《童年的泥巴》的教案设计（精选5篇）

第一篇：《童年的泥巴》的教案设计

课 题

写字1《童年的泥巴》教学设计

教学目标

知识与技能

1，认识10个生字，会写12个生字；

2．掌握字的结构，书写正确，端正，匀称。

过程与方法

激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。

情感价值观

激发学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的写字习惯。

重 点

把字写的正确，端正，整洁，有一定的速度。

能抓住字的特点写。

难 点

教具准备

课件、卡片

教 学 流 程

教师活动

学生活动

设计意图

一，认识生字

1，出示本课字卡，认读生字

2，教师交代本课形声字较多。形旁表示字的意义，声旁表示字的读音。

3，引导学生发现特点，提高识字效率。

学生认读生字

找出形声字

学生汇报记字方法

互相借鉴，拓宽思路

二，写字教学

1．引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和构字特点。

把要求会写的生字按结构分类

左右结构：娘 踩 胖 猪 饿

付 烤 狼

上下结构：梦 盐

独体字：丫 匀

2，教师示范书写

指导（注意事项）

盐：上下结构，下面是皿，不是血。

烤：左右结构，右面不要多一横。

3，表扬写字好的学生讨论分类

学生仔细观察，练习书写

学生展示写字，共同欣赏

掌握字的结构

激发学生写字兴趣

大家互评，互相促进

三，总结 提出希望

希望学生今后要多加练习，养成良好的写字习惯。

学生谈收获表决心

第二篇：童年的泥巴教案

童年的泥巴 教学设计

教材分析：

《童年的泥巴》是一篇怀念童年快乐生活的课文，泥巴，平平常常、普普通通，但对孩子们来说却是心中最爱，泥巴给孩子带来无穷的乐趣，那风一样的日子永远定格在记忆中。课文描述了小伙伴们玩泥巴的快乐，语言亲切、自然、质朴，比较适合进行朗读训练，有助于培养学生的想像力及创造力。

学情分析：

学生已有三年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容浅显，学生很容易读懂，是培养学生自学能力的极好凭借。

教学理念：

为了更好的实现新课标，体现语文学科的人文性，在本节课的教学中力求实现两个转变：

1、课堂角色的转变

变教师主导为学生主体，使学生真正成为课堂的主人，促进学生个性化的发展。

2、学习方式的转变

使学生从被动的接受变为主动地求知，倡导自主、合作、探究的学习方法，体现“以学生发展为本”的理念，变学生苦学为乐学。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解文章的内容，理清文章的条理，培养学生热爱生活，感受生活的快乐。

3、结合课文内容，展开合理想像，训练学生说写能力。

教学重点：有感情地朗读课文

教学难点：理解“这风一样的日子”的含义

教学策略：

为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了情景教学法，朗读体会法、启发法、讨论法等多种方法，利用多媒体课件以情感为主线，以学生为主体，以读为根本，教师尽量少讲，把时间留给学生，让他们去读、去悟、去想。，“授之以鱼，不如授之以渔”重视学法的指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要，为此让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟，合作学习，研究语言文字，渗透“读”“思”“议”“勾画”等方法。

教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、创设情景，导入新课。

1、同学们畅谈童年乐趣。

2、老师小时候虽然没有你们这多的玩具，但我们有大自然给我们不用花钱买的天然泥巴，你们想知道我们那时候的小朋友是怎样玩泥巴的吗？（板书课题，师生齐读课题）

（设计意图：这一环节的设计激发学生阅读课文的兴趣，展示作品，自由畅谈，使

学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，为学生尽快进入文本做好铺垫。）

二、初读课文，整体感知。

1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。

2、同桌之间互读。注意要读正确、通顺，读出感情。

3、根据同桌提出的优点与不足，再试着练读一下。

4、分段指读展示。谁愿意把自己读得最好的一段展示给大家？检查学生的朗读情况，并加以指导，帮助其纠正。

5、认读生字（课件出示）

6、默读课文，思考课文讲了什么内容？

7、小组合作读文，讨论：（1）作者梦里的故乡是什么样的？（2）孩子们是怎么玩泥巴的？画出有关的句子。

8、学生汇报（课件出示词语）

（设计意图：课文内容浅显易懂，因此，课堂上不需要做过多的讲解，而是放手让学生朗读，整体把握课文内容，通过多种形式的读，强化学生对课文内容的感知，培养学生自学能力。）

三、精读细品，交流感悟。

1、指导学生有感情地朗读课文。

（1）让学生选择自己喜欢的句段读。边读边想象课文描写的画面。

（2）班上交流。先把自己喜欢的句段有感情地读给大家听，然后再说明喜欢的理由。（重点探究词语的巧妙运用）

对学生的表现进行评价，并加以指导：要读出开心、快乐的情感。

2、引导学生讨论：

（1）课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，然后观察它们在文中所处的位置，读一读，再动脑想一想：这是不是重复了？说说你是怎么理解的„„（引导学生理解“这风一样的日子哟！”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”的作用和内涵。）

（设计意图：通过质疑、释疑、答疑，培养学生合作、探究学习的能力。）

四、拓展延伸，培养能力。

围绕课堂内容设计一份自己喜欢的、力所能及的并能充分展示自己才华特长的作业。（大屏幕出示作业参考）

1、抄写好词佳句。

2、说说你的童年有哪些有趣的游戏。

（设计意图：让学生在感受童年快乐的同时，懂得珍惜现在的幸福生活。）

3、你想知道爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的童年趣事吗？回家调查一下，和他们比比童年。

4、结合课文内容，展开想象，仿写自己的童年趣事。

（设计意图：学懂课文不是最终的目的，目的是要通过学懂课文，感受生活，引导学生去读有关童年的文章，了解长辈们的童年故事，学生一定会了此不疲。仿写自己的童年趣事，也为本单元的能说会写作好铺垫。）

板书设计：

1、童年的泥巴

捏泥人、泥物

野餐

风一样的日子哟

快乐无比

第三篇：童年的泥巴教学设计

童年的泥巴教学设计

教学目标：

1．学习课文，理清课文条理，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。

2．培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。

3．认识10个字，会写12个生字。

教学难重点：

难点：理解“风一样的日子”的意思。

重点：有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：2课时。

第一课时

教学流程：

一．创设情景，导入新课。

1.现在我们来学习一篇回忆童年的课文（板书课题：童年的泥巴。）

2.齐读课题,质疑：看到题目你有哪些问题。

二．初读课文，了解内容。

1．用自己喜欢的方式自由读课文。要求读得正确流利，遇到困难多读几遍。

2．同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足。

3．把自己读得最满意的地方读给全班同学听。

4．再读课文，提出自己不懂得问题。

三．品读课文，理解内容

1．指导学生有感情地朗读课文。

（1）学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。

（2）分小组朗读，并派代表在班上读。

（3）班级赛读，评选朗读能手。

2．讨论。

课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。

四．扩展阅读，培养能力。

你知道哪些名人的童年趣事。

第二课时

一．识写生字。

1．出示字卡，认读生字。

2．引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。

3．学生当小老师当堂交流。

4．联系写字。

二．积累运用。

1．把自己搜集到的童谣和同学交流。

2．完成课后自选词语。

三．布置作业。

1．课后阅读《阅读》中的相关文章。

2．摘录文中优美语句。

第四篇：童年的泥巴反思

《童年的泥巴》反思

《童年的泥巴》是一篇纪念愉快童年的课文。泥巴，平泛泛常，普通俗通，但对孩子们来说倒是最爱。泥巴给孩子们带来了无尽的乐趣，那段风一样的日子，永久定格在回忆里。

全文共六个天自然段，可分为四部分。

第一部门（第一、二天然段），写梦回童年，纪念风一样的日子。第二部门（第三、四天然段），写放秋假，孩子们去西河滩捏泥人、泥物。

第三部门（第五天然段），写孩子们饿了累了后，正在河滩上备下野餐享用。

第四部门（第六天然段），抒发对童年糊口的无限眷恋之情。“那风一样的日子哟！”

那是一个比喻句。童年的光阴是短久的，自由、转眼而逝的、春天的风儿颇有几分类似之处，那样做比，简练、新鲜，表达了对童年光阴的逃念之意。

“笨头笨脑的大肥猪、暖和的小绵羊、机警乖巧的长耳兔，有笑眯眯的老爷爷、瘪瘪嘴的老奶奶、俊俏的新媳妇。”

那段话是对所捏泥人、泥物的例举，第一个分句引见泥物，第二个分句引见泥人，连续串润。

今天这篇文章学习学得好,学生能够流利地朗读课文。学生能够给课文分段，理解课文主要内容。也从这篇文章中学到了一些写作方法.比如说歌谣的引用,首尾互应.今天为了提高大家的朗读能力,进行

了多组读书活动,感觉不错的.

第五篇：作文《童年趣事》教案设计

作文《童年趣事》教案 教学目标：

1、恰当选取童年的有趣事件，写出童年的欢乐美好。

2、掌握写好一件事情的方法。突出要表达的中心——“趣”。

教学重难点：让学生明白审题、选材、表达均重在“趣”字，学会用恰当的手法和词汇表达所叙事件的趣味。

教学过程：

第一课时

一、引导学生回忆童年中发生的趣事。

在本学期所学的课文《社戏》里，作者写到了他在乡下和一群小朋友掘蚯蚓、钓虾、放牛的趣事。虽然看起来只是一些平常小事，但却体现了孩子的童心。如“虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两支钳捧着钩尖送到嘴里去的。”“大概是高等生物的缘故吧，黄牛水牛也敢于欺生”，还有吃透吃罗汉豆时小朋友好笑的对话等等，都显示了孩子的天真世界。同学们，在你的童年时期一定也有很多有趣好笑的事情发生。你能和大家说一说你的童年趣事么？看看谁经历的事件最有趣。

请学生发言说说童年的趣事。从大家的反应看谁的故事最有趣。

二、审清作文题目以及内容要求。

审题：让学生先说题目重在何处？ 总结：

1、事件发生在童年

2、事件要有趣味。

3、是记叙文（童年

趣

事）

4、大家一起探讨对“趣”的理解，对于小孩子而言，趣可以表现在哪些方面？ 先讨论，后总结。

童心之趣，小孩子稚嫩天真，对事件、对世界的认识均和大人不同，都有可爱有趣的认识； 语言之趣，小孩子的未曾有什么经历，说话和大人都不尽相同，语言可笑很有童趣； 行为之趣，因为年纪小，常常会做出一些惊人之举，做出傻事尴尬事笑话事而引发趣味； 性格之趣，每个人都有自己的个性，借助行为语言表现的性格趣味也是千姿百态的。

三、共同探讨怎样写好一件有趣的事情：

生活中那些有趣的场面，有趣的人，常常会给我们带来无限的快乐和欢笑，那么我们要怎样才能把这些人这些事生动形象地表达出来，让人看了不会淡忘呢？

1、回顾记叙文的要素？

（学生回答）

2、总结：时间

地点

人物

事情的起因

经过

结果

3、从记叙文的几个要素来看，同学们认为文章的重点应该在哪个要素上？（明确：事件的经过要详写，而本次作文而且重在写出趣味，“趣”是题眼。）

第二课时

四、借助具体的语段材料让学生体会别人描写的“趣”。（2个语段附文在后）

听了两个语段后，觉得有不有趣？好不好玩？有趣在哪？好玩在哪？如果抽掉文中的一些描写，和原语段比又有什么不同？

学生先发表自己的看法。并把抽掉描写处的语段和原语段进行比较。

总结：要把事件的趣味写出来，不光是在文章里一个劲的写“有趣”两个字就行了，而是要把有趣的地方详详细细地写下来，可以采用一些巧妙的叙述手法，使文章曲折迂回，回味无穷；也可以用恰当的词汇描写人物有趣的动作，有趣的表情，有趣的语言，有趣的神态，有趣的心理等等，把人物的有趣的性格形象地描绘出来，让人看着忍俊不禁地想笑，觉得人物活生生地跃然纸上，给人留下深刻的印象。

五、结合总结，提醒学生在写作上要注意以下几点：

（1）、“趣事”不等同于“难忘的事”，也不等同于“有意义的事”。本次作文所记叙的事不必包含深刻的思想教育意义，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的内容，使人增长见识。但也不能写一些低级趣味的东西。（2）、要想写出“趣”，要注意用词的生动性，尽量多形象的描写，少平淡的叙述，（3）、在叙述事件描写人物时，要多仔细观察，多写人物的细节，写出人物有趣的地方。（4）、在结构上也要精心构思，什么话写前，什么话写后，哪里详，哪里略，都要仔细考虑。

六、学生写作文