《乡下人家》教学设计

第一篇：《乡下人家》教学设计

乡下人家

教材分析：

《乡下人家》是人教版小学四年级语文下册的一篇精读课文。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前„„文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

教学目标：

1.认识5个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2.体会对比写法的精妙，初步感知用声音写静这一写法，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3.感受乡下人家的勤劳与质朴，体会作者对故乡生活的怀念、对大自然由衷的热爱之情。教学重难点：

重点：从语言的品味中体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。难点：了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学流程：

课前谈话

1.咱们班哪些孩子的老家是乡下的？你在乡下都干些什么？

1.读古诗，这几句诗有个共同点，它们写得都是乡村，农村究竟是怎样的风景呢？你看！（课件：乡村风景）你能用一个词来形容吗？（自然、和谐、独特、迷人、鸟语花香、美不胜收）

一、直接导入

乡村美景在诗人笔下是诗，在我们口中是词，在作家笔下会演绎出怎样的语言呢？今天我们跟随着作家陈醉云一起走进----乡下人家（读课题，读得慢一点，读出一幅画来！）

二、预习检查（三道预习题）

昨天老师布置同学预习课文，预习过的举手。好样的，考验一下你们！

1、多音字

鸡冠花 结出 率 领

（落实多音字，并且指导率字的笔顺书写）

2、词语表

房檐 棚架 风趣 装饰 觅食 捣衣 倘若 归巢 和谐 天高地阔 月明人静

3.课文重点描写了哪些景物（情景）

瓜架 鲜花 竹笋 鸡鸭 纺织娘 吃晚饭（四年级的孩子应该培养他们独立预习的能力，本课生字不难所以放手让孩子预习为主，此环节教师检查中落实几个读音和意思和书写中的难点）

三、初读课文理清写作顺序

课文描写的景物是在什么地方？什么时间？带着这个问题大家打开书放声的去读读课文，读后在课文中圈一圈。

交流：谁来说？（追问：哪些景物是屋前的，哪些是周围的哪些是屋后的？）地点：屋前 屋后 时间：白天 傍晚 深夜 季节：春天 夏天 秋天（点击课件）你能发现文章中藏着的写作顺序吗？

同学们，你看作者从屋前写到屋后，从屋后写到屋前，从白天写到深夜从春天写到秋天，就是这样几种顺序交叉来写，却又一点都不乱！这就是作家的本领哪！

四、品析语言中赏“瓜藤攀爬”之景

乡下人家的一道道风景，作者是怎样写出来的呢？我们赶紧到屋前去瞧一瞧。同学们，当我们需要边读边思的时候，不妨选用默读。接下来就请同学们默读这节，勾画出你觉得写得特别优美、特别生动的地方。拿出笔，开始吧！你觉得哪儿写得美呢？（学生谈）重点解决句子一：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。来谈谈你的理解：

为什么你认为这个句子写得美？

谁能把这别有风趣的感觉用朗读读出来！练一练——指导“重点指导别有风趣”

除此之外这句中还有什么地方写得美呢？哦，你真是作者的知音哪，这里用了对比的写法都被你发现了，乡下人家的装饰为什么比高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多呢？请你联系开头的一二两句来回答。（有生命的，会动的，形状不一样）

五、在“天高地阔”中悟如诗生活

白天的屋前有别有风趣的装饰，夜晚又是怎样的呢？看，他们在干什么？ 来谁来读读，你读出了什么词？（天高地阔）

理解天高地阔： 乡下人家的天上有什么？地上有什么？这就是天高地阔！在这样的地方吃饭怎么样？（舒服、惬意、自由）

看来，乡下人家不仅风景如画，乡下人家的生活更是舒服、自由，真是惬意如诗！（板书 ：如诗生活，如画风景）其实这幅画中还藏着诗歌一样的语言！你看———— 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅

自然、和谐的田园风景画。

谁来读读！-随机指导（天边的红霞，一抹抹一道道你把它读出来-）2人 就这样读，大家自己去试试，争取着把它背下来！

男同学增加难度---女同学---哪些景哪些物会和乡下人家做伴呢？请拿起笔写在课堂作业本的收藏屋里。

六、在“月明人静”中

晚饭过后，天黑了，夜也渐渐深了，你听──教师播放纺织娘的叫声。教师配乐朗诵课文第6自然段。谁也来读读——（2名）你觉得这个夜晚？（月明人静）

老师有一点不明白，既然是写环境很安静，作者为什么要写上纺织娘的叫声呢？

这种用声音写安静的方法古人就常用，来读读诗歌—— “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽” 3

“春山无伴独相求，伐木丁丁山更幽”

知道什么意思吗？噢，老师来告诉大家：因为有蝉和鸟的叫声，使得山林就变得更加得清静了。

你看，课文也是这样，通过描写纺织娘什么样的歌声？（赛过催眠曲的美妙的歌声）来写出了乡下人家夜晚的（生：宁静）来我们一起读一读这节，感受这份宁静。（配乐）

七、在拓展中感受思乡之情

同学们，看，就乡下人家的屋前这一处地方在陈醉云的笔下就是画、就是诗，就是梦！读到这，朱老师不禁要问：乡下人家这些平凡的景物为什么在陈醉云的笔下竟然如此动人？

或许它的经历能带给你一些启示

陈醉云，浙江上虞人，現代小說家、詩人。成年就去了台湾，是台湾国立中央大学的教授，《乡下人家》这篇文章是他六十多岁时在台湾写下的„„ 这乡下人家，应该是他的？是啊！他写得是他荤牵梦绕的故乡！这些文字都是他饱含深情的记叙啊！这故乡的景，故乡的人，故乡的情都印在陈醉云的心头，浓缩成这样一篇美轮美奂的乡下人家，下节课，让我们跟随作者到其它地方去寻找乡下人家的美丽！

第二篇：乡下人家教学设计

《乡下人家》第一课时教学设计

教学目标

1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2．正确流利地朗读课文。

3．了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学重难点

了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学准备PPT课件

教学过程

一、导入。

1．出示课文插图(或多媒体课件)，指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?

（2）猜到我们第六单元课文的主题了吗？没错，就是乡村生活。（示语文书99页单元导读，全班齐读）

(2)（示刚才展示过的插图）从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

2．过渡。好一派自然亲切、优美恬静的乡村风光啊！作者是怎样通过文字描绘这样的乡村风光呢? 今天我们就随着作者陈醉云先生走进这充满诗情画意的（引读课题）——《乡下人家》。

二、初读课文，正音释疑。

1．学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，交流预习时已理解的词语。

2．示生字词，开火车读。正音。

3.全班齐读生字词后问：本课有哪些生字需要特别注意的呢？（学生自由说，特别注意的生字教师在黑板上板书）

特别提醒：饰、菊、率、巢、谐

4．同学们在预习时理解了哪些词语呢？特别讲解几个难理解的词语。

装饰：修饰，打扮

朴素：朴实，不华丽

时令：季节

倘若：即使，假如

照理：按照往常的样子，惯例。

觅食：寻找食物

捣衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔软。（示图）

和谐：指配合得适当。

三、读通课文，想象画面。

1．师：解决了生字词关，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。（指名读课文）思考：乡下人家给你留下怎样的印象？又给作者留下怎样的印象呢？请从文中找出一句话概括。

出示：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。

2.瞧，同学们很会读书，我们的课文就是围绕这句话展开的，这句话就是全文的（引导生答：中心句）。请把这句话用“——”画出来。

3.齐读该句话，作者笔下的乡下人家有怎样的特点呢？

预设：独特、迷人。

随机板书 ：独特、迷人

4.作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的风景呢？用自己喜欢的方式读课文1—6自然段，然后找一找课文主要描写了哪些景物？可以概括为哪几处乡村美景？在小组里说一说。

四、梳理整合，浓缩场景

1．小组讨论交流，尝试用简练的语言概括每一个场景。

2．各组代表发言，教师指导点拨。

瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜睡梦图

3．同学们，作者描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。（随机板书：植物、动物、人三类）

4.看来，乡下人家真是人与自然、动物的和谐统一啊！这么美丽的景色，老师把它编成了一首诗歌，让我们齐读诗歌，再次欣赏乡下人家的美景吧！

乡下人家

瓜藤攀上房，鲜花轮绽放，雨后春笋探，鸡鸭觅食欢，门前吃晚饭，月夜入梦乡。

乡下风光美，人家共享欢。

五、小结，引出下节课学习内容。

这节课，我们随着课文游览了一次乡下。那么作者陈醉云先生又是怎样通过文字描绘乡下人家的美呢？让我们下节课继续学习吧！

第三篇：《乡下人家)教学设计

《乡下人家》教学设计

教学目标

1、学习生字新词。

2、能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。

3、感受乡村生活独特的田园风光之美。

教学重点：目标2教学难点：目标3

一、导入

1、出示课文插图，指导看图。

2、导入。

二、探究过程

（一）自主学习

1、自由读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2、边读课文，边思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？

3、联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

边读课文，边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

给出学习指导一：

1、同桌轮读课文，注意互相纠正字音。

2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，互相读读。

3、自读课文时，遇到难读的句子用*标出来，并与同桌交流读。

指导学生自主学习。

（二）分享互助

1、出示文中的词语，学生齐读。

2、请学生说课文的主要内容。

3、各组代表发言，教师梳理。

（三）引领探究

1、课文描写了乡下人家的哪些独特风景？用简练的语言概括每一个场景。

2、你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？

3、作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的？

三、拓展练习

基础达标：摘抄自己喜欢的句子。

能力拓展：按原文填空

（）的红霞,（）的微风, 头上飞过的归巢的（）,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的（）。看我显身手：小练笔：

结合我们身边的乡村生活，用几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。

四、课堂小结

第四篇：乡下人家 教学设计

一、谈话：让学生说说城市与乡下人家的一些生活习惯。

二、板书课题。

三、初读课文，说出文中有几副画面？（房前屋后、院内院外、夏秋生活）并找出相对应的自然段。

四、学习生字词。

五、学习1－2自然段。（自由朗读）

思考：

1、作者看到了什么？（瓜、藤、花、竹）

2、作者是怎样描写这些景物的？划出来读一读并用心感受一下。

六、学习3－4自然段。（小组读）

思考：

1、这两段主要写了什么？（鸡、鸭）

2、课文是怎样描写鸡和鸭的？划出有关的句子并读一读。

七、学习人们生活的片断（5、6自然段）

思考：

1、课文是怎样描写人们的生活？（他们把桌椅搬到。仿织娘。）

2、作者为什么只写夏天和秋天？（抓典型内容）

八、总结。

九、小练笔：假如你是乡下人家的主人，试着给客人介绍家乡的风景。（用上本课三、五句词句）

十、作业：写好小练笔。

回顾整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地完成了教学目的和任务。不足的是：学生在小练笔中口头表达能力不强。

第五篇：《乡下人家》教学设计

人教版四年级下册第五单元第21课

《乡下人家》教学设计

教学要求：

一、知识与技能：认读5个生字，书写14个生字；感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

二、过程与方法：读中整理课文写作顺序，感情朗读，欣赏优美句段。

三、情感态度价值观：热爱自然，热爱生活 教学

重

点

：

学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学

难

点

：

从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 教学过程：

一、导入

上学期我们学过一首古诗，孟浩然的《过故人庄》，请同学们背一背。全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活，今天我们继续走进优美恬静的农家风光。（板书，齐读）

二、扫清字词

三、初读课文，整体感知

1、快速默读，想想乡下人家是一道怎样的风景？找一找课文的原句。

3、围绕这句话，课文描写了哪些独特迷人的风景呢？

四、品读，感悟

1、画面一：屋前搭瓜架。指明读第一自然段，其他学生思考，这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的？ 在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么？出示重点句，品析。朗读。

2、画面二：门前种鲜花。看幻灯片，用自己积累的词形容繁华一派的画面。体会“朴素中带着几分华丽”。指导朗读

3、画面三：雨后春笋冒。看幻灯片，用你喜欢的话来形容一下。“探”让你联想到什么？能模仿一下动作吗？指导充满好奇、调皮的语调朗读。

4、画面四：院里鸡觅食。仔细读，你觉得这个画面里哪个词最有意思。“率领，大踏步”一般用在谁的身上？来读一读。

5、画面五：河中鸭嬉戏。说画面，你有什么问题？欣赏，齐读

6、画面六：门前吃晚饭。指名读，想一想“天高地阔”表现在哪里？

7、画面七：秋虫伴人眠。课文描写的这幅画面，你能把它的宁静读出来吗？

五、拓展延伸：作者说，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想想作者在文中没有写哪一个季节的风景！你们都是农村孩子，对乡下冬天的景象应该很熟悉吧，来说说。

六、课堂小结：有了同学们补充的冬景图，现在我们真的可以说，乡下人家，不论„„（生补充）。看起来作者写得非常随意，但其实文章是有一定的时间顺序和空间顺序的，我们写作文的时候，也要注遵循一定的顺序。我们说，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们眼中毫不起眼、司空见惯的画面，在作者眼中却是一道独特、迷人的风景，我们以后也要善于观察积累，这样才能更好的感受乡村生活的诗情画意。

搭瓜架

种鲜花

春笋冒 乡下人家 鸡觅食 独特、迷人

鸭嬉闹

吃晚饭 秋虫唱