第一篇：11到20各数的认识 教案教学设计
11到20各数的认识 教学设计(人教版一年级上册)
和学宝 【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第84、85页。【教学目标】
1、知识目标
能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2、能力目标
培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
3、情感目标
进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。【教学重、难点】
1、教学重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。
2、教学难点：掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、教学主题图 师：小朋友们喜欢上街吗？现在老师就带你们到热闹的大街上去看一看，不过大家一定要仔细观察呀！
教师投影出示第84页主题图。
提问：在这幅图中，你看到了什么？（人、汽车、树等）
你能数出它们各有多少吗？（小组讨论并汇报统计结果，教师板书数字）教师投影演示统计结果。最后让学生思考：我们每天都要出门，经常要过马路，通过这幅图，你还能想到什么问题呢？（引导学生在生活中要遵守交通规则并注意安全。）
2、导入新课
教师结合屏幕上的数字（例如：14、19、20）提问：这些数字你们见过吗？ 说明：这就是今天我们要学习的内容——11~20各数的认识（板书课题：11~20各数的认识）。[点评：结合情境，可以让学生联想到生活实际，使学生学习到有价值的数学，同时还可以联系实际对学生进行遵守交通规则和安全意识方面的教育。]
二、操作观察，探究新知
1、摆一摆，初步感知
师：小朋友请拿出小棒，一根一根地数，满10根后捆成1捆放在一旁，然后继续往下数，满10根后再捆成1捆，现在开始。（学生数小棒，教师巡视指导，指名在展台上操作，如下图所示）
完成后提问：小朋友已经数完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒吗？那么1捆就是几个十呀？2捆呢？
学生回答后，动画演示小棒的捆扎过程，然后教师总结归纳：满10根就可以捆成1捆，所以1捆就是1个十，2捆就是2个十。（师板书：1个“十”，2个“十”）
2、说一说，加深理解 ⑴认识11 提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样才能很快地拿出11根小棒？
让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？
理解：一捆小棒就是1个十，所以1个十和1个一合起来就是十一。（教师动画演示摆放11根小棒的操作过程）
强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。教师范读1
1（十一），让学生跟读。教师板书：十一。⑵认识其它各数
师：现在我们来比一比，看谁能最先拿出15根小棒。你用什么方法很快就拿好？如果要拿20根，你会用什么方法呢？
同组讨论，指名汇报。（教师动画演示摆放15和20根小棒的操作过程）提问：15是由几个十和几个一组成的呢？20呢？
归纳整理：十几是由1个十和几个一组成的，20就是由2个十组成的。练习：请学生快速地拿出13根小棒。
3、读一读，掌握数序
教师投影出示直尺图，提问：你能读出我们今天认识的数吗？
小结：其实在我们生活中有许许多多这样的数，下去以后找出来，说给同桌听。
板书设计 ：
11-20各数的认识
10个1是十，二个十是20 11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
第二篇：认识11到20各数教案
认识11到20各数
来复镇天凤小学 赵群
教学目标：
1、能正确地数出数量在11－20之间物体的个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。
2、初步认识计数单位“十”和“一”，知道个位、十位，知道数的组成。
3、初步体会数学与生活的联系，初步培养数感，体会11到20各数在生活中的运用。
教学重点：知道11到20各数的组成
教学难点：初步建立计数单位“十”的概念。形成初步的数感。教具准备：课件、小棒、计数器，贴纸。教学过程：
一、复习导入
1、师：同学们，这段时间我们认识了11个数字宝宝，你们能大声地喊出它们的名字吗？出示课件，复习0到10各数。
2、出示课件练习数数。
3、（出示第56页单元主题图）师：观察主题图，你们看到了什么？在小组内找一找，数一数，说一说。随着学生汇报板书相关数字。揭示课题，刚才大家汇报的结果很多都用到了比10大的数，今天我们就来认识11到20各数。（板书课题）
二、实践操作，探索新知
（一）、建立计数单位“十”
1、猜数游戏
教师出示一堆小棒（十几根），学生猜一猜或估一估。再抽生上台数一数。（14根）
刚才我们用数一数的方法知道有14根小棒，可每次都要这样数一数，挺麻烦的，有没有更好的方法最快的拿出14根小棒？
2、生操作，教师巡视。
学生在小组讨论，并相互说说数的方法，教师给予必要的指导。
3、教师展示学生作品，比较、优化。
教师提问：同学们真会动脑筋，想出了这么多种数小棒的方法，你们觉得哪种方法最好？
教师注意引导学生发现把10根捆成一捆的方法最好。
教师小结：对，1捆就是1个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一，（板书：几个一）合起来就是十几了。（板书）
（二）教学例一
1、出示11根小棒图，让学生说一说是多少，并说一说为什么拿一捆和一根小棒就知道是11根呢？
引导学生理解：一捆小棒就是一个十，所以一个十和一个一合起来就是11。强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。
教师范读1
1（十一），让学生跟读，教师在贴图下面板书：写作11，读作十一。
教师提问：同学们真厉害，这么快就认识了数字11，那这个数是多少呢？（贴出一捆加三根）
学生数后回答，教师追问：13是由几个十和几个一组成的？ 教师根据回答板书：1个十和3个一合起来就是十三，写作13，读作十三。
同桌两人摆一摆15和17，并说一说它们的组成。课件出示结果评议，并抽生回答它们的组成。
教师：刚才我们用小棒摆出11、13、15和17，其实还可以在计数器上表示。教师拿出计数器，先引导学生观察计数器上的数位，并向学生介绍从右边第一位是个位，第二位是十位。教师提问：在计数器上怎样拨11呢？学生尝试拨一拨，教师巡视给予点评指导。
教师示范拨珠边讲解：在十位上拨一颗，表示一个十，在个位上拨一颗表示一个一。
教师提问：13应该怎么拨，谁来教教大家？
学生上台示范拨珠，教师追问:在个位上拨三颗，表示什么？ 教师提问：19又应该怎么拨呢？学生动手拨一拨。
2、认识20 教师提问：
出示用小棒摆19的摆法，教师问：看一看这是多少？生答。那么20又该怎么摆？（出示一捆零10根）教师提问：老师用小棒这样摆20，你有什么看法？
引导学生发现，另外的10根小棒又可以捆成一捆，这样就变成2捆小棒。一捆是一个十，那么两捆就是两个十，就是20.（贴出两捆小棒图）
接着教师在计数器上演示从19到20的变化，让学生再次感悟“满十进一”。
教师提醒学生：写20时，十位上有两颗珠子，所以在十位上写2，个位上一个珠子也没有，就在个位上添0占位。
3、写11到20各数
完成教材例3.同学们，我们已经会认会读11到20各数了，那我们是不是应该把这些数写好呢？请同学们先描红，再脱手写。
三、巩固扩展
1、我数你拨
完成教材第58也“课堂活动”第一题。
教师先与一位同学做示范，一人拨计数器，一人数数。再让学生和同桌一起边拨边数。再请一组同学上台表演。
学生数完一次一次后，老师让学生交换任务再数一次。即使鼓励表扬学生。
2、打电话
（1）完成教材第58页“课堂活动”第3题。
教师指导学生读题，明确目标后独立完成，并展示学生答案。（2）全班活动
活动要求：请每位同学在11到20的数字卡片中选一个自己最喜欢的数，教师出示写有数的组成的卡片，看看那些同学能接到电话。
3、说一说，写一写
教师在小黑板上出示有“个位”和“十位”的卡片。师请你说说，这两张卡片应该怎样排队。
学生回答后教师小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位。师：现在请同学听老师的描述，猜猜是哪个数，并写在自己的练习本上。师生互动完成。
四、课堂小结
师;这个课，你们有怎么收获？在小组内说一说。
抽生谈收获。
同学们，今天这节课我们通过摆一摆、说一说、数一数等活动认识了11到20各数，理解了它们的组成以及顺序，其实这些数在我们生活中也有很多，只要留心观察就会发现，用于实践、探索就能解决更多的难题，这样你才能不断攀登数学知识领域的高峰。布置作业：完成练习十 1、2题。
第三篇：11到20各数的认识教学设计
11到20各数的认识教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第74、75页。教学目标
1、能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2、培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
3、进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。教学重、难点
1、教学重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。
2、教学难点：掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。【教学过程】
一、导入新课
教师提问：我们都学习了哪些数字？ 你还知道哪些数？这就是今天我们要学习的内容——11~20各数的认识（板书课题：11~20各数的认识）。
口述学习目标：正确数出11~20各数，掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。
二、操作观察，探究新知
1、数一数，摆一摆。
⑴认识11 数一数水果的数量，用小棒摆出。
师：小朋友请拿出小棒，一根一根地数，满10根后捆成1捆放在一旁，然后继续往下数，满10根后再捆成1捆，现在开始。（学生数小棒，教师巡视指导）提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样才能很快地拿出11根小棒？ 让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？
理解：一捆小棒就是1个十，所以1个十和1个一合起来就是十一。（教师动画演示摆放11根小棒的操作过程）
强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。教师范读1
1（十一），让学生跟读。教师板书：十一。
2、说一说，加深理解
3、接着用小棒摆出正方体和小球的数量，说说11至20数的组成。
正方体15个，小球18个。
学生回答后，动画演示小棒的捆扎过程，然后教师总结归纳：满10根就可以捆成1捆，所以1捆就是1个十，2捆就是2个十。（师板书：1个“十”，2个“十”）
4、看直尺，感知数的顺序、大小
1）、拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。（先学生自由的读，再同桌互读，然后指名读）
2）问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？
三、巩固应用，内化提高
1、从1读到20，从7读到13。
2、抢答题。
（1）16里面有（）个十和（）个一。
（2）19里面有（）个十和（）个一。
（3）()个十和()个一合起来是14。
（4）20里面有（）个十。
3、练习十四的1、2、3题。
4、今天我们认识了11-20这些数兄弟，其实他们天天和我们生活在一起，你常常在哪儿见到他们？
（设计意图：巩固应用环节让学生从基本的知识掌握，由易至难逐级过渡，使学生对所学知识灵活运用，并能拓展使思维得到训练。）
四、回顾整理，反思提升
11-20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有哪些地方有这些数？请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明的，加油哦！
板书设计
11-20各数的认识
10个1是十，二个十是20 11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
第四篇：11到20各数的认识教案（范文）
11到20各数的认识教案 教学设计
韩樱桃
设计理念：本节课是在学习10以内的认识与加减法的基础上学习的，也是为以后学习20以内的进位加法和退位减法作准备。而学生对11——20各数的认读、书写、大小比较不存在任何困难，而对于以“十”为计数单位及11——20数的组成认识不多，但这个知识却是后续学习的关键。因此，本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位“十”这个概念为起点，逐步学会掌握11——20数的组成，并能够简单应用。教学目标：
1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。能正确数数、读数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。
2、通过动手操作，使学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，观察、操作和推理能力。
3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重点：使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。
教学难点： 建立计数单位十的概念，掌握数的组成。教学准备：课件、小棒、直尺、卡片。教学过程：
一、猜一猜。
今天老师请了一位朋友来和大家一起学习。他给大家带来一份礼物（铅笔）谁来猜猜大约有多少枝呢？ 每人心里猜一个数。到底谁猜对了？怎么办呢？（让我们数一数）
二、提供探索机会，经历探索过程。
1、摆一摆，说一说：我们用数一数的方法，知道老师有12枝铅笔，可每次都这样数一数多麻烦呀！怎样就能让别人一眼就看出我有12枝铅笔？请你用12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。
2、学习12的组成。
（1）操作反馈。把学生摆的情形展示出来，说说你觉得最好的是哪种摆法，为什么?这种方法是怎么摆的?（2）课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆。
（3）请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）（4）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？
板书：12里面有1个十和2个一。（还可以说）1个十和2个一组成12。
3、学习十几的数的组成。
（1）现在米老鼠来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出他摆了多少根小棒吗？用卡片来表示。
演示课件：依次出示13、11、16根小棒，说一说：（）个十和（）个一是（）（2）我们也来很快摆出小棒，行吗？出示数字。（14、15、18、17、19）你是怎么摆小棒的。说一说：（）里面（）有个十和（）个一。
4、学习20的组成。（1）现在小朋友的桌子上放了19根小棒，再放1根是几根？该怎么放？为什么？（2）说一说：2个十就是20。（板书：2个十是20）还可以怎么说？（3）20的末尾为什么是0？
5、小结：今天我们认识了哪些数。揭示并板书课题。
三、生活中的数。
1、出示气球图。怎么数？
2、数学书第84页主题图。小朋友在生活中这样的数有很多，让我们一起到图里面去找一找这样的数。
3、生活中还有在哪里看到或用到11-20的数？
四、11-20的数序、大小。
1、出示10个数，小朋友你们会读这些数吗？我们一起来读一读。
提问：一共有几个数？从左到右数第4个是几？从右到左数第4个是几？中间有几个数?是几和几？
2、这些数排成这样你喜欢吗？怎么排？下面我们把这些数请到一条神奇的线上？大家知道这条线有什么神奇之处吗？（1）读一读。
这么多的数你想读吗?请女生从7读到13，从11读到20，男生再来读一读。从10读到19，从20读到13。一起来读读，从0读到20，从20读到0。
（2）看数轴回答问题：11比（）大1，19比（）少1；
12＜（）
18＞（）
12＜（）＜18（）
五、游戏中运用。
1、数一数
（1）看到这条线，小青蛙要来玩一玩。它是怎么跳的？（2格2格）这些数都叫双数。剩下的都叫单数。分别读一读。
（2）小兔也来凑热闹。看看它是怎么跳的？（5格5格）
（3）小朋友学得这么认真，米老鼠奖励大家许多草莓，一下子引来5个小动物，它们想知道这些草莓有几个，却有不同的数法。大家用不同的方法数一数。
2、猜一猜
（1）我是由1个“十”和6个“一”组成的（）。（2）我是由2个“十”组成的（）。（3）我在11和13的中间（）。（4）我比14多1的（）。（5）我比18少1的（）。（6）我和我的朋友是19的邻居。
六、全课总结，加以延伸。
1、谁来说说这节课我们学习了什么？
2、你学会了哪些知识？
3、还有什么问题？
七、板书设计：
八、课后反思。这节课突出体现了：用活动的形式，让学生认识了11—20各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感；用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受；用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松。但是也存在以下不足之处：（1）学生的合作学习没有落到实处，生生交流做得不到位；（2）有几个问题的设计还不能贴近学生，如：20根小棒为什么要这样放，如果改成19根小棒再放一根怎么放才能让别人一眼就能看出来，为什么？（3）对于一年级的学生来说，激励性的语言还不够，课堂气氛不活跃。
第五篇：《11到20各数的认识》教案
11到20各数的认识
教学目标： 教学目的：
1．使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。
2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。3．培养学生良好的书写习惯。教具、学具准备：
小棒若干根、数位筒、计数器，投影仪（片），学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。教学重点：
掌握11~20各数的组成，知道个位和十位上各数的含义。能在计数器上正确读数和表示数。教学难点：
明确不同数位上数字的含义和对“数位”的理解。教学过程：
一、复习
设计意图:复习上节课学过的11到20数的认识
1、师:咱们之前学习了11到20十一个数字，现在做个游戏：“数字接龙”从0开始，咱看谁还能继续数下去？火车从**开始.问:我们再重新开一列小火车,不是从0开始了,从6开始到19.我们看一下那一列小火车开的又快又好.问:我们请几个小朋友来告诉大家你知道的1~20之间的双数有哪些?
2、复习数的组成 指名回答
二、探究新知
（一）活动一：
设计意图:为了让学生感知到在不同数位上的数,虽然数字是一样的,但所代表的含义不一样.引入十位,个位的概念.1、研究11。师出示课件：11 问：怎么读？这两个1表示的意思一样吗？为什么不一样？我们请我们那的小棒小朋友来帮忙。
师操作摆11根小棒，一起来数一数到底是不是11根小棒，齐读。（边数边总结“一次数了一根，要数11次就是11根小棒”）
问：谁有方法不需要一一的数下去就知道有11根小棒？ 预设：可以把10根小棒捆成一捆，就是一个十，再数一根，合起来才是11根，数了两次就找到了11.师出示课件如下：
问：现在可以告诉我左边的“1”表示什么？右边的“1”表示什么？
预设：左边的1表示一个10，右边的1只表示一个1.问：这两个1的意思不一样，虽然都是1但是因为位置不同，所以他们表示的意思并不一样。小结：数字的位置我们可以叫数位，怎么区别他们呢？我们给他们起了名字来帮助我们区别。我们规定：从右边数第一位叫个位，表示几个一，第二位叫十位，表示几个十。（板书：个位，十位）
2.设计意图:新授计数器,让学生直观的感受到计数器在记数方面的优越性.同时可以看到计数器可以写出正确的数字,看到数字也可以想象计数器上要拨几颗珠子.问：生活中为了更好的记数，人民发明了记数器，你们发现计数器上有什么？
问：个位上有几个珠子就是表示几个一，1个，2个——9个，再多一个是多少个珠子？个位上还放得下吗？
问：那怎么表示10个珠子呢？
预设：10个1就是1一个10，可以放在十位上。预设：可以用十位上的一个珠子来表示10.师：十位上一个珠子就是10，那2个珠子表示什么呢？ 预设：表示两个十 预设：表示20.刚刚说了计数器是为了方便我们记数，现在我们就来试一试。出示一捆14根小棒图，这是多少根小棒，它是由几个十和几个一组成的？（边说边拨：一个十就在十位上拨一个珠子，4个一就在个位上拨4个珠子，十位上是1就在十位上写“1”，个位上是4就在个位上写“4”。）板书14 你也可以试试写这些数，出示（13,17的计数器图）
问：有个十要在十位上写几，有3个一要在个位上写几？ 问：出示17记数图，要学生自己动手写，指名反馈。3.20读法，写法。出示：20的计数器图
问：这个数是多少？你是怎么知道的？ 问：个位上不写“0“行不行？
小结：个位上一个数也没有一定要用“0“来表示，这个“0”起到表示数位的作用。
小结：在学习写数过程中你有什么发现？写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，从高位开始写，写数时：有1个十就在十位上写1，有2个十就在十位上写2，有几个1就在个位上写几。
三、巩固练习
1．用数字卡片摆出下面各数。
十六 十一 十九 十四 十七 二十 2．看图填数。
3．听老师读数，学生写数。12 11 15 17 16 20 【教学反思】
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