微型课总结（五篇范文）

第一篇：微型课总结

微型课总结

人事处

杨慧

初来乍到，接触到的就是微型课。三周的微型课实践让我感受颇多，可谓 “微型课不微型，兴趣浓要求明，深挖洞广积粮，贵有恒人生赢。”

我的微型课题目为“诗文经典，快乐游”。之所以强调“快乐”两个字，是因为我希望在我的课堂上，有别于正统的语文经史教学和单纯的古诗文欣赏，教师寓教于乐，学生开心学习。

一、我的设想

1、诗文欣赏的“快乐”

诗文赏析不仅是考试的题目，枯燥的背诵，他们完全可以和快乐的元素结合起来。我设想的诗文欣赏是和歌声、笑声、神话、故事等结合起来的。

通过学习，提高诗歌鉴赏能力，感知婉约、豪放不同风格诗歌的魅力。同时感知诗歌的音乐美，能在熟悉的旋律下吟唱诗歌，尝试选择配乐演唱诗词。提高古诗文鉴赏能力，感知中国古代神话故事的魅力。了解古诗文借鉴神话故事的事例和特点，古诗文运用神话故事的用意、与民间传说的区别。

2、国学经典的“快乐”

国学经典不是之乎者也的枯燥，也不是子曰诗云的无味，应当是和人生、和生活和时代结合起来。比如《论语》，不但讲了治国的大道理，还告诉我们做人要守住内心的宁静，保持内心世界的宁静，是一种修养，一种智慧，一种境界，也是成就事业获得幸福快乐的必要条件。

二、我的实施

1、配乐的诗歌朗诵和演唱

选择老师学生爱听爱唱的诗词通过欣赏、演唱、配乐等形式，调动大家积极性，在歌声与笑声中开始快乐之旅。例如《明月几时有》，大多数同学都能跟着哼唱，又如，由《上邪》改编的《当》，更是符合青少年的特点，在快乐的氛围下，达到整个课堂的高潮。

2、展开想象的翅膀，感受民间文学的魅力

通过熟悉的民间故事，如女娲补天、精卫填海、牛郎织女等进一步强化相关诗词的欣赏。通过不熟悉的故事，如大鹏金翅雕等了解古诗文汲取民间文学营养的特点，拓展知识面。有老师的讲授，更有学生们的参与，师生互动，其乐融融。

3、知识竞赛，边玩边学

用知识竞赛的形式，不仅能提高学习兴趣、加快课堂节奏，也能够增强竞争意识、锻炼快速思维，同时还能够增强团结协作的意识。例如，同样年级的不同班级之间的较量，还有不同年级不同层次班级之间的竞争，都能够起到强化思维训练的效果。在这样你争我夺的气氛下，获得了大量的知识，并且意兴盎然兴致勃勃，不觉得枯燥无味。

三、我的收获

1、提高业务，拓展思维

通过精心备课，认真授课，我自己的业务能力得到进一步提高。抛弃了以往应试教育的条条框框，对课堂的拓展部分发挥起来更加自由，更加自如。同时，应试教育中的某些题目、类型也自然而然的运用到了课堂上，真是学娱两不误。变换角度来授课，自己拘束的思维也得到拓展，自己在教学中也收获了很多知识和快乐。

2、教学相长，惊喜不断

学生的智慧和创造力有时是老师不可预知预设的。在授课过程中，学生总能给我许多惊喜和感动。比如，说道“孙行者”的下联的时候，我只是预设了“胡适之”的答案，没想到，学生还给出了“祖冲之”的答案，其工巧不亚于预设答案。再如，七年级两个班的答题数量和正确度一点不输于八年级很多班。再如，唱歌时的那种激动和热情，总能感染我也一起大声唱起来。

四、我的遗憾

世上没有绝对完美的事，也注定不会有绝对完美的课堂。在教学过程中，我还是有一些遗憾的。比如，课堂时间的有限使得预设很多环节都没有开展，微型课的短时性使得有些学生认为这门课是副课而不重视；再如，七八年级以及不同层次的班级对很多知识的接受能力不一样而导致“有人欢喜有人忧”。

五、我的期许

有遗憾注定有改进的方法，下学期，我准备从以下几个方面改进：

1、做好“舆论造势”

做好思想动员工作，强调微型课的重要性。尽量变换多种形式，满足不同“口味”学生的要求，调动学生的积极性。通过大多数学生的配合，改变少数学生的不重视的态度。

2、分层次教学

根据学生的程度进行分层次教学。注意把题目的难易程度做预设区别，既要符合学生的实际接受能力，又要给学生尽量多的“跳摘”的机会。

3、明确要求，“赏罚分明”

明确好要求，提前告知对于表现突出的学生要给与“大尺度”的奖励，物质的、精神的；而对于懈怠、漠视的同学要给与一定的“惩罚”，主要是作业或者课堂资源的搜寻等。

新的一年，新的开始，我将继续探索，不断进步，相信我的努力定能在来年换来丰硕的成果！

2014年 1月

第二篇：微型课总结

微型授课交流会

——技能考核前的“小试牛刀”

13小教7班

活动总结 2014年11月2日

微型授课交流会总结

今天我们按照学院实践部的要求展开了定期的微型磨课，整个活动大致分为三个部分，有经验的同学介绍微型赛课的经验和注意事项，报名参加微型授课的同学上台授课，再由全班同学作为评委来点评，主要的目标是大家互相交流、学习、提高。

首先来简单介绍一下微型课，微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，但执教者心中不能没有学生。教师在微型课课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。

听完我们班同学的微型授课后，我们班的小评委们便踊跃地评课并清晰地指出选手们的优缺点，以下观点便是对小评委们发言评课的小结，优点是大部分同学都有注意到上课时老师应有的教态和教师语言，也制作了非常漂亮的ppt，得当的板书安排，有的还非常有心地画了授课中需要的简笔画，准备了教具，但与此同时缺点也十分明显，同学们授课时忽视了学生才是课堂的中心，缺少与学生的互动交流，不会取舍教学内容，没有重点。正规的微型课课题，有些是具

体的一个问题，有些可能只是一篇课文的题目。选手们抓不住重点，讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，其实方方面面的内容都没有讲清楚。

另外我们请参加了院部微型赛课的同学讲了很多赛课后的感想，让她们自我剖析自己所上的微课，也方便同学们对照自身的情况，互相借鉴指正，共同提高。其中有一点让我印象很深刻，那就是我们最容易的一个细节，那就是最后几分钟面向评委的答辩，许多同学在回答评委的提问时，往往抓不住问题的要害，要么只是在问题的周围绕圈子，要么是所答非所问，要么纯粹是胡乱作答，这就大大影响了评委对选手的印象，结果可想而知。

总之这次的经验交流会时间虽然只有90分钟，但我相信带给同学们的绝对不止90分钟，会后的她们对于微型课的有关知识和赛课的技巧一定会有个更为明朗的了解，对微型赛课的喜爱和参与度也会有所提高，这次活动开展的意义也就在这里，希望下次我们可以带来更为惊艳的效果。

----13小教7班

第三篇：微型课比赛总结

微型课比赛总结

“教师队伍建设是立校之本，强校之基”。优秀教师队伍的建设，是学校质量的根本保障。为此，城关镇第三小学于3月23日组织了数学教师微型课比赛。本次活动我们数学教研组共9名教师进行了激烈角逐。比赛情况总结如下：

一、精心策划，组织有序

对本次活动校领导高度重视，亲自参与指导，教研组作为本次比赛的具体组织者，精心制定了实施方案，认真进行组织实施，为了做到公平、公正对待每一位参赛选手，保障了活动的顺利进行。

1、比赛前一天，选手们以抽签的形式确定了比赛顺序；

2、评分时去掉一个最高分、一个最低分再计算均分作为该选手的分数。最后根据比赛情况，做全面细致的分析，确定获奖选手人数及等级。

3、比赛结束后教研室组织全体教师进行评课活动，并进行了“如何上好微型课”的校本培训，真正体现了“以赛促教；以赛促改”的目的。

二、参赛选手能够认真对待，积极准备

本次微型课竞赛，大部分参赛教师准备的都比较充分，有的老师在课堂中使用了自制的卡片——眼睛、鼻子；还有些教师制作了课件，活跃了课堂气氛，也极大的提高了教学效率，促进教学目标高质量的实现。大部分教师教学表述清楚、完整流畅；示范、表演熟练规范，富有一定的教学机智，能够较恰当地使用一定的教学方法和手段，选择相应的教学辅助工具，围绕教学目标开展教学活动；能用学生熟悉的知识经验唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

三、不足之处：

1、个别教师语言不流畅，语言贫乏，措词不够准确。

2、上课时心理素质较差，表现紧张，不能够很好把握课堂节奏。

3、对什么是微型课了解的得不够透彻，有个别老师把微型课讲成了说课。

4、个别老师重点把握得不够好，没能突破重难点，出现前松后紧、拖堂现象。

5、微型课中每个环节的过度衔接不够自然，过渡语言不够精炼。

6、大部分老师对板书不够重视。设计不精练，书写欠规范。

通过本次微型课比赛，磨练了教师队伍，发现了不少教学新秀.相信，在全体教师的共同努力下，三小的课堂教学会迎来七彩春天。

第四篇：微型课

二、怎样上好微型课

微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。上好一节微型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。

1、微型课的特点

微型课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。

微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间。

微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。

2、微型课与说课的区别

微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

3、上好微型课的基本要求

（1）切入课题要迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。

（2）讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

（3）教师语言要得体。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。

（4）课堂板书要简约。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

（5）课后小结要快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。

山西教育教学能力测试项目分为专业知识和能力、教育教学内容、教学设计、教学技能、自我评价和综合表现（包括仪表与心理素质）六个方面。测试形式为试讲（面试）、口头答辩和自我评价。时间每人20—25分钟，试讲答辩20分钟，自我评价5分钟。

1、测试程序

⑴公布课题。被测试人员按照规定的测试时间，携带身份证和近期1寸正面免冠照片1张提前两小时到备课地点看课题。未带身份证和照片者不准备课和试讲。

⑵备课。被测试人员要按照所公布的课题写出教案或教学设计，时间为两小时。备课时只准带教材和教师用书(教材和教师用书自备)，不准将教案集和其它参考资料带入备课室。备课期间不得随意走动或离开备课室。备课、测试期间，禁止使用任何通讯工具，不听劝阻的，取消其测试资格。备课室备有专用备课纸、小黑板、直尺和三角板等用品。音乐、美术等特殊学科教师需自备乐器、颜料等用品。

⑶讲课。小学语文、数学、品德与社会、自然与科学、音乐、体育、美术、小学生电脑（信息技术）学科按小学四年级，品德与生活学科按小学二年级的现行教材进行备课讲课。幼儿语言、计算、英语、音乐、美术学科按幼儿园中班目标教学要求进行备课讲课。（所用教材版本附后）。

⑷口头答辩。被测试人员要在讲课的基础上，进行口头答辩,答辩题1—2个。答辩内容为专业知识和师德。

⑸自我评价。讲课、答辩结束后，被测试人员要对本节课的讲课过程及效果进行自我评价，重点考察本人的教学反思能力。

测试结束后，被测试人员要将当堂教案留下，然后离开教室。

第五篇：微型课

各位同学大家下午好：

上节课我们学习了茅以升的《中国石拱桥》，重点学习了中国石拱桥的特点，有没有同学来说说呢？

一生回答：中国石拱桥形式优美，结构坚固。

另一生补充：还历史悠久。

师答：这两位同学找的很对。同学们再回想一下，对于“形式优美，结构坚固’，这两个特点的表述作者用了一个什么样的关联词？（学生回答：不但„„而且）师：能否省略？

生答：不能！

师问：为什么呢

一生答：前后表承接。

师答：对，是不可去掉。这两个词表示递进关系，如果去掉那就成了（停顿和学生一起说）并列关系。

师问：那能不能将这两个特点前后颠倒？ 生：不能

师：为什么呢？

生：因为形式优美是直观看到的，而结构坚固是事物的一个属性。

师：这位同学回答的非常正确，是不可颠倒。形式优美，是初步的直观印象；结构坚固，是进一步的理性认识。看啊词语之间有个先后的顺序，这样才能恰当的表达含义。

师问：那作者为了说明中国石拱桥的特征，课文举了赵州桥、卢沟桥两个典型例子，文章是怎样安排说明顺序的？它们具有哪些特点？

师：同学们请看ppt，带着问题：看看全文的结构是哪一类型？同学们花两分钟时间回顾下文章。

师：回顾了文章后同学们应该记起了这篇文章的结构是（全体回答）总分总式。(板书，说明结构：总分总；说明顺序)师：那好，就请同学来给我概括下总分总的内容吧？

生：先总述石拱桥的特征:历史悠久，形式优美，结构坚固，再分述赵州桥、卢沟桥，最后总述我国石拱桥取得成就的原因和发展。

师：嗯，这位同学概括的很到位，课文先写了世界上的石拱桥，又写了古代中国石拱桥，然后举了赵州桥、卢沟桥的例子，最后又写了现代石拱桥。

师问：那老师想问一问了，从世界的石拱桥，到中国的赵州桥、卢沟桥，有写到现代的石拱桥，这从世界的石拱桥，到某座石拱桥，又到现代的，这是怎么样的一种说明顺序啊？

生答：逻辑顺序

师：对了，是由一般到特殊的逻辑顺序。

（待定）师:那老师又想问问课文为什么先写赵州桥，再写卢沟桥？ 生。因为赵州桥比卢沟桥早

师：那这是按（一起回答）时间顺序排列的

师答：回答的对。看来写说明文要根据具体情况安排说明顺序。

回顾了文章后，我们要来细细品读下4-5自然段，同学们花三分钟研读课文，然后帮老师完成ppt上的表格。看看赵州桥、卢沟桥在哪些方面体现了这些特征。同学们可在书上圈点勾画，比较阅读，讨论交流。

赵州桥： 卢沟桥：

形式优美：“初月出云，长虹饮涧” 卢沟晓月 两旁石柱上不同姿态的狮子

结构坚固：一千三百多年，还保持原来的雄姿 两岸河堤被冲毁，卢沟桥从未出事

历史悠久：修建时间：修建于公元605年左右 修建于公元1189年到1192年间

师:同学们刚才找出的句子很好，我把同学们找出来的句子打在了ppt上，它们是怎样来说明事物的？老师先来说说第二句，为了说明历史悠久，作者用了（数字说明），这样最能让人信服。那同学能不能说说其他句子说明事物的方法呢？

郑

1、举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都世界闻名，例子具有代表性，典型性，令人信服。

郑

2、作引用。引用唐朝张鷟的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美，等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。师：（文中还可以找到类似的引用如引用《水经注》里的“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；）徐

3、分类别。如赵州桥：“这座桥的特点是：

（一）全桥只有一个大拱„„

（二）大拱的两肩上，各有两个小拱„„

（三）大拱由28道拱圈拼成„„

（四）全桥结构匀称„„”分类说明，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。徐

4、打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓„„”用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的基本特征，富有形象性。

王

5、摹状貌。如“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”用摹状和排比的手法，描绘石刻狮子的“千态万状”，说明了卢沟桥的优美装饰，突出了桥的形式美。

王

6、作比较。如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事„„”以卢沟桥与两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。

师:同学们太了不起了。说明文为了把事物说得更清楚，常用一些说明方法。这几 句运用的分别就是列数字、打比方、作比较、摹状貌、分类别

2、作者在用这些说明方法的时候都采用说明的语言。请同学看ppt，老师在这里找了些句子，看看下列各句中加粗的字能否去掉?为什么?请同学思考一分钟时间。

1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥，也体现了说明文语言的准确性。

2、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（画线的词语能否去掉？）“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言有可靠的根据。

3、我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）

“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。

4、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。

5、①赵州桥非常雄伟，全长50．82米。②卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？）两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0．01米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。

教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点。

那今天的课就上到这，接下来给大家布置个作业！

谢谢！！

八、布置作业。

选择一座自己熟悉的桥（或其他建筑物也可），仿照课文的写法，抓住说明对象的特征，运用一定的说明顺序，写一篇200字以内的短文。

板书：

中国石拱桥

茅以升 说明结构：总分总

说明顺序：逻辑顺序，时间顺序

说明方法：举例子，列数字，作引用，分类别，打比方，摹状貌，做比较 说明语言：准确，严密