小巷(教学设计)

第一篇：小巷(教学设计)

《小巷》教学设计

一．教学目标

①通过自主品读，学习小小说刻画人物的手法、体会小说的环境和细节描写是如何为主题服务的。

②通过阶梯式阅读学习运用“解题猜读、速写式美点美读、写读后记”等多种方法循序渐进的自主品读课文。

③感受平凡人对生命、对社会的强烈责任感，培养健全的人生观、价值观。二．教学重难点

重点：①引导学生运用多种创新阅读方法，从环境、情节、人物三方面来个性解读作品主题，品味语言魅力和写作特色。

难点：②通过课文的学习，感受平凡人用苦难书写崇高，对生命和社会负责，培养健全的人生观、价值观。三．教学过程：

（一）创设情境——情感迁移

1.直观情景：（播放《二泉映月》音乐，展示文字）边听边结合文字

想象画面

（开场词：

听胡声悠悠，胡音绕巷口，胡心在颤抖。是何人在黄昏后，身背著二胡沿街走。石板路上人影瘦，步履遥遥出巷口。谁能告诉我你听完曲子的感受？

谁知道这首曲子叫什么名字？作曲者是谁？

他，是盲人阿炳。在他的这首《二泉映月》的前半段哀怨幽咽的二胡乐曲中，诉说着自己坎坷的人生和悲惨的境遇。但后半段愈发激昂的乐曲，洋溢着阿炳在逆境中的不屈和对生命的执着和热爱。所以，感染了世界人民，被评为世界十大名曲之一，世界著名指挥家小泽征尔说：“听《二泉映月》应当跪着听”。这是一首生命的赞歌。）

2.问题情境：设疑激趣： 这曲本没名，《二泉映月》的名字是后人所加，你认为取这个名字有何寓意？（讨论释疑： 情感、写作手法迁移）

“二泉”→“眼睛” →“心灵” 象征

“月亮”→“光明” →“希望” 手法 月亮倒映在二泉中，希望在心中

（他是盲人，虽然两只眼睛瞎了，但他渴望光明，他的心中有双眼睛，在执着的追求光明。二泉就是他心中的那双眼。）他的故事告诉我们： 板书：心中有泉，常伴星辉

3.导入课文：这是一个瞎子的传奇故事，今天，我们来学习贾平凹的《小巷》，倾听他为我们讲述的一群瞎子的故事。让学生闭眼描绘一下黑暗的世界，想象一下那种生活。下面大家一起把这篇小说朗诵一遍，看看作者笔下的盲人的生活和你们所想的一样吗。出背景音乐

（二）自主品读——立体探究 1．解题猜读——环境情节

默读课文，请思考：小说的题目叫《小巷》，谁能告诉老师，这是一个什么样子的小巷？在这个小巷里边发生了怎样的故事？请依据文章相关内容归纳概括描述。

明确：窄小、潮湿、阴暗、落后、闭塞、冷清、荒僻； 小说是写住在小巷深处一群被人遗忘的瞎子，用学成的按摩术为人们治病的故事。

2.自主品读——解读人物

（1）那么，在这个小说中，随着故事情节的发展推进，我们可以发现，小说的主人公那群瞎子的角色及他们的生活环境都在发生着转变，下面，我们来细读课文，看看变化有哪些？（快速勾画出相关语句）

明确：

瞎子：过去无人关注，而今病人纷纷登门

过去沿街乞讨，而今为人治病，为人服务

过去悲观失望，而今充满希望 环境：过去阴暗潮湿，现在电灯通亮

过去人迹罕至，清冷荒僻，现在是人来人往，热闹非凡。（2）是什么让这一切发生了改变？

明确：盲人们自强不息，勇于追求，乐于奉献的精神改变了他们的命运。作者运用了对比的手法写出了这群盲人的人生价值。3.重点研读：关于灯的对话

在这里我觉得小说中有个地方比较特别，俗语说“瞎子点灯白费蜡”。

盲人看不到灯，却在小巷挂满灯，关于灯还有一段耐人寻味的对话。请两个同学起来朗读一下，然后大家相互交流一下，谈谈对这段话的理解？

为了便于大家理解，你可以从这几个方面来谈：（出示讨论探究题目）：（1）“过去是一样的黑暗，现在是一样的光明”表明了瞎子们怎样的心境？ 明确：他们的心态变了，过去对生活是不抱希望的，现在却对生活充满希望，而且将希望带给每个人。

（2）“眼睛是看别人的。灯是我们的眼，所以我们看不见，但它却看见了别人，别人也看见了它呢。”为什么他们会说“灯是我们的眼”？这句话揭示了盲人们身上的一种什么精神？

明确：盲人们的眼睛是瞎的，心灯确实明亮的，这正是因为他们燃起了对生活的希望。他们也以亮着的灯鼓励人们对生活的希望。这句话揭示出盲人乐于奉献的精神之魂。

（3）文中最后一句，为什么说亮着的灯能给病患者以希望呢？ 明确：灯已经成了 盲人们明亮心态的一种代表，盲人们的生活态度能给病患者以鼓舞、激励。

教师小结：从中我们可以看出盲人生活状态的改变完全源于他们生活态度的转变，对生活充满希望，不俱苦难，生活回报给他们的就是光明的未来，同时他们也把这种积极的生活态度传递给了他人。

4.合作探究——解读主旨：

学到这里，我们来归纳一下文中的“灯”到底指的是什么？

《二泉映月》迁移： 灯，应该和月亮一样具有象征意义。它给瞎子，给病患者带来了希望，带来活下去的勇气，带来了生存的价值和意义。

明确：灯，象征着：苦难中的自强，大爱中的奉献。

（三）课外延伸——读写相长

（1）平凡人的崇高，这种精神的反差和升华，让我想起顾城的《一代人》那首诗：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明 „„”那是一代经历了文革摧残的人，他们的整个青春浪费在文革上，哪是一个几乎黑暗的时代，是一个所有年轻人都迷惘的时代。但诗人通过诗句展示了人类追求光明的本性是多么顽强，即使在黑暗的环境中生存，即使被最恶毒地摧残，人类追求光明的本性也不会磨灭。黑暗的巨大和善性的顽强于是就在对比中彰显。

学习了本文，根据自己的阅读体验，依照这句话的含义和句式特点，结合自己生活的情境，写几个仿句.格式：_________给了我______,我却用它__________.失败让我付诸东流，我却把它当作成功的阶梯。苦难让我泪水连连，我却用他浇灌坚强。伤害让我伤痕累累，我却把当做成长的必然。黄土给了我黄色的皮肤,我却用它追随阳光 奋斗让我疲惫不堪，我却用它来铺就成功之路 忧患给了我忧患的心灵,我却用它对抗逆境 风雨给了我满身的伤痕,我却用它来洗涤心灵;残疾给了我黑暗的世界,我却用它来传递光明;（2）作业布置：

看来瞎子点灯并非白费蜡，既照亮别人也升华自己。今天学了这篇课文，我们明白了原来残缺绝不妨碍崇高，苦难也能升华人生。

5月12汶川地震给每一个中国人带来了沉重的思考：当灾难突然袭来，除了悲痛、无措，我们还应该用什么为生命点一盏心灯？为他人、为社会点一盏心灯？

那么，我们试着写一篇作文：《为__________点一盏心灯》

板书设计：

点盏心灯 苦难中自强 奉献中乐观

小 巷 灯 光

象征 盲人逆境中的坦然

二 泉 映 月 心中有泉，常伴月辉

教学反思：

教学中主要是遵循学生循序渐进的认知特点，尊重学生认知差异性，采用情境创设法引导学生阶梯式自主阅读的教学思路，但是在情景创设花费的时间较长。

在引导学法，主要是引导他们创新阅读，以读促写，以写促读。课堂中要注意的就是交给学生的时间一定要到位，在学生自主阅读的时候给予必要的学法指导，学生在充分了解文章内容后的梳理文章就很容易了，教师只需要做个明确就行了。在对灯的理解部分，给予三道题目就让学生有针对性的理解，目标非常明确，学生把握逐层深入，深度挖掘到位。

第二篇：《小巷深处》教学设计

《小巷深处》教学设计 梅州中学

罗雪娇

【第二课时】

学习目标

1、认识母亲的伟大与无私，加深对亲情的理解。

2、体会父母对子女的爱体现在日常生活琐事上这一特点，认识爱的深沉与无私，引导学生怎样对待父母、亲人的一片爱心，培养学生爱的情感。

3、初步掌握描写人物的外貌、动作、语言、心理来刻画人物的方法。

教学过程

一、导入：我们从课文中感受到了一位平凡而伟大的母亲的爱女之情。虽然文中的“我”被生

母遗弃，但有幸遇到了一位人穷志不穷的好妈妈。这位妈妈的平凡而伟大是从文章的哪些地方看出来的呢？下面我们就自主分析吧。

二、整体感知（自主学习阶段）

1、文章前四个自然段都写了母亲哪些事情？（第1组）

2、课文5～8自然段都写了母亲的哪些事情？（第2组）

3、母亲虽然眼睛看不见，但她的心却是非常细腻的，课文9～13自然段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦，她是怎样对待“我”的感情变化的？（第3组）

4、课文写母亲最感人的情节在哪里？课文中哪几个段落最让人感动？（第4组）

5、“我”对母亲的感情可分几个阶段？

(在文中画出并讨论)

二、分析过程（合作探究阶段）

1、文章前四个自然段都写了母亲哪些事情？（第1组）

明确：（1）、母亲是一个双目失明的妇女，她以卖

冰棍为生，她好心地收留了“我”，一个弃婴。（第2段）

（2）、为了“我”，她拿出所有积蓄换了住处，使“我”在降临到人世间以后，真正拥有了一个“家”。（第3段）

（3）、为了“我”，她甚至改变了以往的泼辣性格。（第4段）

2、课文5～8自然段都写了母亲的哪些事情？ 明确：（1）、母亲为了“我”终年辛勤劳作，苦心经营，为了多一点收入，宁可“坐在太阳最毒的地方守着卖”，任凭夏日“毒辣的阳光”把“原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色”。（第5、6段）（2）、母亲含辛茹苦，却把“我”调养得像个“千金小姐”。（第7段）（3）、写母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。（第8段）

3、母亲虽然眼睛看不见，但她的心却是非常细腻的，课文9～13自然段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦，她是怎样对待“我”的感情变化的？

明确： 当“我”为家的贫困、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家，母亲抑制自己的感情，表现得很平静。“依旧满面春风”，她不让人看出她内心的孤独和痛苦。（第11段）

母亲听出了“我”说话的弦外之音，仍然为我弄好吃的。（第13段）

4、母亲虽然眼睛看不见，但她的心却是非常细腻的，课文9～13自然段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦，她是怎样对待“我”的感情变化的？

明确：当“我”为家的贫困、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家，母亲抑制自己的感情，表现得很平静。“依旧满面春风”，她不让人看出她内心的孤独和痛苦。（第11段）

母亲听出了“我”说话的弦外之音，仍然为我弄好吃的。（第13段）

5、课文写母亲最感人的情节在哪里？课文中哪几个段落最让人感动？这几段写母亲，用了描写人物的什么方法？

明确、：写母亲克服困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，却为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零地回家。

第25、26、27、28段最让人感动。

这几段运用的是：肖像描写。

6、“我”对母亲的感情可分几个阶段？(在文中画出并讨论)

共分四个阶段。

明确：（1）、对生活满足，并为母亲自豪。（3-8）

（2）、沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。（11-13）（3）、淡忘了家，淡忘了母亲殷殷地招呼声，与家完全隔绝。（14）（4）、悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。（15-26）

7、“我”开始回避同学，“厌恶我的家”的原因表现在哪一自然段中？ 明确：第10自然段。

8、分析文中两个人物形象

明确：母亲的形象：高尚无私、坚韧执着、默默奉献 “我”的形象：为爱感动、悔悟改过、懂得爱心

9、文章为什么要用“小巷深处”为题？

明确：“小巷深处”是作者与母亲相依为命的家，更是作者的情感寄托。

三、作业

说话训练：请同学们首先欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，然后完成后面的练习

烛光里的妈妈

妈妈我想对您说，话到嘴边又咽下，妈妈我想对您笑，眼里却点点泪花。

噢妈妈，烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，噢妈妈，烛光里的妈妈，您的脸颊印着这多牵挂。噢妈妈，烛光里的妈妈，您的腰身倦得不再挺拔，噢妈妈，烛光里的妈妈，您的眼睛为何失去了光华，妈妈呀，女儿已长大，不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏。噢妈妈，烛光里的妈妈，您的腰身倦得不再挺拔，噢妈妈，烛光里的妈妈，您的眼睛为何失去了光华，妈妈呀，女儿已长大，不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏。噢妈妈相信我，女儿自有女儿的报答。噢妈妈相信我，女儿自有女儿的报答。

练习：“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐……”“噢，妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身变得不再挺拔，你的眼睛为何失去了光华”母爱是那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一段很美的话，长短不限。

【板书设计】

小

典 感

巷

母亲 爱（重如山、深似海）型 人

深

我 被爱（迷途知返）细 形

处

节 象

教学反思

课程是什么？专家指出，课程是受教育者各种自主性活动的总和。我们进行的这第八次新课程改革，最根本的就是要把学生的自主意识、自主学习行为唤发出来。这种自主包括“主动地学”和“有主见地学”。

本文教学共有多处体现这种自主学习。比如：激兴初读前让学生读题目想想会写些什么；初读后让学生说说知道了些什么，感受到了什么；划出自己最感动的内容等。

本文教学中教师对文本没有作过多的单向传授和烦琐的分析，而是让学生读原汁原味的课文内容。课堂教学的实践证明，读原汁原味的“绿色文本”是滋养学生学习语文兴趣的必要途径。

第三篇：《小巷深处》教学设计

《小巷深处》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

第一课时： 教学目标：

1、了解作者，整体感知课文内容，学习生字词，理清课文条理。

2、了解本文人物的思想感情变化过程，学习按照情感发展变化来安排文章结构的方法。

3、认识“小事不小”，体会本文通过写生活的小事来刻画人物，突出中心的特点，并指导学生的日常写作。

4、学习运用环境烘托来表现人物的方法。理解母爱的伟大与无私，体会师生之间纯洁美好的感情；懂得如何处理个人、家庭、国家的关系，服从大局，勇于献身。

教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读，研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程：

一、创设情境，导入新课：

母爱是人世间最伟大、最无私的，我们自从降临到这大千世界，就感受到母爱。但是对一个瞎养母收养被人遗弃的女婴，并为她倾注了所有的一切的感知就很少了。今天我们来学习表现这方面的一篇感人至深的散文——《小巷深处》。

二、整体感知课文内容：

1、题目解说：这是一篇感人至深的散文，抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托、精神的家园。以“小巷深处”为题富于形象感，比较含蓄。

2、作者：林莉，1972年生，湖北嘉鱼人。她出生不久便被抛弃，被一盲女收养，生活十分窘迫。后来考上了县中学，不久开始了文学创作。《小巷深处》便是她的代表作。

3、学习生字：

打旋（xuán）瘦瘪（biě）反驳（bó）黝黑（yǒu）荤菜（hūn）诸如（zhū）．．．．．．难堪（kān）．揶揄（yéyú）倚靠（yǐ）造孽（niè）哽咽（gěngyè）蹒跚（pánshān）憧憬．．．．．．．．．．（cōngjǐng）

4、理解生词。

5、教师范读课文，学生自由朗读课文。

三、默读课文，理清条理：

全文29个自然段，可以分为四个部分：

第一部分（1——9）：写盲母亲收养“我”、爱护“我”，“我”对生活感到满足，“我”为母亲感到骄傲。

第二部分（10、11）：写随着年龄的增长，因虚荣心作怪，“我”开始沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。

第三部分（12——15）：写“我”淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。

第四部分（16——29）：写“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，情感得以回归

四、教师小结：

本文通过写一位双目失明的养母，在家境贫穷的情况下，含辛茹苦地把女儿养大的一系列生活琐事，高度赞扬了深沉无私的母爱。同时也告诫儿女们，要理解母爱，珍惜母爱。

父母的恩情是我们永远也报答不了的。用孟郊的一句诗说：“谁言寸草心，报得三春晖。”学习本文后，我们应该体会母爱，体会父母与我们之间的情感，增强对亲情的理解，懂得怎样对待父母。

五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、复习导入：

1、听写生字词。

2、文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对“我”的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的市场与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事中潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

二、整体感知

1、这篇抒情散文有几个人物？讲述了一个什么故事？

明确：一个双目失明的妇女用卖冰棍的微薄收入，收养了“我”这个弃婴，并含辛茹苦地养大了“我”，而“我”却对贫困的家庭产生了厌恶，躲避母亲，最后“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，回到母亲身边。

2、文章以什么为线索？明确：“我”对家、对母亲的感情变化为主线。

三、默读课文，分析母亲形象：

1、养母双目失明，为了收养“我”，她做了哪些事情？

明确：（1）、用自己卖冰棍的微薄收入收养了我。（2）、拿出所有积蓄换住所。（3）、改变了以往的泼辣性格。（4）、终年辛勤劳作，苦心经营。（5）、母亲对我疼爱有加，关怀备至，把我调养得像个千金小姐。（6）、为我读书取得的一点成绩而骄傲。（7）、当我为家的贫困，母亲的卑微而沉默，厌恶家，想离开时她抑制自己的感情，表现得很平静。（8）、她克服常人难以想象的困难，每月进城给我送营养品和生活费，可是为了照顾我的情绪，她让别人代送，自己孤零零的回家。

2、课文哪些地方表现了母亲早已察觉“我”的感情变化？为什么采用间接描写的方法？

明确：（1）、她依旧满面春风：“莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!”（2）、“终于，她点点头，顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”

间接描写表现了母亲对“我”观察细致，了解透彻，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。

3、从文中找出描写母亲外貌、神态的语句，体味其中蕴含的思想感情。

明确：（1）、“夏天，母亲就如同一尊雕像„„身上的衣服早已辨不出色彩来。”这段外貌描写突出母亲的辛劳、苍老，写出了“我”对母亲无私的付出的敬佩和赞颂。

（2）、“在风中，她无助地„„又光又亮的竹棒。”这段外貌、神态描写，抒发了“我”被母亲无私伟大的爱深深感动之情，也流露出“我”对于自己无知、爱慕虚荣的深深自责。

神态：“她依旧满面春风”巧妙地掩饰因“我”不回家而引起的内心深深的失落与痛苦。

（3）、“在风中，她的脸是那么黝黑„„仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”这句话深情地描写了母亲的外貌，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，母亲憧憬女儿早日成才，等候与女儿一起过上幸福的生活。同时，也抒发了“我”被母爱打动，深深自责的思想感情。

4、文中为我们展示了怎样的一位母亲？

明确：能干、吃苦耐劳、坚强执著、高尚无私、默默奉献。

四、分析文中“我”这一形象

1、“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么? 明确：（1）对生活满足，并为母亲自豪；（2）沉默、回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走；（3）淡忘家，与家完全隔绝；（4）悔悟，为自己的无知、虚荣流泪。

变化的原因：幼年纯真、长大后虚荣、老婆婆的话教育了“我”。

2、“我”的形象：为爱感动，悔悟改过，懂得爱心。

3、文章中哪些细节提示“我”对盲母亲的感情发生了变化？我对母亲感情变化的原因有哪些？

明确：细节1：于是英姨麻利的收了小摊，颇有节奏地用竹棒扣击着石板铺成的路面来到我身边„„细节 2：我居然也能顺顺利利地长大，顺顺利利地代替了母亲常用的那根光润的棒。细节3：她点了点头，顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去。细节4：我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。

（1）、幼年纯真的我阅历浅，对生活感到满足，为母亲而骄傲。（2）、我长大后因虚荣心和有了比较思维的缘故，认为母亲社会地位低下，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，与家隔绝。（3）、青年时阅历渐丰，思想逐步成熟，对母亲的理解深入而全面，老婆婆的一番话深深打动了我，教育了我，让我悔悟。

五、教师小结：

这篇文章在塑造人物形象上，不但从肖像、语言、动作方面对母亲进行了正面描写。而且通过室友和老婆婆对母亲进行侧面刻画，尤其是三次肖像描写，在塑造人物形象、表达主题、抒发情感上起到很大作用，值得玩味。

六、布置作业：研讨与练习二。第三课时：

一、复习导入：

作者写母亲这一形像侧重人物的外貌、语言、动作描写，写“我”这一形像则侧重人物心理活动的刻画，文章写母亲对“我”的爱，却是在抒写“我”对家、对母亲感情变化过程中逐步展开的。全文以“我”的感情发展变化为主线，从“我”对生活的满足，“我”对母亲的骄傲，到“我”长大后对贫穷之家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结尾，以感情构筑文章框架，文中许多细小的生活场景和事件同“我”感情的脉络连结起来，巧妙地融为一体，使文章感情真挚，极富感染力。

二、朗读最后三段，体会字里行间蕴含的思想感情。

明确：

1、对母亲三年来付出的常人难以想象的艰辛和压力及内心痛苦深深理解。

2、为自己的虚荣、为自己的无知而深深懊悔。

3、对母亲的伟大坚强、忍辱负重而感到敬佩。

4、母亲对“我”的悔悟感到欣慰。

5、“我”在心灵深处对母亲还是感激和爱戴的。

三、品味语言：

1、第一段环境描写的作用是什么？

明确：早落得黄叶随风飘零，渲染了悲凉的气氛，烘托出“我”的不幸。

2、有人向她问起我，她依旧满面春风：“莉学习忙呢！老师赞她有出息呢！哪会在家耗时间！“除了我，谁也不可能看出她心中深深的落寞。——这句话表现出母亲怎样的内心活动？

明确：母亲“依旧满面春风”与“心中深深的落寞”形成强烈的对照，形象地说明了母亲在人前“以我为骄傲”，巧妙掩饰因“我”不回家而引起的内心的失落。从而表现出母爱的伟大无私。

3、好长好长时间的沉默，终于，她点了点头，顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去。——动作描写。母亲以她特有的敏感，感觉到了“我”对她的冷漠和对家的厌恶，内心有着巨大的痛苦。

4、妈妈。我回来了，我已经回来了。——“回来”一词说明了什么？ 明确：这里的“回来”语带双关，一方面指自己走近母亲，更是指精神的回归、爱的回归。女儿终于理解了母亲。

四、合作探究：

1、文中对小巷和竹棒的描写，起了什么作用? 明确：小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。

2、本文以“小巷深处”为题，还不如改为“我的养母”，这样会使中心人物更突出，你认为怎样？

明确：不能改。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的寄托，同时与文章结尾相呼应，使文章结构严谨，意蕴丰富。

五、分析文章的写作特色：

1、谈谈本文选取的事例有何特点？明确：选取生活中的琐事表达情感。

2、本文是怎样刻画人物的？

明确：刻画人物，抓住了肖像描写、语言描写、以及内心描写

3、本文怎样体现母爱的？

明确：本文中的小巷深处是母女俩的家，是她们生活的场景，也是作者感情的寄托。

六、教师小结：

自古就有一句朴实的话：“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。”这是教我们要去爱自己的母亲。 问题：同学们能从“爱自己的母亲”这一基点，去怎样拓展、升华这种感情? 明确：从文中所表现出的母女之间的真爱这一点拓展开，可联想到：每一个人的爱都应该是博大的、无私的。应做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。这才是爱的较高层次。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这是最高层次的爱。

七、布置作业：研讨与练习三。

八、板书设计：

6、小巷深处

母亲表现：收养弃婴、积蓄买房、改变性格、辛勤劳作、调养娇女、鼓励读书、以女为荣、体谅女儿。

“我”的反应：满足、自豪——厌恶、回避——老婆婆一番话——受教育、悔悟。

————伟大母爱、深沉无私。

第四篇：小巷公开课教学设计

《小巷》教案

教学目标：

1.以“小”为线索，以“变”为突破，体会环境描写和对比手法的作用。（重点）2.以“灯”为入口，把握文章的主题。（难点）课时安排：1课时 教学过程：

课前组织：评选“课堂明星、优秀小组”的活动 要求：

1.回答问题加1分，当堂课累计分数最高者为“课堂明星”； 2.小组同学累计总分最高组为“优秀小组”； 3.由课代表做好分数统计。一．导入

中国文坛有这样一位“独行侠”，喜吃杂粮野菜，不动山珍海味。行走于当今文坛，让人们在美丽的《月迹》下抚平内心的《浮躁》，在深沉的《废都》里品味人性的酸楚，在高亢的《秦腔》中玩味《丑石》的精彩，在《腊月正月》时寻觅《爱的踪迹》，他那对美的追求及坦诚的性格，倍受亿万读者亲睐。他就是——（贾平凹），让我们怀着无比崇敬的心情，走进这位大侠的作品——《小巷》。二．初解课题

1.“小”字应怎样理解？

明确：与“大”相对；平凡，不起眼；细微之处。2.说说文中有哪些小的、平凡的东西？

明确：小巷、小草、盲人、灯、竹棍······ 三．“小”与“变”

1.这些小的、平凡的东西当中有哪些发生了变化？勾画相关语句。明确：小草：漫——踏

小巷：潮湿、遗忘——光明、人来人往

盲人：绝缘体——精灵 备注：先找句子，再抓关键词 2.分析变化 小草之变

品味“漫”与“踏”二字的妙处，如果将二字分别换成“长”和“少”好不好？ 明确：“漫”写出草的茂盛，人迹罕至，说明小巷被人遗忘的程度深，时间久；

“踏”写出了草一天天少了起来，又写出了少的原因。环境描写

a对小草的描写同时也是对小巷的（环境描写），你还能在文中找到更多环境描写的句子吗？

明确：2段：“甬道永远是潮湿的，阴暗的，白日没灯，黑夜没灯”

3段：“偶尔有三只蝴蝶形的风筝飘进巷子，却挂在了巷子深处的屋檐上，无人去取，就一直倒吊在那里了。巷道里草漫了上来，渐渐覆盖了那古老的四方砖块。” 4段：“今年春天，城市的上空又飞起了蝴蝶形的风筝，寂寞了一个冬季的天空，显得明快了。”

b这些环境描写有何作用呢? 明确：2段：体现他们生活环境的恶劣，渲染凄凉、沉重、灰暗的氛围； 3段：侧面烘托盲人居住环境的冷清寂寥；

4段：渲染明快的氛围，为下文写小巷的热闹非凡作铺垫。小巷之变

在文中找出表现小巷变化的句子，并思考：小巷的改变源自什么的改变? 明确：（句子略）

小巷之变源自盲人的改变 ④盲人之变

作者在写盲人的改变时用了两个什么句子？有何作用？ 明确：比喻。

“绝缘体”，形象地表现了盲人们被遗弃的境遇，令人心生悲凉之情； “精灵”，表示对盲人的赞美。四．以“灯”突破，分析主题

1.如“绝缘体”般的盲人会是怎样的心境？“精灵”般的盲人心境又是如何？ 明确：前者悲观失望，后者充满希望。

2.盲人这种心境的变化我们可以用文中哪一句来总结？ 明确：“过去是一样的黑暗，现在是一样的光明 ”。

3.为什么他们的心境会发生如此巨大的变化？齐读9-18段，理解“灯是我们的眼，所以我们看不见，但它却看见了别人，别人也看见它了”这句话。

明确：“灯”比喻瞎子们的美好心灵，自己的美好心灵看见别人也就是自己为他人作贡献，在盲人们看来，生命的价值就在于乐于奉献。4.如何理解最后一段？

明确：小巷的灯光，也就是盲人们的美好心灵，给了病患以希望，引导和鼓舞他们充满信心地投入新的生活。

5.结合最后一段，说说盲人为病人作出了什么贡献？ 明确:一是治病救人，二是点燃希望。

6.以前我们有句俗语叫做“瞎子点灯——白费蜡”，学完本文，给这句俗语赋予新的含义。

明确：瞎子点灯——照亮自己，照亮他人。

7.结合全文，说说通过本文，让你认识了一群怎样的盲人？ 明确：乐观向上、身残志坚、热爱生活、乐于奉献······

小结：盲人们日日夜夜亮着灯，照亮小巷，而这盏灯同时也代表者他们心中的灯——乐于奉献、自强不息的精神，他们要让自己的生命发出光芒，同时要点燃病人们生活的希望，引导和鼓舞他们在生活的道路上健康、快乐、充满自信地前进，小巷虽小，但盲人的精神不小！（板书：以小见大）五．课外拓展

有这样一个孩子，命运给了他一个美妙的开局，却迅速吹响了终场哨。10岁那年，因触电意外失去了双臂，他的天空因此充满了阴霾，他的生命因此而暗淡，他„„

他会因此而萎靡一生吗？请看中国达人秀冠军刘伟的精彩片断。请用对比方法，来书写课堂收获（可以是心得或是文中一物，一人）。我原以为 就是，而今却明白 也可。

例：我原以为伟大就是惊天动地、万人景仰，而今却明白伟大也可普普通通、平平凡凡。

六．统计结果，选出“课堂明星”和“优秀小组” 七．结束语：

通过今天的评选“课堂明星”更让我们明白，为小组争得荣誉，那平凡也伟大！通过今天的课文学习我们也明白平凡的付出能为国家，为他人作出贡献，平凡即伟大；我们的身边也有大量这样的凡人小事，他们是普通人，做的也不是大事业，但他们的工作与国家、人民的利益息息相关，他们的奉献精神是可贵的，他们的人格也是高尚的！

板书：

小草： 漫——踏

小巷： 潮湿、遗忘——光明、人来人往 盲人： 绝缘体——精灵

（悲观、失望、被人遗忘）——（光明、无私奉献）以小见大

第五篇：小巷人家教学设计

《小巷人家》教学设计

隆头小学

黄施寅

教学目标： 知识技能

朗读课文，感受江南水乡诗情画意般的美景。学习作者具体、形象地描写事物的方法。过程与方法

朗读感悟，理解课文内容，感受江南水乡之美。情感态度价值观

作者通过描写江南水乡特有的诗情画意，赞美家乡，表达对家乡的依恋和热爱。教学重点：

理解课文，感受江南水乡诗情画意般的美景 教学难点：

学习作者具体、形象地描写事物的方法 教具：

多媒体课件 教学方法：

朗读教学法 教学流程：

一、复习巩固

抽读生字词，自选段落朗读。

二、再读课文，思考

课文主要描写了哪些景物？

三、品读课文，理解课文内容 1．学习课文第1自然段。（1）指名读，其他学生思考：

课文第一句话在文中起什么作用？这一自然段流露出作者怎能样的思想感情？（2）学生交流解答

2．学生学习第2—5自然段。

学生轮读课文，并说一说这几个自然段分别写了哪里的景物？你最喜欢作者描写的哪里的景物？师随机指导分析其中一自然段。以第3自然段为例，指导学生学习。

师范读课文，提问：这一自然段具体描写了庭院里的哪些景物？ 学生理解词语：雅洁、娇嫩依人

学生说一说：这一段写出了庭院的什么特点？ 指导学生有感情地朗读课文。

学生同法学习课文第2、4、5自然段，师相机出示水乡景观。

3．学习课文第6自然段学生齐读这一自然段，讨论：小巷人家有哪些特有的诗情画意“永远令我依恋”？

四、课堂小结

学生自由交流学习课文后的体会，并用自己的画笔画出自己想象中的江南水乡。