古城小学国学经典校本课程的开设与开发总结

第一篇：古城小学国学经典校本课程的开设与开发总结

校本课程《中华经典诗文》开设与开发总结

淇县高村镇新乡屯中心小学

校本课程《中华经典诗文》开设与开发总结

淇县高村镇新乡屯中心小学

校本课程不仅仅是新课程改革中一门新兴的课程，而是一种教育观，更是一种学习观，这种观念对各门学科课改的推进，对素质教育的促动有着深远影响。

我校的校本课程在不断的调整中日趋完善，以便能更好的展示“以人为本，构建和谐校园”的办学理念和特色，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识的机会，促进他们形成积极学习的态度和良好的学习策略。

一、领导重视，健全机构，积极探索校本课程开发的管理。

（一）、建立校本教材创建工作组织机构

校长栗文利全面负责校本教材创建工作。学校全体教师为成员，负责校本教材创建工作的协调、统筹、方案的具体设计，参与校本教材创建的各项工作。学校、班级层层管理，将不断加强日常巡课检查、定期评估、奖励等制度，从而推进创建工作全面开展。

（二）、研读理论,寻找校本课程开发的依据。

1、《基础教育课程改革纲要》中明确提出“改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。”建构包含国家、地方与学校三级课程的一种国家课程计划框架，是我国基础教育课程改革的首要任务。

2、我校坐落在淇河之滨，风景如画，历史悠久，人文资源和自然景观得天独厚，加上信息网络的齐备和一批业务精良的高素质师资队伍。在“以人为本，构建和谐校园”的办学理念的指导下，为校本课程的开发提供了支撑。

3、校本课程是新时期课程改革的需要，是学生全面发展的需要，是学校形成特色的关键，是教师专业水平提高，科研意识增强的有效途径。

（三）、广泛研讨，确立校本课程开发实施目标。

1、校本课程开发目标

借助一个周期的“开发、实施、观察、反思、再开发”探索、试验、研讨提炼、总结经验，结合学校办学特色、地域风采、时代特征，力求让学校的校本课程开发踏上开发-----运行------管理的良性循环的轨道。

2、学生发展的目标

为学生参与社会生活打好基础：具备完善的人格、健康的心理和强健的体魄，培养学生的文学素养、科学素养、创新精神和生存本领。

3、教师发展目标

教师通过开发校本课程，提高课程意识和开发能力，拓宽学科知识，改善知识结构，和谐人际关系，增强合作意识，激活探索热情，促进自身专业水平提升和形成终身学习的习惯。

4、学校发展目标

通过开发有特色的校本课程，促进学生的全面发展，形成学校教育教学新气象，彰显学校的办学特色，争创县级模范学校。

二、科学规划、开设校本课程。

（一）、确立《中华经典诗文》教育校本课程

1、我校校本课程根据学生的需求、教师的现状，学校的资源、地理条件的分析拟定开发人文素养、健康素养、科学素养、审美素养、生活技能五大类结构的校本课程。以学生发展为本，立足于我校现有条件，以道德教育为核心，以《中华经典诗文》校本课程的开始为主线，以养成教育为途径，以经典诵读为抓手，以德育活动为载体，引导学生从中国传统文化中挖掘和寻求瑰宝，濡养精神，润泽心灵，养成少儿文明礼仪习惯，初步具有良好的风范、高雅的情趣、顽强的意志，为幸福健康人生奠基，厚积薄发，开拓视野，陶冶情操，修正思想，提升品位，丰富底蕴，健全人格。

提升教师素养，在古典传统文化教学与沉淀中，形成“博学、睿智、自信”的儒雅教师群体形象；把学校建设成典雅诗园，并具有深厚文化底蕴的特色鲜明的个性化品牌学校注重小学课程内容的衔接，尽可能避免同内容的重复开发。

2、以“国学经典进校园”这核心内容，实施我校《中华经典诗文》校本教材课程资源开发，以教师分组开发教学资源----每周设立一节国学课-----组织实施-----学校考核为基本实施模式。精心编辑印制了校本教材《中华经典诗文》选编，根据学生的不同年龄特点和认知规律的作品推荐给孩子们。把《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》、《论语》、《唐诗三百首》、《小学必背古诗七十首》等穿插到各年级，最终由学校编辑成册，形成我校的校本教材——《中华经典诗文精选读本》。这样既遵循了学生的发展规律，关注了学生的个体差异，让学生自己阅读，理解，又使得学生在自己诵读和老师帮助下逐步养成积极的审美情趣、丰富的想象力和较高的欣赏能力。

（二）整合资源，营造氛围

为了让传统文化随时随地感染学生，学校努力营造经典诗文的学习氛围。

1、建设“经典文化长廊”，墙面上分别悬挂历代诗人画像及作品；选择经典古诗词、成语、历史等故事，制作成精致的展牌，布置于走廊上、楼道内，让学生时时接受着传统文化的浸染；每个班级的黑板报、宣传栏、班级的展示板面开辟读经专栏，要求定期更换一次内容，体现“环境即教育”的教育理念。

2．利用校园广播播放经典诗文，让琅琅读书声响彻校园。让学生每节课前两分钟里也能跟着广播诵读经典诗文。

3．落实诵读时间。一至五年级每周设置一节《中华经典诗文》教育课，每天中午课前15分为常规性经典天天诵。活动中，学校加强组织与指导，做到全程参与，全员参与，让全体师生天天与经典同行，与圣贤为友。

4.学校图书馆充实经典诗文书籍，图书管理员定期进行经典诗文书籍的推荐和指导借阅工作；各班图书角内丰富有关经典诗文的藏书，指导学生课余阅读。

（三）学科渗透，搭建平台

充分发挥课堂教学德育教育渗透主渠作用，将中华经典教育与语文、美术、品德等学科有机整合。语文教师负责组织、落实学生诵读活动；经典诗文配画，或为画配上诗文，应成为美术教学中探索学科整合的一条途径；品德课对学生进行中华传统文化教育，接受传统文化和人文教育熏陶，汲取民族文化智慧，培养爱国主义情感，树立民族自信心，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情操，培养具有中国灵魂、世界胸怀的一代新人。

（四）开展活动，丰富形式

学校坚持以中华经典教育作为办学特色，大力推行素质教育。我们把经典诵读活动引入少先队雏鹰争章活动系列，让队员从诵读古诗文获得中华传统美德的熏陶与培养。除了每周固定的古诗文诵读活动外，还围绕创建特色学校举行一系列诵读活动：古诗接龙赛、经典诵读比赛、中华经典诵读会、诵读小小擂台赛等活动。以此激发学生诵读的积极性，让浓郁的书香味溢满校园。

（五）完善机制，保障实施

1、建立长效机制，及时评价。为了保证中华经典教育的顺利实施，我们需要不断探索、完善相关的评价机制，需要建立教师评、学生自评、互评、家长评多位一体的体系，真实评价学生在接受中华经典教育后的行为变化。其次是要在建立领导管理组织的基础上建立考核机制，将中华经典教育实施情况作为班级考核、过程考核、相关人员绩效考核的一项主要内容。制定“书法之星”、“诵读之星”、“推普之星”、“美德之星”的评定标准，充分发挥监督机制、激励机制、保障机制、评价机制等系列管理制度的导向作用，促进教师与学生共同播撒经典诵读的种子，共同欣赏品味书香的风景，共同收获国学内化的成果。

2、加大经费投入，加强保障。学校在实验教师培训、器材、资料、教材等方面提供条件，保障特色校创建工作的顺利进行。

三、创建成效

１、凭借经典美文、经典古诗词的诵读，营造书香校园等一系列活动，培养学生的人文精神与情怀。

２、教师通过开发校本课程，提高了业务能力，拓宽了学科知识，改善了知识结构，增强了合作意识，从而促进自身专业水平提升和形成终身学习的习惯。彰显人文校园的思想内涵和精神特质，透射校园的传统文化特色和高雅品位。

3.提高了师生的民族文化素养，增强德育的实效性，丰富学校文化底蕴。

第二篇：东古城小学校本课程开发总结

榆中县东古城小学

2010—2011学第一学期校本课程开发工作总结

随着全国新课程改革的逐步深入，校本课程的研究和建设也方兴未艾，我校紧跟时代的步伐，在校本课程建设方面也取得了一定的成绩。近年来我校的校本课程一直在实践和探索中前进，现将我校的校本课程实施情况作简要总结。

一、课程开发的内容

主要以学区开发编排的校本课程《阳光 雨露》为主。尤其要体现在学生审美情趣、创美能力等方面的显著提高以及对形成良好个性品质和完善人格所具有的迁移作用。

《阳光 雨露》对于学校教育而言，思想情操的重要性不仅仅体现在其自身得以发挥，而且还体现在它作为学习其它各门课程的激励因素和工具，对提高教育质量能发挥重要作用这一方面。兴趣是学生开展学习的重要动力之一，兴趣是学习的基本动力，是学生与身心健康保持密切联系、享受生活、用良好的道德情操构建美好人生的前提。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强校本课程与社会生活的联系

二、通过校本课程建设，提高了教师的业务能力 校本课程不是教学层面上的一种教学活动，而是课程层面上的一种具有独立形态的课程，是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。面对新课程的挑战，我们对教师进行了校本课程的培训。实践证明，教师的成长不在于上岗前的培训和脱产培训，主要是在教学实践中培养起来的。新的教育思想和新的教育观念必须也只有在课程改革和教育教学实验的探索之中才能逐步确立，教师专业能力的体现发生在课堂上，形成于教学研究之中。由此可见，把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体，能促进教师持续发展，不断提升教师素质。我们的具体做法是：

① 建立一个高水平的教学研究集体。制定切实可行的教科研计划。鼓励支持教师积极参加各种培训活动。

② 开展拜师工程活动，促进青年教师尽快成长。

③ 对教师进行信息技术的使用培训，使校本教研工作能够借助信息技术手段在全体教师中更好地开展。

④ 要求教师制定自我学习计划，自问、自省，找出自己的优缺点，确定现实状况和未来发展目标，也就是要求每个老师定“自培规划”。编写出版校本课程教材

为了确保校本课程的顺利进行，我们向全校老师征集了学习指导课案例。学习指导课教材的编写是一个全新的内容，除了组织老师学习外，学校下发了校本学习辅导课程教材的编写提纲。其中编写理念是：培养学生良好的学习习惯，积极的学习心态，促进学生主动地参与学习，有利学校课程建设发展，形成学校课程体系。

三、在实践中感悟，提高校本课程课堂教学质量（1）加强校本课程的研讨

根据学生的年龄特点和知识水平以及新课程设置的要求，为了让校本课程逐步走向成熟，我校充分利用业务学习和教研组活动的时间，把研讨校本课程提上议程，使广大教师树立“以人的发展为本”的新课程理念，进一步明确校本课程的目标和课程内容。

（2）注重校本课程的指导

学校行政领导为了及时了解掌握实施状况，设立了行政与实验老师的对话制度，每两周举行一次校本课程沙龙。新的教育理念，在碰撞和交流中达到构建。而且在校本课程研究中，老师们也达成了共识，即高质量的课堂教学效果是每一个上课老师追求的目标，没有高质量的课堂教学效果，学习指导课说得再好也只是纸上谈兵。长期以来，我们的教学常常是靠教师的“一支粉笔、一张嘴。”学生从中得到的收获有限。因此我们要求教师根据教材内容精心创设生活化的课堂情境和编写的教材内容，采用生活化的教学方法，达到形真、情切、理寓其中。

社会在发展，课程在进步。我校虽然在校本课程开发上扎实地开展工作，但与先进学校相比，还有一定的距离。我们会不断努力，充分发挥教师的主体性和创造性，加强校本课程的开发和研讨，不断提升我校校本课程的水平，使校本课程成为教师成长的大舞台。

二〇一一年一月七日

第三篇：校本课程开发与开设工作总结

校本课程

《主题班队会》开发与开设总结

自2013年10月开发班队会课程以来，构建了系统的课程体系。我们积极变革主题班队会模式，为“学生自主管理”、“自我教育”的德育活动创造了时间和空间。开设专门的主题班队会课，积极开展爱国、诚信、安全、节约等主题教育。主题班队会课程的开发和开设，为学生注入了“血统高贵”的营养，点亮了学生幸福旅程中人生的底色。

一、课程开发背景：

新一轮课程改革明确提出推行国家课程、地方课程和学校课程“三级课程”的管理制度，校本课程开发实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，学生的兴趣和需要，是开发校本课程的重要依据。可以说，校本课程是国家课程的必要补充，是满足学生个性发展需要，形成特色学校的重要途径。除了学科教学在开发适合学生和学科特点的校本课程之外，我们也应看到把德育活动与综合实践活动融为一体，积极地参与到校本课程的开发中来，对推进学校新课程改革的实施具有重要意义。

主题班队会是班级教育活动的形式之一，也是德育工作开展的主要阵地，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班队会活动。通过主题班队会来澄清是非、提高认识、开展教育，来促进学生的成长和树立人生观都起着作用。通过体验式的主题队班会，学生们在体验中、互动中进一步认识了自

己，理解了他人，初步树立正确的人生观、价值观、科学的世界观，具有社会责任感和法制观念，养成了良好的行为习惯和自律能力，形成自尊自爱、自立自强、承受压力、开拓创新的心理品质。

二、课程开发与开设的理论及实践意义 理论意义：

主题班队会课，利用在集体中教育学生的原则，培养学生集体主义精神，形成班级健康、积极的舆论导向。

优秀的班集体，能形成一种合力，形成一个磁场，班级成员相互影响、相互吸引、相互作用。在这样的集体里，他们增强了自我约束、自我教育、自我管理的能力。在这样的集体里，学生会产生积极向上的心态，形成强大的内驱力；在这样的集体里，班级文化将潜移默化地影响学生，使他们自然产生与集体要求一致的行为思想。好的班级舆论自然形成，引领他们的灵魂走出世俗的迷途，而让生命大放光彩。

实践意义：

班队会有助于学生的思想认识水平的提高，从班队会的教育意义上讲，主要是使学生通过班队会明确、统一、强化对某个问题的认识。这些认识能力是提高来源于班队会活动中的以某种主题为中心的积极的教育影响。

班队会是实现学生自我教育的重要手段。一节完整的班队会，从设计到实施都要发动学生主动去参与，这使学生的创造能力、组织能力、活动能力能够极大地发挥，体现出主体的能动性。自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断增强，这样就能达到自我教育的效

果。

班队会能促进班级集体的建设。首先，班队会可以产生凝聚力，起到促进班级学生团结的作用。在班队会活动中，学生的主人翁意识能得到增强，会形成很强的向心力和向上的意识，这又是增强班级团结的动力；其次，班队会活动可以起到改变集体面貌的作用；第三，班队会对建设班级集体的作用还表现在师生关系上。班队会是形成师生间不断建立亲密关系的一种纽带。

三、课程开发与开设的基本内容

1、《主题班队会》课程以什么形式开展。

主题班队会不同于其他的德育活动课程，更不同于其他传授知识的课堂。主题班队会应该形式新颖、有趣味性、突出学生的主体地位。班队会主题的确定是要解决学生现时间现阶段最急需解决的问题，针对班上学生的思想品德行为、个性爱好特长、家庭状况和当前形势等，确定每节班队会的主题。班队会的主题要紧扣学生的动态及不同学龄阶段心理发展的特点，班队会的主题要深入学生的内心世界。

班队会活动的内容和形式要富有趣味性。根据学生的年龄和心理特点，可以安排一些模拟活动、情境表演等。比如在“如何做一个有礼貌的好儿童”主题班队会中，通过小品、相声、讲故事等情境表演充满趣味，使孩子们在笑声中懂得如何使用礼貌用语；在“我们爱自己的祖国”班队会中，、可以引导孩子们模拟造铁路，造铁路乘“‘中国号’小火车”上北京、游香港、游澳门，模拟造通往台湾的大桥，上台湾游玩等这些活动妙趣横生、其乐无穷，深受孩子喜爱。

对于低年级的小学生来说，班队会应该上得有趣味性，比如采取知识竞赛的形式，让学生能很好地运用所学到的东西或是平时在日常生活中积累的知识，明白知识的重要性。在中间渗透关于班队会主题的诗歌、舞蹈、小品、歌曲、短剧等，真正做到寓教于乐。我们也可以利用多媒体课件的形式，来提高班队会兴趣，调动孩子们的积极性。

另外，讲故事明道理可以使教育具有更强的针对性。一般来说，每一个故事都有他独特的教育视角：如木桶装水的故事可以让学生轻松明白偏科的危害；破窗理论的故事可以有效地提醒同学及时改正自己的缺点。

符合现时现阶段的形式，如开学时的“爱学习、爱校园”，放假前的“我的安全，我负责”；节日季节中的“感恩”、“诚信”、“学雷锋”主题等，也可根据班上出现的具体情况确定主题，事先让学生收集素材，写好讨论发言材料，以小组或其他多种形式开展专题讨论，让学生参与讨论、辩论，做到每一次班会都让学生思想得到洗礼，认识得到提高，行为得到规范。

2、《主题班队会》课程开设哪些内容更能促进学生的全面发展。必须适应新时期教师对学生的多角度、多方面的教育，选好主题是开好班会的前提。班主任要仔细观察学生的日常行为，寻找学生中普遍存在的问题，并围绕这些问题确定好主题，对学生进行思想、品德、心理教育，推进学生的自我管理，实现“主题”教育目标。

叶圣陶先生曾指出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”这就是说教育的至高境界是受教育者成为教育者。如何把这些长远目标和

学生现状联系起来，以至达到“不教”的境界，正是我们努力去实践、去探索的问题。

学生围绕主题联系实际引发思考并形成文字，继而公开演说，这一过程有助于学生的思维能力，写作能力，口头表达能力以及组织能力的提高。主题班会不同于课堂教学，它的形式自由灵活，方法各式各样，但无论怎样变，始终是以内容为基础，以效果为目标，根据学生的年龄特点，知识层次而定的。例如，就这次开展班会活动的形式而言，有故事演讲，诗歌朗诵，音乐舞蹈，相声小品，各种竞赛游戏等。发挥了学生各自的特长。有的学生虽然学习成绩一般，但有出色的表演才能，一旦他的表演赢得了掌声，这掌声，便会成为他今后的学习动力，成为他奋发向上的起点。这样的教育效果胜过简单的言辞说教百倍、千倍。另外，主题班会同学们既要当观众，又要当演员，发动面广，动手人多，参演数大，尤其是一部分不敢在众目睽睽之下登台发言的同学，在主题班队会人人轮流上台的硬性规定下，或先或后总要轮到，又因为先有了准备，有话可说，学生到了台上往往并没有原先想象的那么胆怯，待有了第一次经验时，害怕的心理自然减弱，参与意识、表现欲望随之增强，既锻炼了勇敢坚强的意志，又提高了口头表达能力，特别是主持人，如果说低年级主持班会的同学只能给班主任当“配角”的话，那么到了高年级，他一定会成为一个出色的“主角”或“导演”，主题班队会是学生学习生活的大舞台，也是社会实践的大课堂。它对培养学生能力，提高学生素质，促进学生全面发展起着十分重要的作用。

四、课程开发与开设的重点

通常确定主题班队会的主题必须遵循这样几个原则：

1、主题应该具有鲜明的倾向，有助于班集体的建设和发展。

2、主题必须体现一定阶段内班级工作的重点和中心任务。

3、主题必须是班集体共同感兴趣的、或引起班集体共同关心的内容。

4、主题必须有助于培养学生某一良好品质或有助于使学生改正某一不良品质。

5、主题成为班集体一个阶段内学生行动的口号。

五、课程开发与开设的方法、途径

1.行动研究法。通过行动研究，在实践中寻找解决问题的最佳方法，对实践进行反思，发现问题，尝试解决。

2.经验总结法。对实践中的有效做法进行反思提炼，形成经验性文字，在实践中再次进行检验。

3.个案研究法。对实践中的某一点进行解剖麻雀式的研究，寻找规律，发现问题，解决问题。

六、课程开发与开设的对策研究和实践

班级是学生成长的摇篮，又是学生具体参与各项活动的基地；是陶冶学生的熔炉，也是学生自我教育的课堂。学生意志品质、道德修养、习惯行为都要受到班级文化的熏陶和浸染。主题班队会课为班级文化建设搭建了很好的平台，是班主任老师施展才能育人的大舞台。

小学主题班队会活动是班主任有目的、有计划、系统规范地设计 的一种具有特殊意义和集体教育意义的活动形式。它是小学的一项重要的德育实践活动，是小学生认识客观世界、认识他人与自我，适应学校生活与社会生活的重要途径。它具有趣味性、生动性和参与性，符合小学生的年龄特点，能起到一定的教育作用。

一般来说班队会主题的选择应从两个方面考虑：

1．从德育内容方面选择主题。主题的选择从小学生的身心特点出发，根据第三次全国教育工作会议关于素质教育课程改革的要求，以邓小平同志的“三个面向”和十六大“三个代表”重要思想为指导，以弘扬传统美德为主要内容。力争做到把中华传统美德与学生的思想、道德、行为有机结合在一起，以学生为本，把知、情、悟、行融于班队活动的全过程，让学生在活动中体验、提高和创造，真正起到班队活动育人的功能。从德育的角度来选择确定班队活动的主题，其内容是丰富多彩的，我们只要定一个角度，通过精心组织和策划，就能设计和组织出有现实教育意义的班队活动。

2．从重大节日、纪念日方面选择主题。一年中有很多节日、纪念日，有党的、新中国的、解放军的诞生日，有儿童、妇女、教师的节日，有劳动者的节日和中华民族的传统节日，还有革命领袖、中外名人、重大历史事件的纪念日等等。这些节日、纪念日的设定，本意正在于用节日、纪念日的形式，引起大家的关注，并由此弘扬这种社会文化和历史价值中所蕴含的道德精神。从这些节日、纪念日中提取出思想品德教育的内容，既可当做爱国主义和国际主义教育的一种手段，又是集体主义观点、劳动观点和社会主义公民道德教育的取之不

竭的生动教材。班主任在班队活动主题的选择中，应力求使活动寓教于乐，充分利用节日、纪念日创设条件，让学生在活动中激发情感，受到教育。班主任还应学会准确、熟练地在节日、纪念日中选定活动主题，并有效地进行组织实施。

班队会主题的选择和确定这里还应注意以下几点：

1.总体要有计划性。班会，对于统一班集体学生的思想认识，增强班集体的向心力和凝聚力，起着重要的作用。通常情况下，每周一次的班会应当既有对上周班内情况的总结，又有本周怎样发扬优点、改进不足的措施；既要关注校园生活、家庭生活，又要关注国内外的重大事件；既要讲原则性，又要有灵活性„„因此，班主任在开班会前，最好征求一下学生和科任教师的意见，想想本次班会的目的所在、为了达到这个目的要准备哪些内容、过程怎样实施等等。事实证明，有的放矢，事半功倍；反之，白费时间甚至物力，徒劳无益。

会的形式应不拘一格。有些班主任，把班队会上成了自己的“独角戏”，自己在台上讲得口干舌燥，学生在下面听得昏昏欲睡，其教育效果从何谈起？而一些思想观念新、管理班级颇有一套办法的班主任，往往是善于捕捉学生的心理需求，通过丰富多彩的表现形式“寓教于乐”，收到了很好的效果。例如，开展对学生进行“可怜天下父母心”的教育活动，就可以通过展览富有亲情的图片、播放电影或录像、演讲比赛等多种形式来进行。会后要有总结。俗话讲：“好记性不如烂笔头。”对于班会内容，应该让学生及时地写到日记本上，对照自己写写反思。这样做，既能加深学生对会议内容的认识，又利于

巩固班会教育的成果。必要时，还可以以小组为单位评议一下，将优秀的心得体会编辑成册，或摘抄到宣传栏里供大家习„„

只要我们做到统筹安排，在如何开好班会上积极动脑筋，就一定会觉得管理好班级并不难。

2．活动要有趣味性。班队会是老师进行思想教育的最好渠道，但是，现阶段许多班队会不注意讲究方式方法，只是侧重于说教，使效果大打折扣。而要提高其效果，应突出趣味性，使学生主动参与。

首先，班队会环境要富有趣味性。如果布置一个充满童趣的班队会活动环境，不仅能激发孩子们参与活动的欲望，还能很快进入角色。比如在“如何保护动物”这个班队会活动中，我把教室布置成一个“动物世界”，黑板上贴满同学们收集的动物画片，学生的课桌上摆满各种动物玩具、标本等，天花板下垂吊着几只“飞禽”，录音机里播放着此起彼伏的飞禽走兽鸣叫声，仿佛置身于一个动物王国，这样的活动气氛能不让学生愉悦吗？他们能不积极主动地参与班队课吗？效果自然比单纯说教好很多。

其次，班队会活动的内容和形式要富有趣味性。根据学生的年龄和心理特点，可以安排一些模拟活动、情境表演等。比如在“如何做一个有礼貌的好儿童”主题班队课中，通过小品、相声、讲故事等情境表演充满趣味，使孩子们在笑声中懂得如何使用礼貌用语；在“我们爱自己的祖国”班队课中，老师可以引导孩子们模拟造铁路，造铁路乘“‘中国号’小火车”上北京、游香港、游澳门，模拟造通往台湾的大桥，上台湾游玩等这些活动妙趣横生、其乐无穷，深受孩子喜

爱。通过大量生动有趣的活动内容和方式，能够激发孩子参与的积极性，从而有效提高教育的效果。

3．学生当主人。开好班队会，是班级管理的一个重要环节。作为一个教师，我深知班队会在班级管理中有不可忽视的作用，但不少班级，不重视开好班队会，往往把班会当成了班主任的演讲会，当成了对违犯纪律学生的声讨会、批评会，学生成了被动接受教育的对象，根本没达到开班会的目的。甚至有些班主任把班队会课用来上自己所教的学科，让班会课名存实亡。

班队会课是班主任了解学生、教育管理学生的一个重要渠道，我们要让学生成为班会课活动的主人。我们应把每周的班会课开成主题班队会，针对班上学生的思想品德行为、个性爱好特长、家庭状况和当前形势等，确定每节班队会课的主题，例如，开学时的“爱学习、爱校园”，期末考试前的“如何团结互助，抓好功课复习”，放假前的“我的安全，我负责”、“我做家里的小主人”以及节日季节中的“感恩”、“诚信”、“爱心”、“环保”主题等，也可根据班上出现的具体情况确定主题，事先让学生收集素材，写好讨论发言材料，以小组或其他多种形式开展专题讨论，让学生参与讨论、辩论，做到每一次班会都让学生思想得到洗礼，认识得到提高，行为得到规范。这样长期坚持，学生就会自觉成为班集体的主人，做到事事为集体考虑，人人为集体争光。

4.发挥学生的主动性。班队会课是对孩子实施德育最有效的手段之一，每周一节，如果好好利用，对于良好班集体的形成起到重要 的作用。而在班队会课中，是否发挥学生的主动性作用是开好班队会课的关键所在，那到底如何开好班队会呢？

随着年龄的增长，高年级孩子们的自我意识不断增强，自我价值的体现越来越希望得到大家认可，而班队课就应该给孩子们创设一个更广阔的空间，实现他们的自我，让他们感到“我的地盘我作主”的这种主人翁意识。

针对这一情况，每周我就把班队会的主题告诉班长，然后就放手给孩子自己去组织自己的班队课，班长把主题告诉全班同学，然后让同学们搜集材料，到小队长那报节目。班长综合所有的节目后，我审个稿，定下节目，就由班长和中队长组稿，写串词，学生自导自演，准备自己的节目，节目的内容丰富多彩，有舞蹈，有小组唱，有小品，有相声，还有双簧、魔术，参与表演的学生大部分是平常学习一般的孩子，甚至平时在班里“默默无闻”的孩子，班队会课中有时还偶而穿插些互动小节目，每个孩子表现好都能得一枚小印章或一张漂亮的粘粘纸，每次我坐在学生中，看着孩子们一个个因高涨的情绪，而激动得红朴朴的小脸，我开心地笑了。看来班队会给他们一个很好的展示舞台，给他们展示的机会，自我价值体现的机会，极大地发挥了他们的潜力„„

5.班主任要控制情绪

很多学生称班主任是“魔鬼”，就是因为班主任惯以训斥人的口气开班会。一到班会课上，班主任就收起笑容，声色严厉，让学生害怕。由此可见，要开好班会需要心平气和。

上学年第一学期期中考试后，看着惨不忍睹的成绩，我的心沉了下来。班会课上，当阴沉着脸走进教室后，我发现全班同学都把脸埋在了桌子下。无论怎么问都没有说话的，最后课代表说，因为没考好，怕老师批评。我一想，如果以批评的方式进行这次班会，学生只听我一个人狂吼，不会取得好效果的，于是就换上了笑容，说：“没考好也有我的责任，平日督促不紧，辅导不及时„„如果我们知道自己输在哪里，吸取了教训，下一次就会考好的。”听了我的话，同学们纷纷谈论自己失误的原因。听着他们的发言，我的心渐渐平静下来，庆幸自己理智地控制住了情绪，使班会在融洽的气氛中进行，学生分析出了自己的失误所在，为以后的学习扫除了障碍。

6.形式要新颖

无论哪种主题班会的内容都是要通过具体的形式表现出来的。所以说，正确的选择和精心的设计主题班会的形式是非常重要的。主题班会的形式一般指主题班会的表现形式，包括活动、编排、人员调配、会场布置、气氛和节奏等。主题班会要做到形式和内容一样能与时俱进，就应尽量使主题班会的形式新颖、活泼、丰富多彩，贴近学生的生活。

在“如何感恩”主题班会采用讲演与博客跟帖相结合的形式，让学生在活动本身中受到启发教育；“告别陋习”主题班会上采用春节最受欢迎的小品形式和相声的形式，变沉闷说教为活泼寓理；迎接教师节的主题班会上则采用歌舞、话剧的形式，令学生真情在愉悦中抒发；“榜样在我身边”主题班会时采用采访、座谈、汇报等形式，有

利于缩紧优秀学生与一般学生的距离等等，在一次主题班会中可以采用多种形式中的一种或几种。

随着各种媒体的普及，学生的求知欲极大地得到满足，他们能在最短的时间里了解大容量的各种信息，如果充分利用他们感知、接受能力特别强的特点，把各种班会的主题用学生喜闻乐见、贴近时代脉搏的形式来表现，可收到事半功倍之效。

在我们身边，优秀的主题班会还有很多，以上只是列举了其中的一部分。只要你留意观察学生的言行举止，关心他们的学习生活，选择贴近学生、贴近生活、贴近时代的主题，和学生一起组织、策划形式多样的主题班队会，必定能引起学生共鸣，引导学生成长。

第四篇：小学校本课程开发开设实施方案

**完小校本课程开发开设

实施方案

**镇**完全小学

二〇一〇年十月十三日

**完小校本课程开发开设实施方案

“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同构成了“三级课程”。为了推进校本课程的开发开设，提高校本课程的实施质量，根据新一轮课程改革要求，结合我校实际，制定本实施方案，以确保我校校本课程开发开设能科学、有效、扎实的开展。

一、指到思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以推进校本课程的开发开设，提高校本课程的实施质量目标；以开设开发校本课程有利于满足学生多样化发展的需求、有利于教师专业的发展、有利于促进学校形成办学特色、有利于培养适应社会需要的各类人才、有利于满足地方经济发展的需要为原则。

二、工作目标

1、构建完整的“三级课程”体系。国家课程、地方课程、校本课程是基拙教育课程体系的三大组成部分，结合学校本土特色、利用学校资源、开发校本潜力，合理开发开设校本课程，提高校本课程的实施质量。

2、校本课程的开发上做到“六有”，即校本课程有基地、有教案、有教师、有课时、有评价、有成效。并形成特色、凸显水平。

3、师资培养与培训。学校积极培养校本课程专（兼）职教师队伍，不断提高教师开发和实施校本课程的能力。提高广大教职员工的职业道德水平，为人师表，敬业爱岗，无私奉献；、转变教育观念，提高教育创新能力，使不同层次教师的素质在原有基础上得到较大提高，适应基础教育改革与发展的需要。；促进教师的自主成长和提高，逐步建立起有利于教师岗位成长的运行机制，促进教师专业化发展。

三、工作措施

（一）、努力提高对校本课程的认识、明确“三级课程”的价值和相互关系。国家课程、地方课程、校本课程是基拙教育课程体系的三大组成部分。国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。“三级课程”具有互补性，是缺一不可的统一体。、提高对校本课程的正确认识。校本课程是综合学校的办学理念、办学特色，针对不同学生的不同发展需要，开发和合理利用校内外各种课程资源，由学校自主开发和实施的课程。开设校本课程有利于满足学生多样化发展的需求，有利于教师专业的发展，有利于促进学校形成办学特色，有利于培养适应社会需要的各类人才，有利于满足地方经济发展的需要。

（二）、着力加强校本课程的管理、学校要成立以校长崔承会为组长的校本课程开发领导小组，负责校本课程开发的组织与管理工作；成立由校长崔承会、副校长崔树军 张尚洪、教导主任韩广深、教导副主任闫恪静和教师代表、学生代表、家长代表组成的学校课程审议委员会，负责审议校本课程开发过程中的重大决策；、学校为开发和实施校本课程提供人力、物力、财力等方面的保障。在校本课程的开发上做到“六有三明确”。“六有”即校本课程有基地、有教案、有教师、有课时、有评价、有成效。“三明确”即要明确目标、明确职责、明确内容。、将校本课程的开发和实施纳入教研工作的重要内容，确定专人负责校本课程开发开设工作。、校本课程的课时安排。学校根据实际，统筹安排地方课程、校本课程及综合实践活动课程的课时。

（三）、大力推进校本课程的实施、校本课程的研究。学校组织开展多种形式的教研活动，定期开展校本课程经验总结与交流，及时推广先进经验；学校领导深入

班级和课堂，同教师一起解决实施过程中的问题；指导校本课程的开发和实施，提高校本课程的实施效果。学校将把校本课程的开发与实施作为重要课题进行研究。、校本课程的教学。校本课程的教学要适应学生年龄特点，注重学习方式的变革，注重引导学生在实践中学习，在生活中学习。低年级倡导以游戏的形式实施教学，使学生在参与性的综合活动中增加体验，培养兴趣。高年级要基于学生成长的需要，注重学生学习活动的多样性，可采取兴趣小组、主题单元活动等多种形式，鼓励学生进行研究、讨论、调查、参观、测量、设计、制作、服务等具体活动。尝试立足于学生自我发展的需要和学校发展目标，采取探究性学习、体验性学习、交互式学习、实践性学习等多种形式的教学方式，满足学生发展的需要。、校本课程的评估。积极开展样本课程开发与实施的评估工作。通过评估促进校本课程的健康发展，加速学校课程开发开设能力的提高，发现和总结课程开发开设的经验。学校出台评估方案，以促进校本课程开发开设更加规范，质量不断提升。、师资的培养与培训。学校积极培养校本课程专（兼）职教师队伍，不断提高教师开发和实施校本课程的能力。要积极组织教师参与镇、县举办的各类活动。学校要将校本课程的开发和教学纳入校本培训和校本教研的内容。可采取办讲座、研讨、交流、个案评析、现场学习等形式，提高教师实施校本课程的能力。

二〇〇八年十月十三日

第五篇：校本课程开发开设方案

莘县实验初中

关于校本课程开发开设的实施意见

（讨论稿）

一、开发和开设校本课程的意义

新课程标准设置的国家、地方、学校三级课程体系，要求我们在开设好国家课程的同时，同样要开设好地方课程（安全教育、环境保护、传统文化等）和校本课程。校本课程的开设可以更好的更全面提高学生素质，在提高学生的生活实践能力、兴趣爱好特长、为当地经济建设服务、在学生未来适应社会等方面意义重大。近年来，山东省两次对课程实施水平进行评估，一个很重要的目的就是督促落实校本课程的开发与开设，开发和开设校本课程已成为学校工作的当务之急。

二、开发校本课程的方式和类别

（一）开发的方式和类别

1、开发渠道以我校教职工为主，老师们也可联系家长和合适的社会人员开发开设，但评奖和开设均以我校联系的教师为责任人。

2、我校校本课程开发的资源是非常丰富的。一是原来开发成熟的校本课程要进一步完善，包括剪纸、布贴画、泥塑、折纸、丝拉花、象棋、武术等；二是开发书法、绘画、诗词诵读、围棋、豫剧、摄影、乡土历史、乡土地理、机器人、乒乓球、二胡、钢琴、谜语等；三是利用家长和社会资源开设烹饪、木工、温室栽培、果树栽培、食用菌种植、家电维修等课程。（不仅限于这些，老师们可以根据特长增加新的课程资源）

（二）开发的程序

1、各年级要结合当地生产生活实际选择对学生实用的、具备开设条件的课程，确定拟开发校本课程目录。

2、根据选择的课程物色开发人员，先要看现有教师的兴趣、爱好和特长，看有多少课程可以开发；再调查家长能承担多少；教师和家长确实承担不了，开发意义非常大的课程再面向社会物色人选。

3、开发人员确定后，每门校本课程都要编写出简易的教程，可从课程渊源、意义、简易教程、作品展示和实践训练等几个方面编写，同时还要开发准备课程开设需要的各种材料、教学用具等资源。

三、校本课程的管理

1.成立校本课程开发管理中心，专门负责对校本课程的开发和管理，经研究校本课程开发中心暂时设在科研处，负责人由科研处主任兼任。校本课程开发管理中心有三个职能，一是策划校本课程的开发和完善；二是与学部、年级结合统筹安排校本课程的开设；三是结合学部和年级对开发开设的校本课程实施评价和奖惩。

2.建立校本课程活动室，作为存放校本课程材料资源、作品的地方和开展校本课程活动的场所（暂时设在教研组活动室），活动室相对分类设置，有利于校本课程的管理和开设。

四、校本课程的开设和实施

根据校本课程的性质和我校实际情况，我校的校本课程准备采取集中设课的方式，将地方课程与校本课程一起排课集中开设。即集中在某一天的某一节一个年级的所有班级全部开设地方和校本课程，这样，可以方便校本课程的管理与评价。校本课程开设的地点，根据课程的性质，可以选择在教室，也可以选择在活动室，以教室为主。

五、校本课程的评价

（一）校本课程的开发评价

1、校本课程开发时，要不断进行调度和交流，使开发的校本课程尽可能规范和完善。

2、校本课程开发后要组成评委会进行验收，本着宁缺毋滥的原则评出一、二、三等奖，各奖项设置多少根据开发校本课程的质量确定。

3、评出的一、二、三等奖分别奖励本人300元、200元、100元，同时设立校本课程开发年级奖，评出校本课程开发先进年级、科室一等奖1个，二等奖2个，三等奖3个，分别奖励先进500元、300元、100元。

4、原来开发的第二课程要进行完善，完善后同样参与评奖，由于原来已进行奖励，这次奖励根据相应奖励等级减半发放奖金。

5、建立长远的校本课程开发补充和完善机制，评奖过后重新开发的校本课程随时可以向校本课程开发中心申请验收，学校将组织评为进行验收，根据验收等级发放奖金。

（二）校本课程的开设评价

1、学校成立校本课程开设评估委员会，对每次开设的校本课程和地方课程进行评估验收，经验收开设到位的校本课程和地方课程全部按超课时计算课时补贴，由课程开发中心统一核算。

2、对开设实施中的典型经验做法及时推广，好的作品成果将进行展览。

3、开设校本课程和地方课程的教师要对学生学习情况及时进行评价，同时将校本课程和地方课程的评价纳入学生学业评定，记入对学生的综合评价。

六、校本课程开发领导小组

组长：张庆华

常务组长：许朝芳、李银乐

副组长：耿代军、刘东江、李保华、苏保震、张继刚、王耀强

成员：侯爱芹、刘广元、郭传勋、刘辉、张保具、赵惠民、张建中、何广杰、张雨印、谢洪庆、李至任、王泽峰、岳彩力、王立强、卢永庆、赵记霞、岳发星、赵福玉、张玖玲、王喜月、尹芳霞、高翔、李兰芝、赵妹芳、高广建

校本课程开发中心负责人：郭传勋、刘辉

七、时间安排

第一阶段（发动阶段）：2011年3月1日-30日

第二阶段（开发阶段）：2011年4月1日-20日

第三阶段（评奖验收阶段）2011年4月21日-30日

第四阶段（课程安排）2011年5月上旬

第五阶段（开设阶段）2011年5月下旬至放假

在新课程实施的过程中，全国各地已经涌现出了一些校本课程开设的典型学校，我们要借鉴经验，勇于创新，克服一切困难，本着对学生、对国家、对未来负责的态度，创造性的开发开设好我校的校本课程，以实际行动推进新课程的实施。

莘县实验初中

2011.3.26