第一篇：实验中学校风教风学风建设计划
校风、教风、学风建设计划
宁江区实验中学
校风是一所学校的灵魂，是全体师生在工作、学习和生活中所表现出来的共同的精神风貌。良好的校风教风学风是校园精神文明的集中体现，校风教风学风建设是校园精神文明建设的至关重要内容。为巩固提升我校精神文明建设工作水平，提高教书育人质量，迎接人才培养工作评估，建设文明和谐校园，推动实验中学的办学水平提高，学校决定在全校集中开展校风教风学风建设活动，特制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，认真贯彻落实上级有关文件精神，加强校风教风学风建设，不断强化办学内涵建设，提炼办学精神，营造积极向上的校园氛围。以校风教风学风建设为抓手，加强校园精神文明建设，巩固文明创建成果，以人为本，和谐发展，科学管理，规范治校，全面提升师生文明素养和校园精神文明建设水平，促进学校健康和谐发展。
二、主要任务
（一）以师德建设为切入点，努力形成良好的教风
1.加强教师的思想教育工作，教育和引导教师自觉遵守教师道德行为规范，建立健全行之有效的师德评价、考核、激励机制，对教师的思想作风、敬业精神、治学态度、师德修养、知识结构、业务素养等方面做出明确的规定和要求，着力解决师德建设、教风建设中的突出问题。发挥党员教师在教书育人中的表率作用，树立师德表率和教 书育人的先进典型，争当文明教师，形成比、学、赶、帮、超的良好教风。
2.加强教师教学规范引导，营造良好教研氛围。教育和引导广大教师自觉执行各项教学管理制度，不断推进教学管理的科学化、规范化。以深化教学改革、提高教学质量为核心，深入开展经常性的说课比赛和教学观摩、集体备课、教学质量检查评比等活动。通过加强教师间互相听课与评课机制，加强教师听课制度管理与检查，促进教师间的交流与学习；通过开展教学测评、教学检查、教学督导和教学质量信息反馈活动，实行奖优罚劣，促进良好教风的形成，不断提高教育教学质量。
3.建立和谐师生关系，关心“困难学生”群体，以文明教风带动学风建设。积极倡导建立“在人格上尊重学生，感情上关心学生，工作中信任学生”的和谐的师生关系。在教师中提倡使用文明用语，提倡课余时间多与学生交流，提倡因材施教。同时，采取各种有效措施不断加大对学习困难生、经济困难生和心理困难生的关心，促进学院、家庭、社会共同育人。
（二）采取切实可行的措施，全方位培育优良学风
1.大力加强学生的思想教育，强化思想政治教育的实效性，引导学生树立明确的学习目标，端正学习态度，自觉规范自身行为，促进优良学风的形成，确保人才培养目标得到落实。
2.严格养成教育，规范日常管理。严格学籍管理制度，加强对各种违纪现象的教育处理；进一步严肃考风考纪，加强学生诚信教育； 狠抓毕业实习环节管理，加强毕业生思想教育工作，稳定学生就业思想。不断完善激励机制，坚持开展先进优秀学生评比活动和各种创先争优活动，表彰先进，鞭策后进，在全校努力营造积极进取的学习氛围。
3.以活动为载体，加强学生自我教育，培养学生自律意识。鼓励学生参加各类有益的文体活动，寓教于乐。认真组织各班级召开“学风建设主题班会”活动，大力宣传学风建设中的好人好事、先进个人和先进集体。在学生中开展道德规范进班级、进寝室、进食堂活动，开展创建文明班级、文明学生、文明宿舍等活动，引导学生自觉遵守小学生道德行为规范，展示青坪小学学生文明向上的精神风貌。
（三）加强校园文化建设，提高管理服务水平，培育文明校风 1.加强师生思想政治教育和教育形势政策宣传教育。以科学发展观为指导，大力宣传青坪小学的办学思路，进一步深化办学理念，提炼办学精神，努力创造优秀的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化，营造浓厚的校园文化氛围，不断增强师生的凝聚力，激发广大师生热爱学校、努力为学校建设发展做贡献的工作热情。
2.加强工作作风建设。后勤服务部门要积极投入到“三风建设活动”中，开展以创建学习型、服务型、创新性和效率型部门为目标的文明创建活动。倡导教师自觉遵守干部道德行为规范，强化管理育人意识，不断改进工作作风，提高工作效率，争当文明教师。在服务部门中开展道德规范在岗位活动，倡导职工自觉遵守职业道德行为规范，强化服务育人意识、改进服务态度、提高服务质量，争当文明员 工。通过文明教师教工等创建活动，进一步健全各项管理制度，落实各项管理措施，提高管理和服务水平。
3.加强育人环境建设。重视发挥校园环境在育人中的重要作用，多层次、多维度加强校园环境建设。以“绿色校园”为目标，建设高档次的校园环境；以“平安校园”为目标，构建高规格的安全保障系统；以“学习校园”为目标，培育高标准的教风和学风；以“人文校园”为目标，营造高品位的文化氛围；以“和谐校园”为目标，创建高质量的育人生态环境。
三、活动步骤
（一）宣传动员阶段(3月中旬)学院召开“校风教风学风建设活动”动员大会，统一部署安排活动内容。各部门、系（部）和各个班级要及时召开动员会，学习学院《校风教风学风建设活动方案》和院领导讲话精神，明确活动的重要意义、建设目标和工作任务。开展讨论活动，明确内涵要求，找准努力方向。
（二）组织实施阶段（3月下旬至12月中旬）
各部门、召开座谈会等形式，认真分析学校校风现状，组织学习中小学教师职业道德规范，小学生日常行为规范。密切结合各自实际，认真查摆个人教风、学风、作风中所存在的问题。针对各自在教风、作风、学风方面查找出的问题，认真剖析问题存在的原因，研究、制订整改措施，明确整改重点，落实整改责任。坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，确保活动取得明显效果。
（三）总结提高阶段（12月下旬）
认真总结活动的成功经验和做法，建立健全校风建设常抓不懈的工作机制。各部门、各班级要对活动开展情况进行认真总结，并形成书面材料。学校将在检查考核的基础上，结合校园文明创建工作，评选先进集体和个人进行表彰。
四、工作要求
（一）强化组织领导及责任
本次校风教风学风建设活动作为我院精神文明建设活动的一个重要组成部分，由学校精神文明建设领导小组统一组织领导。学校精神文明建设领导小组负责活动的组织实施、考核检查工作。各部门要把开展校风教风学风建设活动作为一项重要工作内容，切实加强领导，精心组织，科学安排，认真实施，确保成效。要切实履行职责，加强活动的组织领导。
（二）切实加强分类指导
要根据教风、学风、作风的不同特点，确定各自的重点活动内容和重点解决的问题，采取行之有效的方式，增强活动的针对性和有效性。坚持创新，积极探索教风、学风、作风建设的新途径、新方法和新机制，注重创新的工作经验，形成自身的工作特色。
（三）加强督导工作
要加强对活动的督导。按照各个阶段的工作安排，学校精神文明建设领导小组办公室将组织进行检查考核，着重督查各教师活动的工作进展、工作质量等情况，定期通报活动动态和督查结果，确保活动 各阶段工作扎实推进。
（四）营造舆论氛围
要充分运用校园网、校报报、校园广播、宣传栏等舆论阵地，采取丰富多彩的形式，大力宣传活动的重要意义，活动中的先进典型，好做法、好经验和实际成效，努力营造浓厚的校园氛围。
第二篇：实验中学加强校风教风学风建设的措施
加强校风教风学风建设措施
宁江区实验中学
良好的教风、学风、校风是学校追求的管理目标，是培养名师，创办名校，提高教育教学质量的根本保证，是促进学校师生和谐发展的基础条件，是衡量学校办学水平的重要标志。为了进一步规范和提升我校的教育教学水平，我校决定以“和谐超越”的校训为抓手，积极推进我校校风、教风、学风建设，特制定如下实施方案。
一、指导思想：
坚持以科学发展观为统领，以德育为主线，以教学为中心，面向全体学生，全面提高质量，努力办出特色。“以人为本，和谐发展”，走内涵发展办学之路。深化改革、强化管理、培养名师、创建名校、追求一流，在全校上下形成“勤学 好问 守纪 文明”的浓厚校风，努力构建和谐、平安、文明校园，促进学生全面发展，不断提高教育教学质量。
二、“三风”建设的总目标
经过几年坚持不懈的努力，使学校的校风文明和谐、育人环境优化；教风踏实、求真求善、不断创新；学风规范、善学乐学、全面发展；从而使学校成为教学质量一流、学生能力突出、办学特色鲜明、社会满意、家长放心的基础教育人才培养基地。
三、“三风”建设的具体按排
1、抓教风、促学风、塑校风是坚持以人为本，加强师德建设和改进学生思想政治工作，提高教师教育教学能力，促进学生全面发展 1的需要。端正教风是根本、组织领导是关键，为使这项工作求真务实、取得实效，经校务会议研究决定，从2007年春季开学始，启动“三风”建设年，并成立领导小组，加强对“三风”建设的组织领导和指导检查，负责日常事务、收集整理相关资料。把“三风”建设切实纳入学校重要工作日程、抓紧抓实。
2、大力开展“三风”建设年活动的宣教活动，从春季开学起，学校集中一段时间，利用每周的教师例会、班会、校园广播、黑板报、专栏等形势，强化宣传，形成舆论氛围，使全校师生明确认识“三风”建设年活动的目的意义，了解活动的具体内容和要求，从而自觉投身于活动之中。在深入学习，提高认识的基础上，开展自查自纠、自我规范、从我做起。学校要制定“三风”建设年活动方案，并对全校师生在校内、校外、家庭的行为常规、道德规范提出明确要求，使“三风”建设的各项要求落到实处，体现在师生的一言一行中。
四、“三风”建设的具体措施
1、校风建设：
①进一步提高认识拓展思路，向培养名师、创建名校的目标奋斗，使我校的绿化上档次、美化上品位、净化保经常、文化有底蕴、管理民主科学，处处彰显良好校风。
②大力培养全校教职工的主人翁意识，充分调动其工作的积极性、主动性和创造性。学校领导要不断改进工作作风，牢固树立学校的发展以教师为本的思想；牢固树立管理即服务的观念，做到制度面前人人平等、重大事情公开透明、照章办事、赏罚分明。广泛听取广
大教职工的意见和建议，保障教职工参与学校民主管理的权利；校领导定期向全体教职工述职、汇报思想和工作，接受教职工的评议和监督。关心教职工的工作和生活，为他们排忧解难，成为教师工作生活的贴心人。要坚持校务公开制度，凡涉及教职工考核、评先选优、职称晋升、工资奖金分配等涉及教职工利益的事，都要通过校务公开栏进行公示、接受监督。从而使大家心往一处想，劲往一处使，将学校的决策内化为教师的自觉行动，为校风建设提供思想保证。③坚持以人为本、科学发展的理念，在原有的基础上进一步修订各项规章制度、实行精细化管理，为学校校风建设提供制度保证。
2、教风建设：
①找准问题、摸清底子。学校定期召开专题会议，摸清找准目前我校在教风方面存在的问题，对症下药、采取措施。努力促进我校良好教风建设的深入推进。
②坚持正面教育学习为主、考核惩戒为辅，坚持集中统一学习和自学相结合的方式。主要学习义务教育法、教师法、未成年人保护法、中小学教师职业道德规范等政策法规，明确各项政策法规赋予教师职业的权利和义务，教师每学年需撰写一定量的教后反思或读书笔记。③发挥典型引路，榜样示范的作用，通过表彰优秀、宣传模范、树立典型、师德演讲，激发激励全体教师自觉履行职责的使命感和责任感。
④进一步完善教学管理的各项规章制度，切实加强教学过程的管理和监督。加强对教学过程中的备课、讲授、答疑、辅导、作业批改、考试、质量评价等各环节的有效管理和监督，确保各项教学规章制度的落实。
⑤要进一步加强教学研究，积极开展师徒结对、岗位练兵、集体备课、听、说、评课等教研活动，提高教师整体教学水平。在新老教师实行师徒结对，以老带新的基础上，进行新教师教学基本功过关活动验收。组织教师积极参加中小学教师的教研活动。
⑥广大教师要努力践行“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，真心关爱学生、真诚帮助学困生，不歧视、不侮辱、不放弃每一个学生。要尊重学生、尊重家长，克服重分数、轻育人的偏面做法，让每位学生在老师的关心与信任中健康成长。
3、学风建设：
①全校上下都要遵循“德育为首，育人为先”和“校园无大小事，事事皆育人”原则，切实改进和加强新学期的德育工作，以促进学风建设。
②学校将在积累总结过去德育工作成功经验的基础上，重新修订完善德育工作规划，在继承中创新德育工作的新方法、新途径，进一步明确德育工作的目标、任务和重点，落实责任与分工，形成齐抓共管的德育网络，使德育工作目标明确、组织机构健全、分工合理、责任到人、取得实效。
③从养成教育抓起，各班组织学生重新学习《中小学生守则》《中小学生行为规范》，并利用班会组织学生对照检查、寻找差距。结合本校实情，我校制定中小学生校内一日常规，约束规范学生的言行。
要加强学生的礼仪教育，规范值周迎候师生活动。团队要加强监督检查，实行日检查公布、每周小结等，增强学生的集体荣誉感和自律意识。
④要加强值周和检查力度，要求各班主任每天上下午提前15分钟到教室，值周校长提前20分钟到校，全方位检查学风、纪律、卫生方面存在的问题，督促整改，不留死角和盲区。
⑤加强班级管理，落实班级管理责任。各班都要制定班规班纪和德育考核评比办法，培养学生的责任意识，并通过家校通及时与家长取得联系。真正形成“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事按时做”的良好局面。学校坚持对班主任工作实行按月评分、考核。⑥学校共青团、学生会都要发挥自身优势，每学期制定切实可行的工作计划，开展各种形式的、丰富多彩的、愚教于乐的活动，以活动为载体，培养学生的爱国主义、集体主义情感；举办运动会、歌咏比赛、演讲比赛、开展主题队会，把法制、环保、诚信、文明礼貌、热爱劳动、助人为乐等教育融入各项活动中，使校园充满生机与活力，形成晨诵暮读的好局面。
⑦健全“三位一体”的育人平台，办好家长学校，达到学校教育与家庭教育相统一的目的，通过家庭、社会力量促进学生学风进一步好转。加强学生寒暑假的管理，每学期放假前，学校、班级都要对学生的学习生活认真安排布置，并下发家校联系卡，由家长督促落实，签字评价；开学后班级普查、学校抽查。
五、认真组织实施，务求取得实效
根据校办公会的要求：“三风”建设以宣传发动，明确要求、统一思想、制定措施、落实责任、严肃纪律、查找问题、规范管理为重点，使“抓教风、促学风、塑校风”活动在全校上下形成共识。并深入整改、建章立制、总结经验、检查考核、严格奖惩。对“三风”建设中查找出的问题进行专题研究，不等不靠、坚决整改、采取措施。考核结果将作为评价学校工作和教师工作的重要依据。学校将把“三风”建设活动贯穿渗透在学校工作的全过程。
“三风”建设是一项只有开始没有结束，只有顿号没有句号，需要长年坚持，长抓不懈的工作，学校号召全体师生都要积极行动起来，统一思想、提高认识、全员参与，锻炼一支团结务实、开拓创新、作风扎实、精悍高效的领导班子；塑造一支师德高尚、业务精良、敬业爱岗、教风严谨的教师队伍；培养一群善于学习、百折不挠、勇于探索的学生集体。营造“勤学 好问 守纪 文明”的浓厚校风、树立“敬业爱生 严谨谦逊 团结奋进”良好教风、促进“明志 静心 乐思 善问”的学风，从而推动全校各项工作持续稳定向前发展。
第三篇：校风 教风 学风建设计划
召市中学校风 教风 学风
建 设 计 划
为了进一步提高广大师生的文明素质和校园文明程度，强化教学管理和机关管理，推动优良校风、教风、学风的全面提升和根本好转，根据上级党委关于，学校决定在全院范围内开展加强校风、教风、学风建设活动。为保证活动的正常开展，现制定本实施方案。
一、指导思想
围绕“培养什么人，如何培养人”这个根本问题，切实改进机关作风，加强校风、教风和学风建设，着力解决我院在机关作风和校风、教风、学风建设方面存在的突出问题，营造有利于学生健康成长的育人环境，全面提升学院办学水平和人才培养质量，为促进学校又好又快发展，构建文明健康、稳定和谐的校园提供坚强的制度保证和动力支持。
二、工作步骤
整个活动分思想动员、学习提高，查摆问题、剖析原因，集中整改、解决问题，考核总结、健全机制四个阶段进行。
（一）第一阶段：思想动员、学习提高
主要任务是通过广泛的思想发动，提高我校广大师生员工对加强机关作风和校风、教风、学风建设重要性的认识，明确提高机关行政效能和校风、教风、学风建设的基本要求。这个阶段重点抓好三个工作环节：
1、搞好思想发动。召开机关作风和校风、教风、学风建设动员大会，学院领导、中层领导干部、部分教师代表、部分学生代表参加动员大会。各部门、各系部、各班也要进行深入动员，帮助师生克服各种思想认识问题，明确开展转变机关作风、提高行政效能和加强校风、教风、学风建设的重要性和基本要求，提高行政效能和加强校风、教风、学风建设活动的自觉性和主动性。
2、搞好学习培训。动员大会后，各部门要结合自身实际，组织学习相关文件，提高思想认识，把思想和行动统一到学院党委、行政的重大部署上来。
3、开展专题大讨论。要通过大讨论活动，帮助广大师生认识转变机关作风，加强校风、教风、学风建设的重要性和紧迫性，使我院教职员工进一步统一思想，牢固树立和落实科学发展观，树立“一切为了学生，为了一切学生、为了学生一切”的理念，使全校学生增强成才意识，激发热情，积极投入到加强校风、教风、学风建设的活动中去。
（二）第二阶段：查摆问题、剖析原因阶段
主要任务是认真查摆我校师生员工近年来在校风、教风、学风建设方面存在的突出问题，认真剖析原因，明确整改方向。
这个阶段有三个工作环节：
1、广泛征求意见。学校将通过召开座谈会、个别访谈、发放征求意见表、设立意见箱和公开电话等形式，广泛征求师生员工对行政机关在作风建设方面的意见和建议。教务处要通过一定的形式征求教
职工、学生对各科任教师在“教书育人”方面的意见和建议。学生工作处、团委、也要通过各种方式了解在学风建设方面的突出问题。对征求到的意见进行梳理后，通过适当的形式向本人反馈。对学风建设方面存在的问题要通过一定的形式在全校范围内公布。
2、自查自摆；各部门和师生要联系实际，认真查找在校风、教风、学风建设方面存在的突出问题。
3．深刻剖析原因。在对存在问题进行认真梳理的基础上，研究确定需要集中整治和重点解决的问题，召开专题讨论会，进行分析讨论。讨论要从事业心与责任感、工作作风、管理体制机制、工作方式方法等方面深入剖析原因，抓住问题实质，找准思想根源，不能就事论事。要开展反面典型教育，使全校师生深刻认识到问题的严重性和危害性，从中汲取教训。对缺乏事业心与责任感、工作作风、学习风气不正等问题，要勇于开展批评和自我批评；对存在管理体制机制障碍等方面的问题，要勇于提出改革的建议。
（三）第三阶段：集中整改、解决问题阶段
主要任务是针对查找出来的突出问题，采取有力措施，集中力量整改。这个阶段主要有三个工作环节：
1、制定整改方案，实行公开承诺。
行政机关要对集中整治和解决的重点问题，逐个进行深入研究，并根据部门工作职能和个人岗位职责，规章制度的建立完善、整改的责任时限等转变干部作风加强机关行政效能建设的整改措施作出公开承诺，学生工作处、团委、对教师、学生在学风、校风方面表现出来的问题要进行研究，列出目前需要解决的表现很突出的问题，教师的以系部为单位，学生的以班和团支部为单位作出承诺，如“坚决杜绝考试作弊”、“绝不浪费粮食”、“爱护校园环境，从我做起”等等。
2、开展主题实践活动。
各部门要坚持边学边改，边查边改，立行立改，把面向师生、服务发展、转变作风，加强机关作风和校风、教风、学生建设落实到具体行动上。
教务处、各系部要通过开展“争当师德标兵”、“争做学生心目中的教师”，“建设优良校风、教风、学风，从我做起”等内容丰富主题实践活动。
3、集中整改、解决存在问题。
（1）作风建设需要集中整改和重点解决的问题主要有以下三个方面：一是以强化大局意识、服务意识、务实意识为先导，着力转变机关作风，树立良好校风学风。二是以建立完善学院规章制度为突破口，着力建立推进行政效能建设的长效机制。三是完善目标管理责任制，实施绩效考评。
（2）教风建设的整改要以加强师德建设和责任心为重点，主要要抓好四个方面：一是加强师德修养。把师德建设纳入学院教育教学工作的总体规划，建立岗前师德教育制度，完善和修订学院教师职业道德规范，建立科学有效的师德建设工作监督评估体系。二是突出严谨治学。端正教师教学态度，积极主动承担教学任务，不断改革教学
内容、方法与手段，从严执教，做到教学大纲齐备，授课计划详实，教案符合要求。三是严格教学管理。要切实加强教学过程管理和监督，完善教学质量监控体系建设，尽快建立评教评学的指标体系，促进教学督导的有序开展。四是强化激励机制。在培训、奖励、分配、晋级等建立有效的激励机制，把优胜劣汰的竞争机制引入教学工作，激发教师努力从教的积极性，约束和制止不良的教学行为，形成扶正祛邪、奖优惩劣的教学风气。
（3）学风建设的整改上，要以端正学习态度为重点，主要要抓好四项工作：一是端正学习态度，调支学习积极性。帮助教师学生端正学习的态度，明确学习目的意义，强化学习责任，改进学习方法。二是加强规范，改进管理。通过规范的教学使学生感受到学习的压力，自觉杜绝松懈散漫；要以强化管理与改善管理并重，对学生管教结合，重在教育，重视对学生的激励；要建立教师党员联系班级制度，帮助学生解决学习、思想和生活中的问题；要通过校园文化活动、校际交流、社会实践等方式，拓展学识视野。三是积极搭建活动载体。要不断丰富活动新载体，促进校风、教风、学风建设。四要把加强和改进学生宿舍管理作为一项重点工作来抓。要在学生宿舍建立“党员先锋岗”，利用宿舍这一学生开展活动的重要场所，建立党员、入党积极分子、一般同学三级联系网络。要在学生宿舍门上公开党员的宿舍电话和手机号码，任何同学遇到困难都可以找党员寻求帮助。要把辅导员、班主任工作延伸到学生宿舍，营造有利于学风建设的校园环境。
在整改阶段，学校提高行政效能和加强校风、教风、学风建设活动领导小组将适时召开集中整改工作情况汇报会，听取各部门汇报。
(四)第四阶段：考核总结、健全机制阶段
主要任务是根据开展校风、教风、学风建设的要求组织考核，总结加强机关作风和校风、教风、学风建设的经验并探索建立推动校风好转的长效机制。这个阶段主要有三个工作环节：
1、考核总结。主要采取部门自查和抽查考核的方式进行。（1）自查。各部门、各班级要自我检查完成工作任务、履行岗位职责的情况，学生要检查学习和遵守纪律的情况。
（2）抽查，分别到各部门采取听取汇报、民主测评、查看资料等方式进行抽查考核，将考核情况在院内公布并向上级汇报。
（3）搞好总结。要适时开展一次“回头看”活动，重点检查突出问题的整治、整改措施的落实、规章制度的建立健全和贯彻执行情况，切实做好查缺补漏工作。要不断探索研究，逐步形成机关绩效考评、督促检查、责任追究和组织领导等长效机制，推动校风、教风、学风建设走上经常化、制度化和规范化的轨道。
2、争先创优，评比表彰。各部门要结合此次活动，在全校广泛开展争先创优活动，对评选出来的先进单位和先进个人进行表彰，激励先进，鞭策后进，形成创先争优的良好氛围。
3、建立长效机制。各部门、要在认真总结的基础上，把在加强校风、教风、学风建设活动中的好做法、新经验上升为制度规范，转化为经常之举，不断推进我校校风、教风、学风建设建设的科学化、规范化和制度化，形成长效机制，为学院的改革发展提供坚强有力的制度保证。
三、工作要求
各部门要按照学校的部署要求，精心组织，周密安排，坚持高标准、严要求，坚持时间进度服从质量，确保转变机关作风、提高行政效能和加强校风、教风、学风建设活动取得实效。
（一）要加强领导，实行一把手负责制，要在部门中指定专人负责联络，整理材料，撰写书面汇报材料等工作，努力形成主要负责同志亲自抓，一级抓一级、层层抓落实的工作格局，加强协调，密切配合，形成合力。
（二）统筹安排各项工作。要注意统筹兼顾，精心策划，科学安排，把加强校风、教风、学风建设活动和推动当前工作有机结合起来，与促进我校新发展有机结合起来，确保加强校风、教风、学风建设活动和其他业务工作“两不误、两促进”。
（三）加强督促检查。各部门都要把督促检查贯穿于加强校风、教风、学风建设活动的各个环节，采取部门自查、全校抽查、组织检查、明查暗访相结合等有效方式，督促检查各阶段工作任务和整改措施的落实情况，确保取得实效。
（四）搞好舆论宣传。办公室宣传组要制定我院活动宣传方案，有关职能部门、各部门、要配合实施。要充分运用校园网和板报等宣传阵地，既宣传本部门加强校风、教风、学风建设活动成果和经验，又宣传加强校风、教风、学风建设活动的重大意义，宣传活动中的好
做法、好经验和成效，为强校风、教风、学风建设活动营造浓厚的舆论氛围。
第四篇：汤泉中学校风教风学风范文
汤泉中学校风教风学风
校风：求真、求实、求新、求美
教风：
学风：敬业、爱业、精业、乐业勤学、爱学、乐学、博学
第五篇：教风 学风 校风
教风 学风 校风
为进一步适应社会对高技能人才培养的要求，提高教育教学质量，秉承和弘扬我院“厚德、博学、善技、创新”校训，形成有利于学生德、智、体、美等全面发展的优良校风学风，营造良好的育人环境，激励学生奋发向上的学习精神，去年9月份，我院开展了以“进一步规范教学秩序、加强学风建设”为主要内容的专项建设活动。为配合此项活动的顺利开展，教务处、学生工作处和教学质量监控中心均制定了相关的规章制度和实施办法。经过一年的集中治理和整顿，我院学风有了明显的改善。
为巩固已经取得的成果，进一步提高教育教学质量，本学年我院将教风建设列为工作重点。开学伊始，院长陈建民就带队检查了我院教师的教学情况。检查中发现，我院教风整体较好，但也有个别教师存在不尽如人意的地方。为改变这种状况，学院对相关责任人进行了相应的处理。
众所周知，教风是教师育人观念、工作态度、治学精神的综合体现，也是教师在教学工作中存在的主流风气。教风的好坏，往往直接影响着教学效果的好坏，甚至影响着学校未来的发展，因此，教风建设一直就是所有学校的工作重点。
我院已进入国家示范性高职院校建设行列，并处在示范性建设关键阶段。为确保示范性建设顺利进行，也为我院今后的发展打下良好的基础，学院希望通过加强教风建设，进一步提高我院的教育教学质量，从而切实提高学院的综合竞争力和社会影响力。学院的发展，是全体教职员工共同的愿望；学院的腾飞，也一直是我们的奋斗目标。为了实现这一目标，全体教职员工都有责任和义务。让我们行动起来，为了学院美好的明天和辉煌的未来努力奋斗吧！我们期盼着这一天的早日到来 学风
学风有二种含义，一是指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二是指学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。
评估学风要从以下几个方面进行考察：
一是校园氛围，包括校园的建筑、景点、绿化等物质文化，这些都能起到耳濡目染的教化作用。
二是学生管理，包括规章制度，行为准则等制度文化。这些能对学生起到规范和约束作用。
三是教育载体，学风的形成总是通过一定形式的活动载体实施教育而逐步形成的，这些活动包括学校的文体活动、社团活动，特别是以素质教育和“三创”教育为核心的科技活动、社会活动等，也包括学术风气、文化氛围等精神文化。这些对学生起到陶冶心灵的作用。
该项有 2 个二级指标，共 4 个观测点。
教师风范
二级指标
主要观测点
参考权重
等 级 标 准
A
C
教师风范
●教师的师德修养和敬业精神
1.0
学校重视师德师风建设，教师严格履行岗位责任，严谨治学，从严执教，教书育人
教师履行岗位责任，从严执教，教书育人
教师的师德修养和敬业精神
教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌等的综合表现，是教师的德与才的统一。教师风范是教师队伍素质的核心，是学校品牌和校风的象征。教师的教风不仅表现在课堂教学及各项教学活动中，也表现在科学研究和学术活动中，还表现在教书育人和为人师表等方面。在当前形势下，教师抵制学术腐败也是教师风范的表现形式之一。
考核教师风范主要从以下几方面：
一是学校倡导优良教风的措施，制定的教师行为规范和道德规范等；
二是教师从严执教、严谨治学、教书育人的典型事迹和表现；
三是学校整治学术腐败、处理教师违规违纪情况。
学习风气
二级指标
主要观测点
参考权重
等 级 标 准
A
C
学习风气
●学生遵守校纪校规的情况
0.3
自觉遵守校纪校规，考风优良
能遵守校纪校规，考风良好
●学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果
0.3
措施得力，效果好
有措施，效果较好
●课外科技文化活动
0.4
校园课外科学文化活动丰富活跃，多数学生积极参与，效果好
有一定的参加人数和活动效果
学生遵守校纪校规的情况
学习风气是学生在学习和生活中所表现出的学习作风和精神风貌，是在长期教育和建设过程中积淀形成的一种风尚。
考风是学风的重要表现形式，是考试过程中形成的一种风气。考风在近年来有恶化的趋势，因此要看学校为端正考风而制定的规章制度、政策、措施、执行效果。考风要从正反两方面进行考查。
“遵守校纪校规，考风良好”要一看制度、二看管理、三看效果。
学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果
良好学风的建立和形成是个系统工程，需要综合治理。学风也有很多载体，这些载体对形成良好学风有一定影响和作用。主要表现在：
一是校园氛围。学校的自然环境、人文景观、物质文化、制度文化、精神文化、学术气氛、安全状况等都对学生产生耳濡目染的作用，能激励学生奋发向上、勤奋学习、努力成才。
二是管理体系。学生工作要有一支高素质的管理队伍和科学的管理体系，有健全的规章制度和规范的管理。
三是教育载体。学校组织的科技活动，文化、艺术、体育活动，第二课堂活动，创新、创业和社会实践活动等都对形成良好学风有促进作用。
四是形象表现。学生群体的形象表现和学习、生活作风也能反映学风状态。
学风是一种无形力量，体现在很多细微之处，是群体的综合表现。
学生考试的作弊情况、迟到早退情况、旷课情况、自习情况、课棠听讲情况等都从一个侧面反映学风状况。
课外科技文化活动
科技活动分课内和课外两部分。
课内科技活动是指教学计划规定的内容，如创新、创业活动、社会调查和实践等这些活动要取得相应的成绩或学分。
课外科技文化活动是学生利用课外时间自愿参加的科技活动和文化活动。如学校组织的社团活动、科技活动、竞赛活动等，也包括科技讲座和文化沙龙活动等。
科技活动要注意第一课堂与第二课堂的有机结合，要体现文理渗透和结合。第二课堂要贴近学生的学习和生活。学生的课外活动要体现和落实“学生以学习为主”的原则。
该项考核一是看活动形式和内容；二是看参加活动的人数；三是看活动的效果。在统计人数时是指经常参加，而不是偶尔参加的人，多数人参加是指参加人数(次)达到学生总数的一半以上。
校 风
一个学校的风气。如：抗大的校风就是团结、紧张、严肃、活泼。
校风建设，既是办好社会主义学校的重大实际问题，又是一项值得认真研究和探讨的教育理论问题。优良的校风是学校办学指导思想和培养目标的集中体现，是培育优良学风、教风的根本保证，它全面地反映出一个 学校的精神面貌和办学水平。每个学校都应该建立起优良的校风并显示出自身的特色。
社会主义高等教育的培养目标是使受教育者成为有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业的人，使他们掌握科学知识并接受正确的社会规范和社会价值观念，为社会主义现代化建设服务。这一培养目标的实现，要求我们的高校有优良的校风，有热爱党和社会主义的政治空气，有健康向上的集体舆论，有高尚的道德情操和文明的行为习惯。我们的学生只有在这样的教育环境里才能正确地接受社会价值观 念和社会规范。在教育理论界和教育实践中，有许多同志对校风的认识不一，理解各异。例如，有人认为校风就是学风，抓校风建设就只需抓学生工作；有的认为校风就是学校的教育、行政措施，是学校的管理秩序，抓 校风建设就只需抓管理，整顿学校的管理秩序。也有这样的认识：一个学校的校风就是自身有别于其他学校校风的独特风尚，这种理解也失之偏颇。我们认为，学校除了有由其自身历史传统、专业设置、培养方向及人员 组成上的差别而形成的特有风尚外，更应作为社会主义高校所体现出来的共性，如忠诚于人民的教育事业、有严明的纪律、有民主的空气、创造的精神等。在这点上，即使是国别不同、社会制度不同，学校校风也同样存 在一些共同的内容。现在，我们如何适应当前形势和社会主义经济政治体制改革的要求，建立优良的社会主义校风，已日益引起教育界乃至整个社会的普遍关注。本文试就校风的有关理论问题进行一点探析。
一、校风的理论内涵
１、校风是一种独特的心理环境
“风”，风气、风尚也。校风是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，体现为一种独特的心理环境，它稳定而具有导向性。辩证唯物主义和社会心理学告诉我们：人的一切活动，无论是心理活动还是 行为活动，都是由一定的环境条件，即环绕人并作用于人的一切客观现实所激发，其活动过程受环境条件的制约，当然，活动也反作用于环境，改变着环境条件。环境对人的活动的激发作用又主要是通过客观现实对人的 心理的影响以至于对行为的影响而产生的。也就是说，当客观环境中的各种因素对人的心理造成了一定的影响时，才能对人的活动有所作用，成为有主观意义的因素。这种对人的心理产生影响的环境因素，逐渐在人们的 心理上转化为某种观念，那么，这种以观念形式而存在于人们心理上的环境，我们称之为“心理环境”。校风就是体现为这样一种特定的心理环境。
２、校风的基本构成
我国著名的马克思主义教育理论家杨贤江曾经明确指出：“校风是一个学校内的人物在各方面生活上所表现出来的一种态度和趋向。所谓人物是：校长、教职员、学生、校役等；所谓各方面的生活是：学艺、健康、社交、服务等；所谓态度及趋向是：适合时代、环境及他种情形的要求等。由这种种要素融合成的‘空气’，就是所谓的校风”。①目标的一致和角色、任务的不同，使学校人物具有方向及内涵一致而表现方式略异的相 对独立的心理倾向，具体表现为领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和职工的工作作风。这也是校风的基本构成。在高等院校这一人物集合体中，学生是占绝对多数的，他们学习风气的好坏，品德言行的优 劣，直接关系到校风的质量。因此，学风最容易体现为校风，是校风建设的归宿。校长，是教育家，是学校的组织者和领导者，优良的校风要靠他们去倡导，有什么样的校长就会有什么样的校风。因此，以校长为首的领 导集体的工作作风是形成优良校风的关键因素。教师，则是学校办学思想、教育方针、政策的执行者，他们对学生的接触是直接的、频繁的，教师给学生“传道、授业、解惑”，其思维方式、治学态度、行为准则无不直 接制约着学生的品德、言行和知识的积累、才能的增长，因而，教风之于学风，其影响是直接的、重要的、具有鲜明的导向性，起着决定性作用，是校风建设中的主导因素。那么，领导对于学生呢？其接触便相对地表现 为间接的少量的，而对于教师的接触才是直接的经常的。因而，领导作风对教风的影响是直接的，对于学风便是间接的。这样，领导作风、教风、学风之间便形成一种相对的单链关系：领导作风→教风→学风。当然，他 们之间也在一定程度上存在着反作用。至此，我们便可得出这样的结论：没有好的领导，没有领导的倡导，形成不了好的教风和学风，也就没有好的校风。学校领导必须依靠广大教师培育起优良的教风，才能带动起优良 的学风，进而使优良校风形成。这一单链关系详见下图：
（附图 {图}）
３、校风建设的主要内容
教育要面向现代化、面向世界、面向未来，这是我们建设有中国特色的社会主义教育事业的根本指导思想，为此，高等学校必须加强政治思想工作，努力提高办学水平和教育质量，创造一个优良的校园环境，形成热 爱祖国、献身教育、开拓进取、团结协作、严谨求实、文明守法的教书育人的风气，这是学校的根本任务，也是校风建设的主要内容。
二、校风形成的社会和文化因素
１、社会政治、经济的影响
不同时期的校风受不同历史社会现实、经济状况和政治空气所制约。
中国漫长的封建社会，闭关、锁国，教育的目的是培养各级官吏，教育的内容主要是以三纲、五常、六经为核心的儒家经典，选拔人才主要的方式是科举。形成的是“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”，皓首穷经，脱离实际的风气。
在中国近代史上，从冯桂芬、梁启超、康有为等倡导“西学”开始到后来的“洋务运动”、“实业救国”、“教育救国”，便形成了“中学为体、西学为用”、“算学、得学、视学、光学、化学”等“凡有益于国计 民生者”都是应该学习的风气。在学习中国儒家经典的同时，也开始认识到废除科举制度，学习自然科学技术文化的重要。
“五四”时期，“民主、科学”的呼声响彻海内，因而“兼容并蓄”、“学术自由”的校风在蔡元培先生领导下的北京大学出现，杨贤江先生也提出学校培养的学生应该有“强健的体魄和精神，有工作的知识和技能，有服务人群的理想和才干，有丰富生活的好尚和习惯。”②至此，“严谨”、“求是”的优良风气开始在中 国高等院校形成。抗日战争时期，由于战争环境极为艰苦，民族危机空前严重，西南联大力主”刚毅、坚贞、自强不息”；还有一些高校倡导“忠诚、团结、紧张、活泼、战斗”的风气。
在以阶级斗争为纲的文化大革命时期，学校重政治轻知识，视教育为无产阶级专政的工具，盛行阶级斗争之风。在“白卷”光荣的年岁里，学校的形象被扭曲，文明被践踏，钻研科学文化知识的风气十分淡薄。
近年来的改革、开放，给古老的中国大地带来了勃勃生机，经济体制迅速转换，人们认识到教育也是一种极为重要的生产力，百年大计，需要“教育为本”，教育要为经济建设服务，高校开始形成重视科学、重视实 践、追求真理，开拓创新的良好的校风。然而，在与外国进行科技文化交流的同时，有的人对所谓的“海洋文化”、“蓝色文明”毫无批判地大加吸收，全盘西化和自由化的思潮一度有所滋长；又由于改革开放的力度还 有待于进一步加强，社会利益关系有待进一步调整，“脑体倒挂”破坏了教师应有的心理平衡，给高校的教风学风带来一些影响，人心思商成为一部分教师学生一时的趋向。
显然，校风是与“时代趋势、社会环境和各校自身的特种需要”紧密相关，鲜明地体现着时代精神。
２、传统文化的反映
任何一种风气的产生，既受一定的社会政治、经济的影响，也为本民族文化传统所制约。我国经历了人类文明史特有的两千多年漫长的封建社会，以儒家思想占主导地位的封建文化制约着历代求学执教之风。儒家学 说中“学思结合”、“学而不厌、诲人不倦”、“业精于勤荒于嬉”以至“学而优则仕”等经典论述，对我们今天的校风产生了重大影响。
在教育思想上，儒家经典学说中的许多论述对今天仍有积极的指导作用。例如：第一，肯定教育和环境对人发展的决定作用，指出主观努力、不断学习有着重要意义；强调良师善友渐染的重要性，人的教养不能单靠 读书、钻史，更重要的是选择良师，去效法现实的榜样；强调学习知识和道德修养都需要一个积累的过程，要使积累不至于半途而废，就须专心一致，坚持到底；学习修养的最高目标是“成人”，对礼义要融会贯通，思 想要纯粹，精神、德操要坚定不移。正因如此，“博学、审问、慎思、明辨、笃行”之风贯穿于中国历代的学校教育之中。
在教育方法上，“因材施教”、“学思结合”、“循序渐进”等精僻论述，成为历代教育所遵循的规律。
在思想政治、道德情操教育上，主张“道之以德，齐之以礼”，十分重视对人的志向的培养，重视学生对远大政治道德目标的追求，这对我们今天学校加强思想政治教育，培养“四有”新人有着现实的指导意义。儒 家思想轻视对物质利益的追求，所谓“君子谋道不谋食”、“忧道不忧贫”、“君子喻于义，小人喻于利”等等重义轻利的思想成为历代中国知识分子思想行为的准则，也渗透于历代的校风中。在当今弃教以商、弃学经 商、学店之风盛行的时下，这些传统的思想更有它的积极作用。
在教育培养规格和成长目标上，“学而优则仕”的思想根深蒂固，学校只注意培养、学生也希望成为大学者、大专家和政府要员。这些思想也曾一度使我们的高等教育重理论轻实践，忽视培养应用学科与实用技术等 各方面的人材。同时，由此而衍生的“万般皆下品，唯有读书高”的思想使部分学生轻视工农，脱离实际。
由此可见，社会传统文化对校风有重大的影响，不可避免会打上清晰的烙印。
另外，校风的形成还有赖于学校自身的办学思想、教育方针、管理体制、学校传统等内部环境的培育。在一所学校里，办学思想是否明确，执行党的教育方针政策是否坚决，学校的管理制度是否科学、民主，学校内 的人际关系是否融洽，校园环境是否整洁优美等等也对优良校风的形成有着重大的制约作用。同时，学校的培养目标和培养规格以及学校自身的历史、传统等对形成有特色的校风都有较大影响。
三、校风形成的过程、心理机制和作用
优良的校风一经形成，就会构成一种独特的教育心理环境，成为影响整个学校生活的重要因素，在各种场合如教室、图书馆、食堂、宿舍里，在各个不同的校内群体如领导集团、教师、学生、职工中，在各种活动如 文艺演出、体育比赛、学术报告和各种人际交往中，都可以觉察到它的存在，觉察到它在起作用和它的权威力量。但是，校风是一种心理环境，是无形的，而不是学校的教育、行政措施，因而，它的形成需要一个认同理 解、相互教育、坚持成习的过程，它的作用的产生也有其独特的方式和机制。
１、心理感染—一同化集体舆论、更新教育观念
任何一种新的良好校风的形成都是从破除旧的不良风气开始建设的，需要学校全体成员实现观念的更新。社会心理学告诉我们，“心理感染”就是指个人对某种心理状态的无意识的、不自主的顺从。它不是由于自觉 地接受了某种信息或行为的模式，而是由于直接受到别人情感传播的感染。新的校风作为一种新的心理环境，通过潜移默化，使个体将这种新的集体心理环境非强制地、非逻辑地移植到自己的心理系统之中，经过同化而 成为个体的心理特征。因此，在校风创导阶段，需要创导机构用一切舆论工具，调动各种力量，造成一股强大的声势，还需要选择最佳的时机，如新生入学、领导班子的调整或较大社会变革等。同时，要实现舆论的同化、观念的更新，还必须采取一些相应的教育行政措施和手段。如整顿领导作风和教风，依靠领导和教师去整顿学风，严格校规校纪，赏罚分明，破除各种不良习气，对教师的评职、晋升、考核、分房，对学生的考试、考 查、考勤、升留级、违纪处分等等必须严格照章执行，并尽可能增强透明度，调动教师学生教与学的积极性；正确利用良好的社会风气对校风的促进作用，抵制各种不良习气的侵袭。通过这样一系列的组织、倡导，新的 集体舆论和教育观念便会形成一种必须接受的形式，即每个人都知道什么是正确的，什么是错误的，应当如何做，集体又期待他有什么样的表现，否则，便为集体所不容，要受到谴责。一种共同观念和准则便在形式上形 成，为新的良好的校风的形成打下基础。
２、群体规范—一形成共同的情感气氛
在一所学校里，新的集体舆论和教育观念通过心理感染、顺从得到认同，但这往往是形式上的认同，许多人的内心深处并没有解决问题，这就需要进一步采取措施，进行强化，使之逐步成为群体规范，成为学校全体 成员行为的准则。它不同于各种规章制度以强制约束发生作用，而是通过人们的心理产生的约束力，进而在学校的各种场合、各种不同的群体内产生一种共同的情感气氛。理想的情感气氛包括这样一些内容：坚持改革、开拓进取、教书育人；忠诚于人民的教育事业，为教育事业献身；团结协作，以诚相待；治校民主、爱校如家；重知识、爱科学、勤学习、讲文明。因此，学校首先要引入竞争机制，在一些关键环节、敏感问题上要处理 得当。学校的各项规章制度，尤其是师资管理策略，应有它的严肃性，又应富有人情，符合广大教师的需求。在职称评聘上尽快实现制度化、经常化，使职称评聘工作尽快走出次复一次地处理遗留问题的怪圈，同时，应 鲜明地反对忌贤妒能，反对排斥他人，努力建设一个宽松、和谐的人际环境。应研究制定并严格执行完善、合理、富有弹性的教师退休制度，以便使为数有限的职称限额实现其应有的价值。岗位考核应定性定量相结合，其结果应是晋职、晋级的重要依据，但考核等次数额绝不能与晋职指标限额挂钩。学术要“百花齐放、百家争鸣”，不能厚此薄彼。在学生中，也应有一套完整、科学的测评、考试、升留级制度。其次，学校各极领导、干部要深入到教师、学生中去，洞察他们的心理呼声，加强理解和沟通，成为他们生活、事业的贴心人，只有对生活、事业有着共同的理解，感情才能共鸣，个体的心理才能因之得到调整而趋同于集体心理，集体心理才 能因之得到加强和巩固，并植根于每个个体之中，使之内化为自己言行的准则，形成优良的校风。
３、内聚力—一共同的行为倾向
教育观念的更新、集体舆论的同化以及共同情感气氛的形成，必然产生共同的行为方式，构成学校里一种新的带有普遍性占主导地位的行为模式和风尚习惯，成为集体中绝大多数人的自我要求，集体也就成为了教育 的主体。校风一旦形成便产生出一种强大的向心力和内聚力。教者，诲人不倦，呕心沥血；学者，学而不厌，精益求精。有强大的内聚力，也就有强大的生命力。尽管学生一批批地进来，又一批批地出去；领导、教师、职员也在更替，流动，但优良的校风却将一代代地传下去。
校风是无形的精神力量，可以振奋精神、激励斗志，迸发出积极向上、努力拼搏的革命精神，在这种环境中养成的行为习惯使人终生难忘，将成为这个学校里每一个成员自觉奋进的动力，从而推动整个学校的繁荣和 发展。优良的校风对党风和社会风气的好转也有着积极的作用。我们改革的总设计师邓小平曾经明确说过：“ 学校要大力加强革命秩序和革命纪律，造就具有社会主义觉悟的一代新人，促进整个社会风气的革命化”。优 良的校风使高校能够造就出一批批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义精神文明和物质文的建设者，他们是社会的中坚，对社会有着巨大的影响，将使整个民族的思想道德素质和科学文化素质发生深刻的变化。
点击咨询 