小巷人家教学设计

第一篇：小巷人家教学设计

《小巷人家》教学设计

隆头小学

黄施寅

教学目标： 知识技能

朗读课文，感受江南水乡诗情画意般的美景。学习作者具体、形象地描写事物的方法。过程与方法

朗读感悟，理解课文内容，感受江南水乡之美。情感态度价值观

作者通过描写江南水乡特有的诗情画意，赞美家乡，表达对家乡的依恋和热爱。教学重点：

理解课文，感受江南水乡诗情画意般的美景 教学难点：

学习作者具体、形象地描写事物的方法 教具：

多媒体课件 教学方法：

朗读教学法 教学流程：

一、复习巩固

抽读生字词，自选段落朗读。

二、再读课文，思考

课文主要描写了哪些景物？

三、品读课文，理解课文内容 1．学习课文第1自然段。（1）指名读，其他学生思考：

课文第一句话在文中起什么作用？这一自然段流露出作者怎能样的思想感情？（2）学生交流解答

2．学生学习第2—5自然段。

学生轮读课文，并说一说这几个自然段分别写了哪里的景物？你最喜欢作者描写的哪里的景物？师随机指导分析其中一自然段。以第3自然段为例，指导学生学习。

师范读课文，提问：这一自然段具体描写了庭院里的哪些景物？ 学生理解词语：雅洁、娇嫩依人

学生说一说：这一段写出了庭院的什么特点？ 指导学生有感情地朗读课文。

学生同法学习课文第2、4、5自然段，师相机出示水乡景观。

3．学习课文第6自然段学生齐读这一自然段，讨论：小巷人家有哪些特有的诗情画意“永远令我依恋”？

四、课堂小结

学生自由交流学习课文后的体会，并用自己的画笔画出自己想象中的江南水乡。

第二篇：小巷人家心得体会

篇一：小巷人家

《小巷人家》教学设计

——龙正安

教学目标：

知识技能

朗读课文，感受江南水乡诗情画意般的美景。学习作者具体、形象地描写事物的方法。

过程与方法

朗读感悟，理解课文内容，感受江南水乡之美。情感态度价值观

作者通过描写江南水乡特有的诗情画意，赞美家乡，表达对家乡的依恋和热爱。

教学重点：理解课文，感受江南水乡诗情画意般的美景 教学难点：学习作者具体、形象地描写事物的方法 教 具：

多媒体课件

教学方法：

朗读教学法

教学流程：

一、复习巩固

抽读生字词，自选段落朗读。

二、再读课文，思考

课文主要描写了哪些景物？

三、品读课文，理解课文内容

1．学习课文第1自然段。

（1）指名读，其他学生思考：

课文第一句话在文中起什么作用？这一自然段流露出作者怎能样的思想感情？

（2）学生交流解答 2．学生学习第2—5自然段。

学生轮读课文，并说一说这几个自然段分别写了哪里的景物？

你最喜欢作者描写的哪里的景物？师随机指导分析其中一自然段。

以第3自然段为例，指导学生学习。

师范读课文，提问：这一自然段具体描写了庭院里的哪些景物？

学生理解词语：雅洁、娇嫩依人

学生说一说：这一段写出了庭院的什么特点？ 指导学生有感情地朗读课文。

学生同法学习课文第2、4、5自然段，师相机出示水乡景观。

3．学习课文第6自然段

学生齐读这一自然段，讨论：小巷人家有哪些特有的诗情画意“永远令我依恋”？

四、课堂小结

学生自由交流学习课文后的体会，并用自己的画笔画出自己想象中的江南水乡。

五、板书设计

江南水乡

小巷——弯曲多变 庭院——玲珑可爱 水景——恬静明洁

诗情画意 永远依恋 篇二：《小巷人家》教案

21、小巷人家

教学目标：

知识与技能：理解课文内容，感受江南水乡小巷人家特有的诗情画意，体会作者对家乡和童年生活的依恋。学习作者具体形象描写事物的方法。

过程与方法：采用多种朗读形式，读中感悟。

情感态度与价值观：感受江南水乡之美，体会作者赞美家乡以及对家乡的依恋和热爱之情。

教学重点：感受江南水乡小巷人家特有的诗情画意。教学难点：学习作者具体形象描写事物的方法。教 具：多媒体课件

教学方法：引导、点拨、自主学习、合作探究。教学设计：

一、情景导入，激发兴趣（3min)

1、同学们，你们喜爱自己的家乡吗？你最爱家乡的什么景物？（生自由回答）是的，家乡的山，家乡的水，都哺育了一代又一代的家乡人。这节课，我们将追随同济大学教授陈从周的脚步，一起走进江南水乡最有代表的景点吧！

2、欣赏图片——小巷。同学们，你们看到了什么景物？（巷子）可是，这个“巷”字该怎么写呢？（指名学生板书“巷”）

3、揭示课题，补充完整——小巷人家。释字，巷，是指胡同的意思，即较窄的街道。循着足迹，让我们来欣赏小巷人家特有的美景吧！

二、感受新知，理清层次（7min)

1、听课文朗读，标记段落，划分层次。

（生自由朗读，师巡视检查）

2、引导提问：文中共有几个自然段？可以分为几个部分？（生答：6个，3层）

3、学习第一部分。

（1）跟着老师，齐读第一句话：小城春色，小桥流水，小巷人家，多美的江南水乡风光！

想一想：课文第一句话在文中起什么作用？

（2）指名读第一自然段的第二句话。说一说：这一自然段流露出作者怎样的思想感情？（找出段落的关键字）

4、同桌小声交流，展示汇报：（1）中心句。（2）留恋。

5、相机引导：体会作者赞美家乡以及对家乡的依恋和热爱之情。

三、合作探究，解决问题（10min)学习第二部分（2——5自然段）

1、学生自由朗读第二部分内容。以6人左右为一组，交流讨论：小巷人家有哪些特有的诗情画意“永远令我依恋”？

2、小组代表做好相关记录，完成填空：

弯曲多变的（小巷）

玲珑可爱的（庭院）

咿呀往来的（小舟）清灵幽静的（河埠头）

3、学生展示汇报，师板书。

四、交流展示，突破难点(15min)

1、过渡：作者不仅用了大量优美的词语来形容江南水乡，更用了一些修辞手法来描绘小巷人家特有的诗情画意。

2、指名学生回答，师讲解重点句子。

（1）这种小巷弯曲多变，有斜歪的，有直中带曲的，有曲中带直的。．．．

（排比）——可让学生作画弯曲多变的小巷

（2）环洞桥的倒影，宛如半弯明月，隔岸人相唤，水巷小桥通，构成了恬静明洁、千变万化的水乡景色。（比喻）——往来的小舟

3、突破难点：齐读最后一自然段，小结课堂。同学们，你们认为小巷人家的什么特点，最令“我”依恋？同时，表达了作者怎样的思想感情？（师板书：诗情画意，令“我”依恋。体会作者赞美家乡以及对家乡的依恋和热爱之情。）

从第一自然段找出“依恋”的近义词，说一说，首段和末段存在什么样的关系？（首尾呼应）

五、总结拓展，检测反馈(5min)

1、江南如诗，江南如画，江南如歌，江南如梦，江南是一副浓淡相宜的水墨长卷。如此美的江南，给我们留下了那么多美好的回忆，怎能不让人依恋？

2、回顾并齐读板书。今天，家乡的山山水水映入眼帘，构成了眼前一道亮丽的风景线。请同学们根据日常生活观察，完成连线搭配：

弯曲多变的 流水

玲珑可爱的 野花

咿呀往来的 树林

清灵幽静的 小桥

3、习作小练笔：你最爱家乡的什么景物？

请用排比或比喻的修辞手法具体形象地描写家乡的一处景物。

合作探究

以6人左右为一组，交流讨论：小巷人家有哪些特有的诗情画意“永远令我依恋”？ 小组代表做好相关记录，完成填空：

弯曲多变的（玲珑可爱的（咿呀往来的（清灵幽静的（））））篇三：小巷人家

《小巷人家》教学设计

石羔小学：彭桂英 教学目标：

知识技能 ：

朗读课文，感受江南水乡诗情画意般的美景。学习作者具体、形象地描写事物的方法。

文内容，感受江南水乡之美。

水乡特有的诗情画意，赞美家乡，表达对家乡的依恋和热爱。

南水乡诗情画意般的美景

象地描写事物的方法

抽读生字词，自选段落朗读。

二、再读课文，思考

些景物？

三、品读课文，理解课文内容

1自然段。

学生思考：

中起什么作用？这一自然段流露出作者怎能样的思想感情？

2过程与方法 ： 朗读感悟，理解课情感态度价值观 ： 作者通过描写江南教学重点：

理解课文，感受江教学难点：

学习作者具体、形教 具： 多媒体课件 教学方法： 朗读教学法 教学流程：

一、复习巩固

课文主要描写了哪．学习课文第1（1）指名读，其他课文第一句话在文（2）学生交流解答 ．学生学习第2—

5自然段。

学生轮读课文，并说一说这几个自然段分别写了哪里的景物？ 你最喜欢作者描写的哪里的景物？师随机指导分析其中一自然段。以第3自然段为例，指导学生学习。

师范读课文，提问：这一自然段具体描写了庭院里的哪些景物？ 学生理解词语：雅洁、娇嫩依人

学生说一说：这一段写出了庭院的什么特点？

指导学生有感情地朗读课文。

学生同法学习课文第2、4、5自然段，师相机出示水乡景观。

3．学习课文第6自然段

学生齐读这一自然段，讨论：小巷人家有哪些特有的诗情画意“永远

令我依恋”？

四、课堂小结学生自由交流学习课文后的体会，并用自己的画笔画出自己想象中的江南水乡

。篇四：21 小巷人家

篇五：小巷人家说课稿

小学语文说课稿

各位评委老师大家好：

我是__5__号考生，今天，我说课的题目是《小巷人家》，下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本进行说课。

一、说教材

《小巷人家》这篇课文是湘教版四年级上册的内容，本文记述了江南水乡小巷人家的清幽，静谧，美丽环境的描写，表达了作者对小巷人家所特有的诗情画意的依恋以及对故乡的怀念之情。的根据新课程标准和本文的具体教学内容，结合 四 年级学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

知识技能目标

1、朗读课文，感受江南水乡诗情画意般的美景。学习作者具体、形象地描写事物的方法。

过程与方法

朗读感悟，理解课文内容，感受江南水乡之美。情感态度价值观

作者通过描写江南水乡特有的诗情画意，赞美家乡，表达对家乡的依恋和热爱 本课的教学重点是:理解课文，感受江南水乡诗情画意般的美景 教学难点是：学习作者具体、形象地描写事物的方法

二、说教法和学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下：

1.情景设置法2.提问法3.点拨法

苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给知识更重要。学生是学习的主体，在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法具体如下：

1.圈点标注法2.讨论法。

3.自主探究法4.朗读法，5质疑法

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念出发，按照四年级学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节： 第一环节：创设情境，激趣导入。

兴趣是最好的老师，基于这点，开课之初利用课件出示江南水乡优美景色的图片，这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，顺势进入 第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。同时可提出问题：课文课文主要描写了哪些景物？让学生画出相关的词，引导学生找到小巷，庭院，小舟，河埠头这些词

”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。

新课标中明确指出：努力建设开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求学生齐读课文，学习课文第1自然段。

（1）指名读，其他学生思考：

课文第一句话在文中起什么作用？这一自然段流露出作者怎能样的思想感情？

（2）学生交流解答让学生明确第一句话是文章的中心句，它概括了文章的主要内容，这一自然段流露出作者对江南水乡的小巷，水巷的美丽 风光的赞美和留恋。

2．学生学习第2—5自然段。

学生轮读课文，并说一说这几个自然段分别写了哪里的景物？ 说说自己最喜欢作者描写的哪里的景物？师随机指导分析其中一自然段。

以第3自然段为例，指导学生学习。

师范读课文，提问：这一自然段具体描写了庭院里的哪些景物？让学生明确描写了青石板，白粉墙，河埠头，野草闲花，学生理解词语：雅洁、娇嫩依人

让学生说一说：这一段写出了庭院的什么特点？老师引导学生知道写出了庭院的玲珑可爱，指导学生有感情地朗读课文。

学生同法学习课文第2、4、5自然段，师相机出示水乡景观。

3．学习课文第6自然段

学生齐读这一自然段，讨论：小巷人家有哪些特有的诗情画意“永远令我依恋”？让学生明确形状，式样丰富多彩的小巷，玲珑可爱的小庭院，别有情趣的沿河风光，河埠边美丽的垂杨，这些小巷人家特有的诗情画意永远令我依恋

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，最终达到突破教学重点难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后采取学生自由交流学习课文后的体会，并用自己的画笔画出自己想象中的江南水乡。这样能再一次激发学生的学习兴趣。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。根据本课的具体内容和特点，我是这样设计了板书的：

诗情画意{ 小巷 弯曲多变

庭院 玲珑可爱

小舟 别有一番情趣 河埠头 令我依恋

清灵

该板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章脉络，同时加深学生对课文的理解和记忆。总之，本节课我试图通过朗读、讨论、交流合作等方式，以实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，力求通过语文课堂学习提高学生的语文素养。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师。

第三篇：小巷人家_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.学会本课生字、新词。

2.指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3.学习作者通过描写江南水乡特有的诗情画意，赞美家乡，表达对家乡的依恋和热爱。

2.教学重点/难点

教学重点

掌握生字的音、形、义；了解课文内容。教学难点

学习作者赞美家乡，表达对家乡的依恋和热爱。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

江南水乡，宁静而秀美，那里是水的世界。在水乡之中是各种各样的小桥、小巷。今天我们学习的课文是作者回忆自己童年生活的江南小镇，一起去欣赏吧！板书课题。

二、新授

（一）初读课文，自主识字。

1.师：同学们知道的可真多，请大家打开课文，轻声把课文读一遍。画出不认识的生字，按照生字表读准字音、认清字形。

2.课文里的生字词，你们是不是都会读了呢？老师要考考大家。巷

恋

珑

恬

拨

幽 留恋

恬静

雅洁

幽静

移步换景 3.指名读、小组读、选一、二个词语造句。

（二）朗读感悟。

1.分小组带问题自学课文，认识生字、理解词语，了解课文大意。2.请学生分节读课文，师生共议、正音。

（三）作者资料。

陈从周1918年11月27日出生于浙江省杭州市。童年时期即喜欢养花种草、叠石理水和观察工匠造房起屋，并喜爱绘画，喜背古诗。1938年，入之江大学文学系中国语文学科。诗词师承夏承焘教授。1942年毕业后，受聘于杭州省立高级中学，市立师范学校、上海圣约翰附属高中任国文、历史教员。陈从周是位才华横溢的人，具有诗人、画家的感情和气质，又有中国文人所特有的幽默诙谐。他并不善于言辩，但他的演讲或报告，常是风趣横生，令人捧腹大笑。他很努力，勤于耕耘，每日必写必画，从不停笔。他心地极好，虽然受过许多打击、排挤的伤害，但他从来没有害人之心。他没有架子，对人对事一律平等。

（四）内容理解。1.学习课文第1自然段。

课文第一句话在文中起什么作用？这一自然段流露出作者怎能样的思想感情？ 2.学生学习2至5自然段。

（1）学生轮读课文，并说一说这几个自然段分别写了哪里的景物？ 你最喜欢作者描写的哪里的景物？师随机指导分析其中一自然段。（2）以第3自然段为例，指导学生学习。

师范读课文，提问：这一自然段具体描写了庭院里的哪些景物？ 学生理解词语：雅洁、娇嫩依人

学生说一说：这一段写出了庭院的什么特点？

（3）学生同法学习课文第2、4、5自然段，师相机出示水乡景观。3.学习课文第6自然段。

讨论：小巷人家有哪些特有的诗情画意“永远令我依恋”？

（五）拓展资料。江南，字面意义为江之南面，在人文地理概念中特指长江中下游以南。狭义的江南指长江中下游平原南岸。广义江南涵盖长江中下游流域以南，南岭、武夷山脉以北，即今苏南以及浙江全境。在不同历史时期，江南的文学意象不尽相同。江南最早出现在先秦两汉时期，是以楚国为背景所指的长江中游今湖南和湖北的长江以南部分、江西。

在古代，江南曾经被中原称为吴楚。后来随着中原汉族南迁，江南成为一个文教发达、美丽富庶的地区，它反映了古代人民对美好生活的向往，是人们心目中的世外桃源。从古至今“江南”一直是个不断变化、富有伸缩性的地域概念。江南，意为长江之南面。古代，江南往往代表着繁荣发达的文化教育和美丽富庶的水乡景象，区域大致为长江中下游南岸的太湖，钱塘江流域地区。

课堂小结

本课勾勒了出一幅幅江南水乡风光图，生动而具体地介绍了弯曲多变的小巷，玲珑可爱的庭院，往来穿梭的小舟，清灵幽静的河埠头。展示了小巷人家特有的诗情画意，表达了作者对家乡的热爱和对童年生活的无比留恋。

课后习题

1.组词。

恋（）（）

洁（）（）静（）（）

雅（）（）2.把下列词语连成句子。

（1）细长的 拨动着

柳条

倒影

水中的（2）小巷人家

这种

诗情画意

特有的令

永远

依恋

我板书

小巷人家 小巷弯曲多变 庭院玲珑可爱 水巷

第四篇：21《小巷人家》说课稿

《小巷人家》说课稿

石秀云

一、教材分析

我说课的内容是湘教版九年义务教育六年制小学语文第七册第21课《小巷人家》。本课勾勒了出一幅幅江南水乡风光图，生动而具体地介绍了弯曲多变的小巷，玲珑可爱的庭院，往来穿梭的小舟，清灵幽静的河埠头。展示了小巷人家特有的诗情画意，表达了作者对家乡的热爱和对童年生活的无比留恋。文章结构清晰，文字优美，词语丰富，格调清新，有利于培养学生的语感和情操。

二、教学目标

根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合四年级学生的实际情况，确定了以下知识、能力、情感目标。

1）认知目标

1、认识、会写11个字；会借助字典理解词语的意思。

2、理解课文内容，了解江南水乡小巷人家特有的诗情画意，体会作者对家乡和童年生活的依恋。

2）.技能目标

（1）有感情的朗读课文，理解课文内容，感受江南水乡之美。

（2）能学习作者具体形象地描写事物的方法。

3）.情感目标

通过对课文的学习，感受江南水乡之美，从而体会作者赞美家乡以及对家乡的依恋和热爱之情。

三、教学重点和难点

重点：理解课文内容，感受江南水乡之美。

难点：理解为什么说“这种小巷人家特有的诗情画意，令作者永远依恋！”

四、教法与学法

师：朗读教学法

生：读文章看画面，读中感悟

五、教学准备

多媒体课件

交互式白板

六、教学环节

复习——品读——总结

七、教学程序

本课采用两课时达成教学目标。

第一课时：初读课文，整体感知，识字写字。

第二课时：精读课文，感受江南水乡诗情画意般的美景。体会作者思念家乡、赞美家乡之情。学习作者具体形象地描写事物的方法。

这里我具体说说第二课时的教学思路：

（一）、复习生字词，引入新课。

1、（出示词语和短句）设计意图：从读课文字词开始慢慢让学生感受朗读。

2、读着这些词语，让你联想到什么？（指名学生回答）

设计意图：根据学生的回答，老师进行串编引出课题。过渡作用。引导学生用轻柔低缓的声音读，初步进入教学。

（二）、品读课文，感受江南美景。

1、找中心词，理解意思。（播放课件）

听了课文朗读，你知道在作者的眼里，这是怎样的小巷人家？请你用上一个成语来说这句话。（充满诗情画意）（板书）

设计意图：整体感知课文，把握文章的总体思路。课件的播放能更好的，将学生引入情景。

2、学习课文2至5自然段，了解江南水乡小巷人家特有的诗情画意。

课文从小巷人家的哪几个方面写出了小巷人家特有的诗情画意呢？（学生默看3分钟）（指名学生回答）（相机板书：小巷、庭院、小舟、河埠头）

设计意图：采用默读的方式，让学生找出文章的关键字词。归纳出文章描写了哪几方面的景物。提高学生的自学能力。

（生读2—5自然段中自己喜欢的段落，自由读想怎么读就怎么读）。

设计意图：自由读，爱怎么读就怎么读。充分保证了孩子的天性，让他们在愉快的朗读中，感受小巷人家的美。（1）、赏读第二自然段

课文是怎样来描写小巷的？默读描写小巷的句子，边读边想像画面。（抓住“有„有„有„”进行教学，感受小巷的富于变化。）运用“有„有„有„”句式写一个句子。

设计意图：抓住“有„有„有„”让学生感受到小巷的富于变化。写句子的形式既让学生练习了句式又可以让学生从身边感悟这种富于变化。

（2）、赏析第三自然段

谁喜欢描写庭院的这一自然段的，站起来读一读。坐着听的同学注意认真听想想庭院又具有什么特点？ 设计意图：选用女生来读这一段更能体现庭院的玲珑可爱。同时还能采用多种形式的朗读方式。

（3)、赏析第四第五自然段

请我们全班的男生一起来读一读第四自然段。

读这一段又该用怎样的语气呢？请同学们闭上眼睛跟着老师柔和的音乐想象。河埠头有踏步深向水中„

设计意图：男女分读，读的过程中不会单调无味。对于很难把握的安静的朗读，可以采用听音乐的方式，使学生进入情境。

3、赏析第一自然段和最后一自然段

女生读第一自然段，男生读最后一自然段。想想这两个自然段在文章结构上有什么特点？（前后照应，前呼后应。）

设计意图：给出提示“作者在开头和结尾都写出了自己的依恋”，让学生自主找出文章的写作手法，并能试着运用。

（三）、课堂总结与延伸

今天，我与大家一起从课文中领略了江南水乡小巷人家特有的风光，希望同学们能当当爸妈的小导游，回家跟爸妈介绍一下我们江南水乡《小巷人家》特有的诗情画意。

设计意图：这是一道自主题，给了学生充分的发展空间。

八、教学反思

在本课教学中，我一如既往地利用课件辅助教学，再次深刻感受到课件对我们日常教学的重要作用。

1、图文并茂，激发兴趣，突破难点。

本文的重难点就是感悟理解课文，体会小巷人家特有的诗情画意，并学习作者的写作方法。在教学时，我让学生先理清文章的思路，再逐段的引导学生细细品读，最后让学生来找出特点，再谈自己的读书感受。

2、以读为本

在文章的教学中无时不刻的穿插朗读教学，让学生在朗读中品读课文

3、拓展延伸，开阔视野。

最后，我运用自己是导游的方式进行总结课文，让学生再次回忆了小巷人家有哪些特有的诗情画意“永远令我依恋”？在学生充分说完后，再让学生当小导游仿照课文动笔来写一写。达到学以致用的效果。

第五篇：小巷(教学设计)

《小巷》教学设计

一．教学目标

①通过自主品读，学习小小说刻画人物的手法、体会小说的环境和细节描写是如何为主题服务的。

②通过阶梯式阅读学习运用“解题猜读、速写式美点美读、写读后记”等多种方法循序渐进的自主品读课文。

③感受平凡人对生命、对社会的强烈责任感，培养健全的人生观、价值观。二．教学重难点

重点：①引导学生运用多种创新阅读方法，从环境、情节、人物三方面来个性解读作品主题，品味语言魅力和写作特色。

难点：②通过课文的学习，感受平凡人用苦难书写崇高，对生命和社会负责，培养健全的人生观、价值观。三．教学过程：

（一）创设情境——情感迁移

1.直观情景：（播放《二泉映月》音乐，展示文字）边听边结合文字

想象画面

（开场词：

听胡声悠悠，胡音绕巷口，胡心在颤抖。是何人在黄昏后，身背著二胡沿街走。石板路上人影瘦，步履遥遥出巷口。谁能告诉我你听完曲子的感受？

谁知道这首曲子叫什么名字？作曲者是谁？

他，是盲人阿炳。在他的这首《二泉映月》的前半段哀怨幽咽的二胡乐曲中，诉说着自己坎坷的人生和悲惨的境遇。但后半段愈发激昂的乐曲，洋溢着阿炳在逆境中的不屈和对生命的执着和热爱。所以，感染了世界人民，被评为世界十大名曲之一，世界著名指挥家小泽征尔说：“听《二泉映月》应当跪着听”。这是一首生命的赞歌。）

2.问题情境：设疑激趣： 这曲本没名，《二泉映月》的名字是后人所加，你认为取这个名字有何寓意？（讨论释疑： 情感、写作手法迁移）

“二泉”→“眼睛” →“心灵” 象征

“月亮”→“光明” →“希望” 手法 月亮倒映在二泉中，希望在心中

（他是盲人，虽然两只眼睛瞎了，但他渴望光明，他的心中有双眼睛，在执着的追求光明。二泉就是他心中的那双眼。）他的故事告诉我们： 板书：心中有泉，常伴星辉

3.导入课文：这是一个瞎子的传奇故事，今天，我们来学习贾平凹的《小巷》，倾听他为我们讲述的一群瞎子的故事。让学生闭眼描绘一下黑暗的世界，想象一下那种生活。下面大家一起把这篇小说朗诵一遍，看看作者笔下的盲人的生活和你们所想的一样吗。出背景音乐

（二）自主品读——立体探究 1．解题猜读——环境情节

默读课文，请思考：小说的题目叫《小巷》，谁能告诉老师，这是一个什么样子的小巷？在这个小巷里边发生了怎样的故事？请依据文章相关内容归纳概括描述。

明确：窄小、潮湿、阴暗、落后、闭塞、冷清、荒僻； 小说是写住在小巷深处一群被人遗忘的瞎子，用学成的按摩术为人们治病的故事。

2.自主品读——解读人物

（1）那么，在这个小说中，随着故事情节的发展推进，我们可以发现，小说的主人公那群瞎子的角色及他们的生活环境都在发生着转变，下面，我们来细读课文，看看变化有哪些？（快速勾画出相关语句）

明确：

瞎子：过去无人关注，而今病人纷纷登门

过去沿街乞讨，而今为人治病，为人服务

过去悲观失望，而今充满希望 环境：过去阴暗潮湿，现在电灯通亮

过去人迹罕至，清冷荒僻，现在是人来人往，热闹非凡。（2）是什么让这一切发生了改变？

明确：盲人们自强不息，勇于追求，乐于奉献的精神改变了他们的命运。作者运用了对比的手法写出了这群盲人的人生价值。3.重点研读：关于灯的对话

在这里我觉得小说中有个地方比较特别，俗语说“瞎子点灯白费蜡”。

盲人看不到灯，却在小巷挂满灯，关于灯还有一段耐人寻味的对话。请两个同学起来朗读一下，然后大家相互交流一下，谈谈对这段话的理解？

为了便于大家理解，你可以从这几个方面来谈：（出示讨论探究题目）：（1）“过去是一样的黑暗，现在是一样的光明”表明了瞎子们怎样的心境？ 明确：他们的心态变了，过去对生活是不抱希望的，现在却对生活充满希望，而且将希望带给每个人。

（2）“眼睛是看别人的。灯是我们的眼，所以我们看不见，但它却看见了别人，别人也看见了它呢。”为什么他们会说“灯是我们的眼”？这句话揭示了盲人们身上的一种什么精神？

明确：盲人们的眼睛是瞎的，心灯确实明亮的，这正是因为他们燃起了对生活的希望。他们也以亮着的灯鼓励人们对生活的希望。这句话揭示出盲人乐于奉献的精神之魂。

（3）文中最后一句，为什么说亮着的灯能给病患者以希望呢？ 明确：灯已经成了 盲人们明亮心态的一种代表，盲人们的生活态度能给病患者以鼓舞、激励。

教师小结：从中我们可以看出盲人生活状态的改变完全源于他们生活态度的转变，对生活充满希望，不俱苦难，生活回报给他们的就是光明的未来，同时他们也把这种积极的生活态度传递给了他人。

4.合作探究——解读主旨：

学到这里，我们来归纳一下文中的“灯”到底指的是什么？

《二泉映月》迁移： 灯，应该和月亮一样具有象征意义。它给瞎子，给病患者带来了希望，带来活下去的勇气，带来了生存的价值和意义。

明确：灯，象征着：苦难中的自强，大爱中的奉献。

（三）课外延伸——读写相长

（1）平凡人的崇高，这种精神的反差和升华，让我想起顾城的《一代人》那首诗：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明 „„”那是一代经历了文革摧残的人，他们的整个青春浪费在文革上，哪是一个几乎黑暗的时代，是一个所有年轻人都迷惘的时代。但诗人通过诗句展示了人类追求光明的本性是多么顽强，即使在黑暗的环境中生存，即使被最恶毒地摧残，人类追求光明的本性也不会磨灭。黑暗的巨大和善性的顽强于是就在对比中彰显。

学习了本文，根据自己的阅读体验，依照这句话的含义和句式特点，结合自己生活的情境，写几个仿句.格式：_________给了我______,我却用它__________.失败让我付诸东流，我却把它当作成功的阶梯。苦难让我泪水连连，我却用他浇灌坚强。伤害让我伤痕累累，我却把当做成长的必然。黄土给了我黄色的皮肤,我却用它追随阳光 奋斗让我疲惫不堪，我却用它来铺就成功之路 忧患给了我忧患的心灵,我却用它对抗逆境 风雨给了我满身的伤痕,我却用它来洗涤心灵;残疾给了我黑暗的世界,我却用它来传递光明;（2）作业布置：

看来瞎子点灯并非白费蜡，既照亮别人也升华自己。今天学了这篇课文，我们明白了原来残缺绝不妨碍崇高，苦难也能升华人生。

5月12汶川地震给每一个中国人带来了沉重的思考：当灾难突然袭来，除了悲痛、无措，我们还应该用什么为生命点一盏心灯？为他人、为社会点一盏心灯？

那么，我们试着写一篇作文：《为__________点一盏心灯》

板书设计：

点盏心灯 苦难中自强 奉献中乐观

小 巷 灯 光

象征 盲人逆境中的坦然

二 泉 映 月 心中有泉，常伴月辉

教学反思：

教学中主要是遵循学生循序渐进的认知特点，尊重学生认知差异性，采用情境创设法引导学生阶梯式自主阅读的教学思路，但是在情景创设花费的时间较长。

在引导学法，主要是引导他们创新阅读，以读促写，以写促读。课堂中要注意的就是交给学生的时间一定要到位，在学生自主阅读的时候给予必要的学法指导，学生在充分了解文章内容后的梳理文章就很容易了，教师只需要做个明确就行了。在对灯的理解部分，给予三道题目就让学生有针对性的理解，目标非常明确，学生把握逐层深入，深度挖掘到位。