象？

（1）、收养了“我”（2）、换住处（3）、改变了以往泼辣的性格（4）、终年辛勤劳作（5）、把“我”调养得像个“千金小姐”（6）、抑制自己的感情（7）、服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品 养母是一个善良宽容、吃苦耐劳、坚韧执着、默默无私奉献的辛勤母亲

第二课时

一、导入新课

上节课通过学习我们看到了一位善良宽容、吃苦耐劳、坚韧执着、默默无私奉献的辛勤母亲，那对于母亲所做的一切“我”是如何对待的。今天我们继续学习从文章中寻找答案。

二、自探自研

1、对一个这样疼“我”爱“我”的母亲，“我”是不是一直也如此的爱她呢？“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么?

2、本文的主人公是母亲，那么本文运用了哪些描写方法来刻画母亲这一形象的？体会其中蕴含的思想感情。

3、本文写母爱，为什么取名为“小巷深处”？文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？

4、反复朗读文章后三段，体会文字蕴含的深厚感情。

5、思考：“我”是个坏女孩吗?

三、互助释疑

（互相帮助，讨论解决）

四、成果展示

展示一：不是。作者对母亲的感情变化可分四个阶段：

（1）满足，并为母亲自豪。

（2）沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。

（3）淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。

（4）悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。

满足——厌恶——隔绝——悔悟（情感变化是贯穿本文的线索）

变化的原因是：幼时纯真，长大后虚荣心、自尊心作祟，后来，老婆婆的一番话教育了“我”，打动了“我”，从而使我良心受到谴责进而幡然悔悟，情感回归。

小结：我最后悔悟了，是母爱的无私伟大感动了我，使我这个虚

荣无知的孩子成为一个懂事的孩子。

展示二：通过语言、动作、外貌、神态塑造母亲的形象，字里行间蕴含怎样的感情？

（1）“坐在太阳最毒的地方卖，是绝对不会错的”、“我家莉儿可了不得，老师赞她有出息。”语言描写写出了母亲的含辛茹苦，母亲的坚强及母亲内心深深的自豪。

（2）好长好长时间的沉默，终于，她点了点头，顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去。“您„„”我上前扶住她，可她轻轻推开我：“我去帮你弄点好吃的，食堂少油。”母亲的怨而不恨，默默容忍我的行为。

（3）“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”它描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。

（4）“在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”外貌神态描写，表达了“我”被母亲无私而伟大的爱深深感动的心情，也流露出“我”对于自己无知、爱慕虚荣的深深自责。

展示三：这是一篇感人至深的散文，抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托。？

“小巷”形象贯穿全文，是母亲花尽所有积蓄，苦心经营的母女俩相依为命的家，小巷深处有母亲，有爱，是“我”的感情寄托。“又光又亮的竹棒”是瞎眼母亲的行动依靠，也是她的生活支柱，精神支柱，情感支柱，是母女感情起伏变化的见证，是“我”成长的见证。文章中“小巷”、“又光又亮的竹棒”是寄托作者情思的形象。二者都是寄托情感的形象，对它们的描写，其

实就是情感的形象抒发。

展示四：“挺拔”“坚定”表现了母亲痛苦而坚定。

“憧憬”女儿成才。“等待”女儿回来。

“我回来了，我已经回来了” 我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。不仅指身体上的回归更是指精神上心灵上的回归。

展示五：根据本文内容，你觉得“我”是个坏女孩吗?（学生各抒己见）

学生可能出现的答案：（1）对“我”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；（2）认为“我”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好的孩子，而且她知错能改的做法也是值得表扬的。（该题没有固定的答案，只要学生言之成理即可）

五、总结提升

1、这节课我学会了什么？

母爱就在我们的身边，在平常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。

2、这节课我懂得了什么？

要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。

六、巩固反馈

1、塑造人物的手法有哪几种？本文用了那些手法？

塑造人物的手法有语言、动作、外貌、神态和心理描写。本文用了语言、动作、外貌和神态描写。

2、我的情感经历了哪几次变化？为什么会有这样的变化？

经历四次变化，满足——厌恶——隔绝——悔悟。变化的原因是：幼时纯真，长大后虚荣心、自尊心作祟，后来，老婆婆的一番话教育了“我”，打动了“我”，从而使我良心受到谴责进而幡然悔悟，情感回归。

3、回忆与父母或长辈相处的细节，仿照本文尝试着用一小段文

字描绘他们外貌和神态，要求能突出其性格特点。

答案合理即可。

七、板书设计：

盲母 养女 描写方法 人物特征 收养抚育 满足自豪 外貌 终日劳作 搬家

改脾气 沉默回避 终年辛劳

调养娇女 淡忘隔绝 抑制感情

送生活费 悔悟感激

八、教学反思

神态 语言 动作 9

默默无私 无私奉献 深沉的爱