国培模块四jiaoan

第一篇：国培模块四jiaoan

《坐井观天》教学设计

学情分析

《坐井观天》是一篇集趣味性、可读性为一体的寓言故事。文章通过小鸟和青蛙对天空大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，只有站得高，才能看得远、看得全面。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯

一、标准的寓意来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。设计理念

多年来，我校一直致力于信息技术支持下的课堂教学研究。研究生本课堂以来，我在努力打造生本课堂的同时，又把信息技术引进生本的课堂，进行网络环境下生本课堂的有效探索。本课的设计理念有：

1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

2、充分发挥ppt软件和网络学习的平台的的优势，充分调动学生的积极性，激发学生想象力、创造力。教学方法

1、充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业让学生利用百度网络平台搜集资料。

2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。

3、教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”、“放”、“引”。教学目标：

1、知识目标：学会生字新词，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，并体会青蛙、小鸟的感情色彩

3、情感态度目标：以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？体会文章在对比中蕴含的道理。辩证地认识“井底之蛙”；懂得在生活中要不断地了解新事物，不断地拓展自身的知识面，才能做到眼界开阔的道理。

教学重点：

通过青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中学会带着问题理解课文内容，提高朗读能力。教学难点：

懂得在生活中要不断地了解新事物，不断地拓展自身的知识面，才能做到眼界开阔的道理。教学准备：

多媒体课件，青蛙、小鸟图片。教学过程：

一、儿歌激趣，乐学新知。

1、出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事——《坐井观天》。

2、解读课题。

3、教师范读课文，把孩子带进童话故事中。

二、验收预习，体验成功。

检查预习情况，课件出示生字词。

三、初读课文，整体感知。

1、孩子自由读课文并弄清：这篇课文写了谁和谁的对话？它们有几次对话？

2、交流读懂了什么。

3、（出示青蛙图片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，从没出过井！（伤心地）

（出示小鸟图片）一只小小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇。（高兴地）

4、理解“井沿”，多媒体出示井的结构图，指出井沿的位置。

四、再读课文，理解感悟。

读课文，找出青蛙和小鸟有几次对话？来，听听它们说了什么？

1、第一次对话

（1）指名读第一次对话。（2）交流读懂了什么。

（3）指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

2、第二次对话

（1）自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

（2）理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？（3）实验：用纸裹成圆柱形朝上看，发现了什么？（看的事物不全面）（4）读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。

（5）小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。（6）分角色读第二次对话，边读边评价指导。

3、第三次对话

（1）分角色读第三次对话。（2）用“一„„就„„”说话。

（3）用自己最喜欢的方式读第三次对话。

4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

五、抒发感情，升华情感。

1、学了寓言后，你明白了什么？想说什么？“坐井观天”这个成语是要告诉我们一个什么道理呢？

2、出示儿歌，让孩子齐诵：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。小青蛙，你错啦，天是无边无际的，你快出来看看吧！小朋友，记好啦，不学固执的青蛙，看待事物全面化。

六、拓展思维，能说会道。

同学们，这只井底之蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么呢？请同学们畅快地说说。

七、梳理情感，当堂检测。

1、我会读，还会说：（用带点的字再组词）

相信 井沿 抬头 青蛙 还是 错误 答错 回答 坐井观天 无边．．．．．．．．无际 ．

2、举一反三：（用下列词语说一句话）

坐井观天。无边无际。一„就„。

3、朗读展示，分角色读文：

4、回味课文，畅谈感悟：

“坐井观天”这则寓言告诉我们一个什么道理？此时时你有什么感受？

八、总结收获，自我评价。

1、学生总结、评价：

同学们，本节课你都学到了什么？请用“不仅„还„”或“不但„而且„”的句式总结。然后再评价一下自己学的怎么样？看谁说得好。

2、教师总结、评价：

同学们，今天我们学习了“坐井观天”这则寓言，我们受到的启发很多，在今后的学习和生活中，我们一起努力，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，这样才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。板书：

坐井观天

（小鸟图）天 无边无际——事实（青蛙图）天 井口大——片面

教学反思：

生本课堂充分肯定了学生的主体地位，使学生不再拘泥于传统课堂中老师所设定教案的条条框框，而使其思维具有了主动性与发散性。学生与教者、教材的关系不再是被动地接受，而更多的是主动的探求，甚至是质疑。

通过生本课堂的尝试，学生们在教师的科学引导下，充分发挥自身的创造力和想象力，自信心、学习能力、主观能动性在和谐声中潜移默化的得到提升。做为一名生本教育的实践者，看着自己的学生沐浴在生本教育的“阳光”中茁壮成长，我由衷地感到欣慰。同时，我也清醒地认识到，生本教育任重道远，生本教育理念有待我们每一名为人师表者去探索、去实践、去完善，而学生的综合素质之宝藏更需要我们用行动来引导开发。我相信，只要我们始终坚持生本理念，坚持俯下身子探索，走进学生研究，引入课堂实践，生本教育之花必将开遍校园每个角落，开在每个学生的心里！

教育是美好的，给学生一点激情，可能收获的是他们一辈子的感激！

第二篇：国培日记(四)

国培日记(四)

国培日记之七

2011年9月17日星期六 雨

依然在下雨，秋风起了，刮得天上的云一窝窝的往东南向而去。气温急剧下降，穿衬衣开始感觉有些冷了。我到老师办公室下载了央视的相关文本，开始着手准备录制纪录片。

今天上午还是由王瑶老师主讲，可是教室里的人数却不尽如人意，只剩下了不到三分之二的老师！

1.做好青少年的性健康教育工作

通过正常的渠道了解性健康知识；

坦然面对早恋；

有良好的性别角色认同。

2.保持亲子之间良好的情感沟通

给孩子一个宽松自在的家庭环境；

对孩子表达深切的爱意；

以朋友式的平等关系与孩子交流；

父亲与孩子的沟通不可缺少。“俄狄浦斯情结”——恋父情结、恋母情结

3.尊重青少年的独立人格

给青少年以独立的自由空间；

赋予责任，增强其成人意识；

理解和尊重青少年的想法和行为；

多鼓励少批评；

积极地关注和监督。

4.培养自主学习能力

建立适当的学习目标体系；

养成自觉安排业余学习生活的习惯；

不要“唯分数论”；

减少对青少年学习的干扰。

5.家校合作，维护青少年的心理健康

及时发现青少年的心理问题；

缓释压力，宣泄不良情绪；

保持积极、自信、自然地心态。

三、中学生常见的心理问题及辅导策略

学习方面——

厌学、学习疲劳、考试焦虑。

情绪方面——

抑郁、易怒、性别认同倒错

性心理方面——过度自慰

个性、行为方面——自我中心意识过强；自卑；怯懦；网络痴迷。

人际关系方面——同伴关系不良、亲子间的对立。

临到王老师上午的讲座即将结束之时，我细细查了查，整个教室只剩下稀稀拉拉的62位老师，而这里面，又有五位老师昏然欲睡，几位老师偷偷在下面玩手机！

唉！是王老师的课不够引人，还是我们的自制力不足呢？

平心而论，王瑶老师的课于我们中学教师而言还是有比较实用的借鉴意义的。只是老师的表述方式和安排无法令我们满意。更多的时候，老师们虽然没有发出嘘声，但是很明显，与前两位老师的授课状态相比，王老师略嫌逊色。

我在想，如果我坐在那一方讲台，我来说些什么呢？我能说些什么呢？我如何能让台下如我一般的老师们有所惑，有所获呢？估计现在的我肯定不会比王老师讲得好，这简直是一定的。

我还是希望能有更加新鲜的知识充实一下大脑！

毕竟，我们中的大多数都是真正的农村教师，我们需要的教授们不一定能真正的知晓。

算了，无论如何，我都是赚了！

下午侧重的主题是有关我们教师的心理压力缓释。

缓释压力，拥抱阳光——（多好的题目呀）

（1）放松身心

简易的放松方法：

肢体动作放松法（教室内的互动，相互击掌）

深呼吸放松法

肌肉渐进性放松法

抽象放松法（海边沙滩上漫步的想象）

我无法完全做到放松，无法进入老师设置的那种场景中去。似乎我发自内心的抵制这种所谓的“放松”。其实，这就是一种浅层次的催眠，心理暗示的催眠。可惜，我无法被催眠！

我觉得我无法容忍这样的背景音乐，我内心中自然有自己能够浸润其中的自然界的音乐，所以我无法进入老师描绘的那个场景中去。

我想到了我曾经录制过的那个《未来的你》的催眠乐曲，那个乐曲的带入性应该能够更有效果。

雨带来的寒冷使我根本没有一丝的进入老师勾画的美好途径的可能。

老师随后的解释让我想到了佛家的心境——入定或者说叫悟禅——心静自然凉。

接着的两个互动性例子是双手掌心上下上面一个气球，下面一个铅球；而后是互握的两手食指逐渐靠拢。借以证实心理暗示的作用。

生活中您常用哪些方法放松身心？

（2）把握好工作与家庭生活的边界

工作场所与家庭住所的区分；

工作角色与家庭角色的区分；

工作方式与家庭生活方式的区分；

工作中多一些理性，家庭中多一些感性。

（3）保持积极的生活理念

舍得舍得，有舍有得

小故事：登山者不舍得放弃手中的绳子；

舍得舍得，有舍就有得；得失得失，有得就有失。

坦然接纳，积极应对。

小故事：漂亮女士的选择（从头再来）

既然事情已经发生，就需要坦然接纳。

活在当下——注重此时此刻的感受

小故事：虎口前的选择（吃草莓，临死前捞一口）

把握今天，让你的每一个昨天都快乐！——卡耐基

学会享受过程：

小故事：生活的结果——死亡

生活的历程很重要，你需要不同的感受，体验。有宽度的人生才更精彩。

生活的意义在于它的过程，过早地强调它的结果，势必扩大了结果受到影响，给自己造成心理压力。

悦纳自我，不苛求完美：

小故事：圆的王国

一个人不可能十全十美，我们学会悦纳自我，才能更美好。

学会弯曲，伸曲自如

小故事：加拿大小两口的发现（压力大的时候要学会弯曲）

学会弯曲，伸曲自如，更有益于自我和谐，也更能融入和谐的社会。

（4）管理好自己的情绪

培养积极、平和的心态：

保持自然的生活节奏和内容；

悦纳自我，善待自我；

对人对己不要期望过高（对孩子的期望值、树上桃子的摘取）

一个鲜活的生命，轻易地就被自己、被他人放弃，这样的痛没有体会和感受的根本无法理解。纷纭杂沓的往事不断涌出，让我很难再集中精神用心的倾听。

如果我们能多一些对他人的怜悯，多一些换位思考，或许，很多悲剧真的可以避免。

建立合理的认知体系——

“ABC”理论

A——诱发事件

B——信念：对A的认知、评价或看法

C——情绪的结果或症状

——保罗·艾里斯

建立合理的认知体系——

调整不良的认知状态，变不合理信念为合理信念：

自我辩驳、换位思考（十件小事：1.投射；2.自知理亏；3.改观重构；4.见仁见智；5.享受过程；6.将心比心；7.理由充分；8.原来如此；9.曲解；10.后生可畏）。

及时、适当地宣泄不良情绪

小故事：国王的驴耳朵

生活中你是怎样宣泄不良情绪的？

女性（高压锅）更容易宣泄，而男性（钻山洞）却很难轻易地宣泄情绪。

吃东西不能作为唯一的宣泄方式（暴食症）。“我吃东西是没有尊严的。”（生葵花籽）

积极投入工作学习，积累成就感——

通过图表记录来增加自己的成就感，不断增加自己的愉快情绪，调动自己的积极情绪。

忙起来有价值感。

承受挫折，历练自我——

重大挫折后的心理反应过程：否认事实-麻木不仁，与现实隔离-愤怒-绝望-接受现实-慢慢恢复正常生活。

给自己抚平创伤的时间；

从挫折中找寻希望；

锲而不舍地努力。

国培日记之八

2011年9月18日 阴有阵雨

原本以为，计算机课程的学习是让我最感兴趣的。可没想到，老师是学究一般的模样，讲课中规中矩，甚至还需要不时的低头看看显示器下面的教科书——老天，这位可是高工的职称级别呢！

现在新装配计算机通用的预装系统一般都已经是Win7了，当然苹果的和神舟的除外（苹果用自己的，神舟用“国产”的Linux）。可老师讲的还是Xp系统，而且配套的都是相应的“过时”软件——Office2003——要知道Office2007已经推广使用好久，2010也已经被破解并且大面积应用了！甚至还有一些常识根本就是讲错的。老师可能以为我们的水平也就是小学一年级吧。

算了，破解了上网问题，咱先利用一下网络。O(∩_∩)O哈哈~

今天，学到的东西太少了！

酝酿一下新的录音吧！这可是央视的纪录片，咱不能大意不是！

如果在家，我还是会用心的给孩子们上一堂勿忘国耻课的，真的希望领导们能够想到。

国培日记之九

2011年9月19日星期一 晴

老教授名叫莫砺锋，南大中文系教授，南大博士生导师。主要是唐宋文学史的研究。

由李伟昉院长作介绍，评价非常高。

莫教授走上讲台，缓缓开讲，很是亲切平和。他自我介绍说，他老家是河南西平，也是我们的老乡。而后说，听说台下的都是中学教师，我是很敬畏中学教师的。我的女儿在上中学的时候，对中学老师是很尊重的。就语文学科本身而言，中学教师的造诣要高于大学专科教授。——这显然是对我们的褒奖。他风趣的说，我最最专业的应该是种水稻，我做过十年的农民，种水稻最有经验，可是没有人请我讲如何种水稻。我今天只能就我自己的所谓专业，来谈谈我的理解和感受。

我本人主要研究的对象是唐宋文学，这应该成为学生课外阅读的重点。兴趣的培养是中学语文教学的主要任务。唐宋诗词是中国文学史上最有代表性的文学文本，因为汉语文字的特点就是音形意，这个特点在哪里得以完美体现呢？我们的文字和语言是非常精炼的。外国小说非常冗长，中文小说里则没有。精炼的程度达到了什么样子呢？莫老师举了一个例子：美国纽约联合国相关文件的印制，各国文字的不同版本，一眼就可以看出中文翻译最薄——因为她的精炼。在哪里体现最突出呢？古典诗词——不可能有比古典诗词更加精炼的作品了。精炼才能有效的运用语言文字。怎么才能让孩子们语言更加精炼呢？阅读诗词。除了精炼以外，诗词还在其他方面最大程度的体现了汉语言文字审美的功效。外国文字是不具备的。虽然十四行诗是最最工整的，但是仍然是不工整对仗的。艾青对诗歌的概括——诗歌就是文学中的文学。——唐宋诗词就是中国诗歌中的诗歌。目前为止，新诗还没有产生典范性的有代表性的作品。老师们可以理直气壮的告诉学生，你想提高文学修养，提高文学水平，你就要多阅读唐宋诗词。《全唐诗》一共五万六千多首诗，而全宋诗就不止这么多了，我至今没有读完。到这里，莫老师又幽了自己一默：老汉今年六十有二了，我还想活到八十多岁，到那时就可以读完全宋诗了！而古人中乾隆写得诗最多！宋诗好不在于多，还在于质量好。把整个唐代和宋代的七百年间的历史放到一起，把唐诗和宋诗放到一起读。因为用名“唐宋诗词”。

给孩子推荐好的选本。唐诗的选本有十三种，即唐人选唐本，但是不适合我们现在人的阅读。从唐以降，唐诗选本已达九百种，九百种的唐诗的选本，我们如何选择。一种是中国社科院的《唐诗选》，另一种是上海师大教授马茂元《唐诗选》。前一种是“机器人”的著作，后一种是马老先生——唐诗他能背诵一万首！——自己选择的。我最愿意推荐的第一读本是《唐诗三百首》，清乾隆年间的无锡人孙洙（蘅塘退士）编选。不同的时代不同的眼光，叶圣陶的《

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第三篇：国培研修感悟(四)范文

研修平台

山东省禹城市十里望中学 王成新

是一块新绿草地 放飞了思想 葱绿了生命

研修平台 点燃教学理念的火种 让我走向斑斓 走向辉煌

研修平台 是一本经典 流淌着智慧光华 摇曳着思想要义

研修平台 是指路明灯 让我的心灵更明亮 让我的眼界更宽广

研修平台 我听我感我思我悟 充满温馨，智慧，魅力，让我不能忘怀……

第四篇：学习“国培”专题四有感（模版）

学习“国培”专题四有感

又到了周末。又是个下雪天。我又一次打开电脑进入了国培平台，又一次开始了这段日子一直坚持的学习。又一个专题学完了。呵呵。收获颇多。

回想：专题四中，以教学案例为载体，深入剖析了“性质定理”，“判定定理”，“数学应用”等几类教学内容的教学规律，提出培养学生数学逻辑推理能力的三个原则；并深入剖析了平行四边形的判定性质的教与学、直角三角形的教与学。每一节课我都细心地倾听，耐心地记着笔记，甚至进行着比较与反思。一个多月来，我已经习惯了这样坐在电脑前学习、感悟。每一次学习，都有新的感悟；每一次聆听，都有新的发现。我，乐此不疲！在我的教学成长历程中，能遇国培，我之幸、生之福也。

时间过得好快啊，转眼，国培的旅程已经走过了一半，每天带着期待打开电脑，如饥似渴地吸吮着国培的雨露，专家的讲座，精彩的观摩课，让我一次次流连忘返。好多次竟不知不觉已过夜半。呵呵。白天我要在孩子们中间周旋，晚上我又在电脑边为自己充电。说实话：好累啊！但，我很快乐！国培,给我的是思想的洗礼、观念的改变。这将是我人生当中一笔永久的精神财富,是打开陈旧思想，释放无限思绪的钥匙。它让我知道：我的知识面和技能仍存在很多不足，可谓：“山外有山，人外有人”。是国培让我的心中亮起一盏明灯，指引我更加努力去探索。同时，也让我认识到：作为一名教师，学无止境。只有孜孜不倦地吸取知识，不断地提高和更新知识，才能更好地适应教学的要求，培养出更适应社会需求的人才。在今后的工作中，我将把在国培期间所学到的知识、技能、理念应用到教育教学过程中去，不断改进教育教学方法，提高教育教学水平，努力为自己忠爱的教育事业做出新的贡献。

第五篇：国培研修日志之四（模版）

巧借情境来教学

重阳节这一天，我上了一节准备已久而没有上的课。课堂上，我首先问：“同学们，你们谁知道今天是什么节日？” “重阳节”、“老人节”、“不知道”„„同学们有的争着回答，有的摇头，用疑惑的目光望着我。

我看着同学们兴奋而且又迫切的神态，说道：“大家知道的真多！今天是我国的传统佳节重阳节，同时也是我国的老人节。对于重阳节，大家都知道什么？”

同学们你一句，我一句的争着发言，我边听边作补充。然后，我话题一转，说：“其实这个节日很早就有了。在唐代诗歌盛行的时候，许多诗人在这一天就写了当时过重阳节的所见所闻，所思所想。有一首特别出名，流传千古。大家想学吗？”学生齐声说：“想”。我随即板书课题：《九月九日忆山东兄弟》，开始学习新课。

由于学生的积极性调动起来了，他们的思维很活跃，学得很主动，也很认真，整个教学环节进行得很顺畅。

课后反思，以前自己特别重视创设良好的教学情境，认为它是课堂教学设计的重要环节，是激发学生兴趣，实现教学任务的重要前提。其实，教学情境有些时候是不需要刻意创设的，生活中的许多情境都是可以直接延伸到课堂上的。你可以在秋游后教学《秋天向我们微笑》一课，也可以在多云的日子让学生边看云边教学《写给云》一课，作文课更是如此，许多教师都喜欢在各种活动后让学生写“有趣的活动”。语文课、作文课中教师如果能善于借用这些真实的生活情境，效果也许会更好。