浅谈新高考改革下的政治学科教学改进

第一篇：浅谈新高考改革下的政治学科教学改进

浅谈新高考改革下的政治学科教学改进

摘 要：新高考改革背景下，对高中政治教学提出了新的挑战，但同时给予了更多的机遇。在这种情势之下，高中政治课教师必须改变传统功利性的教学观念，不仅要教会学生去做题、得高分，锻炼他们的综合分析能力和解决问题能力，更重要的是在教学过程中发挥政治学科的德育价值，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：新高考改革；政治学科；教学改进；育人

一、新高考改革下政治学科面临的新机遇

高中政治学科是一门兼具时代感、实效性的课程，是一门需要学生高度参与、探索实践的课程。新高考改革背景之下，政治学科教学迎来新的发展机遇。新高考模式之下，高中生升学考察范围被限定为三门必考科目加三门选考科目，这无疑是一项重大变革，多年传统文理分科的模式被打破，广大学生拥有了更多自主选择权的同时，也使政治学科教师身上的升学压力大大降低，让高中政治课堂成为创设生活情境、引导学生直面社会的最佳教学平台，增加学生的实践的经验和对社会的体验，真正发挥政治学科的育人功能。

二、新高考改革下政治学科教学改进策略

高中政治课程的基本任务是提高学生认识、理解并参与社会生活的能力，促进学生思想政治素质全面提高，这也是政治学科的价值所在。高中政治课程的教学内容，除了马克思主义基本理论教学，更注重的是教给学生如何去运用政治知识去解决和分析生活中的一些问题和现象。教师在传授学科知识的同时，要在课堂之中增加学生对现实生活的思考，促进学生的知识迁移能力的提升。结合高中政治生活《第七课 我国的民族区域自治制度及宗教政策》这部分教学内容我进行具体的说明。

（一）立足学生生活实际，创设教学情境

创设生活情境是情境教学法在高中政治课堂中的重要践行方式之一，受传统应试教育思想的影响，很多高中生对政治学习兴趣不大，认为高中政治课本知识枯燥乏味。其实，政治是一门与实际生活联系紧密的学科，其实效价值很高。为更好地激发高中生的政治学习兴趣，在课堂中营造出宽松、生动的教学氛围，高中政治教师应选择合适时机有的放矢的创设生活情境。

（二）教学内容紧密联系学生生活

陶行知先生曾说过“我们真正的指南只是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断地解决。我们朝着实际生活走，大致不至迷路。”教师要善于从学生的现实生活中去挖掘教育素材，并且其与教学活动进行有机结合，引导学生把课本知识与实际生活联系在一起。

在新课教授过程中，为了让学生对我国的民族分布状况有一个更为深入的认知，我引入了课堂交流环节，“同学们想一下，自己身边有没有少数民族的同学，如果有他们是哪个民族，在居住分布地点上有什么样的特点？”通过引导学生联系自身生活经验，让学生对少数民族的分布特点形成感性的认知，学生是通过自身体验总结后获得相关知识的，其效果好于死记硬背，深入理解了我国少数民族在民族构成、民族分布、民族关系的特点。

（三）引入史实材料，培养学生的分析、思考能力

教材是教师开展教学活动的基础，但并不是全部，教师应该适当地引入相关的史实记载、数据统计、历史照片等，丰富整个课堂教学内容，同时扩大学生的眼界，引导学生学会去分析文本资料，总结得出相关的结论。

例如，在这一部分内容的教授过程中，除了教材中的相关内容，我还利用多媒体课件展示了如下材料：2008年9月23日，宁夏回族自治区成立50周年庆祝大会在银川进行。22日，以贺国强为首的中央代表团在银川举行仪式，向宁夏赠送“民族团结宝鼎”。50年来，特别是党的十一届三中全会以来，在中央的正确领导和全国人民的支持下，宁夏干部群众同心同德、艰苦创业，使宁夏的面貌发生了历史性的变化。建区之初，宁夏固定投资不足亿元，生产总值仅3亿余元，八成群众生活贫困，社会事业几乎为零；到如今，累计固定投资达3703亿元，生产总值即将迈向千亿元新台阶，全区绝对贫困人口减至5万，各项社会事业从无到有覆盖城乡。不经意间，人们发现宁夏与先进发达省份的差距，在加快发展中逐渐缩小。随后，多媒体展示问题：为什么说民族区域自治制度有强大的生命力？

宁夏回族自治区成立50年来发生了翻天覆地的变化，通过引导学生分析材料，让他们从材料中感受民族区域自治制度?@著的优越性，从实践角度印证民族区域自治制度强大的生命力。在这样的真实案例分析过程中，促使学生加深对民族区域制度的认同感，而不是单纯地带领学生去生硬地记忆“民族区域自治制度具有优越性”这句口号。

（四）充分利用政治学科的时政性，启发学生的思维

不同于其他的学科，政治学科具有更强的时政性，关注社会发展、国家改革。在教学活动开展过程，教师首先要对社会新闻有一定的了解和判断能力，将一些新闻实事引入到教学之中，通过对时事的分析去传授相关的政治知识点。政治教师应该注重更新自己的教学案例，多与时政热点相结合去分析、讲解知识点，启发学生的思维，锻炼学生的思维能力。

例如，在这一部分内容的教授过程中，我引入了十八大会议中最新的时事材料：十三届全国人大一次会议通过的宪法修正案，将总纲中的“维护和发展各民族的平等、团结、互助关系”，修改为“维护和发展各民族的平等团结互助和谐关系”。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，反复强调平等团结互助和谐的民族关系，这一重要内容通过根本大法的确认，将强化中华民族共同体意识，推进各民族交往交流交融，最终实现各民族和睦相处、和衷共济、和谐发展。通过对材料的分析，让学生明白了新时代“平等团结互助和谐”民族关系，体现了社会主义民族关系在实现共同团结奋斗、共同繁荣发展过程中的基本特征，引导学生去关注社会变化、关注国家的发展，加强他们的社会责任感。

三、小结

高中思想政治课作为一门兼具实践性和实效性的课程，注定它在新高考背景下将扮演更为重要的角色。新高考改革中考察方式的转变，无疑会为今后的高中政治教学带领新的发展契机，教师应该转变自己的教学观念和教学方式，发挥高中政治课堂的社会性和时代感。

参考文献：

[1]刘艳.新高考改革下海南省高中思想政治课教学面临的困境及解决途径[D].海口：海南师范大学，2017.[2]童琴.基于新高考的思想政治教学面临的机遇与挑战研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.作者简介：

李小妹，安徽省淮南市，安徽淮南第四中学。

第二篇：高考改革背景下政治学科核心素养初探

高考改革背景下政治学科核心素养

随着素质教育观念在高中教育中得到越来越深入的贯彻实施，高中政治学科教学的核心素养不断得到丰富。以往在文理分科的高考考试格局下，政治学科作为文科综合的重要内容，其对学生知识能力的考查从数量和难度上来说都较大。而该学科的人文素养培养在以升学率为主要衡量指标的高考指挥棒下很大程度上被忽视，没有很好地发挥其塑造学生人格品质和人文素养的德育作用。2014年，教育部出台了新的高考改革方案，高中政治学科的考查方式出现了新的变化，考查方式的变化必然会给高中政治学科核心素养的培养方式带来新的要求。

一、高考改革背景下的政治学科核心素养的内容

我个人认为，虽然高考改革方案对政治学科的考查方式进行了调整，但是从考试大纲对考试内容的要求、以及实际教材内容与教学目标要求来看，高考改革背景下，高中政治学科的学科核心素养从内容上来说主要包括：使学生养成科学的人生观、价值观和社会观和良好的思想道德素质；使学生掌握马克思主义哲学、政治经济学及科学社会主义的基本观点，了解中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设及生态文明建设的基本知识，养成基本的公民素质；提高学生用马克思主义基本原理分析问题解决问题的能力。

二、高考改革背景下政治学科核心素养的培养途径分析

《普通高中思想政治课程标准》对课程的基本理念有如下表述：“要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。”笔者认为，综合新课标精神的要求以及高考改革的相关规定，高中政治学科核心素养的培养主要有以下几个途径。

1.培养学生对信息的关注意识

人们在从事信息活动时产生的各种认识以及观念构成了人们信息意识。人们之所以对信息的把握存在差距，关键就在于人们的信息意识具有强弱的差距。那么如何提高学生的信息意识，达到“一石激起千层浪”的效果呢，我认为要从以下两个方面入手。

首先，要让学生意识到在当今信息时代环境下信息在人们生活中的重要性，使学生追求知识、终身学习、开拓创新的观念；其次，让学生养成对信息的内在需求，形成在学习过程中积极主动获取和接受各种学科知识的好习惯。因此，我们要具备获取信息的敏感性和洞察力，善于发现真实和有用的信息，将信息现象与学科需要结合起来，找到解决问题的方法。

2.突出教学的引领作用

在课堂教学中，教师要注重突出教学的引领作用，既要注重课堂教学中知识的“深度”又要注重课堂教学情感的“温度”,做到既有深度又有温度，知识讲解由浅入深、不断深化，通过有深度的知识对学生的思维、智慧形成冲击和挑战，引领学生对知识进行探索。教师要在课堂教学中有意识地进行问题对话和情感素材分析，引领学生进行思考，进而在思考的基础上表达自己的感想和认识。学生在掌握基本知识的同时，通过情感体验升华思想道德品质，养成基本的人文素养，达到政治学科核心素养的高层次目标。

3.注重对学生公民意识的培养

当前的高中生生活在国家经济社会高速发展的历史时期，社会的发展进步给他们提出了更高的要求，而这些要求归根到底就是体现在作为社会成员的公民意识上。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要“加强公民意识教育，树立社会主义法治、自由平等、公平正义理念、培养社会主义合格公民”;而高一思想政治必修2《政治生活》的课程标准中也明确提出要进一步增强学生的公民意识。必修2《政治生活》教材共计四个单元：公民的政治生活、为人民服务的政府、发展社会主义民主政治、当代国际社会，每个单元都含有丰富的公民意识的内容，可以视为公民意识培养的良好依托。在教学中，教师要注重结合教材内容培养学生的公民意识，为学生步入社会后成为一个合格的公民打下基础。具体来说：第一单元教学要注意培养学生的政治权利和义务意识；第二单元要注重培养公民对国家机关和政府以及公职人员的有序监督意识。总之，在政治学科的教学中，教师要注意利用现有教材编排内容和形式上的优点，挖掘其国民意识内涵，在教学中结合教材加强对学生公民意识的培养，为高中生政治学科核心素养的培养提供更多的着力点。

高中生政治学科核心素养的形成是一个与高考政策、教材编排以及教师教学方法和理念密切相关的教育教学问题。高考改革背景下，对政治学科的考查方式趋于多元化，在此情况下，高中政治教师在不断完善自身学科素养的同时，深入挖掘教材，革新教学方式方法是培养学生政治学科核心素养的关键所在。

第三篇：高考政治学科总结

高考政治总结：把握命题方向 突出核心考点

一、把握命题方向

分析近近几年的高考，可以发现政治试题有以下特点：突出重点，考查主干知识；试题形式多样，常以生活中的典型事例、名言警句、漫画等为背景进行命题，重视思维考查；紧扣热点，注重知识运用。研究高考命题的特点和趋势，为的是提高复习的针对性和目的性。

为此，政治复习时要依据《考试说明》自主梳理出主干知识，对主干知识要强化记忆，加深理解，做到微观上记忆清晰，宏观上脉络清楚。同时，要抓住热点与知识点的联系，把握命题的切入点。

二、突出核心考点

政治复习特别是哲学复习，应对每个基本原理准确表述出来，使用术语要规范简练，侧重于方法论意义。对核心考点要按照专题进行重组，根据知识间的内在联系，整体把握，做到融会贯通。应重点把握以下原理(世界观和方法论)的简洁表述。

唯物论(物质观)：①世界是物质的，物质决定意识。②意识的能动作用。③规律的客观性与普遍性，发挥主观能动性和尊重客观规律的关系。

认识论(实践观)：①实践是认识的基础，实践决定认识。②真理的客观性、具体性、条件性。③认识具有反复性、无限性和上升性，坚持在实践中不断追求真理。

辩证法：①联系观。联系的普遍性、客观性，坚持用联系的观点看问题；整体与部分的辩证关系。②发展观。发展的实质，坚持用发展的观点看问题；事物的发展是前进性和曲折性的统一；量变与质变的辩证关系。③矛盾观。矛盾的普遍性；矛盾的特殊性；矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系；主要矛盾和次要矛盾的辩证关系；矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系；坚持两点论和重点论相统一的认识方法。④辩证否定观。辩证否定的实质；坚持辩证的否定观，树立创新意识。

历史唯物主义：①历史观。社会存在和社会意识的关系；人民群众是历史的创造者。②价值观。价值观的导向作用；正确的价值判断和价值选择。③人生观。人生价值的内涵、评价；人生价值的实现。

三、关注现实生活

哲学复习时要关注党和政府的重大战略决策，联系内的重大科研成就、重大政治、经济、文化问题等，将当年的时政热点材料与教材中的相关理论挂钩，既要抓住热点与知识点的显性联系，又要善于发掘热点与知识点的隐性联系，并思考这些热点问题，可以从哪些角度去设计问题，进而把握命题的切入点，实现热点与学科知识的结合。

比如：运用物质与意识关系的原理，说明新中国成立以来，特别是改革开放以来，党的方针政策的正确性；运用整体与部分辩证关系的原理，说明国家与民族自治地方的关系；运用联系、发展、矛盾的观点，分析坚持科学发展观、加强节能减排等；运用矛盾特殊性的原理，说明以来来，党和国家在不同时期，根据不同的实际情况，不时地调整方针政策；运用辩证的否定观的知识，分析在推动社会主义文化大发展大繁荣的过程中，如何正确对待民族传统文化和外来文化的问题；运用社会存在与社会意识的辩证关系等知识，分析中国特色社会主义理论的形成及其重大意义；运用人民群众是历史的创造者、正确价值观的标准等知识，分析党和政府改善民生的政策；运用价值观、价值判断和价值选择、人生价值的知识，分析先进人物、模范人物的事迹等。

政治：汇总社会热点，排出重大热点关键词

针对同学在复习中存在的薄弱环节，提出以下几点建议：

1、学习时政。将前一年4月至第二年3月的社会热点进行汇总，排出重大热点的关键词句。如以改革创新的精神加强党的建设；深入学习科学发展观，以解决影响和制约科学发展的突出问题为重点，把成功的经验和有效做法运用到经常性工作中去；总结改革开放的经验10条，推动经济社会又好又快发展，促进社会和谐稳定；坚持人民代表大会制度，实行“同票同权”；加快转变经济发展方式，调整优化经济结构；优先支持边疆民族地区发展，反对民族分裂，维护祖国统一；抓住上海世博会契机，维护国家利益，促进世界和平与发展等。学会用所学的理论知识进行阐释和说明，言之有理，论之有据。

2、回归教材。对照考点，将书本的主干知识再次梳理，尽量形成网络，从整体上把握知识体系。如《经济生活》围绕消费、生产、分配、交换四个部分，着重把握树立正确的金钱观、消费观、投资观、就业观、劳动观，理解价值规律的基本内容、我国的基本经济制度、收入分配公平、财政作用、对外开放与独立自主的关系；《政治生活》围绕国家与公民的关系，理清人民民主专政与人民代表大会、公民的权利和义务、政府的职能和责任、党的领导、人民当家作主和依法治国、民族政策与宗教政策、联合国的宗旨和原则的内在联系；《文化生活》围绕弘扬民族精神，发展先进文化的中心思想，知道文化对人的影响，理解文化继承与发展、树立正确的荣辱观，说明科学文化修养与思想道德修养的重要性；《生活与哲学》围绕世界是什么，如何认识和改造世界的问题，理解马克思主义中国化的重大理论成果和中国特色社会主义道路的选择意义，分清唯物论与唯心论、辩证唯物主义与唯物辩证法，坚持辩证的否定观，科学的合理的创造性的提出解决问题的方法、策略。

3、适度练习。首先应认真研读《测试说明》上的“典型题示例”，弄清出题思路和答案编制以及赋分标准，了解综合能力考查的方式、方法，熟练把握客观性试题的答题技巧是“先看题干，再看题支，干支相联，依干求支”，掌握主观题解题的窍门是“句首理论在前，后要紧扣题意进行阐释；重要理论在先，有关联的理论点到为止；防止理论和实际相脱节；语言要有时代气息，要简明扼要；整卷层次要分明，有一定的逻辑性；书写要工整，卷面要整洁。”在此基础上，将近两年的高考试卷，在规定的时间内做一做，找出不足之处，结合以往考试的薄弱环节，加强查漏补缺工作。

第四篇：高考改革下的高中化学教学

高考改革下的高中化学教学

2016年是上海作为高考改革试点的极其重要的一年，2017年我们将迎来新一轮高考改革的正式落地，因此为顺利通过明年的考验，勇敢迎接今年的挑战是现阶段我们必须要做而且是要做好的事情。

“坚持育人为本”“促进学生健康成长”“扭转片面应试教育倾向”等体现教育本体性价值的育人目标提升为改革基本原则，这一系列理念凸显了更加立体化的高中教育目标定位，更加人本化的高中教学价值取向。高考考试科目由“3+1”，模式调整为“3+3”模式，外语科目实行社会化考试，一年多考，由学生自主选择考试时间和次数，这两个方面充分展现了对学生“选择权”的尊重。基于课程标准，对课程内容、呈现方式的改革也都体现着人本化的教学价值取向。在如此盛大的高考改革之下，传统教学所遗留下来的教学模式一时之间难以转变，新课程标准下实现传统教学与实验探究的结合对学生和教师来说都是时间和精力上的挑战。面临高考，学生任务重、时间紧、压力大，教师课时少，教学任务重，学习并践行新理念的时间和精力对工作本就繁忙的教师来说本身就是极大的挑战。高考改革，也意味着传统课堂教学从教育理念、教学内容、教学策略、教学方法到知识的呈现方式、教师的角色行为、师生交往方式、学生的学习方式等都要彻底地变革，那么在这场变革中我们化学教师具体该怎么做呢？

一、寻找高中化学课堂有效性的方法

寻找高中化学课堂有效性是针对教师课时少，教学任务重，学生课下吸收任务重的可实施的办法。高中化学课堂有效性的方法不是固定的，接下来我将阐述我在以往的教学中做到的以及较倾向的方法。1.营造良好的课堂氛围

营造良好的课堂氛围，化学课堂氛围活跃与否在很大程度上影响着教学质量的高低，教师在调节课堂氛围这一环节中扮演着重要角色，课堂氛围由教师直接掌握，所以教师应采取措施在课堂上为学生营造良好的学习氛围，从而吸引学生学习与听讲的注意力。课堂氛围的营造需要很多方式方法还包括教师个人的语言、行为及临场应变能力，从知识本身出发，那就是增强知识的探究性，增设有意义的探究实验，点燃实验中可以夺得学生眼球或者易引发学生思考的环节，课堂气氛在一瞬间就被点燃，学生的注意力也会瞬间集中，学生的学习积极性被激发，学习的效率都会有所提升。教师抓住机会，为学生讲解其中的化学原理，学生就会更快的掌握，稍加巩固就会记忆深刻。2.高效的教学问题设计

课堂高效性的另一方法是教师倡导学生学习方式的转变，倡导以问题为中心的教学方法，引导学生通过问题解决来构建知识。虽然平时教师在课堂教学中也提出了很多问题，学生也积极参与回答，但很多问题都很肤浅，大多是一些“对不对”，“是不是”等，缺少有思考价值的问题设计。那么高效的教学问题应该是怎样的呢？从思维的方向看，它应该具有一定的开放性，调动学生思维的积极性和主动性；从思维的力度上看，它应该是学生通过深入思考才能解决的问题，而不是简单再现的问题；有效的教学问题设计应具有适宜的难度。怎样的问题才是难易适度的呢？那些与学生已有知识经验有一定的联系，学生知道一些，但是仅凭已有知识又不能完全解决，也就是说，在新旧知识的结合点上产生的问题最能有效地驱动学生有目的地积极探索；高效地问题设计应具有探索性。教师在设计教学问题时要认真分析教材，不断地根据书本知识设计问题来激发学生的好奇心和求知欲，从而使学生对所传授的内容产生一种急于追下去的心理；高效的教学问题设计应具有合适的梯度，在课堂教学中，对于那些具有一定深度和难度的内容，教师可以采取化整为零，化简为易的方法，把一些太难的问题设计成一组有层次、有梯度的问题，考虑好问题的衔接和过度。既用“问题组”来引导学生进行思考，从而使他们深刻理解有关知识。

二、倡导自主合作式学习

自主合作式的学习方法主要是指在实际的教学活动中，为了完成共同的学习目标，将学生科学地分为几个小组，以明确的分工合作来完成一定的教学任务的一种互动性的学习方法。自主合作式的学习不仅能促进学生之间高密度的人际交流关系，还能让学生在学习中充分享受交往与审美的乐趣。在当代教学中，合作式教学既能有效培养学生的团队合作精神，又能培养学生之间的竞争意识，让学生在现有知识的基础上获得最大的知识提升。

为了在化学的教学中真正践行“以学生为本，促进学生全面发展”的教学思想，顺应时代发展的需求，就必须在实际的教学中践行自主合作式的学习方式，让学生在这种教学模式下真正形成主动学习、主动探索的学习习惯。但是培养学生的自主合作式学习耗费最多的就是时间成本，因此高效地引导学生进行自主合作学习是践行此学习模式的关键。1.科学的分组

教师必须在授课之前对学生的基础学习情况以及课堂接受能力有一个基本的了解，并以此作为小组分类的依据，力争能够通过这种划分方式来获得最大的教学效率。分组通常采取两种划分形式，第一种是任务型的合作小组，每个学生的兴趣爱好和学习能力都存在着一定的差异性，在这种情况下，教师应该积极寻求学生的意见，让他们能够根据自身的兴趣爱好来选择他们所喜欢的分组，只有他们的爱好兴趣与选择吻合才能够在非常舒畅的心情下进行有效的学习；第二种是学习方式型的学习小组。这种小组内部组员的学习方式基本是一致的，他们可以自主地选择学习内容，同时对所遇问题进行合作性探讨，并在相互之间产生思维的共鸣，从而更快速地对课题任务进行深入的学习探究。在平常的教学中，我还会采用另外一种分组，就是积极性高的学生带动积极性相对较差的学生，在课后自主学习中我会较常用这种方法。还值得一提的是，分组在面对不同课题时可以采取多种方式并行，一方面充分挖掘每一个学生的才能，另一方面，促进学生与学生之间充分多样的接触。2.要对合作过程进行适时的监督

合作式的学习过程为学生提供了很大的交流空间，而高中阶段的学生他们的心智还不是很成熟，在自主合作式学习大力实施的初始阶段，他们不一定能够将宝贵的课堂时间紧抓起来，这就需要教师在实践合作式学习的过程中进行有效监控。教师在监督和指导学生学习中要注意两个基本点：第一，消除学生对课题内容的错误理解。教师需要对学生自主探讨的过程进行仔细的观察，及时消除学生的理解误差，避免学生步入不必要的误区；第二，要防止依赖。在小组学习过程中，有些学生的自我思考意识可能会稍差一点，可能会导致他们在进行课题的探究时过度地依赖同伴，基于此，教师应该引导他们积极的发挥自己的主观能动性，并在合作中积极鼓励他们去勇敢的发表自己的独见。

综上所述，新高考模式下，教师与学生都要进行一定的改变，教师要一直探寻高效的教学模式，学生要在教师的引导下进行有效的自主合作学习，只有二者有机地结合起来，才能战胜比学习压力、课时压力、高考压力更大更艰难的挑战。总之，教育应该是教学和育人的有机结合，现阶段的高中化学应该准确来说大多只能说是教学而不是教育。随着新高考的来临，化学教育应该提供给高中学生一些更为实际的能力，让他们具备一定的发现问题，解决问题的能力。让学生能亲自体会化学的乐趣及其中的艰难之处。这对学生能够走的更远是有很大帮助的通过学生自己动手设计和参与实验希望传递给他们化学学科中不怕失败，为了真理漫漫求索的精神，以及由此给予学生一些人生指导。

第五篇：高考政治学科复习工作总结

高考政治学科复习工作总结

今年高考的大幕徐徐落下，高考的大门又敞开了。客观的说，在今年的高考中，我校的成绩同比、环比都取得了很大的突破，为我们今后做好教学和管理工作树立了信心增加了动力。对思想政治学科而言，回顾过去一年的高考复习，我们既有成功的经验，也有失败的教训。为更好的做好以后的教学工作，现将今年的高考总结如下：

一、成功的经验

（一）高考复习总体指导思想。针对今年高考，在贯彻新课程标准、解读政治考纲的基础上，我们制定了“以课本为基础，以复习资料《创新设计》为依托，以教师讲解为辅助，以学案导学为主线”的基本复习思路。根据这一思路，我们在一轮复习中重点抓课本，引导学生建立以课为单元的知识网络，从每课标题的关键词出发，按其内容的内在逻辑形成科学的体系。二轮复习按考点对每一个知识点进行了全面的复习巩固。一方面，老师对各个知识点在充分研究的基础上，给学生进行详尽的分析和讲解；另一方面，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，在掌握各个知识点的基础上，通过练习来促进对知识点的巩固。三轮复习结合重大时政热点，加强对各个专题的练习。通过一个月左右的强化练习，提高学生应对高考的能力。

（二）高考复习具体复习思路

1、潜心研究，归纳高考信息。深入研究2009年山东卷《考试说明》，准确把握今年新高考的特点、趋势。揣摩命题的指导思想，明确考试目标与要求，吃透考试范围。加大对以往各地特别是新课改区试题的分析力度，从高考试题中找规律，找方向。注意对高考信息的收集和整理，善于从繁多的信息中捕捉灵感，透视命题趋向。尤其注意搜集研究上海、广东、海南的试题。

2、立足基础，培养解题能力。人皆共知：知识是基础，能力是关键，技巧是手段。长期以来我们政治教师带着知识走向学生，但是，考练之后我们却承受着学生薄弱因素的沉重打击：即基础知识弱、审题能力弱、解题技巧弱、知识迁移弱、读图识图弱、人文知识弱、文字表述弱、字迹书写弱等。为此，我们又充分发挥主导作用应对其薄弱因素，在平时讲解习题的过程中，注意对学生解题能力的培养和锻炼。

3、整合知识，构建知识网络。知识是能力的载体，能力是知识的升华，二者是辨证统一的关系。高考强调对考生能力的考查，但能力的提高依赖于对知识的掌握和积累，否则能力就是空中楼阁。而要达到能力的提高，不但要求我们牢固掌握基础知识，而且要在真正理解、掌握知识的基础上，构建主干知识网络。因此，我们和学生一起下功夫去理解和掌握考试大纲中规定的所有考核知识点，并侧重学科内知识体系的整理，以核心知识点为龙头，建立专题，使知识尽可能的呈现专题化、系统化。对知识点的把握要全，对知识线的归纳要清，对知识面的辐射要宽。

4、与时俱进，关注时政热点。坚持理论联系实际的原则，引导学生关注热点，培养学生理论联系实际的能力。近几年的高考政治试题，往往以时政、社会生活中的热点问题作为背景材料，考查学生对课本知识的综合运用能力和分析解决问题的能力，检测理论联系实际的效果，同时也突出了试题的时代性和现实性。因此，在二轮复习中，我们着重关注本的热点问题。对待热点问题，遵循“宏观把握、微观切入”的原则，了解每个热点的背景材料，围绕热点寻找切入点，联系政治学科内经济、政治、文化生活和哲学的有关知识进行分析，形成解题思路，最后形成答案。

5、方法指导，规范学生答题。在掌握扎实基础知识的前提下，掌握必要的解题方法也很有必要。在平时讲解练习和试题的过程中，我们的侧重点落在解题的基础思路和一般方法上。第一，教会学生正确审题（包括题干中的关键词和设问所规定的知识范围、认识对象、任务指向等），强化学生的审题意识和审题能力；第二，提高学生阅读材料，从材料中提取有效信息的能力；第三，提高学生将题肢与题干、设问和材料联系起来的能力；第四，培养学生规范答题的习惯。如：分列要点，注重要点间的逻辑性；思维全面，但语言要简练；书写工整，卷面整洁；准确应用政治术语等。

6、以点带面，注重学科联系。“一花开放不是春，众花齐放春满园”，高考文综的特点，要求我们在搞好思想政治学科复习的基础上，必须注意同其他学科的协调和合作。尤其是近几年的高考试题，学科综合的特点体现的越来越明显，因此，我们在复习中，尤其是在二、三轮的复习中，无论是背景材料的共享和分析，还是时间的安排和把握，很重视同其他兄弟学科历史、地理的沟通和交流。

7、加强教学常规的落实，增强复习的实效性。我们注重抓好备课、上课、辅导、学案批改讲评、单元测试、试卷分析等环节的落实。在复习中力求做到系统性、综合性、生成性。

二、失意的教训

高考结束以后，总体来讲，应该说成绩是喜人的，但通过平时练兵和高考后的调查，也同时暴露出了一些问题和不足。比如，某些学生对基础知识，主干知识点掌握还不是很牢固；审题能力不强，具体表现在从题干、题肢中获取有效信息的能力还有待于提高；答题的规范性意识还是不足，卷面不够整洁，甚至出现答错题号现象；时间安排不够合理，很大一部分学生文综试卷没能完成；尤其是，对选修内容，从老师到学生没有引起充分的重视，造成选修成绩和兄弟学校相比差距太大；再就是，学生对本学科几个模块的内在联系把握还不是很熟练；还有，对重点知识和重大时政热点的分析和把握还不是很到位等等。所有这些问题都需要我们在今后的复习中去不断改进和升级。

综上所述，高考政治复习是一个以考纲为指导，知识为基础，能力为关键，技巧为手段，时政为载体，人文关怀为辅助的系统工程，政治教师必须在学科研究的基础上，精心设计复习计划，运用科学方法，提高学生学习效率，才能在高考中取得好成绩。

商河一中2011年高三政治复习计划（一轮）

在全面推进素质教育的形势下，贯彻新课程改革的理念，按照新课程标准的要求，以高考说明为导向，努力提高课堂效率，搞好一轮复习，夯实基础为二三轮的复习奠定坚实的基础，结合政治学科特点和学生的具体实际，特制定本计划：

一、复习的指导思想

结合素质教育的要求，2011年高考高三政治总复习要以今年《高中思想政治课程标准》为基础，以2010山东卷《考试说明》为依据，以必修和选修教材、时政热点材料为载体，以科学训练为手段，坚持“巩 3

固、系统、综合、提高”的方针，夯实学科知识基础，不断提高学生的创新意识和实践能力，搞好一轮复习。一轮复习用五个多月的时间。

二、复习的能力目标要求

通过复习努力提高学生的获取和解读信息的能力；调动和运用知识的能力；描述和阐释事物的能力；论证和探究问题的能力。以适应于高考考试的需要。

三、具体的复习措施

1、认真研究考纲和考试说明，提高复习的针对性和实效性

要深入研究《课标》、《考纲》和山东卷《考试说明》以及2007、2008、2009、今年山东省高考试题，准确把握2011新高考的特点、趋势。揣摩命题的指导思想，明确考试目标与要求，吃透考试范围。只有明确这些，并揣摩透其意图，才能从容应对，减少复习的盲目性。特别是要认真研究考试形式与试卷结构、新增题型，变化点和可考点等。

同时，要研究近3年高考试题和答案，突出对规律的总结，对试题的感悟，对试题价值的挖掘和利用。

2、夯实基础知识，突出主干知识，构建学科知识体系和网络

高三一轮复习的基本任务就是“夯实基础知识、突出主干知识、构建知识网络、提高运用知识的能力”。因此，在一轮复习过程中，必须扎扎实实得掌握好基础知识，对教材知识做到全面扎实地复习，切实打好“双基”。按课标和考纲要求，指导学生对必修和选修内容进行全面系统的梳理，在理解的基础上，以„单元”为单位，形成完整严密的学科知识体系，建立知识网络，夯实基础，融会贯通，牢固记忆

核心概念、基本观点，着力处理好点、线、面的关系，同时通过训练，在应用中加深对基本知识、观点、原理的理解和掌握。由于近几年高考中考查的主要是主干知识，所以我们把复习备考的重点放在对学科主干知识的梳理上，既不能有知识盲点，又不能漫天撒网，做到以干带枝，融会贯通。这就要求在复习中抓考纲抓知识点，做到点线面结合。同时，要注重知识间的区别和联系，寻找贯穿知识点的联系点，通过比较、列表、画图等方法构筑知识体系，从而形成对知识的整体把握。

3、学生的解题能力不是教师讲出来的，而是练出来的。在平时的强化训练和考试中，题目的讲评要向学生讲授基本题型的解题方法和解题技巧，强化学生的“审题意识”、“规范意识”，发散思维，减少失误，以此来提高学生的解题技能水平。提高运用知识的能力。具体进行以下五个方面的训练：（1）审题训练。认真审读材料及设问要求，特别要注意设问的规定性条件。（2）信息筛选训练。要找关键词，这是解题的依据和切入点。（3）知识迁移训练。要培养学生调动和运用知识解读材料信息的能力。（4）语言表达训练。恰当运用学科术语，条理清晰、逻辑严密地表达问题，描述事物。（5）书写规范训练。下功夫练字，提高书写的规范性，是高考得分的重要因素。

4、抓好课堂教学，提高课堂效率。课堂教学是高考复习的主渠道。课堂效率高低直接影响教学质量的高低。而要提高课堂效率，首先要改革 “满堂灌”的教学方式，改变死打硬拼，拼时间，拼消耗等做法，课堂讲解要精要少。讲重难点。易错易混点。最大限度地调动一切积 5

极因素。要全面解决和处理好课堂教学主体与主导的关系，强化学生参与意识，强化方法渗透，强化规范表达。

5、加强集体备课，积极实施教案学案教学，强化落实

集体备课是提高课堂效率和复习质量的必要途径。要加强集体备课，集思广益，充分发挥集体优势。备课要备到考点，备到知识点，重难点，备到结合点，备到易混点和设问角度。原则上要统一进度，统一重难点的处理，统一训练。明确任务，搞好组内分工，加强合作与协调，打造团队品牌。通过集体备课，统一教案，学案。学案的制作计划一课一教案，一学案，单元有训练测试，模块有测试的方式。

一份好的学案是学生学习落实知识的有效方式。教学案应是备课组成员集体智慧的结晶，切忌单打独斗。富有新意的学案宜实不宜虚。编制的学案坚持“实用有效”，抓住考点、重点、难点、易错点、易混点和疑点设计问题，以问题解决式为编制思路，精心选择的近几年的高考试题让学生做。理解命题思路，把握解题规律，提高解题能力。要按复习进度与安排，落实复习内容，控制训练次数。坚决克服复习的随意性、盲目性。着力解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。增强落实的有效性。引导学生建立错题集，以增强今后复习的有效性和针对性。

6、具体的复习模式：以“时政热点材料为背景设计问题，体现考点知识，学生自学、精讲示范、思维提高、跟踪训练，及时批阅、讲评反馈、单元训练”为主体的“五步单元教学法”，并将这五个环节有机地结合起来。

四、科学评价学生

在复习中我们承认学生的个体差异，承认学生提高的过程是一个循序渐进的过程，那么我们决不能拔苗助长、急功近利、提倡鼓励性评价。善于发现学生（包括差生）的闪光点，在课堂、批改和平时生活中要有所体现，多给与激励和表扬。针对学生课堂异常反应及时交流，测试后能多谈话，帮其分析得失和不足。给学生以信心，燃起希望和激情，使其充满希望的去备考复习。

总之，以上是我们组本学期的计划，将在今后的教学过程中实施，并将据实际情况适时调整。