高中课程改革教师远程网络培训班级与辅导工作总结

第一篇：高中课程改革教师远程网络培训班级与辅导工作总结

2011年南充市高中课程改革教师远程网络

培训班级与辅导工作总结

2011年南充市的普通高中课程改革教师远程培训，在省教厅和省教科所的领导与指导下，于2011年6月—7月对全市高

一、高二各学科教师进行了培训，全市共5798名高中教师分为70个分学科班级参加培训。（其中语文909人，10个学科班；数学910人，10个学科班；英语865人，10个学科班；思想政治430人，6个学班班；历史392人，5个学科班；地理383人，5个学科班；物理501人，6个学科班；化学497人，6个学科班；生物370人，5个学科班；音乐79人，1个学科班；美术73人，1个学科班；体育与健康160人，2个学科班；信息技术115人，2个学科班，通用技术114人，2个学科班）。本次培训达到了预期目标，顺利完成了培训任务，具体做法总结如下：

一、有效建构培训业务组织

1、组建134人的省级骨干教师培训队伍

（其中语文18人，数学18人，英语18人，思政10人，历史10人，地理10人，物理10人，化学10人，生物10人，音乐4人，美术4人，体育4人，信息4人，通用技术4人）。

2、形成了70个的学科教学班级的管理模式，精选了70名班主任和14个学科总班主任及1个市总班主任。

3、确立23个学科教学班级辅导责任人和1个市总辅导员。

二、突出各级课改骨干培训

一是今年6—7月先后组织14科次103人次参加省上组织的班主任，辅导教师队伍培训。

二是今年6—7月组织134人次参加省级骨干教师队伍培训。

三、领导重视、职责落实

一是主要领导亲自抓，市教育局副局长邓晓皋同志坚持参与培训的全过程指导监督培训工作。

二是市教科所人员具体抓，并认真做好县级组织管理、教师学前网络平台操作培训、信息联络、培训注册、学习过程跟踪监督、技术支撑服务提供；规定参训学校统一作息时间，根据培训安排，抓好集中、分散、网上交流、互动研讨培训。三是抓班主任、辅导教师队伍责任落实。培训中70多位班主任和23位辅导教师都认真履行其职责，坚持跟班学习、考勤、批改作业、组织讨论等。

四是市教育局印发了（市教办[2011]105号）2011年暑期高中课改各学科教师培训手册，主要内容有“培训学员学习帐号管理、培训帐号开通使用；高一高二班主任、辅导员分班、帐号、培训人数；高一高二各学科骨干教师省级培训人员、时间、地点；各学科教师培训课程计划”等。本资源包的印发保障了培训落到实处，确保了培训工作的顺利进行。

四、项目推动抓课题研究。先后确立了“新课改背景下农村高中教师课堂教学素养提高研究”、“新课改目标下教师课堂艺术与教学技能双向培养的关联性研究”、“艺体特色高中课程建设实验研究”、“新课程背景下调动中学生学习积极性教学策略初探”、“新课程背景下中学生心理健康教育实验研究”、“促进高中学生在新课改中全面而有个性发展的策略与方法的研究”、“基于手持技术的新课程化学实验校本课程开发与应用的研究”、“普通高中语文新课程选修模块教学研究”、“提高高中学科课堂教学有效性的实践研究”、“新课程标准下数学双基创新教育研究”、“构建和谐课堂的实践研究”等高中新课改课题研究，其中两项课题已确定为省级重点资助金项目，有力地推动了我市的高中课改进程。

五、培训成绩与效果

本次普通高中课改教师远程培训工作，经过各个层面的共同努力，取得了一定成绩，不仅使我市在教师远程培训组织和管理上积累了经验，为今后在我市开展更大规模的远程教师培训奠定了基础，同时也使本次参与培训的单位和教师获得了双丰收，教师们对高中课改有了更深的认识。

一是更新了观念。短短的培训，给了广大教师全新的思想空间，他们在网上向专家提问，在课余与同仁交流，利用完成作业的机会思考自己平时教学的得失和课改的前景，思想观念有了新的飞跃。

二是开阔了视野。培训不仅让广大教师的理论水平得到升华，更通过网络让教师们获得了很多的信息，开阔了视野。教学片段的实录视频，让教师近距离的体验到一些新型教学模式的具体做法，他们看完后的讨论交流，让整个培训活动变成一个合作、探究的大课堂。

三是解决教学中的困惑。讲座的专家都是深入教学或来自一线教师，案例分析贴近教学实际，分析切中时弊，指导得法，有实际的指导作用，解决平时教学实践中的苦恼与困惑。

四是通过培训，使老师们了解和掌握其课程方案、目标、内容和课程的实施与评价；了解和掌握了新教材的编写思路，体例特征、结构特征及各学科之间的关系；树立了新的学生观、教师观、教学观、质量观、学习观、目标观等。

五是培训使参培教师对教育信息化和在信息化支撑服务体系下开展的教育教学培训活动有了深入的认识和切身体验，对提升教师综合素养起到了积极作用。

六、培训中存在的主要问题

这次远程培训，规模大、节奏快、成本低、质量高，对于创新培训形式有着重大深远的意义。我们认为也还存在一些问题：

1、培训平台在大量用户学习时段存在无法登录及不稳定情况，培训初期曾影响到教师的在线参与时间；另外，因南充大多数培训网点在农村中学，网络投入标准与实际网速仍然存在差距，培训过程中对视频答疑等工作的参与造成一定影响。

2、网络在线培训与虚拟班级管理，需要及时整合现实资源中的人力技术、通讯渠道，科研团队，有效关注培训者的参与能力及情感、态度、价值观等。

二○一一年七月二十六日

第二篇：高中课程改革与教师观念转变

高中课程改革与教师观念转变

摘要:高中教师是高中课程改革的执行者和实践者,教师观念的转变与否关系到高中课程改革的成败。为了真正落实高中课程改革,高中教师一定要转变教育教学观念,建立新型的学生观、教学观和学习观,改进教学手段。关键词:高中课程改革;教师观念;学生观;教学观;学习观;教学手段

高中教师是高中课程改革的执行者和实践者,教师观念的转变与否,直接关系到课程改革的成败。面对即将到来的高中课程改革,高中教师必须转变教育教学观念,变革课堂教学模式,改进教学手段,以实际行动呼应课程改革。转变教育观念,树立新的学生观,建构新型师生关系

过去对教师角色的定位是“传道、授业、解惑”,这不仅限制了教师作用的发挥,也确定了教师无所不知、无所不能的至高无上的权威地位。新课程方案对教师角色进行了新的定位,教师是新知识和新技能的学习者,是课程资源的开发者和教育教学的探究者,是学生学习和生活的引导者和合作者。教师和学生的关系是合作伙伴关系,正如苏联教育家赞科夫所说:“教师既是学生年长的同志,又是他们的导师。”由此,教师对学生的教育应该是平等的给予,不是居高临下的施舍,最大限度的信任、理解和尊重学生,是建立新型师生关系的首要前提。教师在教育教学的过程中,一定要讲求教育艺术和技巧,“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童(学生)这朵娇嫩的花儿。” “教师不可把自己当作惊吓鸟儿的稻草人一样,使学生见 到自己就害怕„„教师的态度应慈祥和蔼,使学生因此容易接受教导,热爱学习。”学生只有“亲其师”,才会“信其道”。教师“不能在一个战栗的心理上面写下平整的文字,正如不能在一张抖动的纸上写下平正的文字是一样的。”贵州曾有一名教师让犯错误的学生“当众吃屎”,侮辱学生人格,这是贵州基础教育界的莫大耻辱,教师们应该引以为戒。

我们的教育是要让学生有尊严地生活、有爱心地生活,安全、健康、快乐地生活。为此,教师应关爱和尊重每一位学生,让他(她)们身心愉快,学有所长,全面发展。2 树立正确的教学观,建构新型课堂教学模式

传统课堂教学模式是以教材为中心、教师为主体、讲述灌输为主线的“注入式”教学模式,新课程方案要建构的是以学生为主体、教师为主导、探究为主线的“探究式”课堂教学模式。新课堂教学模式,强调的是“双主体”作用,即学生的主体作用和教师的主导作用。

随着课堂教学模式的转变,教师的角色发生了根本性的变化,由课堂教学的“演员”变成了“导演”,由教学的组织者、领导者变成了学生学习的引导者、促进者和合作者,要扮演好这些角色,必须把握以下几个环节:

第一,“退居二线”,发挥学生的主体作用

高中教育旨在培养学生多方面的学习能力、爱国主义情操、人文素养和求真务实的科学精神,说穿了是培养一种学习思维方式和生活准则,并不在于向他(她)们灌输多少学科知识。因此,我们的课堂教学应该是精讲多练,少讲多学。正如苏霍姆林斯基所说:教师在教学中“必须知道:哪些东西要讲,而哪些东西则留着不要讲完。没有讲完的东西,就好比给学生的思维埋下一段‘引火线’”。课堂教学中要敢于“退居二线”,让位于学生,充分发挥学生的主观能动性,发挥学生的主体作用。正如英国近代教育家斯宾塞所说:“教学中应该„„给儿童(学生)尽量少讲些,多引导他们去发现。因为儿童(学生)自己得来的任何一种知识、自己解决的任何一个问题,由于是他们自己获得的,就会比通过其他途径得来的更彻底地属于他们所有。”

第二,重视学生创新求异思维的培养

有关专家认为,目前中国经济发展存在的最大问题是:科技人才不足,发展不平衡;国民创新意识薄弱、开拓能力欠缺等。因此,培养国民的创新意识和开拓精神,打造高素质的科研队伍,是中国经济发展、社会进步亟待解决的问题。

创新意识需要从中小学培养起,但传统教育模式是以继承前人的成果为中心,强调死记硬背和机械训练,“重视知识一点一滴的积累,忽略学生创造力的培养。”这在很大程度上泯灭了学生的个性和灵气,正如英国教育家尼尔所说:“强制性的学习剥夺了儿童(青少年)的主要兴趣,在填鸭式的教学下,儿童(青少年)机械而被动地接受知识,从而丧失了对新奇事物的敏感和探究的兴趣,最终成为缺乏创造力的人。”这是广大基础教育工作者的悲哀,也是高中教师面临的严峻挑战。

高中教师在教学中要敢于摆脱教材、教参的束缚,尽量创设问题情境,鼓励学生质疑、探究和反思,让他们在未知的知识海洋里去遨游,因为“在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,只有教师的思想才有可能去点燃它。学生生活在思考的世界里,———这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。”要善于培养学生的问题意识和发散思维,尽可能地挖掘其创新潜能。

学生在展开课堂探究的过程中,往往会发现一些问题,迸发出智慧的火花,若不留心,这些火花转瞬即逝。因此,高中教师组织课堂教学活动时,要细心观察、及时发现和捕捉学生思维的闪光点,并给予恰如其分的点拨和指导,让其创新思维的星星之火燃成燎原之势。

第三,注重学生情感、态度、价值观的形成和培养

苏霍姆林斯基认为:“教育者的使命就在于他要跟每一个少年和青年一起,构筑起他的精神生活的大厦。”俄国近代教育家乌申斯基也认为:“教育的永恒理想在于造就完满的人。” “教育者应该把学生正当情感的形成作为自己的主要目的。”传统课堂教学目标,往往是关注几个知识点的掌握情况。高中新课程方案关注的是学生的全面发展。其情感价值目标强调培养学生多方面的良好素质,如高尚的道德情操、良好的心理素质、健全的人格,积极的人生态度、求真务实的科学态度、开拓进取的奋斗精神、高雅的审美情趣、团结协作的合作意识等等。

高中教育在落实情感目标方面具有得天独厚的优势。各科教材中蕴含着丰富的教育资源,尤其是历史、政治等人文学科。教师在教学过程中一定要发挥这些优势,充分挖掘其中素材、尤其是人格教育素材,让鲜活的历史伟人跨越时空走进课堂与学生对话,使之受到高尚道德情操和人格修养的熏陶,使我们的教育达到“随风潜入夜,润物细无声”的目的。树立新的学习观,终身学习,与时俱进

有人认为,在当今社会谁不更新自己的知识,谁就会成为当代意义上的文盲,这种观点虽用词过重,却也发人深省。在科学技术日新月异的现代社会,知识量急剧膨胀。据联合国教科文组织统计,人类的知识在19世纪是每50年增长1倍, 20世纪初是每10年增长1倍,近10年来大约每3年就增长1倍。据估计,一个大学毕业生毕业5年后就有一半知识陈旧, 10年之后所学的知识基本过时。因此,学校的“一次性”教育已不能适应社会的发展,受教育逐步成为人们终身的事业。过去人们常说“教师要给学生一碗水,自己就要有一桶水”。在知识膨胀的信息社会里,教师只有一桶水是远远不够的,必须要有一条永不枯竭的知识和信息的长河。要使这条河流常流常新,永远具有生命力,就必须不间断地学习,随时更新自己的知识结构和教育观念,把握时代的脉搏,与学生一起成长。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“读书不是为了明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。”不要“把备课变成单调乏味的死抠教科书„„在你的科学知识的大海里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,应该只是沧海一粟。”“教师应当知道的东西,要比他教给学生的东西多10倍、20倍;„„如果你们看到某一位教师在课堂上忠实地复述教科书,那就可以断定,这位教师距离教育工作的高度素养的境界还相差甚远。”中国大教育家孔子“学而不厌”“不耻下问”,到晚年仍“发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至”,为后世为人师者树立了光辉的榜样。

高中教育的任务和特点使教师所涉及的知识层面有一定局限性,并随着时间的推移而迅速老化。因此,高中教师不论学历有多高,教龄有多长,都要吐故纳新,与时俱进。要树立“终身

学习、学无止境、追求卓越”的教育理念。过去人们常说“教师是蜡烛,照亮别人,燃尽自己。”这种说法难免有些伤感,应该改为“教师是蜡烛,照亮别人,完善自己。”掌握现代教学手段,优化教学过程,提高教学效率

传统课堂教学采用的是“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的单一教学手段,容量小、直观性弱、教学效率低。新课程方案提倡现代化教学手段,强调采用多媒体辅助教学。在信息社会,“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的传统教学手段已跟不上教育发展的需要,利用多媒体辅助教学已成为课堂教学改革的必然趋势。这不仅是时代发展的需要,也是高中教育的必然需求。原因在于:

第一,在信息社会里,教师不再是知识的垄断者,粉笔、黑板不再是教学的唯一媒体,学生获取知识的途径不再限于教师、课本和课堂,而是在教师的引导下借助各种丰富的信息资源,进行网上学习。要指导学生进行网上学习,教师就必须掌握现代化教育技术。

其二,高中课堂教学头绪多、容量大、概念复杂抽象,利用多媒体辅助教学,可以增大教学容量,增强直观性和趣味性,优化教学结构,提高教学效率。要实现这一目标,高中教师就必须掌握现代化教育手段。

参考文献:

[1]赞科夫.和教师的谈话[M].杜殿坤译.北京:科学教育出版社, 1980.[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤编译.北京:科学教育出版社, 2000.[3]洛克.教育漫话[M] //西方教育名著提要.南昌:江西人民出版社, 2000.[4]单中惠,杨汉麟主编.西方教育名著提要[M].南昌:江西人民出版社, 2000.[5]周小川,严先元著.新课程的教学策略与方法[M].成都:四川大学出版社, 2003.[6]傅道春著.新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师大出版社.[7]张刘祥,金其生主编.新课程理念指导下的课堂教学策略[M].上海:华东师范大学出版社.[8]普通高中历史课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社, 2003.[9]中学生素质修养[M].西安:陕西人民教育出版社,1998.

第三篇：2012年国培远程培训班级辅导工作总结

2012年国培远程培训班级辅导工作总结

2012年国培远程培训海南初中生物01班颜江红

2012年11月20日，历时二个月华中师大组织的的2012年国培远程培训初中生物培训结束了。回想这段时间的辅导工作：感受良多，在这国培学习期间，我和我们生物01班的同学都有着共同的心声“累并收获着，苦并快乐着。”因为有了这次研修学习，我们的生活变得分外精彩。

9月21日以来，本来是一段平常的日子，正因为有了国培，而使日子变得不平常起来。为了保证自己的辅导工作顺利进行，每天一到办公室就挂上QQ，在繁忙的工作之余，回答学员提出的问题、与华中师大的QQ群与老师们进行交流，然后利用晚上时间进行评阅作业，组织班级老师进行“研讨与交流”并参与论坛评论、指导并答疑、同时观看视频，聆听专家们的点评，查看班级数据，查看自己班级的学习情况，及时作出一些公告通知。

在培训开始最初10天，为了让学员快速进行学习状态，又由于系统常出现一些小问题，学员们开始了不断的提问，我便将培训中需要注意的问题如 “学员学习指南及作业”、“国培计划（2012）培训方案”、“国培教学计划安排表”“关于大部分视频都不能打开的原因”等等在班级公告及在自己所建的QQ群中广而告之，让老师们快速解决问题，也避免的同样问题多次解答，一有提问，“看班级公告”。随后经常将一些共性问题发到班级公告及在班级论坛置顶提醒，如在查看学生学情数据时，发现有些老师“在线时长”很长，但“有效学习”时间很短，便在班级公告和班级论坛提醒。又如发现不少老师没有参与到班级论坛研讨，便也进行公告。后来有几位学习很积极的老师也喜欢在线回答问题如：孙其威老师、顾贤洪老师、符丽妹老师、蒲珍霞老师、邢增益老师等。还有一些老师不能按时交作业，便从作业提醒，同时在班级简报中将部分优秀学员列出，刺激其他老师积极参与到培训中。考核方案在华师QQ群中贴出后，我以QQ群、班级公告、班级论坛，班级简报等方式提醒学员以方案为指导进行培训，有了目标，学员的学习更积极了。

对于班级论坛的管理，班级论坛一开始，很多老师便积极地在班级论坛发了贴，经过几天的观察，由于大家的进度都差不多，提出的问题一些便都带有一定的共性，为了让大家更好的进行研讨，我便对各专题中的共性问题，选择一个提得比较好的加精华并置顶，如“职业倦怠” “人的生殖这节内容如何讲？”“如何布置作业”“关于评课，怎样才可以提升自己的评课能力呢？”、““洗课”让生物课既精彩又高效” 等等，让学员老师进行研讨，避免同样的问题多人提问，大家就一个问题各抒己见，有很多闪光点非常值得借鉴，老师们论坛内找到了交流的地方，就更乐意到班级论坛来。而且一些老师为了得到精华贴，提出的问题都很有深度。为了方便老师们对各专题后作业进行研讨，便在班级论坛贴出主题探讨贴，将14个专题后面布置的作业在班级论坛中高亮显示置顶，让学员老师们进行研讨。

14个专题研讨再加上精华贴的讨论，足以完成考核项目三：在线讨论的参与情况。再加上只要写有国培感言，内容实在的贴子我都加以精华并放到班级简报上，不少老师都乐于将自己的感言贴出。大部分老师不再为了发贴而发贴，形成了一种良性循环。

为了让大家更好的进行交流，一开始发公告让大家加入QQ群，但一段时间几乎没几个人加入和发言，从师大QQ群中拿到“国培初中生物拓展资源”后，我把每个专题拓展资源分别压缩后放在班级QQ群共享，顺便把邢增益老师在“专家提问”要的新版七年级上册全册教学课件也一并放上，然后在班级公告、班级简报和班级论坛高亮显示置顶共享，不少老师纷纷加入QQ群，后来又共享了八年级会考复习资料及课件，这是一线教师都急需的，因而在QQ群中吸引了一些老师，并就教学中的问题进行探讨，可能多年当科组长的原因吧，也能就一些问题给老师们较好的建议，我深深感受到了农村中学教师们的学习热情，也就更积极投入到大家的讨论中。我们都不好解决的，便发动大家积极参与到专家在红视频教学与答疑，第一次答疑当时只找到在QQ群中的孙其威和邱丹丹两位老师参加，后面几期只要发个班级公告，就有老师主动要求参加了。

对于班级简报，第一期几乎我自己在唱独角戏，到第二期开始，便有了与老师的交流，为了鼓励老师们积极参与，我把一段时间内学习时长、作业完成、参与研讨表现优秀的老师列出，并将大家讨论比较多的问题当成教学心得，还有一些老师写得比较好的国培感言一并放在班级简报上，引来了一些老师的称赞，这让我更加努力地将后面的几期做得更好。后来发现班级简报很能吸引老师们的目光，所以我在11月5日发的第五期简报上将已经完成任务的老师们列出来，第二天发现论坛发贴量暴增，不少老师被刺激到了。后来好多老师已经不再是为了合格，而是要争优秀。

为了解答老师在“专家提问”提出的五花八门的问题，百度、QQ群、我的同事都被我咨询过了，甚至有些找不到更好答案的，我干脆放到班级论坛中让大家讨论，如蒲婷婷老师提出的“如何提升学生学习兴趣？在初中生物不受重视的情况下，是让学生学懂知识重要，还是让学生获得学习快乐重要？如果想好好培养学生的动手能力，让他们在学习中获取快乐，则课堂学习时间就不够，知识的掌握就不明显，但是课堂上理论教学，学生很快就感到无聊厌学。请问您如何处理这两项矛盾呢？”，好多老师都支了不少好招。

我觉得自己都快成为专家，通过这次国培，不但收获了知识、教学技能，也收获了友谊。这次培训，给我最大的感触就是：

有一种学习，没有参与，你不会知道精彩纷呈；

有一种平台，没有投入，你不会知道温馨如家；

有一种交流，没有融入，你不会知道头脑风暴；

有一种对话，没有深入，你不会知道豁然开朗；

有一种苦累，没有体会，你不会知道痛并快乐；

有一种信仰，没有执著，你不会知道任重道远。

摘自山东烟台第二十一中学李宁发表的《网海研修，我们修什么？》

第四篇：教师远程网络培训心得体会[范文模版]

教师网络培训心得体会

随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要的。

时光如流水，我们在这个网络平台学习已经有一段时间了，很开心也很荣幸能参与此次的国培计划（2017年）—四川省信息技术应用能力提升工程培训的远程学习。在这段短时间的远程研修培训中，让感慨颇多，收益匪浅。

网络学习的质量很大程度上依赖于学习者的自觉。在培训学习的过程中，我坚持认真聆听了各位专家们的精彩阐释和真知灼见，查看平台上上传有关的文本，点击浏览了辅导老师的点评和其他老师们所发表的观点，教学设计，按时完成作业、发表评论等。通过培训让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻，意识到了自己如同井底之蛙，意识到了自己在教学中的不足和更加明确了今后所要努力的方向，同时也激发了我对教育事业更加真实的爱恋和对教师这一职业有了更深层的理解。本次的培训，收获很多，体会深刻，现简单做如下总结：

1.转变旧思想，提升新观念。通过培训，使我明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须要不断的提高自己，充实自己，增强自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，从中不断改变自己教学观念。

2.领悟有效教学。专家指出：提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师。怎样提升教学的有效性，在从有效性走向优质教学呢?我认真学习着专家在讲座中的每一句话，思考着每一个观点。从学习中使我深刻的领悟到了：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂欲设与生成等等之间的关系。

3.理论联系实际，学以致用。学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。我每次听专家讲座和观看课堂实录后，总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验及典型的案例带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。开阔学生的视野，激起学生强烈的求知欲望，激活学生的思维。

4.新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对生物教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。在今后的工作中，我将克服惰性、力求勤性，通过各种学习，力求解决教学中的实际问题，切实提高自己教育教学能力，最后，感谢广州教师继续教育网络给我们提供了一个这么好的学习的平台，感谢辅导老师给我们诚恳的点评和建议，感谢（市直属工作1坊）的所有的同行，很高兴能与你们在这里共同学习，一起进步。

5.注重反思。善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，不断改进自己的教育方式。不断总结反思，因为有反思才有进步，才能使整个教育事业充满生机和活力。

6.终身学习。今后还要不断学习，增加知识储备，增补学养，才有底气去迎接新的挑战。要不断的给自己充电，时时的关注新事物的发展，要想办法不断为自己“充电”，真正走进学生的心灵世界。

培训时间已经结束了，但是老师们学习的兴致很高，每天大家都在结束一天繁忙的工作以后积极讨论，交流。通过这次的学习，我也学到了新的教育理念和观点，也更加坚定了自己从事中学教育，服务基础教育的信念。希望自己能学以致用，把这次学习的知识积极运用到教育教学中，做一名积极向上的中学教师。

第五篇：远程培训辅导老师工作总结

远程培训辅导老师工作总结

在2013年9月到12月三个月的国培计划中，我有幸承担了驻马店市中学语文10班的辅导工作。在辅导老师这一岗位上，本人尽职尽责，热情细致地组织和引导全班学员开展网上学习和网上交流活动，完成了辅导教师的各项工作，现总结如下：

一、热情鼓励、积极组织、帮助、引导全班学员开展网上学习活动和网上交流活动。

作为远程培训语文辅导老师，在培训时间里，本人既对学员进行新课程内容的组织学习，又对学员进行培训交流平台的操作性指导；既对学员积极培训的精神热情鼓励，又对学员面对网慢而心急如焚的忧虑耐心解释。截止2013年12月31日晚上10点，本班学员82人，及格率100%，优秀率84.15%。通过引导和督促学员发布文章和评论文章、发帖和回帖等方式，激发了学员网上与专家和同行互相交流的热情，也使他们感受到了网上学习的乐趣，增强他们网上学习的自信，全班网上学习的趣闻十分浓厚。

二、及时督促学员认真完成和提交作业，精心细致地评改推荐优秀作业、教学设计反思和培训日志。

本人按照课程培训专家发布的作业，督促学员按时完成和提

交作业，并及时地进行批改作业和推荐优秀作业。本人通过网上统计数字，发现有哪些学员没能按时提及作业时，就打电话、发信息，要求学员保质保量提交作业，故班里大部分学员做作业的态度端正，提交的作业质量又高，而且上线学习都很积极。有的老师尽管学习条件很差，尽管工作、家庭多么繁忙，仍然克服重重困难，而是兢兢业业、踏踏实实的学。所以，了解到很多学员的实际情况后，本人深受感动。在批阅学员作业的同时，我总是不厌其烦的琢磨学员的劳动成果，精心细致地评改推荐优秀作业。

三、围绕学习的课程内容，及时认真地编辑通知、学习简报。通知、学习简报是展示本班培训组织情况、学习进展、学习成果，也是对外交流的重要窗口。我认真编辑通知、简报，及时通报学习动态，归纳学习研讨中学员的主要观点，反映学习培训中出现的突出问题和普遍问题，概括学习体会与经验，推荐学员的优秀作业和文章。这些通知、简报最突出的特点是内容新颖，特色鲜明、图文并茂，深受学员的喜爱。

四、几点认识：

（一）通过教师远程培训，辅导老师和学员老师通过观看视频和网上互动交流，每个人都经历了一个感觉新奇到恋恋不舍的成长过程，广大学员对专家的讲座也经历了由观望到理解，有理解到反思，由反思到自我规划的逐步发展过程。这种认识上的变化从学员

提交的文中表现最为明显。可以说网上培训革除了传统培训方式的不足之处，学员们对教师远程培训的认可度提高了，参与意识增强了。

（二）远程培训这种方式成本较低，但由于部分学校网络还不够畅通或还没电脑，在一定程度上影响学员的学习和网上交流活动，影响学习培训的效果。极少数老师听课情况、参与讨论的情况、发表文章的情况不尽如人意，也有部分作业雷同等，也极大的减弱了学习效果。

（三）本次国培内容丰富、方式灵活，全覆盖面，不仅进行了语文专题的学习，学员还通过网上学习、网上交作业、网上发表文章或主题帖子，辅导老师评作业等方式，学员学到了很多知识，调整好了心态，开阔了视野，更新了教育观念。

最后，我非常感谢西南大学的几位管理老师，是他们的热情感染了我，是他们的不厌其烦激励了我。同时，我还感谢驻马店语文10班的82位学员，是他们的废寝忘食影响了我，是他们的孜孜不倦熏陶了我。在这短短的三个月里，我不仅学到了知识，更重要的，是收获了价值连城的友情！