春的消息第二课时教学设计（范文）

第一篇：春的消息第二课时教学设计（范文）

春的消息第二课时教学设计

教材分析：

这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

这篇诗歌，介绍了春天的几个特点：蝴蝶飞舞，雏菊开放，枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿的小草等等。除了课文里发现的春天，还应该试着引导学生走进春天，去交流春天的特点，去探索春天的奥秘。教学设计：

根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“走进春天——寻找春天——感受春天——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小收藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。第二课时教学目标：

1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、能丰富学生对春天的感知。

3、能激发学生爱春天，找春天的情感。第二课时预设流程：

一、走进春天——课前交流 1．课前交流有关春的诗歌，歌曲。2．播放春天在哪里的课件，让学生一起唱。

二、寻找春天——寻春启示

1．导语：小朋友们，今天我们班里来了一位特殊的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同意让他登广告吗？ 2．出示广告：是什么广告呀？谁愿意来告诉大家？ 寻春启示

亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告诉我吗？ 春的朋友

3．说春天、找春天（交流春天）

1）哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正着急地四处找他呢？ 2）谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

三、感受春天——品读各小节

1．导语：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们仔细地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书152页，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。2．交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？

（一）第一小节（看图片，让学生先说说看到了什么）1．枝条绿了。1）谁能让大家看到绿绿的树叶、摇动的枝条。2）你瞧，枝条绿了，还有谁的枝条比他更绿？

3）老师看到了绿绿的枝条在风中摇摆，还有哪些同学能让你的枝条绿起来，摇起来了！4）你瞧，这片树叶绿了，这堆树叶绿了，绿色越来越多了。我们的教室满是绿色了.2．当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，————，3．鸭羽毛白了。

1）谁能让大家看到，雪白的鸭子在水里玩水，游戏呀？ 2）这只鸭子的羽毛可真白，还有哪只也是白羽毛的鸭子啊！3）老师看到春天来了，一只只雪白的鸭子都下水了。

4．当小诗人：水，染绿—————，水，映出—————，„„ 5．盼望春天的到来。

1）导语：春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！

2）她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！3）我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）6．欣赏美丽的春天。

1）你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）

2）小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）

（二）第二小节 1．我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过——，飞过——，2．那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。

（三）第三小节 1．感受蝴蝶飞。

1）谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友？

2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？ 3）我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？ 4）美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑。2．保护小动物。

1）和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴蝶呢？

2）（播放蝴蝶在空中飞的画面，让学生感受）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？

3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（齐读第三小节）

（四）第四小节 1．走进美丽的雏菊。

1）出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？ 2）像这样刚出生的，我们就叫做雏。

3）刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？ 4）还有雏什么呢？ 2．感受欣喜，雀跃的心情。

1）导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）让我感受一下你的高兴好吗？ 2）把你的欣喜大胆地展示出来吧！

3）你发现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！

4）看到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告诉大家？

3．与小花朵对话。

1）见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？ 2）练习句式：小花朵，——————？ 4．比高擂台。

1）谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！）

2）我们来比一比高吧！谁长高了？3：

3）自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？ 4）还有谁想和他们比一比的？ 5．再次感受雏菊的美。

自豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！

（五）第五小节

1．“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）2．为什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）

（六）第六小节 1．与小草的亲密接触。1）谁想和小草来个亲密接触？

2）让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。3）还有谁也想试试„„ 2．用朗读表现不同的小草。

1）有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最后一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草„„）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。

2）这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读）3）这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读）4）这真是一根调皮的小草（学生读地快）

5）看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的慢慢的）6）感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，徐徐如生的小草。四．回味春天——配乐背诵全文。

1．导语：春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！

2．媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。五．再找春天——阅读课外春的文章 1．导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。

2．交流：你找到了哪些春的消息？（学生读一读横的句子）六．写写春天——回信呼应

1．导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。2．课外拓展：（回信）

刚才在开始上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告诉他，帮他找到春天，好吗？让我们在平时的生活中，一起去寻找这美丽的春天吧！

第二篇：春的消息第一课时教学设计

春的消息第一课时教学设计

教学目标

1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。5.学习作者抓住景物特点的描写方法，感知春天刚来到时景物的变化特点。

教学重点：根据体验有感情地朗读课文。感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。教学难点：学习作者抓住景物特点的描写方法，感知春天刚来到时景物的变化特点。教学准备 师：

1.本课教学课件。

2.优美、舒缓的音乐，赞美春天的散文《春》及其他诗歌。生：搜集有关春天的信息资料。教学时间：2课时。教学过程 第一课时 教学目标：

1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学程序 教师活动 学生活动 复备

一、听读激趣

1.慢慢地，慢慢地，春的脚步近了，你们听(配上欢快、优美的音乐《春来了》)。让我们来美美地欣赏一下春天的美景吧！(课件展示：春天里树枝泛绿，湖水清澈，小鸭嬉戏等图画)2.你们觉得春天怎么样？来跟春天问个好吧！

有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗？那就让我们一起去学习第一课《春的消息》。(板书课题)学生谈论，读课题。生欣赏(向春天问好)听音乐 自由发言。

二、诵读诗歌，了解大意 1.学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出小节，看看能读懂什么。2.检查自读情况：

①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导：聆、雏、搔；齐读；开火车读。

②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！谁愿意展示自己读得最熟的小节？

抽生读自己读得最熟的小节，读后评议。老师相机进行节奏的指导，并强调多音字的正确读音。

③指导学生重点读好第4小节中的对话。“小花朵，你还认得我吗？” “你看我又长高了多少！”

(读出问答的语气)抽读，同桌对读，分男女生对读。3.再读课文，看看还有哪些不懂的，作上记号。自由读文

学生注意的重点生字：聆、雏、搔

学生读词语，了解多音字。(漂：piao漂白。piao漂亮；禁：jin禁不住，jin禁止)学生读文，评议

(学生重点评议是否读准字音，不加字，不漏字，不读错字，读得是否流利。)学生质疑，学会做好批注。联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

三、初步了解课文内容

初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。检查、指名分节读课文。

生再读课文，思考每节说了些什么。带着问题自己读书 分段读书。理解每节的意思。

四、指导写字

1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。2.教师指导“聆、搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

(1)“聆”：仔细看看，“聆”的部首是什么？(“耳”字部)知道为什么吗？(提示：“聆”是听的意思。)右边是哪个部件？(“令”)“令”和“聆”的读音有什么异同？ 教师小结：“令”表示读音，“耳”代表字的含义，这种字就是形声字。(2)找一找，本课还有哪些生字娃娃是形声字？ 你能根据它的部首推断出它的意思吗？ 学生交流“搔、苞”等的字义。

(3)小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。3词语练习：

(1)学生运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。

(2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。①聆：侧耳聆听(配图)苞：含苞待放(配图)②雏：雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏 根据词语想想“雏”的意思是什么。(小)③学生选词说话。

4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。认字、辨字、写字 字形难点：聆、搔、苞 学习形声字。

学生运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。作业：

一、朗读课文。

二、写生字新词。课后小结：

第三篇：《春》第二课时教学设计

（15分钟）

春花图、春风图：

细读这两段，请从修辞手法的角度谈谈作者是如何描写花和风的？ 明确：

春花图：从色味、虚实、动静、高低几个方面，描绘了一幅五彩缤纷，立体感很强的优美画面。

春风图：通过细腻的感受，运用生动的笔墨把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味，有情有感。朗读指导：

春花图：这是一副绝妙的春花图，视觉所及，先写树花，再写野花，节奏为轻快型。朗读时抓住拟人的写法，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”中间的逗号应连读，读出花儿闹春的气氛来。“满是”“闹”“飞来飞去”，是联想到的图景，应重音轻读，把握住声音的虚实结合。

春风图：春风图是绘春的第三步，节奏为舒缓型与轻快型互相交错。风本无形，作者却用自己的笔抓住了春风中事物的特点，以此来描绘无形的春风。“抚摸”为重音轻读，读出春风的温柔。“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”应用舒缓的语气读，读出轻松，读出美好。接下来的几句，节奏陡然加快，“高兴”“清脆”“宛转”“应和”“响”为强调性重音，要找到鸟儿、短笛在风中穿透的感觉，把声音拉出去。春雨图：

（1）作者看到的春雨是怎样的，写出了雨什么样的特点？ 明确：“像牛毛，像花针，像细丝”；特点：多、细、密、斜、薄。（2）对春雨的描写，作者运用了什么样的写作手法？结合课文分析。

明确：从静景写到动景，从物写到人，由近写到远；从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨的之夜的安谧，再加上人的动态、屋的静状，由润物和雨景两方面写春雨的恩泽。

侧面描写和正面描写相结合；人和屋在雨中“静默”属于正面描写，而其他的雨中景物的状态描写都属于侧面描写。朗读指导：春雨图是绘春的第四步，节奏为轻快型与舒缓型交错，为下一段作铺垫。“最寻常”强调尽春雨连绵不断。“别恼”是转折性重音，然后向你介绍了春雨的特色，是轻型节奏，朗读的时候，用气声托出，要要读出烟雨迷蒙那种情景。“绿”“逼”为情感性重音，写出了雨中的清新。接着又展现了一幅雨夜图，节奏变得极其舒缓，“慢慢”“静默”应重音轻读，要突出人们雨中的惬意。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。迎春图：

作者描写人们迎春的画面，想表达的是一种什么样的情怀？

明确：由景及人，颂扬抓紧春天的美好时光努力工作，奋发向上的精神。

朗读指导：课文最后描绘的是迎春图，节奏为轻快型，程度稍中。两个“多”字，一个比一个读得重，传达出孩子们无限喜悦。接下来写所有人的活动，节奏更加轻快了，春天给所有人带来了青春活力。两个“有的”的重读，强调春天带给人们的无限美好希望。赞春：赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“美”、“健”。

朗读指导：文章的第三个部分――赞春，节奏为轻快型，程度依次为轻、中、重。三个排比句由小到大，读的时候注意语气色彩应是逐渐加重的。“上/前/去”应一字一顿，语气再落到实处，表达了自己要珍惜大好春光，努力“上前去”的心情。

五、课堂小结（3分钟）

这篇优美的写景抒情散文，作者抓住了春天的特点，全面、精细、准确、生动地描绘了大地回春，生气勃勃的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。本文语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，对描绘景物特点，抒发情感有突出作用。

六、再读课文，揣摩感情（10分钟）

1.听课文录音，仔细揣摩朗读课文的节奏、韵律、语调和语气等等。

2.请同学起来读课文，注意朗读技巧，师生互评，提升朗读的技能，力求传达出课文的一种意境美和语言美。

七、拓展延伸——春的延续（12分钟）1.作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你还能发挥你的想象，将春天比作别的什么吗？ 2.赏析诗歌：

南宋志南和尚《绝句》

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

赏析：这是一首描写春游的绝句。春光明媚，勾起了出家人的游兴，于是走出庙宇，观赏春光。驾着小篷船出游，将船停泊在古树下，拄着藜杖桥东漫步。虽是平铺直叙，但古木阴中停泊着小船，这个画面很雅，很古朴，颇如一帧中国古代的文人画。后两句准确精练地表现了春天杏花盛开，小雨纷纷，杨柳飘舞，东风和暖的美丽而宜人的景象，是传诵千古的名句。这首诗情与景汇，物与心谐，诗人抓住春风春雨的特点，略加渲染，便透露出内心的喜悦和对大自然的热爱。【板书设计】

【评价方式】

作业布置（2分钟）

1.摘抄文中你认为描写优美的精彩语句。2.课后收集有关春的诗句，名句等。

徐秀形

第四篇：《春》第二课时教学设计[范文]

一、教学目标

1.指导学生把握好停连和重音，有节奏、有感情地朗读课文，感受春天的勃勃生机，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。

2.引导学生明白朗读不是凭感觉，而是可以通过理解做好设计，指导学生设计朗读脚本。

3.引导学生揣摩和品味语言，体会拟人和排比等修辞手法的表达效果。

二、教学重难点 教学重点：

1.朗读课文，把握重音和停连，学习设计朗读脚本。

2.品味优美语句，揣摩关键语句，体会拟人和排比等修辞手法的表达效果。教学难点：

引导学生设计朗读脚本。

三、教学策略

1.主要采用朗读法、赏读评议法。

2.在朗读的基础上，师生合作探究，品析优美语言，感受修辞的作用。

四、教学过程(一)导入

交流学生上节课的比喻仿写作业。【设计意图】回忆上节课所学。(二)精读品析

1.教师以1～2自然段为例指导朗读，同时引导学生体会拟人、排比等修辞手法在表达效果上的作用。

(1)全班齐读1～2段后，老师范读1～2段，请同学们说说区别在哪里。【设计意图】让学生通过两种不同的朗读方式的对比感受到明显的差别。体会：停连、重音的重要性。停连、重音的处理与对文章内容的理解密不可分，所以，下面的环节把朗读和品析修辞方法作用，理解文章内容结合在一起进行。

(2)老师引导学生分析1～2段朗读的注意事项，指导学生在文中做朗读批注。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

“盼望着”应该重读，运用反复的修辞，突出作者盼春的急切心情。两个“盼望着”连用，运用反复的方法更体现其急切，所以第二个“盼望着”应该读得更重一些。“盼望着”后面应该稍停顿一下，后面是盼望的对象。

“东风来了”，报告春天的消息。“春天的脚步近了”赋予春以人的动作，读时应采用欣喜的语气，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

停连指导：这段由两个句子构成，所以句号处的停顿要明显一些。第二句话是排比句，句式相同，结构一致，所以应该读出气势，一句比一句语气强烈。

重音指导：引导学生分析“朗润”“涨”“红”的特点。“朗润”是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。这三个词突出了春的特点，在读的时候应该加重。第一句中“一切”和“欣欣然”也要加重。

情感指导：朗读时要读出作者的喜悦之情。

提示学生：把以上需要注意停连、重音的地方做记号，用符号在文中标注出来，形成 “朗读脚本”。停顿：“v”(句中小停顿：“|”)连接：“^”重音：在文字下加点。

1.停连：朗读语流中声音的中断和延续。“中断”即停顿，“延续”即声音的连接。声音的“停顿”和“连接”与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是随意的。2.重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。重读与轻读是相对的，有重就有轻，在朗读时要结合文章内容读出差别。

3.情感：朗读前要整体把握作者的情感，朗读时要用恰当的语气、语调体现出作者要抒发的思想感情。

【设计意图】通过具体例子的分析，让学生明确该怎么朗读，同时感受作者语言表达的精准与优美，体会语言之美，情感之美。

2.学生活动。

(1)学生出声朗读3～10段中任一段落，根据之前示例，运用符号自行设计朗读脚本。

(2)分组展示、交流、互评，教师及时引导、总结。

【设计意图】让学生在活动中动起来，在实践中进一步掌握朗读的技巧，品析文章优美的词句。

注意：1.这个环节对教师的要求很高，不仅要赞美、鼓励学生的朗读，更要做有针对性地及时点播。教师在引导的过程中要时刻想着这个环节的目标：通过朗读，通过停连和重音的处理，落实对词语、修辞的品析，体会作者情感。2.某些段落经过多次朗读，渐入佳境后，教师可以顺势让学生当堂背诵下来。

小结：优美的语言，准确的用词，形象生动的比喻归根结底是来自作者细致的观察，这是写好文章的第一步，观察时要关注细节，善于抓住景物特点。然后可以运用优美的语言，准确的词语和恰当的描写技巧来抒发情感。而这一切无不需要我们有一颗对生活充满热情的心。

(三)布置作业 1.背诵全文。

2.摘抄积累文中的好词好句。

3.为《济南的冬天》第四自然段设计“朗读脚本”，标注在语文书上。【设计意图】品读好词好句，通过背诵积累下来可以进一步巩固所学;为《济南的冬天》第四自然段设计“朗读脚本”既是对本课学习内容的巩固，也是过渡到第二课的学习。

附第二课时配套学案： 春(二)

一、朗读知识

1.停连：朗读语流中声音的中断和延续。“中断”即停顿，“延续”即声音的连接。声音的“停顿”和“连接”与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是随意的。

2.重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。重读与轻读是相对的，有重就有轻，在朗读时要结合文章内容读出差别。

3.情感：朗读前要整体把握作者的情感，朗读时要用恰当的语气、语调体现出作者要抒发的思想感情。

提示：朗读的前提是读准字音，声音洪亮，仪态大方。

把以上需要注意的停连、重音方面的处理，用符号在文中标注出来，形成 “朗读脚本”。停顿：“v”(句中小停顿：“|”)连接：“^”重音：在文字下加点。

二、设计朗读脚本

1.请为《春》的1～2段标注需要“停顿”和“连读”的地方，并在相应词语下面加点体现需“重读”之处。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

2.朗读3～10段中任一段落，自行设计朗读脚本，在语文书上标注出来。

第五篇：春的消息教学设计

第1课、春的消息教学设计

大道小学 房桂莹

教材分析：

这是一首情趣盎然的描写春天的小诗。诗歌语言形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春天的大自然以生命和灵性，表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。教学目标： 知识与技能：

1.会写本课12个生字，正确认读文中6个生字。

2.理解‚消息、漂白、牵引、雏菊、禁不住‛等词语。能正确拼读‚漂‛ 这个多音字。

3.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。体会作者看到春天来临时的喜悦之情。过程与方法：

1.引导学生运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识。

2.围绕‚春姑娘给大家带来了哪些‘春的消息’‛这一问题思考交流，感受春天的美好。

3.通过理解重点词语，朗读诗歌，增强对诗歌的理解。

4.指导学生边读边想象，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。情感、态度与价值观：

通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。重难点分析：

1.本课生词较多，应该根据不同层次的阅读适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。

2.引导学生抓住自己观点的支撑点，通过指导朗读，帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而有感情地朗读出来，赞美春天。课前准备：

有关春天的图片、录音机。教学过程： 第一课时

一、创设情境，导入新课。

（一）看图片，入情境：自然是神奇的，四季是美丽的。春天鲜花盛开，夏天蝉儿欢叫，秋天落叶纷飞，冬天雪花飘舞。每个季节的来临都是那样的令人惊喜。

（设计意图：运用直觉领悟和心理体验的方法，带领学生入情入境，让学生整体感知四季的美妙神奇，让孩子置身于四季，感受大自然之美。）

（二）你听，春姑娘的好消息又传来啦！谁能帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？ 学生畅所欲言谈想法。

（设计意图：学生可以运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识。）

（三）教师导入：春姑娘把同学们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达‚春的消息‛。（板书课题：春的消息）我们来读一读，看看谁能收到这些消息。（设计意图：创设情境，引发学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。）

二、初读课文，自学生字。

（一）听读课文

学生听录音，初步了解课文内容，听读正音。

（二）学生自由读诗，遇到不认识的字可以运用已有的方法来解决。（设计意图：自读自悟，培养学生的识字能力。巩固已有的识字方法。）

（三）出示生字词：同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。注意‚漂‛是个多音字，漂白、漂亮。

（四）检查读文情况：分小节读诗歌，听者给予评价。

（设计意图：教师给予学生评价、学生之间互相评价等，实现多种评价相结合。）

三、再读课文，展开想象。

（一）学生边读边想象诗中描写的情景，读出感情。

（设计意图：通过读、想把学生引入春天的佳境，将学生的注意力转换到诗中描写的情境中，主动去读，去想象。）

（二）教师范读，引读：让学生闭目想象，让思绪飞进春意盎然的大自然。

四、默读勾画，整体感受。

（一）教师引导学生默读诗歌，边读边勾画：春姑娘给大家带来了哪些‚春的消息‛？

（设计意图：通过反复诵读，引领学生走进文本，抓住重点词句，把握诗歌整体内容。同时教育学生养成‚不动笔墨不读书‛的好习惯。）

（二）引导学生交流：我们找到了哪些‚春的消息‛？

板书：

第一节—春风、春水、树枝、水鸭 第二节—春装、小鸟 第三节—蝴蝶飞舞 第四节—雏菊开放

第五节—吐出绿苞、溪水唱歌 第六节—太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊

第二课时

一、复习古诗，导入新课。

（一）春天是一个值得赞美的季节，很多诗人都写过关于春天的诗，谁能把你知道的描写春天的诗背给大家听？

（设计意图：三年级的学生已经积累了不少描写春天的诗歌，让他们背诵旨在回忆积累，起到温故而知新的作用。）

（二）现在，我们继续学习作家金波给我们带来的描写春天的儿童诗歌《春天的消息》。

二、品诗悟情，体会情感。

（一）教师引导学生再读诗歌，边读边想：作者为什么选择这些景物？通过这些景物，你能感受到什么？

（二）读中抓字词训练，指导朗读方法：你喜欢哪个‚春天的消息‛？赶快站起来读给大家听一听！

1.第一节：‚摇‛字是不是可以用其他字来代替？哪个好？为什么？ 如何理解‚ 漂白‛一词？

抓住‚盼望‛‚整整‛体会孩子们渴望和欣喜的感情。

2.第二节：小朋友换上春装，像小鸟一样轻松地飞翔在蓝天时，应以什么样的语气读呢？

‚飞过‛‚飞上‛表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。

3.第三节：引导学生抓住‚第一‛、‚牵引‛、‚高兴‛、‚爱怜‛等词语体会作者看到第一只蝴蝶飞时的惊喜与放飞蝴蝶时的爱怜。‚爱怜‛一词，教师可以用词素分解的方法帮助学生理解：‚爱‛是‚喜爱、疼爱‛的意思；‚怜‛是‚怜爱‛，合起来‚爱怜‛就是‚疼爱、怜爱‛的意思。4.第四节：第二年的春天，已经长高的我看到老朋友小花朵时又是一番怎样的感受？又应读出怎样的语气？

理解‚雀跃‛体会孩子长高的自豪和欣喜。

5.第五节：和溪水一起唱歌奔跑的感觉应该是放松的。6.第六节：在太阳照耀的草地上休息是多么惬意、舒服啊！做动作理解‚搔痒‛。

（设计意图：通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，又教给了学生理解词语的方法。采取不同形式的朗读指导，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。）

（三）生美美地读诗歌，美读中品位所蕴涵的情感，赞美春天！

（设计意图：引导学生抓住自己观点的支撑点，通过指导朗读，帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而有感情地朗读出来，赞美春天。）

三、记忆字形，指导书写。

（一）认读本课生字。

（二）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

（三）指导重点字的书写，如‚雀‛字。

（设计意图：小组合作充分发挥学生自主学习的能力，重点指导及时体现教师引导的作用。）

四、拓展延伸，积累实践。

（一）关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现得更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。也可以自己动手画一画、剪一剪、写一写美丽的春天。

（设计意图：‚春天就在同学们的眼睛里‛，做生活的有心人，用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。）

（二）积累诗歌中描写生动的词语或句子。

五、作业：1.语文课时作业本 2.收集有关春天的诗句

板书设计：

1、春的消息

春风吹绿树枝、春水漂白鹅毛 换上新装 蝴蝶飞舞 雏菊开放

枝头吐绿、溪水歌唱 太阳照耀、嫩草瘙痒。