《乡下人家》教学设计

第一篇：《乡下人家》教学设计

人教版语文第八册第二十一课

《乡下人家》教学设计

执教人：罗庆华（余庆县松烟小学）

时间：2010、5、6

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课的5个生字，会写14个生字，能正确读写“装饰”、“率领”、“归巢”、“和谐”等词语；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒

发情感的表达方法。

情感与态度：

感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

过程与方法：

1、自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言；

2、让学生绘声绘色地读；从读中感悟。

3、自主学习与小组合作学习。

教学重点：

品读重点句段，积累优美语言，感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

教学难点：

从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情

教学准备：

课件

教学设计：

一、设置情境，导入新课

同学们，老师给大家带来了一些美丽的图片和一些有趣的声音，请同学们注意观察，仔细聆听，看有没有什么发现。（指名说：你看到了什么？听到了什么？）这些情景，这些声音在哪里出现得最多呢？（乡下）今天我就和同学们一同走进乡下人家，感悟乡下人家的美好生活。（同时出示课题），请同学们一起读一下课题。

二、初读课文

1、默读课文，边读边勾划出生字词。

2、借助书中的拼音或是小组同学的力量，把这些字词正确地读出来。

3、想一想，作者笔下的《乡下人家》给了你什么样的印象？

三、交流

1、出示生字课件，检查学生对字词的掌握情况。

2、说一说：《乡下人家》的什么景色给你留下深刻的印象？

四、再读课文

1、指名接读课文，其他同学注意听，并作出正确的评价。

2、这篇课文里介绍了《乡下人家》的许多场景，看看是围绕哪一句话来写的吗？请同学们找一找。

3、交流，同时出示句子（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的、迷人的风景）找出重点词“独特、迷人”。老师板书在黑板上。

4、课文中到底写了哪些场景呢？（学生概括回答，有屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后春笋冒等。老师板书）

五、品读课文，走进文本

1、师：你喜欢哪个场景？

2、生汇报，并说说自己喜欢的理由。老师因势利导，引导学生品学该段落。

例：学习第一段

（1）让喜欢第一段的同学一起朗读这一段，并说一说为什么喜欢？老师加以引导。如：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”理解装饰的作用，用对比的手法写出了农家小院独特的地方。同时出示课件：屋前搭瓜架、瓜藤攀檐园帮助学生理解感悟。

（2）指导学生有感情地朗读此段。例：学习第二段：让喜欢这一部分的同学读一读，说一说这一段写了哪两处景物？用简短的文字进行概括。（门前种鲜花、屋后春笋冒）

出示句子： “有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”，并同时出示课件：让学生欣赏“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”，并让学生说一说可以用哪些词语来形容这些花？（五颜六色、五彩斑斓、姹紫嫣红等）理解“时令”的意思，抓住朴素与华丽理解（朴素与华丽虽是一对反义词，但是在这个地方并不矛盾，朴素是说花种并不名贵，华丽是说花开得艳，开得美。）再看看屋后，有什么，作者是怎样进行描写的？抓住“探”字理解，出示课件竹园图和春笋图，图文结合进行理解。品味语言后，指导有感情地朗读。

（3）引导学生概括学习段落的方法，（读——找重词句——品悟——读）

（4）用同样的方法学习其他场景。（小组合作）

（5）学生汇报交流，老师适时引导。

第三自然段：林中鸡觅食：感悟写作方法（先写母鸡带小鸡觅食；然后写雄鸡大踏步地走来走去，用拟人的手法写出雄鸡好像护卫着家园一样。）

第四自然段：水中鸭嬉戏；

第五自然段：院中共晚餐（出示课件及句子：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景图。”体会乡下人家别致的晚餐图。

第六自然段：月落睡梦图。（知了——纺织娘，在瓜架上唱歌，伴着人们入睡。）

6、再次有感情地朗读文自己喜欢的段落。

六、小结拓展

通过作者的介绍，让我们感觉到乡下人家不论在什么时候，不论在什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者在文中用得最多的修辞手法是什么呢？（拟人）作者用拟人的手法将植物写活了，将动物写得更加可爱了，也把乡下人家写得更加迷人了。在自己的习作中我们也要学一学作者这样的表达方法。

1、乡下人家除了这些迷人的风景，还有没有呢，结合自己身边的景物说一说。

2、画一画“我心中的乡下”，（选择一个场景展开想象，并把它画下来。）

七、板书：

屋前搭瓜架(比较)

门前种鲜花

屋后春笋冒（拟人）

林中鸡觅食（拟人）

乡下人家水中鸭嬉戏（拟人）

院中共晚餐

月落催眠曲(拟人)

独特、迷人

第二篇：乡下人家教学设计

《乡下人家》第一课时教学设计

教学目标

1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2．正确流利地朗读课文。

3．了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学重难点

了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学准备PPT课件

教学过程

一、导入。

1．出示课文插图(或多媒体课件)，指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?

（2）猜到我们第六单元课文的主题了吗？没错，就是乡村生活。（示语文书99页单元导读，全班齐读）

(2)（示刚才展示过的插图）从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

2．过渡。好一派自然亲切、优美恬静的乡村风光啊！作者是怎样通过文字描绘这样的乡村风光呢? 今天我们就随着作者陈醉云先生走进这充满诗情画意的（引读课题）——《乡下人家》。

二、初读课文，正音释疑。

1．学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，交流预习时已理解的词语。

2．示生字词，开火车读。正音。

3.全班齐读生字词后问：本课有哪些生字需要特别注意的呢？（学生自由说，特别注意的生字教师在黑板上板书）

特别提醒：饰、菊、率、巢、谐

4．同学们在预习时理解了哪些词语呢？特别讲解几个难理解的词语。

装饰：修饰，打扮

朴素：朴实，不华丽

时令：季节

倘若：即使，假如

照理：按照往常的样子，惯例。

觅食：寻找食物

捣衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔软。（示图）

和谐：指配合得适当。

三、读通课文，想象画面。

1．师：解决了生字词关，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。（指名读课文）思考：乡下人家给你留下怎样的印象？又给作者留下怎样的印象呢？请从文中找出一句话概括。

出示：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。

2.瞧，同学们很会读书，我们的课文就是围绕这句话展开的，这句话就是全文的（引导生答：中心句）。请把这句话用“——”画出来。

3.齐读该句话，作者笔下的乡下人家有怎样的特点呢？

预设：独特、迷人。

随机板书 ：独特、迷人

4.作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的风景呢？用自己喜欢的方式读课文1—6自然段，然后找一找课文主要描写了哪些景物？可以概括为哪几处乡村美景？在小组里说一说。

四、梳理整合，浓缩场景

1．小组讨论交流，尝试用简练的语言概括每一个场景。

2．各组代表发言，教师指导点拨。

瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜睡梦图

3．同学们，作者描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。（随机板书：植物、动物、人三类）

4.看来，乡下人家真是人与自然、动物的和谐统一啊！这么美丽的景色，老师把它编成了一首诗歌，让我们齐读诗歌，再次欣赏乡下人家的美景吧！

乡下人家

瓜藤攀上房，鲜花轮绽放，雨后春笋探，鸡鸭觅食欢，门前吃晚饭，月夜入梦乡。

乡下风光美，人家共享欢。

五、小结，引出下节课学习内容。

这节课，我们随着课文游览了一次乡下。那么作者陈醉云先生又是怎样通过文字描绘乡下人家的美呢？让我们下节课继续学习吧！

第三篇：《乡下人家)教学设计

《乡下人家》教学设计

教学目标

1、学习生字新词。

2、能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。

3、感受乡村生活独特的田园风光之美。

教学重点：目标2教学难点：目标3

一、导入

1、出示课文插图，指导看图。

2、导入。

二、探究过程

（一）自主学习

1、自由读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2、边读课文，边思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？

3、联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

边读课文，边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

给出学习指导一：

1、同桌轮读课文，注意互相纠正字音。

2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，互相读读。

3、自读课文时，遇到难读的句子用*标出来，并与同桌交流读。

指导学生自主学习。

（二）分享互助

1、出示文中的词语，学生齐读。

2、请学生说课文的主要内容。

3、各组代表发言，教师梳理。

（三）引领探究

1、课文描写了乡下人家的哪些独特风景？用简练的语言概括每一个场景。

2、你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？

3、作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的？

三、拓展练习

基础达标：摘抄自己喜欢的句子。

能力拓展：按原文填空

（）的红霞,（）的微风, 头上飞过的归巢的（）,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的（）。看我显身手：小练笔：

结合我们身边的乡村生活，用几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。

四、课堂小结

第四篇：乡下人家 教学设计

一、谈话：让学生说说城市与乡下人家的一些生活习惯。

二、板书课题。

三、初读课文，说出文中有几副画面？（房前屋后、院内院外、夏秋生活）并找出相对应的自然段。

四、学习生字词。

五、学习1－2自然段。（自由朗读）

思考：

1、作者看到了什么？（瓜、藤、花、竹）

2、作者是怎样描写这些景物的？划出来读一读并用心感受一下。

六、学习3－4自然段。（小组读）

思考：

1、这两段主要写了什么？（鸡、鸭）

2、课文是怎样描写鸡和鸭的？划出有关的句子并读一读。

七、学习人们生活的片断（5、6自然段）

思考：

1、课文是怎样描写人们的生活？（他们把桌椅搬到。仿织娘。）

2、作者为什么只写夏天和秋天？（抓典型内容）

八、总结。

九、小练笔：假如你是乡下人家的主人，试着给客人介绍家乡的风景。（用上本课三、五句词句）

十、作业：写好小练笔。

回顾整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地完成了教学目的和任务。不足的是：学生在小练笔中口头表达能力不强。

第五篇：《乡下人家》教学设计

人教版四年级下册第五单元第21课

《乡下人家》教学设计

教学要求：

一、知识与技能：认读5个生字，书写14个生字；感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

二、过程与方法：读中整理课文写作顺序，感情朗读，欣赏优美句段。

三、情感态度价值观：热爱自然，热爱生活 教学

重

点

：

学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学

难

点

：

从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 教学过程：

一、导入

上学期我们学过一首古诗，孟浩然的《过故人庄》，请同学们背一背。全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活，今天我们继续走进优美恬静的农家风光。（板书，齐读）

二、扫清字词

三、初读课文，整体感知

1、快速默读，想想乡下人家是一道怎样的风景？找一找课文的原句。

3、围绕这句话，课文描写了哪些独特迷人的风景呢？

四、品读，感悟

1、画面一：屋前搭瓜架。指明读第一自然段，其他学生思考，这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的？ 在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么？出示重点句，品析。朗读。

2、画面二：门前种鲜花。看幻灯片，用自己积累的词形容繁华一派的画面。体会“朴素中带着几分华丽”。指导朗读

3、画面三：雨后春笋冒。看幻灯片，用你喜欢的话来形容一下。“探”让你联想到什么？能模仿一下动作吗？指导充满好奇、调皮的语调朗读。

4、画面四：院里鸡觅食。仔细读，你觉得这个画面里哪个词最有意思。“率领，大踏步”一般用在谁的身上？来读一读。

5、画面五：河中鸭嬉戏。说画面，你有什么问题？欣赏，齐读

6、画面六：门前吃晚饭。指名读，想一想“天高地阔”表现在哪里？

7、画面七：秋虫伴人眠。课文描写的这幅画面，你能把它的宁静读出来吗？

五、拓展延伸：作者说，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想想作者在文中没有写哪一个季节的风景！你们都是农村孩子，对乡下冬天的景象应该很熟悉吧，来说说。

六、课堂小结：有了同学们补充的冬景图，现在我们真的可以说，乡下人家，不论„„（生补充）。看起来作者写得非常随意，但其实文章是有一定的时间顺序和空间顺序的，我们写作文的时候，也要注遵循一定的顺序。我们说，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们眼中毫不起眼、司空见惯的画面，在作者眼中却是一道独特、迷人的风景，我们以后也要善于观察积累，这样才能更好的感受乡村生活的诗情画意。

搭瓜架

种鲜花

春笋冒 乡下人家 鸡觅食 独特、迷人

鸭嬉闹

吃晚饭 秋虫唱