华东师大校长管理能力提升高级研修班培训感悟

第一篇：华东师大校长管理能力提升高级研修班培训感悟

华东师大校长管理能力提升高级研修班培训感悟

本期中小学校长管理能力提升高级研修班，高起点的选择了教育改革最前沿的上海，及代表师资培养顶尖学府的“华东师范大学”来进行。培训对象共50人，囊括了全区中学、中心小学校长和部分完小校长、中心园园长，在华东师范大学开放教育学院教师进修中心方文林主任的精心安排下，研修班一行先后参观了上海进才实验中学、黄浦区卢湾二中心小学等名校，聆听了华师大4位教育专家和3位上海市特级校长的专题讲座。讲座就教育改革与校长使命、学校管理问题的诊断与分析、校长的文化意识与制度智慧、学校特色与品牌学校的创建、在世界范围内寻觅现代教育智慧、微课与翻转课堂等方面为参培校长作了详尽的介绍与启导，即有理论指导又有教育实践证明，既提出了校长是“做什么的？”，也指明了校长要“怎么做”来成为一个优秀校长，成就一所品牌学校。通过培训，本人受益菲浅，下面我就如何当好校长谈点学习的体会：

一、要有肯想肯干、敬业奉献精神

考察上海进才实验中学和卢湾二中心小学2所名校后，大家讨论最多的是上海市给校长的权限有多大，办学资金上有多支持，感叹他们学校能从上级教育部门要到大笔资金用 于学校建设，用公费请各类知名教练、专家来指导学校开展各类特色教育。的确，给校长充分的办学自主权和必要的资金支持是一所学校能走上品牌特色之路的重要因素，但在办学自主之外我们也要看到这些校长是如何在自己的岗位上不懈努力与探索，是如何在不利情况下扭转学校精神风貌，在没有条件下创造条件，带领学校走向品牌特色之路的。如徐阿根校长在接手市重点中学新中高级中学时，学校已连续7年教育质量在走下坡路，到任后，他并没有一上来就长篇阔论，发号施令，而是利用一个月时间默默的听遍学校每一位老师的课，通过78节课写出上万字的“从78节课看新中的教育教学利弊”，针砭利弊，充分论证，提出了有说服力的学校教育教学改善方法和对教师的共同愿景。并针对学校中存在不利凝聚人心的一些做法、制度进行大胆改革，一年之后，新中高中不但止住了教学质量下滑的势头，还取得了有史以来最好的成绩，而整个过程中没有更换一个教师，也没有更换一个行政。在管理过程中，他也逐渐总结了自己的经验并结合探究教育本质，形成了以人为本的现代学校管理理念，通过“建共同愿景、扬高尚人格、借他山之石、全制度规范、搭展示舞台、倡激励评价”等给校长做好现代学校管理提供了借鉴和依据，在成就学校、成就老师的同时也成就了自己。又如卢湾二中心小学，一所学校十多年来培养出卢湾区近一半的校长和名师，在学校与陈校长的谈话中，处 处可以看到校长的用心良苦与敬业奉献。应该说在品牌学校创建的背后都有一位敬业奉献、肯想肯干、善领善导的校长。纵观近年来，我区在对县督导的推动下，每年投入了大量资金用于改善办学条件，通过了义务教育均衡发展区评估，开展农村标准化学校建设等，学校办学条件比以往有大的提高，许多学校特别是完小，都盖上了新的教学楼，铺上塑胶跑道，但至今没有一所学校能成长为品牌特色学校，试问在办学因素之外，我们又有几位校长能象他们那样做到敬业奉献、肯想肯干呢？

二、要明确角色定位，时常探究学校管理方向 卢起升校长在《校长角色转型：从学校“保姆”到 “学校领袖”》中分析了保姆式校长的管理危机，抛出了校长角色的思考这一问题。并从国家教育标准，从中外教育名家专著对这一问题进行了解答，提出了校长是教育者，要关注学生成长，促进教师专业成长，协调家长、社区和政府关系；是管理者，管人理事，处理复杂局面，形成秩序和可预测的工作情形，将复杂问题程序化；是领导者，应对急速变化形势；提出了校长应具备的专业素养。卢起升校长的讲座，解决了校长是“做什么的？”，也指明了校长要“怎么做”，对有志做出一番作为的校长具有极鲜明的指导意义。有时，我们想把一所学校抓好，但什么努力也做不好，那就要反思一下，是不是犯了“保姆式校长”的错误，就要弄清自已的角 色定位，及时调整工作方向，改善学校管理方式方法。同样走万里路，勇往直前的白龙马取得真经，而老在一个圈子里转的骡子老死卖肉。在遇到办学困惑时，不断调整工作方向，找寻切合学校实际的办学之道，应成为一个校长着重考虑的问题。

三、要多学习反思、多研究提升自身，带动学校发展 张雪龙校长在《校长的文化意识与管理智慧》中提到，他在万航渡小学时，对学校老师也对自己提出了“要干得出成绩、说得出道道、写得出论文”的要求。在小到日常的心语小记、会议发言，大到课题研究、改革思路，都有详尽的积累，这些管理上的点滴，最终汇成三本教育专著。在他的带动下，学校培养出了一批名师，成为一所品牌学校。在培训中邀请到的另几位特级校长，也都有勤学习、勤反思、勤研究的特质。这次的培训为我们打开了一扇窗，不断学习反思才能提升自身，带动学校发展。

四、要关注学校情感生态环境建设，凝聚人心 人心的凝聚是办好学校的关键，凝聚人心的关键是要让每一位教师都能体验到自身的价值和成功。作为校长要关注学校情感生态环境的和谐，多搭展示平台，多帮助学校师生专业发展，多倡导核心价值观。从校园文化建设到教师评价机制建设，正好风气，树好形象，建立共同的价值标准，营造团结和谐、积极向上的校园文化。最后感谢华师大给我带来了一场如何做个好校长，如何创建品牌、特色学校的理论前沿培训。当然，一场讲座，一次培训，专家讲得再好也无法将毕生的经验理念全部讲清，学员也无法一堂课就能掌握精髓。在培训后，我还会多学习关注专家讲座后面的理论知识，深刻领会专家的理念精华，为更好的做好本职工作打下理论基础。

第二篇：校长高级研修班培训体会

校长高级研修班培训体会

2014年9月19日，我们湖南省第15期校长高级研修班一行81人从长沙来到辽宁省沈阳市教育行政学院，开展为期十天的校长影子培训。9月20、21日，我们举行了简短的开班典礼，然后分别听了沈阳大学教育学院院长刘凌波教授、沈阳市第20中学俞万祥校长、辽宁省中小学校长培训专家曹丽娟教授的精彩报告，22日至26日我们被分成7个组，分别派到沈阳市7所重点中学挂职，跟随校长们学习，当好影子校长。通过十天在沈阳的学习生活，我感觉受益颇丰，主要体现在以下几个方面：

一、培训模式新，目标任务明

1、时间缩短。本期校长高级研修班把学习培训的时间压缩，原来一年、半年完成 的事，本期只有半个月，包括在长沙的专家培训。

2、秩序打乱。培训的地州市学校按照7个组编组，全部打乱，尽量每个组都是不同地区的校长组成，便于交流分享各地不同的教育教学经验。

3、跨省学习。本次高研班我们来到辽宁省沈阳市学习，而且是实实在在课程排的满满的学习，感受北方教育的先进理念，寻找南方自身教育存在的问题。

3、影子培训。本次培训的主要形式是影子培训，影子培训是目前教育培训最直接最有受益的一种培训模式，短短几天的影子培训，通过听、看、谈、仿、思等形式，对挂职学校的基本情况、学校特色有了比较全面的认识，同时对自身存在的不足以及需要学习改进的地方认识有了提高。

4、任务明确。本次培训要求学员把每日的所思所想，点滴体会以作业的形式提交培训部，并作交流分享，能充分享受到所有学员的思想精华，并作为未来湖南教育发展的新动力。

二、基地认识高，安排很周到

1、领导重视。22日上午，我们挂职基地学校——沈阳市第十一中学陈副校长亲自带了一辆中巴车来到我们培训驻地来接我们。宋校长、左书记在校门口亲自迎接。在欢迎会上，左书记作了《以文化人，以德育人》的德育经验介绍，周副校长作了《搏与进取润泽成长之本，爱与创新绽放生命之花》的教学经验汇报，我们充分感受到了学校对我们湖南这次校长高研班的重视。

2、安排细致。学校对几天的培训工作作了精心准备。专门发了一张日程表，里面

有听教师上课，有观摩校园三操、人文大课堂、教工俱乐部，有参观教工之家、学生社团活动等，使我们全方位，多角度的了解沈阳市第十一中学的教育教学情况。

三、思想理念新，办学有特色

1、基本情况。沈阳市第十一中学创建于1952年，上世纪60年代初就就被确定为辽宁省重点中学。2002年搬迁至现在的新校区，2003年被确定为省级示范性高中。校园占地12.5万平方米，建筑面积6.5万平方米，现有47个教学班（其中有4个西藏班），学生1800多人，教职工239人，其中省市优秀教师、市学科带头人、市区骨干教师145人。

2、办学理念新。这所学校多年来始终坚持全心全意为学生服务的办学宗旨，倾力打造“博·爱”校风，遵循“安全为先，质量为本，效益为重，形象为上” 的办学原则，按照“精细化、实效化、人文化、特色化”的办学方针，全力推进学校“第二次创业”。

3、办学有特色。

（一）教育教学设施先进。教学、办公全部电子化，有先进的数字化校园系统，网格教室，自动售书柜，有我目前见过的最好的心理健康辅导室、教工之家俱乐部，室外场地有特别多的休闲健身器材。

（二）人文校园特色浓厚。一是学校践行绿色教育理念，铸成第十一中学“绿色教育风景线”，即校园“十景”——八园：学一园、祈安园、栋梁园、乐孝园、焕欢园、农乐园、留心园、品玉园；两馆：校史馆、民族团结馆。校园处处是风景，一山一石能说话，一草一木都含情。

二是学校在教学楼、行政楼悬挂了500余幅国学语录，将校园楼体重新命名，如办公楼为“同心楼”，高一高二楼为“励耕楼”，高三楼为“精悟楼”，实验楼为“求真楼”，音乐厅为“明志楼”，学生宿舍为“涵德楼”，食堂为“厚朴楼”，艺体馆为“焕英楼”等。同心楼前还以“棋子阵”的方式排设了“传统德育要点（十五字决）”，即“忠、孝、仁、义、信、勇、和、礼、俭、勤、学、创、健、美、真”。让学校更有文化气氛、文化内涵、文化特色，让学生深受熏染，让学生更有文化气、文雅气、文明气。

三是学生社团活动突出人文特色，50多个学生社团，每天第八节课有人文大课堂，学生可以欣赏到精彩的文学艺术熏陶；有健美操训练，让你能够感受到什么是形体的美，什么是青春的美。

四是开展“写家史、传家训”活动，让学生有展示才华，提升人文修养的舞台。这项活动让学生以实际行动践行了社会主义核心价值观，用切身感悟诠释了沈阳人基本道德准则，正如浙江大学陈新教授所说的“既塑造了学生的理想人格，又培养了学生的人文素养和家国一体的民族情怀”，这项活动也得到了媒体和中央领导同志的高度肯定。

五是教师幸福指数高。学校树立教师第一，学生第二，领导第三的理念，注重提高教师的幸福指数，让教师在第十一中学安于教学，乐于育人。学校领导把以人为本落实在每一件小事中，教职工的婚丧嫁娶病必到，不能到的派人到，把温暖送给教师；学校给老师打造温馨的工作环境，有教师公寓，有教师食堂，免费提供餐饮，有教工俱乐部，教工之家，休息时间可以打打乒乓球、桌球，可以在跑步机上跑跑步，在自行车上骑骑车，在瑜伽室练练瑜伽等，教室后面还专门摆了一套桌椅，便于班主任和任课老师坐。

六是管理层级下移。学校管理突出年级部管理，学校一日常规的检查落实主要靠年级部实施。年级部每天通报检查情况，主要是围绕“四率”检查，即学生上课的专注率、低头率、动笔率、端正率。学生的自习课很安静，达到了千人无声自习的境界。

四、校校有差距，共同促提高

1、通过短短的半个月学习交流，我深深地感觉到我自己的教育理论水平与本省同行和辽宁教育同行还有很大差距，还需要不断地加强学习。

2、规范办学与辽宁比，我们湖南还差的较远，应试教育，唯高考教育的观念在湖南盛行，湖南的教育一团乱象，乱收费、乱补课、重点班的现象屡禁不止，培养出的学生能力素质到底有多高，对家国的忠诚到底有多大，不敢恭维。

3、教师的精神追求与师德情操和辽宁比也差得较远。湖南的教师普遍存在 功利主义、享受主义，特别是在实施绩效工资改革，教师的待遇普遍有所降低的情况下，消极怠工，推课减课讲报酬的现象日益突出。还需要我们校长们亲力亲为，真正做到以人为本，以情感人，树立典型，去感化激励教师。

4、硬件设施与辽宁也没得比。从第十一中学看得出，当初是大手笔，高起点布局建设，功能设施齐全，尽管已有12时间了，仍具有超前性。建设所欠的8000万元债务，政府已经全部化掉。相比湖南，我们自己学校，落后了几十年，现在还有上百万元的债务。这都需要政府的大力支持和帮助。

总之，通过这次学习，我们开阔了视野，结识了新朋友，了解了辽宁先进的办学经验，看到了我们自身的不足。回去以后，我们将努力追赶时代的潮流，为湖南的教育作出自己的贡献。

第三篇：华东师大骨干教师高级研修班培训汇报资料

 华东师大骨干教师高级研修班培训汇报

 学习内容

1、如何成为名师

2、课程改革与课堂行为的改变

3、提高教育有效性的实践探索

4、优秀教师成长之路

5、有效教学与校本教研——谈教师的课程执行力

6、走过春夏秋冬——教师职业生涯心理

 分类

 教育教学

1、课程改革与课堂行为的改变

23、有效教学与校本教研——谈教师的课程执行力

 教师成长

1、如何成为名师

2、优秀教师成长之路

3 课程改革与课堂行为的改变

（郑金洲，华东师范大学博导）

一、关于课堂教学变革的几个基本观点

1、课程改革只有借助于课堂变革才能落实（课程改革的落脚点是“课堂”）

2、课程变革是一项长期、复杂、系统的工程

3一种和谐共存、规范有序、科学严谨、灵动生成、开放智慧的课堂。这种新课堂，源于课堂，基于课堂，在课堂中展示出人文的课堂教学价值观、科学的课堂教学过程观、艺术的课堂教学方法观以及先进的课堂教育管理观，在打造新课堂的同时，创生出一种新）

4、课堂变革没有固定的模式

5、课堂变革的主体是教师



二、备课的变革

（一）传统备课存在的问题

1、忽视学生（在备课的过程中只注重教材钻研，却忽视了学习的主体学生的钻研）

2、价值单一（只考虑知识的分解，而少有考虑知识的价值）

3、过程单向（教师多从自身角度出发去考虑怎么分析教材、怎么教，而不考虑学生能否的接受、或者学生在学习的过程中可能出现的问题，缺少反馈）

4、反思苍白

（二）备课变革的理念： 二次开发

（一次开发的主体是专家（提出理论性的指导），二次开发的主体是教师（更侧重实践））

（三）备课变革的要求

1、把学生放在心里

2、挖掘学科的育人价值

3、创造性地解读和使用教材（从多角度，分层次地的解读和使用教材）

4、设置具体化、操作化的教学目标（可检验）

5、设计弹性化的教学方案（充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，注意留白，给学生留足空间）



三、上课的变革

（一）传统上课存在的问题

1、模式化

2、静态化

3、单一化（评价语言，教法单一）

（二）上课变革的理念：动态生成（要将学生、教材、生活结合起来）



（三）上课变革的要求

1、课堂教学生活化（将知识与生活联系起来）

2、学生学习的主动化（要让学生学会“质疑、问难”，问题与创新和主动学习是结合在一起的）

3、师生互动有效化（注意哪些互动是有效的，哪些是无效的，哪些是负效的。）

4、学科教学整合化探究性学习与学科教育整合起来）

5、教学过程动态化（课堂教学要处在一种变化、动态的场景中）



6、教学内容结构化（将相关内容结构化，使之更系统，便于迁移、内化）

7、教学策略综合化（教学策略就是指教学方式方法，每一种方式方法都是一把双刃剑，有利也有弊，应该灵活运用各种方式方法，不能过于单一）

8、教学资源优化（教师需要有资源意识，学生、社会、网络都是触手可及的资源）

9、教学对象个别化（因材施教）

10、教学评价多样化（对学生的评价要不露痕迹，因为有的时候对一个学生的评价，也就是对其它学生的批评。所以评价要适当）



四、听课的变革

（一）传统听课存在的问题

1、记录方式单一

2、信息遗失过多

3、随意性较大

（二）听课变革的理念：全息透视



（三）听课变革的要求

1、事件分析法（记录事件，在事件中自己的意识）

2、过程分析法（各个环节及转化等）

3、图示辨析法（如教室的分布图，老师提了哪些学生的问题，画出哪些学生是主动发言的，画出老师在课堂上的路线图等）

4、表格核查法

5、量表统计法

6、行为透视法（在课堂上观察，对一个或两个学生的行为进行观察）



五、评课的变革

（一）传统评课存在的问题

1、标准指向“教”（对教师的评价多，而对学生的评价少）

2、问题分析浅（问题表面化，怕得罪人）

3、“破”多“立”少（缺点批评得多，优点表扬得少）

（二）评课变革的理念：评判分析



（三）评课变革的要求

1、创建新型的评课文化

2、确立新颖的评课标准

3、探索多样化的评课方式

4、注重后续的教学重建

 有效教学与校本教研

——谈教师的课程执行力

（主讲是著名特级教师——赵才欣。这里阐述的是一项学校开展有效教学的实践。）

一、当代课程改革理念的三大变化

学生适应课程——课程适应学生

组织学习内容——设计学习经历

只为升学奠基——为了终身发展

（学会学习比学习知识更重要）



二、校本教研

1、好课研究

（如何判断是“好课”，应重视：基础、系统、规范、创新、应用、前沿；另外还应重视：逻辑结构、过程流畅、文化审美）

2、环节改进（对教育教学各个环节加以研究改进，如作业改进——知识立意与能力立意）

3、机制保障（指的是强调学校要促进教师的专业发展：研究培养教师的个性教学风格，形成“名师”的一般模式——优秀教案、教学设计、教学结构、教学策略、教学原理）



三、有效教学

1、目标有效（培养目标：公民责任、个性与生存、创造力、合作能力、信息素养、国际视野，应将这些与学科目标、教学目标结合起来）

2、内容有效

 A、要求对教材的研究分析

重视教育价值——主题内容的地位（即在单元或章节中同其他相关知识单元的关系分析）重视学习过程——主题内容的结构（包含的知识点及其层次关系和主次关系分析）

重视核心价值——主题内容的重点与难点（在一般情况下，对各种知识点学习要求上的比较分析）

B、要求对教学的准备（教具准备、资料更新、学生预习）

C、对教学内容的处理（抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序）

3、过程有效（强调方式方法的有效性）

 注意讲究教学导入的艺术

 注意激发学生问题意识，培养问题能力

 体现课堂教学中教学互动

 注重课堂中的有效巩固与评价

 注意运用信息技术提高教学效益

如何成为名师

（全国优秀教师班主任，清华大学附中：赵谦翔主讲）

敬业、创业、乐业

 敬业是基准线

 创业是生命线

 乐业是幸福线

感悟敬业

 只有真才实学，才能保障敬业

感悟创业

 “他动”不能改革，“自动”才能创新

感悟乐业

 发现自我、坚守自我、完善自我优秀教师成长之路

（著名教育改革家：魏书生）

 不动摇（教育信念不动摇，对教育事业的坚守）

 不懈怠（要发展，要创新）

 不折腾（我们必须学习新理论，但要防止陷入概念的折腾之中）

第四篇：中山大学管理能力提升研修班学习心得

中山大学管理能力提升研修班

学习心得

为了提升我站中层干部的管理能力，提高组织管理水平，佛山市交通运输局携手我站，于2012年2月7日至16日，组织中层干部参加中山大学管理能力提升研修班培训。在这次培训中，我聆听了李孔岳、吴三清、丁品洋、孙洛平等教授的精彩演讲，系统地学习了企业全面绩效管理，员工激励与有效的团队决策管理，以及如何营造有效的团队，发挥团队作用。以下汇报我的学习心得：

一、团队绩效建设

其中《高绩效团队建设与管理》一课，丁品洋教授说到，一个好的团队应该具有积极主动、相互协作、责任第一，竞和共赢的特征，这是成功团队的习惯。一个团队要目标一致、思想一致、利益一致、步调一致才能协调、和谐发展。在一个团队里，尽管分工的不同，大家的目标是一致的，只有大家共同努力，才能获得最后的胜利，世界上没有完美的个人，只有完美的团队。在团队里，要提高下属的能力，一个人的能力再强，不会做出很大的事，只有一个团队通过不同角色的组合才能做大事。团队中的每个角色都是优缺点相伴相生，领导要学会用人之长，容人之短。尊重角色差异，发挥个性特征。

二，团队绩效管理

加强学习培训，锻造高绩效团队，努力完成各项任务。在站长的正确领导下，围绕站年初制定的工作思路、工作目标和工作计划要求，严格依据国家有关法律、法规和标准、规范、规程进行检测，使检测数据具有公正性、科学性、准确性、权威性。全体员工同心协力，勤 奋工作；继续强化内部管理，进一步明确任务、落实责任、强化措施，在各科室推行精细化管理，加强岗位学习培训、全力建设高绩效团队。高度重视人才队伍建设，建设高绩效团队取得成效。要求各室认真总结经验，对不熟悉试验检测项目进行内部比对，通过岗位学习培训，全体员工的技术水平和技术素养就会有较大的提高，建设高绩效团队就会大有成效，并且能为锻造高凝聚力、高执行力、高绩效的员工团队营造良好的文化氛围。

团队绩效管理体系以团队建设为核心，融合了组织绩效管理与岗位绩效管理，有效结合组织绩效管理与岗位绩效管理，同时提高可操作性和绩效管理的深度，在团队内部形成自我激励与约束机制，有效化解各种矛盾。通过责任和权力的下放，让管理者和团队成员更加关注结果。通过团队绩效管理，使站领导关注团队，以团队为绩效管理对象，团队则关注成员的绩效，提高公司绩效管理的效率。实行团队绩效管理后，通过层层分解、落实监测站的发展战略目标，促进站整体业绩提升，提高员工满意度与企业凝聚力。对不同层次的团队，可确定不同的绩效管理关系。在确定团队的绩效管理关系之后，需要确定如何对团队进行绩效考核。所谓团队绩效考核就是对团队完成其职责和对工作结果的考评，是对其工作贡献程度的衡量和评价，直接体现出各个层次团队在企业中的价值大小，是绩效考核的核心内容。

三、不断总结

只有不断总结 才能提高自己。通过这次学习我体会到，在以后的工作中，要以身作则，遵守站内部管理制度，严格要求自己，带领好自己的小团队。在今后的工作中，我要以开放的思维、精湛的技术、严谨的作风，切实履行工作职责，努力提高工作执行力，不断修练完 2 善自己。在日常工作中，我要敢于突破思维和传统经验的束缚，不断寻求新的思路和方法，使管理能力的提升更快，效果更好。勤于学习，善于思考，用心去做事，才能得到满意的结果。我作为站的一个基层干部，除了自己认真完成领导交代的任务外，更重要的是要发挥团队作用，因为个人的能力是有限的，团队的力量才是无穷的。

总之，我认为这次站组织的学习取得了一定的效果。站领导的决策是明智的，具有远见性、前瞻性，为站今后的发展培养了一大批基层管理人才。我希望以后还有更多的机会，吸收新的管理知识，增长见识，提高自身管理能力。

第五篇：中小学校长高级研修班培训心得体会

中小学校长高级研修班培训心得体会

安居小学 郑国

今年5月9日至18日，我有幸参加了中国教科院和中国德育杂志社在北京、山东举办的“四川省遂宁市中小学校校长高级研修班”的培训学习，为期10天的学习时间里，我们聆听了4位教育专家的精彩讲座，参观考察了北京和山东的4所名校。10天的学习和参观，显得紧张而又短暂，但每一天过的都很充实、快乐。专家的人格魅力、学识和经验，就像一位大师，传道解惑，在激动、充实之余，更多的是深深的思考。下面谈谈我的收获与感悟：

一、文化引领学校。这次校长培训，通过聆听专家精彩的报告、学校校长的经验交流及实地参观，我发现学校之间或多或少存在一定的差异，但真正的差异并不在于校园校舍、设施设备等物质原因上，更关键的是在学校的文化内涵上。校园文化作为一种环境教育力量，对学生健康成长的作用是不可低估的。作为一种精神上的提升力、凝聚力、导向力，具有方向引导性作用、规范约束性作用、维系凝聚力作用、激励感召作用。健康的学校文化氛围一旦形成，它将构成一股巨大的推动力，影响师生价值选择、人格塑造、思维方式、精神风貌，充分调动人们的积极性，促使学校成熟和发展，甚至关系到学校教育质量优劣。好的学校文化氛围，置身其中会令人身心舒畅，充满活力。作为校长，必须把工作思路转化为学校各类教育活动的实践行为,积极开展丰富多彩的学校文化活动，努力营造具有鲜明时代精神和健康向上的校园文化，构建一个和谐校园，使学校成为师生员工生活的家园，精神的乐园，成才的摇篮，这应该成为我们每一位校长的执着追求。

二、全面育人。实施新课程，目的是要教育从应试教育转到素质教育的轨道上来。我们先后参观学习的京源学校小学部、清华附小等四所学校，他们都特别重视德育教育，根据学校的办学目标，设置了完整的课程对学生进行系列教育，达到对学生进行德、智、体、美、劳等方面的全面教育。回到学校后，我要重新思考学校的办学理念，调整课程设置，改变以前“散打”的培育模 式，探索出符合学校自身实际的课程体系，切实做到全面育人。

三、加强学习与思考，提高自身管理水平

现代校长的角色不仅仅是行政管理者的角色，更是教师专业的引领者，学校文化的塑造者，是教育的思想者。北京育英学校余会祥校长、山东潍坊北海学校汤善香校长给我们每位小学校长留下深刻的印象，他们用自己对教育的理解办教育，引领着老师做教育。做教师的引领者，就必须加强自身的学习，多读书，多思考，把读书思考作为工作状态，尽量排除一切干扰静下心来研究教育，只有学习，思考并去研究教育问题，方可提高自身管理能力与思想认识水平。

四、以人为本，以人文化管理营造和谐的教育环境

人文化管理一直是我奉行的管理原则，管理中体现尊重，信任，尽量以服务精神为行政领导及每一位教师创造学习与发展的平台，但还需在以下几方面予以努力：一是发挥评价的引领作用，评价中体现人文性，下一步需在评价方面进一步改革，借鉴山东潍坊德润学校的一些作法，在团队评价上进一步改革完善。二是引导教师体验成功，体验快乐。这应该是较难的一点。目前教师普通存在心理压力较重的现象，缓解教师压力，提高教师的幸福指数须引起每一位校长的高度重视。另外在平时的常规检查及听课中及时帮助教师寻找其成功的经验做法，帮助其总结，予以推广。因此教师的快乐很大程度上源自成功的体验。三是善于鼓励教师，鼓励方式可以是语言的、书面的、肢体的，要善于发现每位教师的优点，关注每一位教师，认真对待每位教师的意见与建议。

教育的本质就是文化与精神的传承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的时光来完成，还我们的教育以本真的美好。总之，校长培训，时间虽短收获颇大，用心品味用之不竭，学以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份宁静之心，少一点浮躁，多一份清醒，少一点功利，多一份淡薄。