《我的作文教学六讲》读书心得

第一篇：《我的作文教学六讲》读书心得

《我的作文教学六讲》读书体会

读管建刚的专著，和听他的讲座一样，朴实、新鲜、刺激、幽默、直接。今年寒假我再一次拜读了管老师的另一本书《我的作文教学六讲》。

这本《我的作文六讲》是他2014年新版的书，书中分六个部分：

一、我为什么重视“讲评”，二、什么是好的语言，三、什么是坏的语言，四、说话力“训练”，五、“敏感力”训练，六、我这样让学生迷上作文。一周的时间，基本翻了一遍，是一个字一个字翻的，边读边乐，一个人乐出了声；边读边想象着管老师跟他的学生斗智斗勇，给孩子们施上作文的魔法，并一发不可收拾。

感受的第一点，管老师自己深入研究写作，熟知作文技巧。我们语文老师教孩子们写作文，常常自己一两个月都写不了一篇像模像样的文章，当然，据说有个不会游泳的教练培养出来世界冠军，不过，人家理论掌握好。可是，作文的理论是什么？我猜管老师自己很会写。他在书中不止一次地提到“语言干净”一词，他甚至对教材中使用的连接词、关联词质疑，认为完全可以删去，句子更干净。我正是由此猜测他很会写，因为文学作品的语言向来干净凝练，我们的文章不能发表，语言的啰啰嗦嗦是重要原因。大家不妨把自己的博客修改一遍，你可以删掉的多余的词汇很多。在“什么是坏的语言”一讲中，管老师归纳了16中坏的语言，包括：1.患了“‘然后’病”的语言2.患了“‘开始’病”的语言3.患了“‘连词’病”的语言4.患了“‘关联词’病”的语言5.患了“‘我想’病”的语言6.患了“‘我’病”的语言7.患了“‘„„的时候’病”的语言8.患了“‘时间’病”的语言9.患了“‘大脑袋’病”的语言10.患了“‘长尾巴’病”的语言11.患了“‘长着’病”的语言12.患了“‘眼’病”的语言13.患了“‘大全’病”的语言14.患了“‘de’病”的语言15.患了“少年痴呆症”的语言16.患了“‘感叹号’病”的语言。这些他认为的毛病，有许多我们语文老师作文课上还在这样指导，例如作文首段“大脑袋”，写一件烦恼的事：

每个人都有各自的烦恼，爸爸妈妈有爸爸妈妈的烦恼，老师有老师的烦恼，我也不例外，我也有自己的烦恼。

这样的开头在孩子们的作文中比比皆是，好多老师觉得这开头好啊，我想起来我小时候的老师就是这么指导的。

语言要干净，言之有物，一个字的废话也别写。所以管老师指导的作文在编辑那里全是香饽饽，都是作家的语言啊！

除了训练语言外，他的另一特色是强调训练学生的敏感力。他说传统作文强调观察力，其实敏感力更重要。他的所谓“敏感力”，就是内心世界的活动。他说光在文字上花功夫不行，要让学生敏感起来，并上升为自觉的敏感。这让我想起叶圣陶先生在创作《潘先生在难中》时讲过的话，大概是说他每天下班回家妻儿都在屋檐下张望着，这时的他就有了两双眼睛，一双是看到亲人平安的眼睛，一双是审视**年代小人物卑微命运的眼睛。作家对生活是相当敏感的，才能从平常中写出大道理。学生练就一颗敏感的心，文思自然来了。

第三点，管建刚果然做过生意，有商人的头脑。他做《班级作文周报》，为了哄孩子们卯足劲跟着干，又是积分又是卡片兑换，一个年级一种花样，反正结果是孩子买他的帐了，迷在作文里了，甚至数学、英语考第一都发一张优先发表券，他说这是把学生学数学、英语的成功转换到他的作文上了，你说他有多精打细算。他说他掏钱给孩子买书，孩子们拿积分来换，换到最后他还赚钱。不过，他赚的是教育部门奖励给指导老师的钱，可是，孩子们感恩戴德呀，感念老师自掏腰包，更要卖力写稿发表呀。他自己这样表述他办报的始末。我只有由衷的佩服和赞叹，这些正是他作为老师的智慧和良心。只有一个想教好学生作文的人，才会千方百计殚精竭虑要办好报，要始终迷住孩子，最大程度激发孩子的兴趣、热情和干劲。

你看，读完这边书，发现管建刚就是完全按着培养作家的模式来培养他的学生们，教他们像作家一样思悟，想作家一样表达，再像作家一样发表挣稿费，果然，他的学生们一个个都俨然小作家了。

坎市中心小学

苏梦梦

第二篇：【党员读书心得】读《孤独六讲》有感

【党员读书心得】读《孤独六讲》有感

不知从何时起，一些公众号总是会拿孤独说事，甚至列出了所谓孤独级数表。从第一级的一个人逛超市到最后一级的一个人做手术。于是，有很多网民就在下方附和，现在的人们，越来越孤独，却又变得越来越害怕孤独，独处时没有勇气去面对它，为了逃避，便打开手机看点什么，听点什么，让自己忙起来——又或者，让旁人看到自己忙起来。

然而这普通的儿女情长不是这本书所要讲的，或许这就是这本书最大的吸引点吧。若让我来写孤独，我会如何行文呢？大概是也如众网民一般，浅层地记叙我眼里所映的日常种种，生活中亦或是网络上，再究其因果。然而子非鱼焉知鱼之乐？怎么写都让人反感。于是抱着怀疑的态度，翻开《孤独六讲》这本书后，便会为之惊异，原来孤独会与暴力、与思维、与语言有这么深的关系，还有情欲、伦理、革命。蒋勋先生每讲以一个故事为基，将其中孤独娓娓道来。那一个个故事读来让人心寒，而蒋勋先生字里行间的一些关于孤独的见解又许人点滴温暖。

便如在谈及暴力孤独时，他写了自己创造的一篇小说：一位妇人在银行遭劫，被截断了九根手指，手指跟着钞票遗失，而她荒唐地认为‘只要手指跟着钱，就还能感受到钱’，从而被一名崇仰科学的大学生轻视，在上出租车后还被司机斥责弄脏了坐垫，最终又被法律所疏离。小说呢，是带有夸张成分，以此来讽刺暴力对人的冷漠，人性潜藏的暴力本质，而一种暴力美学在小说背后缓缓渗透出来，让人不寒而栗。其实对于现代大学生来说，对这种暴力孤独和其后的革命孤独共鸣很少，老一辈的人恐怕会有更多感慨。因此，会带有淡淡的荒谬感来读这两章。

对于当代人来说，语言孤独怕是最易引起共鸣的。“每个人都在说，却没有人在听”这句导读一下便让我想起近来的薛之谦事件。此前，我是知道薛之谦有着一大帮粉丝，被其人品与努力上进打动，坚定地相信自己的偶像便是自己心中那个完美的榜样。在女模特李雨桐的一系列对薛的指控后，粉丝们愤怒了，用他们能想到一切恶毒的话语攻击李雨桐，无视李雨桐在微博上罗列的一条条法律证据。想必看着这些辱骂的李雨桐对言语孤独深有感触吧，“好像自己变成在荒野上一个喃喃自语的怪物”。

当然，对于孤独，蒋勋先生也给出了“解药”：在孤独中追求生命的圆满、丰富。虽然这听起来更像是一种以毒攻毒。并不是每个人都具备大仁大智，都追求自我的终极圆满。这也是孤独的难处：什么是孤独的反义词？这不像好和坏，进步和退步，孤独的反义词好像很多词都沾一点，却无法汇聚成一个词。而对于孤独，《孤独六讲》更像是一种皈依。

本科生党支部 袁婕

第三篇：有效教学十讲 读书心得

读余文森《有效教学十讲》有感

本学期读的书，是余文森教授的《有效教学十讲》，近半年来，书虽是断断续续读完的，但每每想起书中的故事和道理来，依然还饶有兴趣。

余文森教授是国内课程与教学领域内的专家，在有效教学方面颇有心得。尽管我是一名从事基础教育研究的教研人员，有一定的教育理论需求，但平常读书，我依然对艰深的理论书籍有一种畏惧心理。不是我拒绝深刻，而是里面的道理和一些晦涩的表达的确太费脑筋也太难运用到教学活动中。但余文森教授的《有效教学十讲》不一样，这是一本有很多小故事、小案例，都是平常教学中会遇到，会看到的小事，但又能给人很多启发，带来一些真实促动的书籍。

整本书以讲座的形式，讨论了“教学的有效性”、“教学的生成性”、“三维目标”、“教学情境”、“教学关系”、“有效教学的三条铁律”、“新课程教学改革成绩与问题反思”、“新课程学习方式的基本特性”、“校本教研的三个基本要素”、“校本教研的三种基本类型”十个话题。在这十个话题中，余教授的绝大多数观点都能引起我的强烈共鸣，成为我的精神食粮，可谓“余音绕梁，三日不绝”。在这些观点中，给我留下最为深刻印象的是：

1.关于对学生的爱。教学活动是一门爱的艺术，教学过程中，对学生给予爱，学生能感受到。但是很多教师只知道要对学生奉献爱心，却不知道该如何去做。在成为教师之初，我也有这个疑惑。在书中，余教授讲了一个“老师，请你多看我一眼”的故事，老师们都想成为一个好老师，学生也有一个共同的心理，希望得到老师的注意，希望老师多看我一眼，多关注我一下。看到这里才明白，教学中的爱，不是大道理，不是大奉献，而是一个关注学生的眼神，一个关爱学生的动作，一句关心学生的话语，简简单单。

2.关于三维目标的解读。在这部分内容中，余教授引用了把三维目标比成“长方体的长、宽、高和一个人的肌肉、骨骼、神经等系统”的比喻，指出了“三维目标不是三种目标”，强调了三维目标的“整合的意识”。反观我自己的教学，由于对新课程理解不深刻，在之前的教学设计中，我经常是将“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目标进行分门别类的表达；每节课非常明确地列出三个目标，而三个目标在教学过程中又有很明确的环节体现，错把三维目标弄成了三种目标，目标达成不是渗透性，整体性的，也从不区分哪些是显性的、哪些是隐性的，哪些是重点、哪些是非重点。三维目标被活生生地、机械地割裂开来。这是在今后的教学过程中，需要着重关注的方面。

3.关于课堂情境的运用。随着课改的深入，再回头审视自己的教学，渐渐发

现，由于过分注重情境的创设，课堂热闹了，但教学效率却低下了。在第四讲中，余教授就说：“你不能绝对化，不能为情境而情境，情境只是学习的凭借或工具。”一个形象的比喻又点出了情境的价值：情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤才能被吸收，知识也需要融入情境中，才能显示出活力和美感，才能容易被学生理解、消化、吸收。是呀，既然要创设情境，就得有效地辅助教学，而不能成为摆设，否则，就不值得我们花心思，就让学生直接把“盐”吃进去了。

4.关于对学生的夸奖。新课程的教学下，大多数人都认为好学生是夸出来的，导致夸奖泛滥，为夸奖而夸奖。新课程强调对学生的尊重、赏识，于是很多教师便不管学生怎样表现，都一味给予表扬，回答错了就表扬他有勇气。事实上一味惩罚并不可取，一味地夸奖学生同样弊大于利。对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，迷恋夸奖对学生发展绝对无益；同样过多的夸奖也会让学生习以为常，无动于衷，也起不到鼓励的作用。对教师而言，教学固然要讲求艺术，但最根本的应关注是否有实实在在的教学效果。素质是“教育”出来的，而不是”夸“出来的。尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖不仅不能对学生产生积极的价值导向，反而可能导致学生浅尝辄止和随意应付。

当然，如何有效的提高课堂教学的有效性，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略，这也是一个艰巨的过程。因此，如何有效的提高课堂教学的质量需要我们学习“余音”，不断探索，不断实践，不断完善，因人因时及时调整教学模式。

第四篇：《有效教学十讲》读书心得

《有效教学十讲》读书心得

读完余文森先生《有效教学十讲》一书之后，我深有感触，也受益匪浅。它并没有印象中的高深理论和花哨架子，写的都是实实在在的教学方法，确实对我的教学观念是一次新的冲击。当然，也让我产生了更多、更强烈的困惑。这些困惑，不是源于有效教学理论本身，而是发生于我们的教学实践与教学行动之中。我觉得要想取得教学的有效性，应该做到下面几点：

一、有效备课

有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。①课堂需要预设，没有预设不可能有效率，当然仅有预设也是远远不够的；②生成的课堂更充满活力，但课堂决不是由教师和学生在教学过程中即兴创造的；③没有教学方案的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂必然是死水一潭，决不会精彩；④预设与生成是互补的，但生成只能是一种渴望不可求的结果；⑤无论是预设还是生成，都要服从于有效的教学和学生所发展。简单讲，备课与不备课，认真备课与不认真备课，教学效率绝对不一样!

二、有效指导

教学中要做到因材施教，就是要求教师适时、适度、适当、适合、适应去指导学生，区别对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢，切勿取“头”甩“尾”，以升学率论英雄。

三、灵活运用教法

学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大，如果知识难度超出了学生的理解能力，脱离原有的知识基础，学生会心有余而力不足，如果知识过与简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充分激发思维能力，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。

四、注重学生有效学习，关注课堂效率

一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展，能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境。

五、注重教后反思

教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。我觉得应该写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体，见微知著。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。

作为一名教师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，不断改进教学方法。努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化知识结构，不断提高自身的综合素质。从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的呼唤！

第五篇：六上读书心得

薛瑞萍《教六年级的日子》读后有感

薛瑞萍这个名字早就听说，知道她的网名是看云，以前买过她编撰的《日有所诵》，精选了很多清新的小诗，很喜欢。也知道最近几年她从一年级教到六年级，写了六年班级阅读日志，非常热销。

回想自己工作十多年来，也有一些精彩的教学故事，但是随着学生的毕业，记忆也开始泛黄了。薛老师之所以能够成功，重要的就是带着一班孩子，多少年年如一日，渐行渐远——兴致勃勃地阅读、思考和表达。读着这本《教六年级的日子》，仿佛读到薛瑞萍老师的心里装满孩子的学习故事，眉梢尽染唐诗宋词。我也喜欢读书，但总感觉没有时间读书。在书中我看到了自己与薛老师的距离。身为一名语文教师，我为自己的浮躁而惭愧，我们其实很需要读书，需要文学的滋养，自己不做爱书人，何谈教学生爱读书？我们应当在书海中徜徉，用读书去适应学生的要求，让我们的教育更有深度„„

薛老师的教学随笔，就是她们班级的阅读史，更是她们独具特色的吟诵历程。读着薛老师的教学随笔，我感到汗颜，她有着我们普通老师难以企及的广博精深的专业素养和开阔睿智的人文视野。我敬佩她引导学生坚持读书。她自己酷爱读书，博览群书不说，她有一个习惯每天都要“发声读”一小时左右。书中写道：“只要有五分钟以上的时间，我就在台上端坐而读。下面安静，我的声音就极低，他们热闹，我就放开了嗓子。一两周更换一次读本。”薛老师是极具智慧的，争分夺秒地读，不仅满足了自身对书籍的渴求，也为培养学生热爱书籍撒播了萌动的种子。老师爱读书，这是一个能量巨大的“场”，她吸引着孩子，吸引着同行，吸引着家长。薛瑞萍的学生，也传承了老师的静心潜读的好习惯。她的学生阅读的书籍让我感到不可思议：学生居然能够读我们到师范才读的《悲惨世界》、《飘》、《朝花夕拾》、《论语》等，甚至带有哲学意味的《苏菲的世界》、克林顿夫妇要当面请教霍金的《时间简史》竟然也有学生在咀嚼。

薛老师的文字鼓励了我，她不是告诉我该去做什么，而是为我开辟了一个视角，一个全新的看待自己和学生的视角。语文，我们不光是教孩子获得分数，还要让孩子们开阔视野、深刻思想，这是我读这本书最大的收获！在我教学的有限生涯，我愿意学做一个点灯人，我希望我的学生因为书的照耀而行得浪漫，睡得香甜！

《做一个幸福的教师》读书心得体会

最近我读了一本书，书名是《做一个幸福的教师》，《做一个幸福的教师》读书心得体会。什么是幸福？幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的教师----幸福在哪里？

教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，特别是每天面对一群可爱的孩子有时也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福，特别是我们这群缺少幸福的孩子。那么教师如何去感受幸福呢？

首先，要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

其次，要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。

第三，要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。

其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的“传道士”，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福“鱼水情深”。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们“打成一片”，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。

我想，教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许正是所谓天长地久的幸福吧！那么，我也会说我爱教师这个职业，我也会为教师这个光荣的职业贡献毕生的