高考改革下的高中化学教学

第一篇：高考改革下的高中化学教学

高考改革下的高中化学教学

2016年是上海作为高考改革试点的极其重要的一年，2017年我们将迎来新一轮高考改革的正式落地，因此为顺利通过明年的考验，勇敢迎接今年的挑战是现阶段我们必须要做而且是要做好的事情。

“坚持育人为本”“促进学生健康成长”“扭转片面应试教育倾向”等体现教育本体性价值的育人目标提升为改革基本原则，这一系列理念凸显了更加立体化的高中教育目标定位，更加人本化的高中教学价值取向。高考考试科目由“3+1”，模式调整为“3+3”模式，外语科目实行社会化考试，一年多考，由学生自主选择考试时间和次数，这两个方面充分展现了对学生“选择权”的尊重。基于课程标准，对课程内容、呈现方式的改革也都体现着人本化的教学价值取向。在如此盛大的高考改革之下，传统教学所遗留下来的教学模式一时之间难以转变，新课程标准下实现传统教学与实验探究的结合对学生和教师来说都是时间和精力上的挑战。面临高考，学生任务重、时间紧、压力大，教师课时少，教学任务重，学习并践行新理念的时间和精力对工作本就繁忙的教师来说本身就是极大的挑战。高考改革，也意味着传统课堂教学从教育理念、教学内容、教学策略、教学方法到知识的呈现方式、教师的角色行为、师生交往方式、学生的学习方式等都要彻底地变革，那么在这场变革中我们化学教师具体该怎么做呢？

一、寻找高中化学课堂有效性的方法

寻找高中化学课堂有效性是针对教师课时少，教学任务重，学生课下吸收任务重的可实施的办法。高中化学课堂有效性的方法不是固定的，接下来我将阐述我在以往的教学中做到的以及较倾向的方法。1.营造良好的课堂氛围

营造良好的课堂氛围，化学课堂氛围活跃与否在很大程度上影响着教学质量的高低，教师在调节课堂氛围这一环节中扮演着重要角色，课堂氛围由教师直接掌握，所以教师应采取措施在课堂上为学生营造良好的学习氛围，从而吸引学生学习与听讲的注意力。课堂氛围的营造需要很多方式方法还包括教师个人的语言、行为及临场应变能力，从知识本身出发，那就是增强知识的探究性，增设有意义的探究实验，点燃实验中可以夺得学生眼球或者易引发学生思考的环节，课堂气氛在一瞬间就被点燃，学生的注意力也会瞬间集中，学生的学习积极性被激发，学习的效率都会有所提升。教师抓住机会，为学生讲解其中的化学原理，学生就会更快的掌握，稍加巩固就会记忆深刻。2.高效的教学问题设计

课堂高效性的另一方法是教师倡导学生学习方式的转变，倡导以问题为中心的教学方法，引导学生通过问题解决来构建知识。虽然平时教师在课堂教学中也提出了很多问题，学生也积极参与回答，但很多问题都很肤浅，大多是一些“对不对”，“是不是”等，缺少有思考价值的问题设计。那么高效的教学问题应该是怎样的呢？从思维的方向看，它应该具有一定的开放性，调动学生思维的积极性和主动性；从思维的力度上看，它应该是学生通过深入思考才能解决的问题，而不是简单再现的问题；有效的教学问题设计应具有适宜的难度。怎样的问题才是难易适度的呢？那些与学生已有知识经验有一定的联系，学生知道一些，但是仅凭已有知识又不能完全解决，也就是说，在新旧知识的结合点上产生的问题最能有效地驱动学生有目的地积极探索；高效地问题设计应具有探索性。教师在设计教学问题时要认真分析教材，不断地根据书本知识设计问题来激发学生的好奇心和求知欲，从而使学生对所传授的内容产生一种急于追下去的心理；高效的教学问题设计应具有合适的梯度，在课堂教学中，对于那些具有一定深度和难度的内容，教师可以采取化整为零，化简为易的方法，把一些太难的问题设计成一组有层次、有梯度的问题，考虑好问题的衔接和过度。既用“问题组”来引导学生进行思考，从而使他们深刻理解有关知识。

二、倡导自主合作式学习

自主合作式的学习方法主要是指在实际的教学活动中，为了完成共同的学习目标，将学生科学地分为几个小组，以明确的分工合作来完成一定的教学任务的一种互动性的学习方法。自主合作式的学习不仅能促进学生之间高密度的人际交流关系，还能让学生在学习中充分享受交往与审美的乐趣。在当代教学中，合作式教学既能有效培养学生的团队合作精神，又能培养学生之间的竞争意识，让学生在现有知识的基础上获得最大的知识提升。

为了在化学的教学中真正践行“以学生为本，促进学生全面发展”的教学思想，顺应时代发展的需求，就必须在实际的教学中践行自主合作式的学习方式，让学生在这种教学模式下真正形成主动学习、主动探索的学习习惯。但是培养学生的自主合作式学习耗费最多的就是时间成本，因此高效地引导学生进行自主合作学习是践行此学习模式的关键。1.科学的分组

教师必须在授课之前对学生的基础学习情况以及课堂接受能力有一个基本的了解，并以此作为小组分类的依据，力争能够通过这种划分方式来获得最大的教学效率。分组通常采取两种划分形式，第一种是任务型的合作小组，每个学生的兴趣爱好和学习能力都存在着一定的差异性，在这种情况下，教师应该积极寻求学生的意见，让他们能够根据自身的兴趣爱好来选择他们所喜欢的分组，只有他们的爱好兴趣与选择吻合才能够在非常舒畅的心情下进行有效的学习；第二种是学习方式型的学习小组。这种小组内部组员的学习方式基本是一致的，他们可以自主地选择学习内容，同时对所遇问题进行合作性探讨，并在相互之间产生思维的共鸣，从而更快速地对课题任务进行深入的学习探究。在平常的教学中，我还会采用另外一种分组，就是积极性高的学生带动积极性相对较差的学生，在课后自主学习中我会较常用这种方法。还值得一提的是，分组在面对不同课题时可以采取多种方式并行，一方面充分挖掘每一个学生的才能，另一方面，促进学生与学生之间充分多样的接触。2.要对合作过程进行适时的监督

合作式的学习过程为学生提供了很大的交流空间，而高中阶段的学生他们的心智还不是很成熟，在自主合作式学习大力实施的初始阶段，他们不一定能够将宝贵的课堂时间紧抓起来，这就需要教师在实践合作式学习的过程中进行有效监控。教师在监督和指导学生学习中要注意两个基本点：第一，消除学生对课题内容的错误理解。教师需要对学生自主探讨的过程进行仔细的观察，及时消除学生的理解误差，避免学生步入不必要的误区；第二，要防止依赖。在小组学习过程中，有些学生的自我思考意识可能会稍差一点，可能会导致他们在进行课题的探究时过度地依赖同伴，基于此，教师应该引导他们积极的发挥自己的主观能动性，并在合作中积极鼓励他们去勇敢的发表自己的独见。

综上所述，新高考模式下，教师与学生都要进行一定的改变，教师要一直探寻高效的教学模式，学生要在教师的引导下进行有效的自主合作学习，只有二者有机地结合起来，才能战胜比学习压力、课时压力、高考压力更大更艰难的挑战。总之，教育应该是教学和育人的有机结合，现阶段的高中化学应该准确来说大多只能说是教学而不是教育。随着新高考的来临，化学教育应该提供给高中学生一些更为实际的能力，让他们具备一定的发现问题，解决问题的能力。让学生能亲自体会化学的乐趣及其中的艰难之处。这对学生能够走的更远是有很大帮助的通过学生自己动手设计和参与实验希望传递给他们化学学科中不怕失败，为了真理漫漫求索的精神，以及由此给予学生一些人生指导。

第二篇：新课改要求下高中化学教学的改革

高中化学教学观念的转变

四川省双流县中学尤丽娟

摘要：高中新课改的实施，对教师教学提出了更高的要求，要求教师要转变传统的教学模式和教学习惯，教师教学的转变就要从教学观念、教学设计、教学过程、教学手段多方面进行，从而培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。关键字：新课改教师观多媒体技术教学设计高中化学新课改的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。这就要求21世纪的化学教师必须站在化学发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，化学课堂教学高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。注重创设学习的情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。针对新课改，教师的教学方法也要做较大的改变，不能再只是沿用原来的传统的教学方式，而不做相应的改变和创新。

一、建立新的教师观

以前是师道尊严，教师神圣不可侵犯。而新教材下的教师是平等中的首席，以前上课，教师为学术权威，现在与学生一起探究，共同体验学习的乐趣与收获。教师要千方百计调动学生的积极性，在探究性学习中要建立一个健康、平等的新型的师生关系。“自主、合作、探究”是课堂的主题。课堂上“不怕学生胡说，就怕学生不说。”，教师千万不能扼杀学生的“求异”思维，只有教师的学术权威越来越少，学生的问题才会越来越多，教师的人格权威也就会越来越大。

二、教学设计的改变

新的教材设计，需要教师要把大量的时间花费在备课上，充分掘展教材资源。因此教师必须学会解放自己，不要再把主要精力放在让学生对某一点知识的逐一过关上。抓紧课堂40分钟，课余让给学生。教师注重的应是学习方法的培养，学习过程的探究，而不在是要求学生对知识的死记硬背，因为今天知识在成倍增长，知识的更新速度又是一日千里，教师所传授的知识仅为学生一生所学知识的沧海一粟，你所要求背的也许并非重要，但教会学生的学习方法却能让他们受益

终生。教师课堂上不在是演员，而应是导演。让学生动起来，课堂教学才会活起来。

三、创设教学情境，激发学习兴趣

教学情境是一种特殊的教学环境，是教师根据教学目标和教学内容，创造出师生和谐互动的情绪氛围，通过调动学生的学习兴趣来增强教学效果而有目的创设的教学环境。在高中化学教学过程中，我们要将化学知识与现实生活和生产相结合，注意训练学生利用所学化学知识解决现实问题的能力，使他们感觉到学有所用，更深刻地体会到学好化学的价值和重要的现实意义，进而激发他们的学习兴趣，促进创造性思维的发展。以前的教学过程中，我们也曾努力创设教学情境来吸引学生注意，现在新课程的教材更体现了教学情境创设的必要性，在很多课程前，都有一些“科学视野”、“科学史话”可供老师选择，这样就更有针对性。其实也不一定所有的教学情境都是老师来创设，还可以在课下引导学生充分利用互联网和各种媒体工具积累各种与化学有关的知识和案例，完成教学中所需的生活化素材的积累放手让学生在新课开始时就参与进来，更能激发学生的学习兴趣。

四、优化实验教学，培养创新能力

1、变教师演示实验为学生动手实验

演示实验是传统化学实验教学中最常用的方法，它是由教师来进行实验的演示和操作，学生主要对教师的实验操作手法和步骤进行观察和思考。但由于演示实验主要由教师进行操作，学生的动手能力并不能得到很好的锻炼。为解决这个问题，教师应该尽量创造条件，变演示实验为学生动手实验，让学生成为实验的操作者，锻炼他们的动手操作能力。具体设置上可以通过诸如小魔术、趣味性强的实验等方式开展，促使学生体会到以实验为基础是化学的最主要特点，同时达到锻炼思维能力和提高动手能力的目的。

2、将验证性实验向探究性实验转化

当前中学化学教学中的各种实验主要用于协助学生加深理解，巩固所学教材知识，属于验证性实验。这些实验很大程度上依附于化学概念，只能作为各种化学观点的验证手段，主要采用教师提出新观点—列出操作步骤—教师演示操作和学生观察—形成结论验证新知识的操作模式。这种实验模式造成学生的思维得不到很好的调动，学生只是盲目地顺从接受，无法对创造性思维能力进行很好的锻炼。探索性实验主要是指学生通过自己动手操作，参与整个实验过程，在充分观察和分析的基础上，利用抽象思维和科学方法，自行概括出结论的实验形式。它

能使学生的思维始终处于一种活跃状态，能够起到很好地调动思维的积极性和创造性的作用，真正将学生的学习转变成主动探索的过程，在教学过程中体现教师的主导地位和学生的主体地位。因此我们要不断尝试将验证性实验向探究性实验转化，以取得更好的教学效果。

3、发挥多媒体技术在化学课堂中的重要作用

多媒体教学技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面.(1)投影技术的应用

化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，有理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放在是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。比如在讲乙醇与钠反应，毕竟烧杯太小，反应不太明显，后面的学生就会看不清楚，这时使用投影技术，学生就可以很清楚的观察出来反应的现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件。

（2）摄像、剪辑技术的应用

演示实验的全过程需要较长的时间，且伴随着一些无关紧要的现象，干扰学生正确观察实验现象，影响实验的效果。由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生的有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生信息要有选择，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。

（3）录像教学的应用

演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。比如在讲浓H2SO4的性质时，可以通过下载实验视频让同学们观察，还有很

多课堂实验效果不是很明显，也可以通过播放视频的方式来调动学生的积极性和兴趣。通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。

总之，新课改作为一种全新的教学理念在不断地深入和发展，我们教师要在教学的过程中不断积累和总结经验，积极响应新课程改革的各种要求，本着持续改进教学方法，全面提升学生素质的目的，通过创设教学情境激发兴趣，教学优化课堂，联系现实生活激发创造，运用多媒体技术对实验教学培养创新等各种教学方法改革，促进高中化学新课程教学的发展。

参考文献：

【1】 王桐.《教育基本理论与实践》，广西师范大学出版社

【2】 王书臣等.《新课程教学设计》，辽宁师范大学出版社

【3】 史薇.新课程背景下有效课堂管理策略刍议【J】,新课程教育（基础教育）

【4】 汪泳,董静.创设愉悦情感的课堂教学【J】.现代中小学教育,

第三篇：高中化学教学论文 浅谈新课程下化学新高考

浅谈新课程化学高考

摘要：本文通过对各地近几年新课程教学和新高考试题的一点反思，研究新课程和高考试题对教学的影响,现只是针对高考试题谈谈我对教学的一点看法。

新高考的命题趋势

新教材设置选考内容，化学考试范围分为必考内容和选考内容，其中必考内容涵盖必修模块“化学1”、“化学2”和选修模块“化学反应原理”的内容，必考内容包括化学科学特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用和化学实验基础等五个方面；将化学计算的要求分散，与相关知识内容整合。针对2009年福建《考试说明》对理综卷的试卷结构做了详细说明，在试卷结构与分值上也有所变化，第1卷化学共7题占42分；第2卷为非选择题，保证基础性和均衡性，具有选择性和多样性。在理综卷中化学占100分，比08年减少8分。有机化学、非金属元素性质和离子方程式的知识属于必考题，试题比较注重双基，把握了中学化学的主干知识，涉及的知识点比较多，覆盖了中学化学中的基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算几方面。“物质结构与性质”题借助“人体内多种酶的研究”的情景考查学生对课程模块知识的理解和应用程度，涉及了、晶体结构、原子结构氢键、、分子间作用力配位键，考查学生的科学思维方法和空间想象能力以及综合分析能力；“有机化学基础”题以青霉素为素材，考查有机物的结构、官能团、同分异构体、分类和性质、反应类型等有机化学知识，对学生综合能力要求较高。而且在试卷难度上也体现出稳中有降的特点，突出灵活多样和与生活相关的考题。

为体现旧高考向新高考的平稳过渡，化学知识主干和重点基本不变。

新高考试题（尤其是必做试题）所涉及的氧化还原反应、物质的量、离子反应与离子共存、常见金属元素及化合物、常见非金属元素及化合物、物质结构与元素周期表、电化学、热化学、化学平衡的重要性质、化学基本实验原理及操作、化学基本计算、有机化学基础知识等高中化学的主干知识，与旧高考相比并没有大的变化。如：山东卷第Ⅳ题，广东卷第1题，宁夏卷第9题都是考查学生关于核素的知识，氯碱工业（山东卷31题）和联合制碱（海南卷29题），化学与技术的选做题涉及接触法制硫酸（宁夏卷31题A），物质结构与性质的选做题考查的原子核外电子排布式（四份考题中均有出现）

新高考增设选做题，体现了新课程实验的实质。

如：海南化学试题则设置了物质结构与性质、化学与技术和有机化学基础三个选修模块的三部分选做题（考生只能选做其中一个模块）；广东化学试题设置了对应于物质结构与性质和有机化学基础两个选修模块的两道选做题（考生只能选做一题）山东理综和宁夏理综试题均设置了化学与技术、物质结构与性质和有机化学基础三个选修模块的三道化学选做题（考生只能选做一题）；

科学与技术、社会与环境贴近高考，体现了化学来源于生活。

如宁夏卷第27题新型陶瓷氮化硅，第31（A）题工业制硫酸；海南卷第9题由海水制备无水氯化镁，第20题从甜橙的芳香油中提取的有机物，第26题的合成洗涤剂，第28题的离子交换技术等；山东卷第31题海水资源的开发利用；第33题食品添加剂乙基香草醛；广东卷第1题Bi在医学的应用，第4题海水资源的综合利用，第5题氯气管道漏气的检测，第6题硅的工业应用，第9题新型细菌燃料电池，第12题铜绿的防止，第13题顺铂的抗肿瘤，第21题制备氯化铵的工业流程，第24题的二氧化锰的制取，第27题的克矽平治疗矽肺病等等。从学生已有的经验和社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的情感态度与价值观。

新课程理念培养了学生科学探究的意识和实验技能的能力。

新高考试题注重以实验为载体对化学的基本理论、基础知识与实验的基本技能进行三维考查，增加了实验题的分量。如宁夏卷的第8题集中考查物质的分离和提纯的方法和方案，第25题考查硫酸钠晶体中结晶水含量的测定；海南卷第7题通过实验现象正误的判断来考查学生的实验观察能力，第17题则集中考查学生图表处理与分析的能力；广东卷第8题对萃取的条件、铜与浓硫酸的实验改进、废液的处理的考查，第10题对Na与水的反应等；山东卷更是以两个大题来突出对实验技能的考查。

化学课堂教学在新高考形式下的探索学习

新课程注重学生动手操作能力和创新能力的培养，给学生很大的交流互动合作空间，学会运用以实验为基础的实证研究方法，初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能，增加了大量实验探究活动。作为高中教师，我们要更加关注新高考方案和高考试题的基本类型及出题方向，只有这样才会给学校教育带来新的血液。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，所以，课堂教学应该是开放的课堂，多元取向的课堂。

综上所述，平时课堂教学中，要让学生自主地去探索问题，寻找解决的思路、途径和方法；要重视实验基本方法与技能的培养，强化科学探究能力的培养，组织学生参与交流和讨论，进行自主探索学习，合作学习。

第四篇：浅淡新课程改革下的高中化学教育

浅谈新课程改革下的高中化学教学

内蒙古乌兰察布市 北京师范大学集宁附属中学李佳宏

【摘要】在新课程改革迅猛发展的背景下，高中化学教学要适应新课程改革的要求，教师要面临教学观念和教学方法等方面的转变。本文就更新教学观念、转变教学方法、改革教学手段等内容进行了探讨，力求适应新课改的要求。

【关键词】新课程改革；化学教学；教学观念；教学方法。

新课程改革实施以来，教师的教学理念、教学方法发生了很大的变化，教师既要考虑发挥学生的主体作用，促进学生的身心发展，想方设法减轻学生的负担，提高教学质量；又要培养学生的终身学习能力，为以后的发展奠定基础。在这种情形要求下如何才能满足新课程化学教学的要求，并且促进学生的发展呢？下面，我结合几年从事高中化学的教学实践谈谈自己的看法。

一、更新教学观念，转变教学方法

在以往的高中化学教学中，为了片面追求升学率，教师通常要加班加点地给学生补课，大搞题海战术，从而大大加重了学生的课业负担，妨碍了学生身心健康发展，最终培养的是部分高分低能的“尖子生”。所以，教育必须从应试教育向促进学生全面发展的教育转变，即从传授知识和为分数而教的观念向培养能力、挖掘潜能、教会学生学习方法转变。在教学评价上，从某一节知识的掌握情况来判断教学效果向看学生智力状况达到的层次转变。在教学质量上，从单纯的以学习成绩优劣来衡量教学质量好坏的教育质量观向全面提高综合能力的教学质量观念转变。在教学主体上，从以教师为主体向以教师为主导、以学生为主体的方面转变，明确教师的作用在于培养学生的学习能力和自我教育能力。例如，在教学实验过程中，我们选择了一些与日常生活联系的用品设计出能完成课本中探究问题的实验，这种方法比单纯讲习题的方法要直接而又让学生明白。如夏天天气热，我们指导学生自制各种味道的汽水，并要求每组同学根据自制汽水的特点写一句广告词，评出最佳广告词，这些活动激发了学生的兴趣，使他们体会到掌握化学基础知识是适应生产和现代生活的需要，通过动手实践，培养学生的创新精神，大胆改革实验，发展了学生的创造才能，这样更能吸引学生的学习兴趣。

二、革新教学手段，充分运用各种媒体

众所周知，课堂教学是实施新课程改革的主阵地，教师更新了观念，改变陈旧落后的教学方法，将教育改革创新的思想方法落实到日常课堂教学工作中去。现代教学媒体具有形象直观、动态演示等特点，弥补了传统教学模式的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。因此，要在45分钟的化学课堂教学中提高化学教学的有效性，适当应用现代教学媒体势在必行。笔者在高中化学课堂教学中恰当地运用了计算机辅助教学，由我们化学教师自行设计，或搜集相关的多媒体素材电脑动画辅助教学。在化学实验中，由于装置不合理或违反操作程序会造成试管爆裂、有害气体溢出等现象，现场实验不安全，而这部分内容又必须让学生掌握，电脑动画的演示效果极好。通过视频、音频、图画、音像，从各种不同的角度、不同方面剌激学生的大脑，加强教学信息传播力度。有时候，我们在教微观领域内容时如分子、原子内容，或者碳还原氧化物时，要让学生形成物质微粒性的观点，并用粒子的观点解释化学反应的实质是一个难点，运用Flash化学教学软件，学生就比较易学易懂，记忆深刻，突破教学的难点，提高了课堂教学效率。

三、因材施教，分层教学

学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生教师应有不同的对待方式。对于平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上给予指导，并适当增大训练难度，如单独给这批学生布置作业外的“每日一题”，要求尽量用多种方法解题，鼓励他们的创新思维。对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导，定期检查他们的学习笔记，按章进行“好题妙解”例题讲解，增强对概念的领悟，以此帮助他们拓宽解题思路。对于智力较好，但随意性强的，学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务，以此来增强责任心和培养认真学习的态度。对于少数在学习方面存在严重问题的学生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以维护课堂的良好纪律。

四、重视科学探究式教学，培养学生的自主学习能力

科学探究式教学，是当今教学改革的热点，科学探究是学生在化学课程和现实生活的情境中，通过发现问题、提出问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。教学方式采用探究式，就是要求教师改变过去以教师为主、学生为辅，以书本为主、实验为辅的传统教学模式，注重学生积极参与教学的过程。在高中化学教材中，有大多内容都可采用探究式方法教学。

五、重视学法指导，提高学习效益

陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”目前，在高中化学的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高。

教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。学法指导不仅使学生要学，更要使学生会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而是做学习的主人。因此学法指导应引起教师的充分重视。

根据化学学习的过程，应对学生进行预习、听课、复习及作业巩固的指导。再加上高中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多，而且集中，这就要求教师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要努力化难为易，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。学生一般不大讲究学习方法，或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学，这就需要化学教师从一开始就运用典型实例，给学生以指导，要结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的产物。因此，在日常的教学活动中，应加强三个方面的指导：

1.预习指导

“凡事预则立，不预则废”。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应给予重视。一般应在前一天将要学习的化学内容预习，逐字逐句读懂课文，对于定理、公式等重要内容，不仅要记住结论而且要特别注意其推理过程。预习时要手脑并用，疑难问题要记下来，以便带着问题听课，提高听课效率。

2.课堂指导

有了充分的预习，课堂参入将是轻松而高效的。一要注意弄清本节课的目的要求，二要在注重资料收集，部分学生在收集、分析资料时，工作不够深入，只是利用网络或图书资料进行简单的组合；有些学生热情很高，但从提出问题、收集资料、分析资料，到最后结论的得出，都是家长代办，削弱了学生在探究学习中提高实践能力的作用。三是积极参入讨论，敢于发表自己的观点，不懂的地方及时得到同学的帮助。四是听重点及教师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结，及时把整节课的知识得以提升。

3.复习及作业巩固指导

指导学生一定要把复习放在做作业之前，阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范地书写，使条理清楚，字迹清晰。

总之，高中化学课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学有机地结合起来。作为主导的教师，在整个化学教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。

第五篇：高考改革下应对策略

高考改革下应对策略

2015高考改革方案出来后，高中生的学习方案，高中课表，高中英语考试，高考采用全国卷等都有了改变，在这高考改革当下高中如何应对学习呢？

高考改革下高中学习应对策略

1.夯实所有学科基础，不让任何学科成为“短板”。

2.语文占高考的比例大幅增加，从现在开始应及其重视。

3.高中知识抢先学习，避免学习落差。新高一开学后，就将面临“分班考”，分班考将是抢占高中优秀师资的一个机会。很多学校都会拿高一期中试卷作为考卷。这就要求你，各门学科在暑期达到高一期中水平。

4.不要走入忽视英语的误区，从现在开始抓起，力争第一次英语社会化考试，就考最高分，减轻日后的学习负担。

5.提前树立目标，为“高校自招”做准备。南昌雷式中学简介

雷式中学咨询电话：0791/88333738，咨询地点：南昌市青山湖区民安路388号或南昌市青山湖区江大南路188号雷式教育总校。南昌雷式中学是一所与南昌市第三中协办的民办学校，具有小学、初中、高中学历办学资质。学校坐落在风景优美、交通便利的青山湖畔，地处青山湖区民安路388号，离南昌三中500余米，占地面积26.8亩，建筑面积约12000平方，有教学楼4栋，宿舍1栋，食堂1栋，塑胶跑道、蓝球场、羽毛环场、排球场、沙坑、单双杠、户外乒乓球桌等体育设施完备。理化生物实验室、图书阅览室、电脑房、舞蹈房、音乐房一应俱全。