交互式电子白板的教学应用-个人感受作业[五篇材料]

第一篇：交互式电子白板的教学应用-个人感受作业

交互式电子白板的教学应用

个人感受

化州市笪桥镇中心小学 陈福广

交互式电子白板的教学应用的作业要求，请下载并阅读以下拓展资料，选择其中的一篇文章或一个网络样例，写一段300字左右的个人感受。

我阅读了《发挥互动白板的最大效能——中小学使用指南(译文)》《访谈主题：互动教学环境下的课堂教学变革》《关于以交互技术打造高效互动课堂的三方对话》。

个人感想很多，学到很多东西。例如，学习交互技术由来与功能，特点与优势，以交互技术打造高效课堂的可行性。以及在实际应用中由“演示派”或“炫技派”尽快迈入“无痕派”。

关于互动白板应用和推动，我非常赞同《关于以交互技术打造高效互动课堂的三方对话》原文观点：（由于篇幅所限，有删减改动。)先需要将多种知识要素在教师脑中进行有效整合。其次，系统的互动资源共享机制，离不开整个社会的努力。包括厂商、软件开发人员、教师、教育主管部门的共同 努力及其共享观念的建立。

第三，互交电子白板，和其他任何一项新技术一样，应用和推动都离不开教育主管部门、校领导的关注和支持。政府的理念决定着大批量买什么样的设备，决定着今后这种设备的使用率。学校领导的理念决定了设备安装是安装在功能室还是普通教室，决定着交互技术的使用频度。大家心知肚明，安装在功能室，是表演给人看的。装在普通教室，才有可能让交互技术在常规课堂发挥作用。应用和推动离不开团队协作的力量！

我也非常赞同原文的建议：一是品牌的选择，主要看产品的售后服务和附带的软件、资源，某些品牌在相关软件的开发设计上注重游戏（活动）支架和教学资源的提供，丰富的资源和支架让教师比较容易上手。二是互动设备的应用，建议学校将互动设备安装在常规教室，要建立鼓励教师应用的机制。三是不定期举行培训，包括应用理念、教学策略、技术工具等。

我不认同的原文的说法：

原文“如华南理工大学附属小学……每个学期举办交互式电子白板的教学应用比赛，该校在全国的相关大赛中获奖率相当高。”比赛出发点是好的，比赛有很多正面的作用，毋庸置疑。我没有参加这样的赛事，按理说没有资格反对。这里举例时下的一些小学教师比赛，由于各种原因已经变味。我参加小范围公开课比赛，当然想拿到奖项。不想拿奖行吗？不想拿奖就不用比赛啦！想拿奖，一定要得有亮点。怎样才有亮点？我只好把公开课当作完美的艺术品，理想的状态课堂去设计、磨课。自己想，备课组讨论修改，拿一个班试上课，再次讨论、修改，再用另一个班上课。来回几次，配合组内老师时间和别班学生的时间，往往影响自己原有教学工作，这样打造出来的课堂，离常规课堂太远了！当我拿自己比赛获奖的课件、教学设计去自己班上课，发现根本不是那回事。没有可操作性，也没有复制性的比赛，失去资源共享的意义。我忙一个多月备赛，到头还是要回到现实的课堂。

或许有人想，搞不搞比赛无所谓，反正不用我比赛。请这些人细想，比赛是一个集体的较量，动用整个团队的力量。团结友爱、互相帮助、共同进步在精神上我非常赞同。问题是个人比赛出发点已经变味，甚至是造假，严重时将会扩散到集体造假。某些比赛，安排多少问题，每个问题问哪位学生，每个学生必须怎样回答，答案提前要背熟。课堂时间控制精确到几秒钟，连学生也知道，公开课不是真正在上课，而是在配合老师在演戏。一方面，心知肚明在演戏，另一方面，不断再上第二次，第三次……相关的老师不得不放下原 有教学计划，陪同听课，共同讨论、给上课的老师修改教学设计。在这样的团队下，即使您不参加讨论，不修改教学设计，您自己也可能要写听课记录、写反思、写体会……还要为这样的课点评叫好。这时，搞不搞比赛不再是无所谓问题，而是集体在追求一种离开常规课堂太远的东西。

比赛的感觉，一个字：累!两个字：表演！

我的观点：同理类比，明确反对交互式电子白板教学应用比赛！

第二篇：交互式电子白板教学应用反思

交互式电子白板教学应用教学反思

课堂教学的实质是为了提高学生的学习效率，能让学生在最短的时间里掌握所学东西，从而达成教学的三维目标，即：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。实施高效课堂的主阵地就是在课堂上，现在作为一种高性能的“黑板”出现了，它就是交互式电子白板，这种新兴的教学辅助工具，已进入了越来越多的学校和教室。结合这种交互式电子白板的功能，根据课程教学的需要进行应用，能有效地提高课堂教学效果。

在课堂上，传统的教学方式是老师边板书、边观察、边交流，采用一块黑板，几支粉笔教学模式，师生互动交流及时。不足的是在这种课堂上教学资源比较缺乏，学生主要是被动接受知识，自我能动性得不到发挥，学习的兴趣、动力、想象力难以培养。而当教师在采用计算机多媒体和视频展台教学时，虽然资源的信息量很大，可视化效果很明显，但是如果教者的一部分精力与注意力放在了设备的操控上，那就忽视了教师的主导作用。每当教师在计算机操作台演示课件与实物投影切换，教师在讲台的走动和时间的延迟，这就很容易对一些注意力不易集中的学生借此开小差，无形中缩短了课堂有效教学时间。课堂教学的本质是师生情感的互动，是积极有效的沟通，所有一切的现代媒体只是工具，如果是为了技术而忽视老师与学生的交流，那就本末倒置了。

交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影与实物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架设了师生情感与知识信息互动的桥梁，教师在展示多媒体资源的同时，也可以实时动态关注学生，实现了教师、学生与教学内容之间的即时交互。

在使用交互式电子白板之前教师都能熟练利用幻灯片制作课件，将本节课知识点一一罗列在其中，上课时只要按照顺序点击鼠标就行了，学生跟着教师的步骤按部就班。学生顺应着教师，幻灯片，思维逐渐固化，老师成了“鼠标”。这样的教学信息化并不能给教与学带来实质改善。而白板则不同，使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制；灵活多样的存储、呈现方式。它使得数字化资源的展示更灵活。教学的内容和呈现方式不再实现预设，它根据学生的思维结果拖拽，或者书写出来，这样就能充分调动学生参与学习的积极性。

PPT有承载信息量大，图文并茂等特点，但是它的交互性比较差，内容呈现方式固定，虽然在全屏幕播放时可以调用指针选项，在屏幕上可以用提供的笔勾勾画画，达到简单点、划、圈、标注，但是痕迹却不能保存下来，教师、学生思维过程以后要想回顾也不可能。同样实物投影可以在材料上圈点，但是擦除不易。使用交互式电子白板却很好的将两种媒体优点结合起来，再结合自身特点。既可以呈现便于阅读便于圈点的大幅文字，又可以随着教师的讲解或学生的思考交流即时圈划关键词、进行标注等等。同时，便于修改、保留、再现思维痕迹。这样，师生的表达重点即时呈现，随时调用，便于理解交流与巩固认知。

有效课堂不仅仅是让学生在有效的时间内高效地掌握好本节课的知识，更为有意义的是要在课堂上能做到师生积极互动，共同构建好知识体系。在这方面交互式电子白板的某些独特功能就有了用武之地。

一、教学设计过程中它的使用和功能简单，易操作，使得在设计的过程中不会浪费太多的时间。有些在PPT中也能达到的效果，但PPT的制作需要花费很多时间，但在白板中却是轻而易举能达到效果，例如：圆片的移动。

二、在教学的过程中，能够很好的实现与学生的互动，例如：可以让学生自由的在白板上面呈现思考过程、书写解题过程。同时这也能很好的调动学生的学习积极性。

三、在教学的过程中能让教师直接和学生进行面对面的交流，而不是忙于在各种媒介之间奔波。教师在教学的过程中彻底脱离鼠标，教师可以使用电子笔直接书写。

熟用白板，巧用白板，随着白板的完善，它的优点将显示的更加明显，相信：“总有一天，黑板会变白的”。

高效课堂的教学过程是多种要素相互作用的过程，在信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，以人为本，重视学生，为建立以学生学习为中心的课堂教学，利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，有效实施课堂教学

第三篇：交互式电子白板教学应用培训

交互式电子白板教学应用培训

一、培训目标

1、注重教学基本功、信息技术与课程整合能力培训。

2、面向全体教师，全员培训。

3、加强骨干教师队伍建设，充分发挥骨干教师的辐射、示范、引领作用。

二、培训内容

交互式电子白板教学应用培训

1、初级培训：白板教学基本功。

2、中级培训：信息技术与课程整合。

3、高级培训：教法学法与信息技术整合。

4、与白板相关的其他培训。

三、培训的主要形式

1、集中培训，一对一教学。

2、点对点培训。

3、白板课教研。

4、专家讲座。

第四篇：交互式电子白板教学应用第2次作业

1单选(0.3分)交互式电子白板最突出、最鲜明的特点是（）

A.集成性

B.整合性

C.交互性

D.易用性 2单选(0.3分)交互式电子白板的应用层次可以划分为3层，分别是初级应用水平、（）和理想应用水平。

A.一级应用水平

B.二级应用水平C.中级应用水平

D.高级应用水平3单选(0.3分)在初级应用水平层次，交互式电子白板一般被当做（）来使用。A.视觉辅助工具

B.师生交互工具

C.合作探究工具

D.巩固联系工具 4单选(0.3分)在课堂教学中，巧妙的设计和使用电子白板的（）功能可以使电子白板某个区域高亮显示，能起到凝聚学生的注意力的作用，让学生在有意注意中加深对知识的印象。

A.放大镜

B.聚光灯

C.幕布

D.批注 5多选(0.3分)电子白板在教学应用中存在的问题有（）A.简单化应用

B.功能挖掘不足

C.交互活动设计单一

D.整合不到位 6多选(0.3分)交互式电子白板的特点有（）A.集成性

B.整合性

C.交互性

D.易用性 7多选(0.3分)交互式电子白板能够整合的第三方软件有（）A.几何画板 B.PowerPoint C.思维导图

D.仿真物理实验 8多选(0.3分)交互式电子白板功能强大，但为什么在使用过程中没有发挥出其应有的作用呢？（）A.缺乏针对性的培训

B.教师习惯了固有的教学方式 C.学校过于注重硬件建设，对教学应用的关注不够

D.以上表述都不正确 9多选(0.3分)下面哪些交互形式属于人机交互（）

A.拖拽图片

B.圈出关键词

C.绘制图形

D.书写

10多选(0.3分)处于电子白板中级应用水平，教师的角色定位已经发生了一些变化，主要是为学生开展有效学习活动的（）

A.设计者

B.讲授者

C.指导者 D.支持者 11判断(0.3分)交互式电子白板就是多媒体教室里面的投影幕布。A.√

B.×

12判断(0.3分)交互式电子白板可以整合投票器、智能手机、平板电脑等外部设备使用。A.√

B.×

13判断(0.3分)目前，交互式电子白板还不能实现从网络上获取资源用于课堂教学。A.√

B.×

14判断(0.3分)教师既可以在电子白板上使用传统黑板的功能也可以应用其特有功能进行教学。A.√

B.×

15判断(0.3分)电子白板兼容了传统黑板和现代化教学设备的功能，所以不易使用。A.√ B.×

16判断(0.3分)物理交互是电子白板交互功能中最基本的交互方式。A.√

B.×

17判断(0.3分)交互式电子白板只能整合自身内部资源使用。A.√

B.×

18判断(0.3分)聚光灯、放大镜、幕布、板书等属于电子白板的基本功能。A.√

B.×

19判断(0.3分)利用电子白板设计的低层次交互活动不能帮助学生记忆并理解知识。A.√ B.×

20判断(0.3分)处于电子白板中级应用水平的老师对学生在课堂中的主体地位以及先进教学理念考虑的已经非常充分。

A.√

B.×

第五篇：初探交互式电子白板的感受

初探交互式电子白板的使用感受

葫芦岛市连山区塔山乡老官堡初级中学 李琦

【摘要】

随着科技的发展，教育教学手段发展突飞猛进，交互式电子白板已广泛的投入到一线教学中。广大农村学校在2012年或多或少也配备了电子白板设备。交互式电子白板作为一种高科技教学工具，它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统普通黑板的优点，极大地推动了教师教学方式及学生学习方式的转变，充分地实现了现代教学理念与教学方式。

【关键词】

交互式电子白板 功能强大 便捷、灵活

初次接触交互式电子白板，感受到电子白板在教学过程中的强大功能，令我们拿惯了粉笔教学的教师感到惊奇。交互式电子白板是一种融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术的人、机交互智能平台，教师在白板上的所有操作，都可以通过电磁感应反馈到计算机中，并投影在电子交互白板上，迅速实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换。它的很多特点和功能，使它在教学中能发挥一些特别的作用。同时交互式电子白板的一些功能沿于传统教学习惯使用的功能，使用者在短时间内便可掌握并熟练应用，但有更强大的功能则需要我们投入精力，深层次去探究与交流，在实际课堂教学中加以运用，提高教学效率。

一、通用功能

电子白板软件具有强大的交互功能，能够为我们的教育教学活动提供良好的教学环境与教学手段。其中最常用的有：

（一）黑板功能

交互式电子白板传承了传统黑板的书写功能，为教学提供多种书写界面，电子白板中的“漫游”与“鸟瞰”功能让课堂教学板书格局更加规范化、完美化，改善了传统黑板教学中面积有限的尴尬，无论板书内容格局是横版过长还是竖版过长都能呈现在一个页面中，一览无余。电子白板的黑板功能实现传统教学与利用现代教育技术教学的平滑过渡。

（二）书写模式

课堂教学中的板书是教师在教学活动中必须具有的最重要基本功，在电子白板中有丰富的笔触解决了教师与学生对教学内容的标注与强调。

1、普通笔效果：具有多种字体的调用，书写快捷且平滑整齐的特点。

2、毛笔效果：符合中国书法特点，具有毛笔的书写效果。为美术教师在书法教学中提供了良好 的教学环境，在学生视觉上产生良好的美感刺激，更好的引起学生的注意。

3、激光笔效果与莹光笔效果：这两种笔通过闪烁效果实现了最佳的视觉刺激，教学过程中利用这两种笔对重要区域进行标注与强调，很好的吸引了学生的注意力。两种笔在使用后不留痕迹，使得板面更加简洁明晰。

4、智能笔效果：智能笔能够对绘制的图形进行智能识别，支持如：线段与圆弧（无箭头、单箭头、双箭头）、三角形、矩形、菱形和椭圆、圆等图形类别，并针对不同的图形提供了不同的控制点，可以对图形形状进行调整，方便了教师在教学过程中简单图形的绘制。

5、纹理笔效果：选择纹理笔后，通过设置纹理笔的纹理，能够很快速的绘制出图片，为教学过程中的设疑创设了良好的时机效果。如：在介绍一位人物时，教师可以将纹理笔的纹理设置为该人物的图片，然后不断的出示提示，每出一条提示，画出一笔，看哪位同学能在最快想到这位人物，最后通过纹理笔绘制出该人物的图片，激发学生的参与意识和思考意识。

我们在使用的时候可以随意调节电子笔的粗细和颜色进，书写出不同颜色、不同大小的文字和不同粗细的线条。

（四）擦除功能

在板书过程中无论是学生还是教师都有出错的可能，在电子白板中有点擦除、局部擦除、清页三种擦除功能。其中应用最便捷的应该数“局部擦除”功能，无论区域大小，都可以很方便的清除掉不需要的内容。针对不同的擦除区域我们可以灵活的选择“点擦除”与“清页”。在利用“清页”功能时，我们需要理解好“清页”与“删除页”的关系，如果觉得这一页的内容都没有保留的必要，需要通过“清页”来擦除本页中所有的内容，但此时本页仍然存在，但一旦选择了“删除页”那么，本页及本页面上的内容都被删除掉，该页不再存在。这是在运用时需要注意的一点。

（五）特有的强调功能

除前面提到的激光笔与荧光笔可以对局部的内容通过划线进行强调外，电子白板还提供了放大功能与探照灯功能以及幕布功能实现了在课堂教学过程中对板书的重点提示部分进行放大，以利于引起学生的注意，对重点看的更清楚,有助于改善相互交流的效果，相当于我们传统教学过程中的重点提示。

（六）回放功能与屏幕录制功能

课堂练习是检验本堂课学习效果的重要环节，学习很有可能对某一个知识点掌握的不牢固，为了能够重现教学过程，交互式电子白板提供独特的回放功能。利用回放功能一方面可 以使教师进行课堂教学的回顾与总结；另一方面也可以使教师在课后能够通过回放功能对课堂教学进行反思，尤其是我们在听课评评课等活动中利用回放功能可以对教师的课堂教学全过程进行有效的诊断和评价。

为了能够更好的反思自己在课堂教学过程中存在的问题，我们可以通过屏幕录制功能将本节课的板书活动过程以视频的形式全面记录下来，以便课后回看。

（七）资源库

在电子白板软件中配备了从初儿园到高中的大量教学资源，也能够实现与网络的互联。我们通过访问“资源”中“本地资源”与“网络资源”，获得更多更合适的教学资源，提高课堂效率。

二、专用功能

鸿合交互式电子白板软件根据中国普教教学特色，提供了语文、数学、英语、物理、化学五大学科工具，方便了教师的课堂教学，对初中阶段的教学来说，数学、物理、化学三大学科的工具效果更好突出。

（一）数学工具：

数学学科工具有数学公式手写与输入两种编辑功能、平面图形绘制功能、立体图形绘制功能、函数绘制功能，同时还设置了三角板、圆规、量角器、刻度尺工具，便于教师在课堂教学过程精准的绘制出图形，同时可以对图形进行数据调整，达到以不变应万变的效果，有效地提高了教学效率。

如：在讲解二次函数时，通过修改“属性浏览器”中的“函数式”改变二次函数图像，2学生从数据变化中看到图像的变化规律。如yx（图1）与y12x2（图2）

（图1）

（二）物理工具

（图2）

物理学科的重要教学目标之一是学习物理学原理并学会各种物理实验。电子白板软件提 供了力学教学、电学教学、电磁学教学及光学教学的应用功能，为学生提供了模拟的实验环境，以更好的了解与掌握学习内容。

在教学过程中可以利用如下工具，实现电路图的连接练习，考查学生对器件的了解与连接方法的掌握情况。

（三）化学工具

电子白板软件提供了化学符号及化学公式、元素周期表、苯环、化学器械及器皿的应用功能。

如在考察学生对“乙烯的制取反应装置”掌握情况如何，可以由学生从工具中选择相应器材进行设备连接。

三、与其他软件有机结合，使教学效果更上一层楼

电子白板的窗口模式、边框模式以及全屏模式三种不同操作模式，教师在教学时均可将三种模式切换到桌面模式。在桌面模式的鼠标模式下，从白板软件中切出，此时可以进行WINDOWS 系统下任何应用程序的鼠标操作也可以实现对WINDOWS系统中的应用程序（如，office 等）进行批注等操作，实现了与其他软件的交互。如在进行物理与化学具有危险性的实验操作中，教师可以从白板软件切出来，通过视频播放软件播放实验过程，也可以通过学生控制flash动画来模拟实验过程，以增加学生的认知度，减少学生的危险系数，达到高效教学。

在电子白板软件中缺少动画效果，那么切换功能对这一缺陷有了很好的补救。通过“屏幕批注”与“返回”键实现白板模式与其他软件模式之间的灵活切换，使得文档和程序的调用更加便捷，如Word、PowerPoint、图片、视频、动画等资料。教师在白板上既能进行传统 意义上的书写同时又能对计算机进行操作，白板上书写可在计算机上同步显示并能存储及后期调用。各种功能的设计和使用即兼顾传统又具有明显的信息时代的强大特征，使用方便，使得教师的课堂教学活动更具灵活，表达的教学信息丰富而有趣，学生的学习注意力变得更加的集中，教与学这两个教学主体的目标的达成更加易于轻松实现。

电子白板与展台的有效结合。在教学过程中难免需要对学生的作业或纸质任务完成情况进行互评或师评，展台功能能够将纸质材料充分展示出来提供完善的视觉效果，进行良好的评价，提高教学效果。

四、在使用交互式电子白板过程中，需要注意的一些问题。

1．电子白板只发挥着多媒体功能

在极少课堂上，教师没有利用电子白板的功能，只将设备视为多媒体，用来播放PPT、视频、音频等文件。大大地浪费了白板的功能。

2、为了用而用

有些课堂在使用电子白板时频繁使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，这与传统的黑板+挂图基本相当，并未体现出白板的独特优势。屏幕频繁切换，显得教师的操作手忙脚乱，教学内容琐碎零乱，很少有教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握。

3．使用时机有的不恰当，缺乏对时间和量的恰当把握

无论技术多么先进，要与教学内容恰当结合，才能发挥信息技术的功效，真正起到画龙点睛的作用。例如，课前为活跃气氛、调动学生兴趣放一段视频似乎成了一种授课套路，但有的视频材料在引发问题意识方面作用不大，或与本节课的核心知识联系并不密切，不恰当的展示，会给人一种喧宾夺主的感觉。因此在备课中，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，使技术的使用更具有针对性。

4、电子白板单打独斗

使用电子白板教学时缺乏白板与其他软件的整合，例如，在理科课程的授课环节中，有些比较抽象难懂的、需要带领学生分析的科学过程，很有必要用FLASH、几何画板或Authoware 软件制作一个课件，在授课中进行无缝链接，生动形象地化解难点，但有的教师只用静止画面进行展示，大大削弱了效果。