第一篇:《11到20各数的认识》教案
11到20各数的认识
学习目标:
1.能初步认识“十位”和“个位”;认识计数器,并能正确地书写11~20各数。
2.学会20数的顺序和大小,能正确迅速地读数。3.养成良好的书写习惯。教学重点:
掌握11~20各数的组成,知道个位和十位上各数的含义。能在计数器上正确读数和表示数。教学难点:
明确不同数位上数字的含义和对“数位”的理解。教学过程:
一、情景引入
谈话引入:课件出示主题图情境,我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。
师:这幅图中有什么?试着数一数分别有多少个?
师:学具的数量有的超过10了,是哪一种,它们各是多少?
学生操作数数,教师引课板书课题
二、探究新知
(一)活动一: 1、11-20各数的数法和读法 师出示课件:11 问:怎么读?这两个1表示的意思一样吗?为什么不一样?我们请我们那的小棒小朋友来帮忙。
师操作摆11根小棒,一起来数一数到底是不是11根小棒,齐读。(边数边总结“一次数了一根,要数11次就是11根小棒”)
问:谁有方法不需要一一的数下去就知道有11根小棒? 预设:可以把10根小棒捆成一捆,就是一个十,再数一根,合起来才是11根,数了两次就找到了11.师出示课件如下:
问:现在可以告诉我左边的“1”表示什么?右边的“1”表示什么?
预设:左边的1表示一个10,右边的1只表示一个1.问:这两个1的意思不一样,虽然都是1但是因为位置不同,所以他们表示的意思并不一样。
小结:数字的位置我们可以叫数位,怎么区别他们呢?我们给他们起了名字来帮助我们区别。我们规定:从右边数第一位叫个位,表示几个一,第二位叫十位,表示几个十。(板书:个位,十位)
问:生活中为了更好的记数,人民发明了记数器,你们发现计数器上有什么?
问:个位上有几个珠子就是表示几个一,1个,2个——9个,再多一个是多少个珠子?个位上还放得下吗?
问:那怎么表示10个珠子呢?
预设:10个1就是1一个10,可以放在十位上。预设:可以用十位上的一个珠子来表示10.师:十位上一个珠子就是10,那2个珠子表示什么呢? 预设:表示两个十 预设:表示20.刚刚说了计数器是为了方便我们记数,现在我们就来试一试。出示一捆14根小棒图,这是多少根小棒,它是由几个十和几个一组成的?(边说边拨:一个十就在十位上拨一个珠子,4个一就在个位上拨4个珠子,十位上是1就在十位上写“1”,个位上是4就在个位上写“4”。)板书14 你也可以试试写这些数,出示(13,17的计数器图)
问:有个十要在十位上写几,有3个一要在个位上写几?
问:出示17记数图,要学生自己动手写,指名反馈。20读法,写法。出示:20的计数器图
问:这个数是多少?你是怎么知道的? 问:个位上不写“0“行不行? 小结:个位上一个数也没有一定要用“0“来表示,这个“0”起到表示数位的作用。
小结:在学习写数过程中你有什么发现?写数时要注意先写十位上的数,再写个位上的数,从高位开始写,写数时:有1个十就在十位上写1,有2个十就在十位上写2,有几个1就在个位上写几。2.11-20各数的数序
出示标有0-10的直尺,再引导11-20在直尺上找到位置,学生齐读各数,师提问有关数序的问题,学生集体回答。
三、巩固练习
1.用数字卡片摆出下面各数。
十六
十一
十九
十四
十七
二十 2.看图填数。
3.听老师读数,学生写数。
第二篇:认识11到20各数教案
认识11到20各数
来复镇天凤小学 赵群
教学目标:
1、能正确地数出数量在11-20之间物体的个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。
2、初步认识计数单位“十”和“一”,知道个位、十位,知道数的组成。
3、初步体会数学与生活的联系,初步培养数感,体会11到20各数在生活中的运用。
教学重点:知道11到20各数的组成
教学难点:初步建立计数单位“十”的概念。形成初步的数感。教具准备:课件、小棒、计数器,贴纸。教学过程:
一、复习导入
1、师:同学们,这段时间我们认识了11个数字宝宝,你们能大声地喊出它们的名字吗?出示课件,复习0到10各数。
2、出示课件练习数数。
3、(出示第56页单元主题图)师:观察主题图,你们看到了什么?在小组内找一找,数一数,说一说。随着学生汇报板书相关数字。揭示课题,刚才大家汇报的结果很多都用到了比10大的数,今天我们就来认识11到20各数。(板书课题)
二、实践操作,探索新知
(一)、建立计数单位“十”
1、猜数游戏
教师出示一堆小棒(十几根),学生猜一猜或估一估。再抽生上台数一数。(14根)
刚才我们用数一数的方法知道有14根小棒,可每次都要这样数一数,挺麻烦的,有没有更好的方法最快的拿出14根小棒?
2、生操作,教师巡视。
学生在小组讨论,并相互说说数的方法,教师给予必要的指导。
3、教师展示学生作品,比较、优化。
教师提问:同学们真会动脑筋,想出了这么多种数小棒的方法,你们觉得哪种方法最好?
教师注意引导学生发现把10根捆成一捆的方法最好。
教师小结:对,1捆就是1个十(板书:1个十),再数数旁边有几个一,(板书:几个一)合起来就是十几了。(板书)
(二)教学例一
1、出示11根小棒图,让学生说一说是多少,并说一说为什么拿一捆和一根小棒就知道是11根呢?
引导学生理解:一捆小棒就是一个十,所以一个十和一个一合起来就是11。强调:知道一个十和几个一就可以读作十几。
教师范读1
1(十一),让学生跟读,教师在贴图下面板书:写作11,读作十一。
教师提问:同学们真厉害,这么快就认识了数字11,那这个数是多少呢?(贴出一捆加三根)
学生数后回答,教师追问:13是由几个十和几个一组成的? 教师根据回答板书:1个十和3个一合起来就是十三,写作13,读作十三。
同桌两人摆一摆15和17,并说一说它们的组成。课件出示结果评议,并抽生回答它们的组成。
教师:刚才我们用小棒摆出11、13、15和17,其实还可以在计数器上表示。教师拿出计数器,先引导学生观察计数器上的数位,并向学生介绍从右边第一位是个位,第二位是十位。教师提问:在计数器上怎样拨11呢?学生尝试拨一拨,教师巡视给予点评指导。
教师示范拨珠边讲解:在十位上拨一颗,表示一个十,在个位上拨一颗表示一个一。
教师提问:13应该怎么拨,谁来教教大家?
学生上台示范拨珠,教师追问:在个位上拨三颗,表示什么? 教师提问:19又应该怎么拨呢?学生动手拨一拨。
2、认识20 教师提问:
出示用小棒摆19的摆法,教师问:看一看这是多少?生答。那么20又该怎么摆?(出示一捆零10根)教师提问:老师用小棒这样摆20,你有什么看法?
引导学生发现,另外的10根小棒又可以捆成一捆,这样就变成2捆小棒。一捆是一个十,那么两捆就是两个十,就是20.(贴出两捆小棒图)
接着教师在计数器上演示从19到20的变化,让学生再次感悟“满十进一”。
教师提醒学生:写20时,十位上有两颗珠子,所以在十位上写2,个位上一个珠子也没有,就在个位上添0占位。
3、写11到20各数
完成教材例3.同学们,我们已经会认会读11到20各数了,那我们是不是应该把这些数写好呢?请同学们先描红,再脱手写。
三、巩固扩展
1、我数你拨
完成教材第58也“课堂活动”第一题。
教师先与一位同学做示范,一人拨计数器,一人数数。再让学生和同桌一起边拨边数。再请一组同学上台表演。
学生数完一次一次后,老师让学生交换任务再数一次。即使鼓励表扬学生。
2、打电话
(1)完成教材第58页“课堂活动”第3题。
教师指导学生读题,明确目标后独立完成,并展示学生答案。(2)全班活动
活动要求:请每位同学在11到20的数字卡片中选一个自己最喜欢的数,教师出示写有数的组成的卡片,看看那些同学能接到电话。
3、说一说,写一写
教师在小黑板上出示有“个位”和“十位”的卡片。师请你说说,这两张卡片应该怎样排队。
学生回答后教师小结:从右边起第一位是个位,第二位是十位。师:现在请同学听老师的描述,猜猜是哪个数,并写在自己的练习本上。师生互动完成。
四、课堂小结
师;这个课,你们有怎么收获?在小组内说一说。
抽生谈收获。
同学们,今天这节课我们通过摆一摆、说一说、数一数等活动认识了11到20各数,理解了它们的组成以及顺序,其实这些数在我们生活中也有很多,只要留心观察就会发现,用于实践、探索就能解决更多的难题,这样你才能不断攀登数学知识领域的高峰。布置作业:完成练习十 1、2题。
第三篇:11到20各数的认识教案(范文)
11到20各数的认识教案 教学设计
韩樱桃
设计理念:本节课是在学习10以内的认识与加减法的基础上学习的,也是为以后学习20以内的进位加法和退位减法作准备。而学生对11——20各数的认读、书写、大小比较不存在任何困难,而对于以“十”为计数单位及11——20数的组成认识不多,但这个知识却是后续学习的关键。因此,本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位“十”这个概念为起点,逐步学会掌握11——20数的组成,并能够简单应用。教学目标:
1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的。能正确数数、读数、掌握20以内的数的顺序,会比较数的大小。
2、通过动手操作,使学生积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,观察、操作和推理能力。
3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重点:使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11—20各数。
教学难点: 建立计数单位十的概念,掌握数的组成。教学准备:课件、小棒、直尺、卡片。教学过程:
一、猜一猜。
今天老师请了一位朋友来和大家一起学习。他给大家带来一份礼物(铅笔)谁来猜猜大约有多少枝呢? 每人心里猜一个数。到底谁猜对了?怎么办呢?(让我们数一数)
二、提供探索机会,经历探索过程。
1、摆一摆,说一说:我们用数一数的方法,知道老师有12枝铅笔,可每次都这样数一数多麻烦呀!怎样就能让别人一眼就看出我有12枝铅笔?请你用12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。
2、学习12的组成。
(1)操作反馈。把学生摆的情形展示出来,说说你觉得最好的是哪种摆法,为什么?这种方法是怎么摆的?(2)课件演示:数出10根→堆成一堆→捆成一捆。
(3)请小朋友们也数出10根小棒,捆成一捆。这一捆是几个一根呀?是多少根?10个一根捆成一捆就是10根,我们说“10个一是1个十”。(板书并读一读:10个一是1个十)(4)一捆小棒就是一个十,和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根?
板书:12里面有1个十和2个一。(还可以说)1个十和2个一组成12。
3、学习十几的数的组成。
(1)现在米老鼠来考考小朋友们的眼力,你能很快地看出他摆了多少根小棒吗?用卡片来表示。
演示课件:依次出示13、11、16根小棒,说一说:()个十和()个一是()(2)我们也来很快摆出小棒,行吗?出示数字。(14、15、18、17、19)你是怎么摆小棒的。说一说:()里面()有个十和()个一。
4、学习20的组成。(1)现在小朋友的桌子上放了19根小棒,再放1根是几根?该怎么放?为什么?(2)说一说:2个十就是20。(板书:2个十是20)还可以怎么说?(3)20的末尾为什么是0?
5、小结:今天我们认识了哪些数。揭示并板书课题。
三、生活中的数。
1、出示气球图。怎么数?
2、数学书第84页主题图。小朋友在生活中这样的数有很多,让我们一起到图里面去找一找这样的数。
3、生活中还有在哪里看到或用到11-20的数?
四、11-20的数序、大小。
1、出示10个数,小朋友你们会读这些数吗?我们一起来读一读。
提问:一共有几个数?从左到右数第4个是几?从右到左数第4个是几?中间有几个数?是几和几?
2、这些数排成这样你喜欢吗?怎么排?下面我们把这些数请到一条神奇的线上?大家知道这条线有什么神奇之处吗?(1)读一读。
这么多的数你想读吗?请女生从7读到13,从11读到20,男生再来读一读。从10读到19,从20读到13。一起来读读,从0读到20,从20读到0。
(2)看数轴回答问题:11比()大1,19比()少1;
12<()
18>()
12<()<18()
五、游戏中运用。
1、数一数
(1)看到这条线,小青蛙要来玩一玩。它是怎么跳的?(2格2格)这些数都叫双数。剩下的都叫单数。分别读一读。
(2)小兔也来凑热闹。看看它是怎么跳的?(5格5格)
(3)小朋友学得这么认真,米老鼠奖励大家许多草莓,一下子引来5个小动物,它们想知道这些草莓有几个,却有不同的数法。大家用不同的方法数一数。
2、猜一猜
(1)我是由1个“十”和6个“一”组成的()。(2)我是由2个“十”组成的()。(3)我在11和13的中间()。(4)我比14多1的()。(5)我比18少1的()。(6)我和我的朋友是19的邻居。
六、全课总结,加以延伸。
1、谁来说说这节课我们学习了什么?
2、你学会了哪些知识?
3、还有什么问题?
七、板书设计:
八、课后反思。这节课突出体现了:用活动的形式,让学生认识了11—20各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感;用活动的形式,让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受;用活动的形式,让学生学习数学很有趣味、很有劲头,也很轻松。但是也存在以下不足之处:(1)学生的合作学习没有落到实处,生生交流做得不到位;(2)有几个问题的设计还不能贴近学生,如:20根小棒为什么要这样放,如果改成19根小棒再放一根怎么放才能让别人一眼就能看出来,为什么?(3)对于一年级的学生来说,激励性的语言还不够,课堂气氛不活跃。
第四篇:《11到20各数的认识》教案
11到20各数的认识
教学目标: 教学目的:
1.使学生初步认识“十位”和“个位”;认识计数器,并能正确地书写11~20各数。
2.培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推能力。3.培养学生良好的书写习惯。教具、学具准备:
小棒若干根、数位筒、计数器,投影仪(片),学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。教学重点:
掌握11~20各数的组成,知道个位和十位上各数的含义。能在计数器上正确读数和表示数。教学难点:
明确不同数位上数字的含义和对“数位”的理解。教学过程:
一、复习
设计意图:复习上节课学过的11到20数的认识
1、师:咱们之前学习了11到20十一个数字,现在做个游戏:“数字接龙”从0开始,咱看谁还能继续数下去?火车从**开始.问:我们再重新开一列小火车,不是从0开始了,从6开始到19.我们看一下那一列小火车开的又快又好.问:我们请几个小朋友来告诉大家你知道的1~20之间的双数有哪些?
2、复习数的组成 指名回答
二、探究新知
(一)活动一:
设计意图:为了让学生感知到在不同数位上的数,虽然数字是一样的,但所代表的含义不一样.引入十位,个位的概念.1、研究11。师出示课件:11 问:怎么读?这两个1表示的意思一样吗?为什么不一样?我们请我们那的小棒小朋友来帮忙。
师操作摆11根小棒,一起来数一数到底是不是11根小棒,齐读。(边数边总结“一次数了一根,要数11次就是11根小棒”)
问:谁有方法不需要一一的数下去就知道有11根小棒? 预设:可以把10根小棒捆成一捆,就是一个十,再数一根,合起来才是11根,数了两次就找到了11.师出示课件如下:
问:现在可以告诉我左边的“1”表示什么?右边的“1”表示什么?
预设:左边的1表示一个10,右边的1只表示一个1.问:这两个1的意思不一样,虽然都是1但是因为位置不同,所以他们表示的意思并不一样。小结:数字的位置我们可以叫数位,怎么区别他们呢?我们给他们起了名字来帮助我们区别。我们规定:从右边数第一位叫个位,表示几个一,第二位叫十位,表示几个十。(板书:个位,十位)
2.设计意图:新授计数器,让学生直观的感受到计数器在记数方面的优越性.同时可以看到计数器可以写出正确的数字,看到数字也可以想象计数器上要拨几颗珠子.问:生活中为了更好的记数,人民发明了记数器,你们发现计数器上有什么?
问:个位上有几个珠子就是表示几个一,1个,2个——9个,再多一个是多少个珠子?个位上还放得下吗?
问:那怎么表示10个珠子呢?
预设:10个1就是1一个10,可以放在十位上。预设:可以用十位上的一个珠子来表示10.师:十位上一个珠子就是10,那2个珠子表示什么呢? 预设:表示两个十 预设:表示20.刚刚说了计数器是为了方便我们记数,现在我们就来试一试。出示一捆14根小棒图,这是多少根小棒,它是由几个十和几个一组成的?(边说边拨:一个十就在十位上拨一个珠子,4个一就在个位上拨4个珠子,十位上是1就在十位上写“1”,个位上是4就在个位上写“4”。)板书14 你也可以试试写这些数,出示(13,17的计数器图)
问:有个十要在十位上写几,有3个一要在个位上写几? 问:出示17记数图,要学生自己动手写,指名反馈。3.20读法,写法。出示:20的计数器图
问:这个数是多少?你是怎么知道的? 问:个位上不写“0“行不行?
小结:个位上一个数也没有一定要用“0“来表示,这个“0”起到表示数位的作用。
小结:在学习写数过程中你有什么发现?写数时要注意先写十位上的数,再写个位上的数,从高位开始写,写数时:有1个十就在十位上写1,有2个十就在十位上写2,有几个1就在个位上写几。
三、巩固练习
1.用数字卡片摆出下面各数。
十六 十一 十九 十四 十七 二十 2.看图填数。
3.听老师读数,学生写数。12 11 15 17 16 20 【教学反思】
第五篇:11到20各数的认识教案
教学目标
1.认识11~20各数,能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序,会比较数的大小。
2.在日常生活中发现11~20各数。
3.能积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学内容
教科书第84~85页的内容,练习十四中相应的习题。
教具、学具准备
方格纸、小红花、小棒、课件。
教学设计
创设情境
1.小朋友们,我们都已经认识了1~10。请你们看一看,在这些图中,你看到了哪些物品?上面都有些什么数字?一起找一找(课件演示四件物品)。
生:我看到了有14、18、12、1
52.这些数在我们的生活中处处存在,请你们试着把11~20之间的数写在小红花上,每朵红花只写一个,并按顺序排列起来。
3.哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上?
4.小朋友们,今天我们就进一步地来学习11~20各数。
板书:11~20各数的认识
新课
1.认数、读数。
a.一起把11~20之间的数读一读。
b.观察这些数,你觉得哪一个数比较特殊?
c.一起来看大屏幕,默默地数一数,共有几根小棒?有几个一?(课件演示10根小棒。)
d.把10根小棒捆成一捆,有几个十?添上一根,有几个几?共有几根?11是由几和几合成的?(课件演示其过程。)
e.同桌合作摆出12根小棒,说一说12是由几和几合成的。
f.继续摆,你们能摆到几,怎样摆的?说说各是由几和几合成的。
g.提问:20根小棒是几个十?为什么在2的后面写上一个0呢?小组讨论一下。
2.试一试。
a.读卡片上的数。17、19、20、16、12、18
b.填空。
10()()1314()()()1819()
谁能说说你发现了什么小秘密?
3.认识数位。
a.拿出方格纸,小组合作,在方格上面摆小棒,下面摆数字,先摆14。
b.怎样摆的,说说看。
c.小组合作,接着摆,想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。
d.你们有些什么发现?
e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢?(课件演示个位、十位。)
f.提问:14中的1表示什么?4呢?
(课件演示:个位 十位)
17这个数,7在什么数位上?1呢?
20这个数中,个位上是几?十位呢?
小结:从右边起,第一位是个位,第二位是十位(板书)。
4.介绍计数器。
a.十位上拨下一颗珠子,这个数是几?表示什么?
b.十位上一颗,个位上拨下5颗,这个数是几?
c.十位上有2颗珠子,这个数是几?为什么?
5.请翻开书第86页看一看。
6.试一试。
做第86页做一做的第2题。
活动
拨乒乓球猜数。
教学设计说明
1.结合学生日常生活中的场景:14路公共汽车、年历卡片上有关的11~20各数等情境引入新课,使学生觉得轻松、自然、喜闻乐见。激发学生的学习兴趣,唤起学习的积极性。
2.利用学生已有的知识试着写数、排数,加深对11~20各数的认识。
3.充分发挥学生思维的创造性,利用学生在方格纸上摆小棒、下方摆数字的小组合作机会,鼓励学生发现问题,主动探索11~20各数的意义。通过给数位起名字理解个位、十位、1个十和10个一之间的关系。培养学生的创造能力和初步的合作探究能力。
4.利用课件辅助教学使学生理解11~20各数的组成,会按顺序填数、比较大小、找一找相邻的数等。
5.通过学生拨球猜数游戏,较好地培养了学生的猜测意识,同时也加深了对每一数位上的数所表示意思的理解,巩固新知又活跃课堂。
专家评析
1.密切数学与生活的联系,让学生在真实的生活情境中学习数学。一开课,老师就提供了生活中的实际素材,结合日常生活中的真实场景,让学生找一找公共汽车、年历卡片上的数,使学生获得大量的感性材料。接着,再让学生说一说自己平时所见过的这样的数。这一情境的创设,激发了学生学习的兴趣,很好地体现了生活中处处有数学。
2.让学生在体验中学习,在学习中体验。这节课,老师给学生提供了直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,让学生自己亲身体验。如在学习数位时,老师让学生在方格上面摆小棒、下面摆数字,再说一说是怎样摆的。这样,通过摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察、语言表达紧密结合,突破了教学难点,使学生很好地建立了数位的概念,充分体现了数学学习的过程性和体验性。
3.注重了学生学习的情感和态度,整节课学生在玩中学,在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来,本节课在这一方面做了有益的尝试。当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。老师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动,自主、合作等的学习方式贯穿整节课,构建了一个充满生机与活力的数学课堂。
4.让学生在创造中学习,在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力,从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。如,老师让学生尝试把11~20各数按顺序排列起来,学生有按从大到小排的,也有按从小到大排的。这为学生提供了更大的探索空间,真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。
5.重视学生的生活经验和已有的知识背景出发,并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。设计这节课时,老师考虑到本班的学生基本上已经会认数、写数、把数按大小顺序排列,就放手让学生自己去做,真正体现以学生为本的教学理念。
6.精心设计提问。在教学的关键处设问,引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点。如:观察11~20这几个数,你觉得哪几个数比较特殊?20根小棒是几个十?为什么在2后面写一个0?填完后,谁能说说你发现了什么小秘密?这些问题,老师都在关键处提了出来,激发了学生思考、探究的动力,使课堂成为学生不断进取的空间。