童年的泥巴教学设计

第一篇：童年的泥巴教学设计

童年的泥巴教学设计

教学目标：

1．学习课文，理清课文条理，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。

2．培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。

3．认识10个字，会写12个生字。

教学难重点：

难点：理解“风一样的日子”的意思。

重点：有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：2课时。

第一课时

教学流程：

一．创设情景，导入新课。

1.现在我们来学习一篇回忆童年的课文（板书课题：童年的泥巴。）

2.齐读课题,质疑：看到题目你有哪些问题。

二．初读课文，了解内容。

1．用自己喜欢的方式自由读课文。要求读得正确流利，遇到困难多读几遍。

2．同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足。

3．把自己读得最满意的地方读给全班同学听。

4．再读课文，提出自己不懂得问题。

三．品读课文，理解内容

1．指导学生有感情地朗读课文。

（1）学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。

（2）分小组朗读，并派代表在班上读。

（3）班级赛读，评选朗读能手。

2．讨论。

课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。

四．扩展阅读，培养能力。

你知道哪些名人的童年趣事。

第二课时

一．识写生字。

1．出示字卡，认读生字。

2．引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。

3．学生当小老师当堂交流。

4．联系写字。

二．积累运用。

1．把自己搜集到的童谣和同学交流。

2．完成课后自选词语。

三．布置作业。

1．课后阅读《阅读》中的相关文章。

2．摘录文中优美语句。

第二篇：《童年的泥巴》教学设计(初读课文)[定稿]

《童年的泥巴》教学设计（初读课文）

教学目标：

1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2、理解课文内容，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。

3、认识双线格内的9个字，会写田字格内的13个生字。教学重点： 有感情地朗读课文。教学难点：

理解“风一样的日子”的意思。教学准备：图片、音乐 教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、欣赏图片，引出话题。

“老师搜集了许多图片，想给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么。”

2、（播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上欢快的音乐。）“这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们走进《童年的泥巴》，来感受一下作者的童年趣事。”（板书：童年的泥巴）

3、齐读课题，质疑：看到题目你最想知道的问题是什么？

二、初读课文，了解内容。

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方用？标出来。

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2、同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足，并根据对方的评价再读课文。

3、再读课文，理清条理。（1）课文讲了什么内容？（2）用“‖”标出段落。（3）汇报。

三、细读课文，理解内容。

1、分析3、4、5自然段，写了童年生活中的哪两件事？用“︱”标出来。（1）学生自读课文后汇报。（2）找学生读3、4自然段 A、用——画出歌谣。

B、读最后一句，画出“三美”。

2、分析第5自然段。

四、质疑、讨论。

（1）课文中有哪两句话几乎是一样的？动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。（引导学生理解“这风一样的日子哟！”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”的作用和内涵。）

（2）小结写作特点。

第二课时

教学过程：

一、识写生字，探究入微。

1、再读课文，圈画字词。

2、出示字卡认读生字。

3、引导学生发现生字的构字规律和结构特点。

4、生字学习检查与指导：

/ 3

撒（多音字）

5、练习书写。

二、说说写写，积累运用。

1、完成课后“自选词语”。

2、结合课文内容，展开想象，完成仿写。

我们一大帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩：有____的_____、____的____、____的_____、有_____的_____、______的______、____的_____。

3、用“不仅……还……”写出课文中孩子们喜欢的活动。

4、照样子，写词语。

天蓝蓝（）（）（）一层层（）（）（）无法无天（）（）（）咿咿呀呀（）（）（）

5、在括号里填上恰当的词语。

（）的鲜花（）的收获（）的田野（）的小河（）的模样（）的童谣

三、课堂小结，布置作业。

1、摘录文中优美语句。

2、交流自己搜集的童谣。

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第三篇：捏泥巴教学设计

教学目标

△知识技能目标

①通过学习探究各种泥器的制作方法，体验泥的特性，感受捏泥给我们带来的乐趣，并通过捏泥，体会陶艺的捏制成形的方法，尝试制作各种泥器皿。

②☆重点学习简单的陶艺制作方法，体会中国陶艺的历史文化，引导学生以生活为创作源泉进行创作。

③△难点小器皿的捏制方法及造型设计。

情感态度目标

培养学生的观察能力、审美能力、动手能力及创作能力。

教具:陶泥、简单工具、陶艺作品课件

学具:陶泥、简单工具

教学过程

一、启发谈话，导入课题

今天老师给你们带来了许多好玩的玩具，看看有什么？（展示泥玩具的图片）仔细观察这些都是用什么材料制作的？（泥巴）这节课我们就一起玩捏泥巴。（板

书课题）

二、师生交流，表现创新

1、找同学上台摸一摸泥制陶罐，提问：泥制的物品摸起来有什么感觉？（很粗糙）

2.说说在我们生活中还有哪些器物是用泥制作的？

3．看看陶艺的发展历史吧！（展示陶器图片）提问：上面的这些部件都是做什么用的？（把手、装饰…）

4.展示陶泥，师：这些陶泥就是用来制作陶器的材料，（找同学上台摸一摸，说一下感受—-很软）由于材料很软所以很方便造型。

5.怎么样才能让这些陶泥变形成我们需要的形状呢？（讲解变形手法---揉、捏、搓、压）

6.展示图片，教授造型方法。（盘条法、手捏法、泥板法）用这些方法同学们可以随意制作出自己想要的形状。

7.老师示范制作一件陶器。（讲解装饰与连接的手法。）

三、学生实践

出示作业要求：运用学到的方法，结合自己的想象，制作一件自己喜欢的小器物。

四、讲评，小结

对学生的作业开展讲评，表扬有创造性的学生。

板书设计

9、捏泥巴

变形手法：捏、揉、搓、压

造型手法：盘条法、手捏法、泥板法

第四篇：童年的泥巴反思

《童年的泥巴》反思

《童年的泥巴》是一篇纪念愉快童年的课文。泥巴，平泛泛常，普通俗通，但对孩子们来说倒是最爱。泥巴给孩子们带来了无尽的乐趣，那段风一样的日子，永久定格在回忆里。

全文共六个天自然段，可分为四部分。

第一部门（第一、二天然段），写梦回童年，纪念风一样的日子。第二部门（第三、四天然段），写放秋假，孩子们去西河滩捏泥人、泥物。

第三部门（第五天然段），写孩子们饿了累了后，正在河滩上备下野餐享用。

第四部门（第六天然段），抒发对童年糊口的无限眷恋之情。“那风一样的日子哟！”

那是一个比喻句。童年的光阴是短久的，自由、转眼而逝的、春天的风儿颇有几分类似之处，那样做比，简练、新鲜，表达了对童年光阴的逃念之意。

“笨头笨脑的大肥猪、暖和的小绵羊、机警乖巧的长耳兔，有笑眯眯的老爷爷、瘪瘪嘴的老奶奶、俊俏的新媳妇。”

那段话是对所捏泥人、泥物的例举，第一个分句引见泥物，第二个分句引见泥人，连续串润。

今天这篇文章学习学得好,学生能够流利地朗读课文。学生能够给课文分段，理解课文主要内容。也从这篇文章中学到了一些写作方法.比如说歌谣的引用,首尾互应.今天为了提高大家的朗读能力,进行

了多组读书活动,感觉不错的.

第五篇：童年的泥巴教案

童年的泥巴 教学设计

教材分析：

《童年的泥巴》是一篇怀念童年快乐生活的课文，泥巴，平平常常、普普通通，但对孩子们来说却是心中最爱，泥巴给孩子带来无穷的乐趣，那风一样的日子永远定格在记忆中。课文描述了小伙伴们玩泥巴的快乐，语言亲切、自然、质朴，比较适合进行朗读训练，有助于培养学生的想像力及创造力。

学情分析：

学生已有三年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容浅显，学生很容易读懂，是培养学生自学能力的极好凭借。

教学理念：

为了更好的实现新课标，体现语文学科的人文性，在本节课的教学中力求实现两个转变：

1、课堂角色的转变

变教师主导为学生主体，使学生真正成为课堂的主人，促进学生个性化的发展。

2、学习方式的转变

使学生从被动的接受变为主动地求知，倡导自主、合作、探究的学习方法，体现“以学生发展为本”的理念，变学生苦学为乐学。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解文章的内容，理清文章的条理，培养学生热爱生活，感受生活的快乐。

3、结合课文内容，展开合理想像，训练学生说写能力。

教学重点：有感情地朗读课文

教学难点：理解“这风一样的日子”的含义

教学策略：

为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了情景教学法，朗读体会法、启发法、讨论法等多种方法，利用多媒体课件以情感为主线，以学生为主体，以读为根本，教师尽量少讲，把时间留给学生，让他们去读、去悟、去想。，“授之以鱼，不如授之以渔”重视学法的指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要，为此让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟，合作学习，研究语言文字，渗透“读”“思”“议”“勾画”等方法。

教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、创设情景，导入新课。

1、同学们畅谈童年乐趣。

2、老师小时候虽然没有你们这多的玩具，但我们有大自然给我们不用花钱买的天然泥巴，你们想知道我们那时候的小朋友是怎样玩泥巴的吗？（板书课题，师生齐读课题）

（设计意图：这一环节的设计激发学生阅读课文的兴趣，展示作品，自由畅谈，使

学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，为学生尽快进入文本做好铺垫。）

二、初读课文，整体感知。

1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。

2、同桌之间互读。注意要读正确、通顺，读出感情。

3、根据同桌提出的优点与不足，再试着练读一下。

4、分段指读展示。谁愿意把自己读得最好的一段展示给大家？检查学生的朗读情况，并加以指导，帮助其纠正。

5、认读生字（课件出示）

6、默读课文，思考课文讲了什么内容？

7、小组合作读文，讨论：（1）作者梦里的故乡是什么样的？（2）孩子们是怎么玩泥巴的？画出有关的句子。

8、学生汇报（课件出示词语）

（设计意图：课文内容浅显易懂，因此，课堂上不需要做过多的讲解，而是放手让学生朗读，整体把握课文内容，通过多种形式的读，强化学生对课文内容的感知，培养学生自学能力。）

三、精读细品，交流感悟。

1、指导学生有感情地朗读课文。

（1）让学生选择自己喜欢的句段读。边读边想象课文描写的画面。

（2）班上交流。先把自己喜欢的句段有感情地读给大家听，然后再说明喜欢的理由。（重点探究词语的巧妙运用）

对学生的表现进行评价，并加以指导：要读出开心、快乐的情感。

2、引导学生讨论：

（1）课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，然后观察它们在文中所处的位置，读一读，再动脑想一想：这是不是重复了？说说你是怎么理解的„„（引导学生理解“这风一样的日子哟！”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”的作用和内涵。）

（设计意图：通过质疑、释疑、答疑，培养学生合作、探究学习的能力。）

四、拓展延伸，培养能力。

围绕课堂内容设计一份自己喜欢的、力所能及的并能充分展示自己才华特长的作业。（大屏幕出示作业参考）

1、抄写好词佳句。

2、说说你的童年有哪些有趣的游戏。

（设计意图：让学生在感受童年快乐的同时，懂得珍惜现在的幸福生活。）

3、你想知道爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的童年趣事吗？回家调查一下，和他们比比童年。

4、结合课文内容，展开想象，仿写自己的童年趣事。

（设计意图：学懂课文不是最终的目的，目的是要通过学懂课文，感受生活，引导学生去读有关童年的文章，了解长辈们的童年故事，学生一定会了此不疲。仿写自己的童年趣事，也为本单元的能说会写作好铺垫。）

板书设计：

1、童年的泥巴

捏泥人、泥物

野餐

风一样的日子哟

快乐无比