构建生本课堂,提高教学效率

第一篇：构建生本课堂,提高教学效率

构建生本课堂

提高教学效率

永宁乡明德小学的前身是永宁乡中心完小，始建于1922年。随着现代化教育改革与发展，原校低洼，校舍陈旧教学条件落后的情况亟待改变。2007年，政府及教育主管部门决定改址重新建校。明德小学于2007年2月动工，2008年3月实现了乔迁。

学校自搬迁以来一直坚持 “勤劳朴实、品学兼优、全面发展”的“全人教育”的明德办学宗旨。并以此为载体，提出了“学生得以发展才是我们自身的发展” 的办学理念和“爱人者，人必而爱之”的管理理念，确定了“明理善德”为校训。目前，“尊师守纪、诚实做人、团结文明、胆于创新”的校风，“爱生、敬业、严谨、开拓”的教风，“会学习、明道理、求进取、创和谐”的学风已内化成全体师生自身的素质。我校以“中华文化经典诵读”为办学特色，教学质量始终走在全乡前列，深受当地党委政府及广大群众普遍称赞，享有良好的社会声誉，现在乡内，乡外乃至县城里的孩子都有转入我校的而且逐年在增多。

我校自上学期以来，始终以“课程改革”为主线，“高效课堂探索”为载体，“有效课堂赛教”为抓手，“促进教师专业成长”为目的，“提高教师课堂教学水平、能力乃至效益”为着力点，认真、扎实、系统地开展了“构建生本课堂，提高教学效率”改革探索活动。为了总结经验，不断将我校“高效课堂”探索工作推向新高，现对我校开展“高效课堂”工作予以简要总结、汇报：

一、根据学生年龄，制定分段目标

时至今日，实施有效教学，构建生本课堂，已成为全国上下教育改革的热点话题。我校为了顺应基础教育改革的春风，积极构建生本课堂，把课堂还给学生，让学生在课堂中有自主、合作、探究的时间和空间，我校分四个培养阶段：第一阶段是一年级，主要抓学生的习惯养成。让学生进校第一天就开始接触生本课堂，培养学生积极参与课堂讨论，主动大胆上台发言，意见相左时敢于发表自己的看法；学校还制定了一年级孩子应该养成的8条学习上的好习惯：

1、集中注意力；

2、积极举手发言；

3、书写规范；

4、按时完成作业；

5、自己看课程表，自己准备学习用具；

6、做一个铁达时的人；

7、学习认真、细心、不马虎；

8、正确的坐姿，看姿等。第二阶段是二、三年级，主要是培养学生的兴趣爱好。通过一年的在校观察，学生的特长已初露头脚，经过学校兴趣班和生本课堂两年的指引与打造，使学生的特长转化为兴趣；第三阶段是四、五年级，主要是抓学生的积累与运用，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣的指引就会不自觉地深入探索、研究兴趣范围内的知识，从而获得专业知识的积累，实现兴趣转化为特长；第四阶段是六年级，主要抓学生的拓展训练。无论是特长转化为兴趣，还是兴趣转化为特长，目的是以点带面，最终达到学生的全面发展，促使学生敢想、敢做、敢说。我校一年级开展的攀登英语就是为了打破哑巴英语教学。

二、开展小课堂教研，有效实施生本课堂

我校本学期一开始就确定学校高效课堂开展实施的初步计划，首

先以理论武装全体教师头脑，教导主任负责翻阅、搜集资料，让各教研组长分发给全体教师，利用每周的教研时间，组织教师共同学习，既让教师们明白学校下一步教学改革方向是建构高效课堂，又让高效课堂的大概轮廓渗透到教师的心理，以引领教师言论，行动，为学校高效课堂顺利实施营造浓厚言论氛围、夯实理论基础。学期伊始，学校行政与各教研组长共同商讨建设高效课堂的下一步计划。第一步是按实际需要进行分组，经过半个月摸索总结，得出最佳人数以6至8人为一组，成员结构以好中差搭配为最佳，既便宜学生的讨论，体现兵教兵、兵练兵、兵强兵的教学过程，又便宜教师的巡查指导；第二步是观摩杜朗口中学高效课堂教学视频，给教师一个葫芦自己去画瓢。再实施小课堂教研，每位教师上15分钟的公开课，要求只上一个文中要求解决的问题，但必须落实预习、展示、反馈三个环节，以此为先导，撕开我校高效课堂建设的口子。组建以校长为组长的听课小组，随意深入到每一个班级，随便走进每一位教师的课堂，督导教师把课堂还给学生，努力构建生本课堂。建设高效课堂，第二步是一个坎，只有这一步走得实，过得去，教师也才能真真正正把课堂还给学生。下一步，我校将着手导学案的编写。

三、搭建学生展示的平台，为特长生创造舞台

我们常说兴趣是一个人最好的老师，这是因为如果一个人对一件事情很感兴趣，那么他就不用别人督促，自己很快就会主动的去做这件事情，如何要让孩子们在校找得到兴趣？玩是孩子的天性。我认为就是要开展丰富多彩的活动，以形势多样的活动来吸引孩子们的眼

球，抓住孩子们的心。经过四年的努力，我校已形成自己的活动特色，每年3月大队部组织少先队员到敬老院看望老爷爷、老奶奶，3月底开展 “经典诵读”汇报表演，四、五月份组织儿童智能创意竞赛活动，活动项目有作文、书法，绘画、手抄报，六月儿童节开展入队仪式，游园活动，十月组织“学习顶呱呱，文明礼貌人人夸”好儿童评选活动，十二月开展长达20多天的一年一届冬运会，还有每天的劳动技能服务活动。无论是开展什么活动，学校都积极做好宣传动员工作，目的是扩大学生的参与面，让学生做好参与的思想准备，明白“机会是留给有准备的人”的道理。活动结束后，获得奖品、受到鼓励的学生将超过学校学生人数的一半以上。虽然只是简简单单的一张奖状、一本笔记本而已，但却让孩子们品尝到成功的喜悦后爱上这些活动并积极主动参与进去，从而获得了更多敢于展示自我的机会中受到熏陶、培养兴趣、获得教育。学校以开展各项活动为抓手，为学生搭建了快速融入学校管理中的平台。在此基础上，我提出了我校的办学理念：学生得以发展，才是我们自身的发展。

四、依托乡村学校少年宫的建设，构建孩子快乐的天地 机会总是留给有准备的人。正是我校努力开展各项活动，今年暑假，我校终于获得了一个千载难逢的发展机会，经上级有关部门的审核批准，把我校立为云南省乡村少年宫建设的试点学校之一。我从易门建设启动仪式回来后，马上召集中层以上管理人员，召开学校启动会议，会议根据学校教师的特长，确定开展以学校特色为项目的经典诵读、烟合舞、健美操等；以挖掘教师特长的项目有书法、绘画、歌

咏、球类、棋类、跳绳等；以地方特色为项目活动的有铁环等，并经讨论最终确定购卖哪些器材，如何建设图书室等事宜。

为了孩子的发展，为何不改变一下习以为常的课堂模式，让能为孩子快乐成长的新理念来引领孩子们快乐成长呢？只要我们去研究生本教育开展后产生巨大的效果和社会影响，去尝试“真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育。” 去推行一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教育。你将在教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇。

我们在课堂教学改革，尤其是高效课堂探索方面做了一点探索性工作，但与教学改革的要求还存在一定的差距。但我们有信心以这次交流会为动力，开拓进取，大胆创新，力争在今后的课堂教学改革中取得新高。我也会做言起行带领我的团队为明德学子的发展去探行，去努力。

第二篇：构建高效课堂 提高教学效率[推荐]

构建高效课堂 提高教学效率

在数学教学过程中，如何构建高效课堂，创设生命课堂，提高课堂效率，是我们每一个数学教师深刻思考的问题。可谓仁者见仁，智者见智，每一位授课老师可能都有自己的见解。我觉得，课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求。一个有生命力和高效化的课堂结构，必须具备以下几个因素：

1、构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体；

2、教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；

3、学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；

4、课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反愧好和及时调节；

5、充分有效地利用课堂教学时间。

我们在教学实践过程中，结合县教研室课堂教学基本要求和学校构建生命课堂具体操作办法，主要做了以下几点尝试。

一、培养良好的师生关系

良好的师生关系是提高高中数学课的课堂效率的保障。学校和教师是学生所处的最主要环境，师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。在我国古代的教育名著《学论》中就提到了“亲其师而信其道，信其道才能好其道乃至行其道。”这说明只有建立和谐、融洽的师生关系，使学生亲近教师，教师才能取信于学生，享有较高的威信，学生才会喜欢他进而接受他的教育。现代教育理论更是认为：和谐、融洽、平等的师生关系在教学过程中发挥着特殊的作用。它拉近师生之间的距离，使学生的学习动机由单纯的对知识的认知需要上升为对未来发展的情感需要。反之，不和谐的师生关系在教学过程中则会使学生产生抵触心理；从而使学生对知识的认知接受能力降低，结果造成学习成绩低下，并由此而引发其它一系列的问题。因此，在高中阶段的教育教学过程中，如果师生处于一种信任、理解、合作的状态，那么，它所营造的和谐、愉悦、互动的教育氛围，必然会产生良好的教学效果，高效课堂，水到渠成。

二、授课过程合理安排，提高效率

1、课前必须充分准备，下足功夫研究学生

首先要全面了解学生，满足不同学生的需求。备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。教师应按不同层次学生实际情况，分层次备课。从教与学生的实际相适应。认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的A组学生要求他们“跳一跳，摘果子”，必须为他们准备习题；对学习有困难的学生，则要求掌握教学要求中最基础的内容。

其次要做好各种预测，灵活驾驭课堂。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节，教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内即对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。

2、优化课堂教学环节，实施“分层教学”

我们设计并实施了构建高效课堂五环节：示标指导；学生自学；检测归纳；当堂训练；当堂讲评。

学生自学：根据教学目标和自学指导，进行自学。教师布置自学习题或下发学案。

检测归纳：具体形式包括（1）基础知识归纳：生生互动，问答或讨论，教师引导学生挖掘知识点，辨析概念，深入理解概念，归纳知识点，使之系统化。（2）基本方法检测：学生展示，生生互动发现问题，师生互动总结解题步骤，使之格式化。

在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力因素的积极作用。对后进生一般布置最基础部分的作业，可以要求一题一解，就题论题。对作业题中出现的一些选做题和一些富有思考性的习题，可让中等生做。对优生可以安排一些较难的作业，要求一题多解，沟通知识的横向联系，培养思维灵活性和创造性。这样就可以全面落实大纲的要求。

对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。

当堂讲评：当堂训练后，学生互相批阅，教师抽阅，随时了解学生情况，对于出现的问题，进行当堂讲评，力求学生做到堂堂清。

讲评应注意做到：（1）基础知识的再回扣：对重要知识点通过讲评进行回扣，要抓住要点，关键词语，抓住易混点，注意易混点的辨析。（2）基本方法的再训练：对例题中体现的方法要重点回扣，重点讲评，使学生明确解题步骤，掌握解题方法。（3）注意归类讲评：从知识或方法进行归类，重视基础知识的系统性，基本方法的规范性。（4）对于个别问题采用个别指导的方法，体现分层教学。

授课过程一定要减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。

三、要适时教给学生优良的学习方法

学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：

1、课前预习的习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、自觉学习的习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、课后落实的习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中的教也是为学服务的。因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用。实施分层教学，使后进生堂堂学有所得，提高了学习数学的兴趣；优秀生堂堂都能吃得饱，增强了自学能力和获取知识的独立性及解决问题的创造性。

以上几点是我们在构建高效课堂的几点尝试，如有不当之处，敬请各位领导和老师们批评指正。

第三篇：生本课堂提高数学课堂效率的几点思考

“生本课堂”下提高数学课堂效率的几点思考

西华初中

张伟

岁月如歌，时光荏苒，我担任数学教学已10年有余，从踏上工作岗位开始，关于提高数学课堂效率的思考一直没有停止。当课改的春风拂面而过时，我发现自己的思考开始有了逐渐清晰的答案。

首先，我们必须明确：“生本课堂”倡导的是“以学生发展为本”的教育理念，体现了“以学定教”的教学理念，它营造了民主、平等、激励、与和谐的人文课堂环境，倡导自主学习，合作学习，探究学习，在这样的课堂上，教师由“控制者”变为学生学习的“共同体”，把学生当做学习任务的“首要责任人”，让学生获得知识的同时感受到成功的愉悦。为此，我有以下几点思考：

一、整合教材，激活思维

在尊重教材的基础上，我们要对教材进行恰当梳理和“二次开发”。（1）积极地审视教材、科学地处理加工教材，善于挖掘教材中蕴含的思想，并慎重的去除教材中不符合实际的内容。如八年级下册反比例函数这一节的引入部分与学生实际学习水平不符，便可以去除。（2）根据教学的实际，适当推进部分章节的教学进度，同时针对部分的重难点增加课时安排，对教材中的部分不全的内容作有效补充。如在八年级上册《因式分解》这一章中增加十字相乘法这一节，为学生提供更为全面的方法。

二、指导预习，培养自主

预习作为课堂教学中关键的第一环节，是开启学生知识大门的破口。（1）身先士卒。在学生预习前，我一直坚持自己先自主预习，目的是把握时间，感知预习过程中可能出现的问题，并调整预习方案，为指导学生预习做充分的准备；（2）温故知新。任何新知识的产生都离不开旧知识的滋养，在学生预习中，我一直坚持指导学生联系旧知，靠“温故”唤醒学生的认知需要，链接学生的固有基础。因为一位教育家曾说过：一切零起点的预习操作，都是对学生既有认知基础的漠视和虐杀。（3）简洁明了。数学之美在于简洁，所有知识的学习都是将复杂问题简单化，抽象问题生活化，为此，我认为在预习过程中不必引申和拓展，待基础知识掌握扎实之后，再进行拓展、分层、提高便水到渠成。

三、多样展示，注重生成

课堂展示如一面镜子，能放大学习过程中的许多亮点，但也不放过任何一点瑕疵。（1）精心备展。学生备展如同教师备课，在组内对展示题目“小展示”，既确定了展示的形式与人选，同时为班级“大展示”做了预演和彩排，又促进了小组内的深度合作，也为展示者注入了信心；（2）恰当选择。我的课堂展示形式包括在展览式展示与现场直播式展示两种方式中，我认为展示的人选应该是多样的。“同层次展示”是我们正在进行的一种方式，但这种方式的缺点在于有些学生由于能力有限而不能有效展示，且浪费了课堂宝贵的时间。为此，我正在尝试对待不同的题目，可采用“选择性展示”“对比展示”或“指定展示”，因为机会对每个人都是公平的，“能者上，庸者下”，更能提高课堂的效率，并在对比和差异中做出优劣好坏的明确评判。（3）善于捕捉。教师扮演着什么角色？我的答案是导演，记者，法官。作为导演，学生展示时你可以“隐身”，但必须“在线”。作为记者，你的尖锐问题更让学生能提高如醍醐灌顶，豁然开朗。在数学课堂上，面对学生展示后的“对”和“会”，我们决不能对了就算了，会了就过了，而要生成规律，形成方法，建立结构，“知一题而会一类。”作为法官，公正无私、冷峻严格是自己光荣的职责，客观的评价能维护数学的严谨之美，并能给学生学习优点的向导，改正缺点的理由。

四、结合传统，点拨示范。

古人云：“师者，人之模范也。”无论在道德领域还是在知识领域，教师的点拨与示范是一种责任，更是一种能力。（1）适时点拨。我反对课堂上教师的言语霸权，但我也反对教师在课堂上的放任自流。生本课堂上的教师点拨，不是教师的“独唱”，而应该成为师生的“对唱”与“合唱”，点燃思维火花，引起生生互动，师生互动，生本互动，这样的点拨才是我们追求的，当然，我更坚持教师要有针对性的讲解，该讲的一定要讲，并且要讲的真真切切、明明白白、彻彻底底。（2）精彩示范。无论何时，我相信，教师优美的粉笔字，工整巧妙的板书设计，规范大方的作图，认真严谨的解题过程，都会对学生产生良好的引领作用。但与传统课堂的示范不同，新课改中的示范不是追求教师“万绿丛中一点红”的孤芳自赏，而是引导学生“百花争艳同迎春”的美好结果。

综上所述，学生如何在课堂上高效管理自己的思维，并在小组合作中有效交流，在整个学实习过程中产生兴趣，形成能力，关键在于教师教学素质的提高。“千里之行，始于足下”，我会继续在课改的路上奋力前进，带着提高课堂效率的思考步入下一个征程。

第四篇：构建道德课堂,提高课堂效率

构建道德课堂，提高课堂效率

——袁庄初中构建道德课堂总结体会

课堂是教学的主阵地，提高课堂效率，促进师生幸福成长是我们追求的目标，要想达到这一目的，就要努力构建道德课堂。通过前一段对郑州市教育局副局长田保华的讲话——《全力推进道德课堂建设，走好教育生态文明之路》的学习和道德课堂的构建，我们展开讨论，达成共识。现将前一段的情况总结如下：

一、集中学习，统一思想。

学校业务学习时间，带领教师详细学习了田局长的讲话，认真学习了道德课堂的实质，对道德课堂的理念有了更深刻地认识。道德课堂是以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂，这与传统的以教师为主体的课堂是相反的。我校教师年龄结构偏大，在理解道德课堂内涵的时候有些吃力，学校就利用集中学习的时候，组织大家展开讨论，结合学习材料进行质疑、答疑，共同探讨，深刻全面地把握了道德课堂的实质。在整个学习讨论过程中，教师们仔细听、认真记，积极发言，学习深入透彻。

三、学习反思，寻找差距

由于内容较多，我们在集中学习之余，还组织教师积极自学，在通览田局长讲话的前提下，精读细读，教师们利用课余时间圈圈画画，认真阅读，深入思考，对道德课堂的实质有了全方位的认识，仔细推敲道德课堂要求教师必备的八大教学素养和推进道德课堂建设的十大行动策略，并对照自身教学实践寻找差距，重点从以下几方面进行了反思：

1、在自己的课堂上还有哪些不道德的现象或行为？今后应如何改正？

2、在道德课堂要求教师必备的八大教学素养中，自己已经具备了哪些？哪些还不具备？今后准备如何改进提高？

3、关于道德课堂，你还有哪些困惑？

通过反思，教师们总结了自己在目前的课堂中还存在的不道德现象，对自己的现状进行了深刻分析，为构建道德课堂做好了准备。

四、让课堂教学回到“先学后教”的秩序上来

如何实施和构建 道德课堂归根结底还是让课堂高效让学生的学习更有主动性把学习的主动权还给学生。

教学中我们教育引导学生把学习成为学生自己的事情，然后根据学生的学而教，对学再创造，并积极探索有效的道德课堂教学模式在课堂上做到四精，即精选、精讲、精练、精评，同时不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。

第五篇：生本教育理念下如何提高数学课堂效率

生本教育理念下如何提高数学课堂效率

店子镇中心小学

祝庄华

付日红

教育的理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。而所谓生本教育，就是要求教师以学生为本，相信每位学生的学习潜能，尊重每位学生的个性发展，给予学生自由探究的时间和空间，不过多地干预学生，而给他们尽可能多的自主。生本教育倡导学生动手实践、自主探索、合作交流，要求学生不断观察、操作、发现知识，是一个充满生机与活力的过程。那么，在生本教育理念下，教师应如何教学才能提高课堂效率呢？实施课堂教学改革，是提高课堂效率的大前提。当前，我们的教学观念和教学方法与大力倡导的素质教育、生本教育还有一定的距离。只有加大课堂教学改革的步伐，提高课堂45分钟的质量和效率，减轻学生课内外的作业负担，给他们以更多的自主时间与空间，才能保证大面积提高教学质量，培养高素质的成功人才。当前的课堂教学改革，最主要是改变教师的思想，要让所有教师都参与到课堂教学改革的大潮中来，落实到行动中，而不是喊口号。

传统的教学模式已经在很多教师的脑海中根深蒂固，不敢改、不会改，因此，上级教育部门和学校要多组织教师培训、多组织研讨、听专家讲座、听名师讲课，接触新的教学理念，转变教育观念和教学手段，改变学生的学习方式，才能走出一条可持续发展的新路。在生本教育理念下的数学教学活动中，教师是组织者、合作者、引导者，教师要适应角色的转变，就必须提高自身的素质。1.参加教研活动，提高业务能力是提高数学课堂效率的前提。俗话说：台上三分钟，台下十年功。教师要上好一节课，课前就必须仔细研究教材、课程标准和教师教学用书，在备教材、备学生、备教法、备学法、备练习的基础上形成自己的个案。此外，还要通过参加同年级、同学科的集体备课，教学研讨，在说课、集体交流、探讨的基础上形成共案，也可根据本班实际，借助网上资源对共案进行补充、修改、完善。

2.课堂是提高数学教学效率的场所。在生本教育理念下，师生角色发生了转化，教师不再是主角，学生才是学习的主人。因此，要以学生为本，一切为了学生，让他们动起来，课堂是学生的舞台，在课堂上学生是演员，教师是导演。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导其质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导其主动参与的教育环境，激发他们的学习积极性。此外，还要培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。传统的数学教学是“满堂灌”、题海战术，填鸭式、挤牙膏式，什么都讲，什么都问，由教师一人唱“独台戏”，学生只需要围绕教师的指挥棒转，这样，不仅挤掉了学生读书、思考、练习的时间，教师也劳而无功。长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得多了，学生活动少了。因此，教师要少体现数学再发现的过程，怕字当头改变教师教学方式是提高数学课堂效率的关键生本教育理念下观念，从而更有效地进行因材施教。3.循序渐进原则。是指教师在教学中要按照学科的逻辑系统和学生认识及体力发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，养成系统的思维能力和学习习惯。俗话说得好，“不爬哪能立？不立哪能行？不行哪能跑？”爬、立、行、跑是人生的循序渐进过程，而知识也是由认知到掌握再到运用的循序渐进过程，具有一定的规律性，只有遵循这一规律，才能更有效地让学生掌握知识，增长知识。