重磅 语文历史道德与法治三科统编教材怎么教？权威解读来了!

第一篇：重磅 语文历史道德与法治三科统编教材怎么教？权威解读来了!

重磅

语文、历史、道德与法治三科统编教材怎么教？权威

解读来了！

导 读三科统编教材怎么教？看这里！日前，教育部召开新闻发布会。教育部部长助理、党组成员、教材局局长郑富芝，教育部教材局副局长申继亮，教育部基础教育课程教材专家工作委员会秘书长田慧生，北京大学中文系教授温儒敏，华东师范大学教育学部课程与教学研究所教授高德胜，中国政法大学法治政府研究院院长、教授王敬波，首都师范大学历史系教授叶小兵等介绍了义务教育三科教材相关情况。

看点1 教材建设是国家事权 为何要统一组织编写三科教材？

教育部部长助理、党组成员、教材局局长郑富芝介绍，这是中央的重大决策部署。01 党中央、国务院历来高度重视教材建设，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对教材建设作出一系列重要指示，明确提出教材建设是国家事权，要健全国家教材制度，成立国家教材委员会，统筹指导管理教材工作，强调要重点编好中小学三科教材，实行国家统编、统审、统用。02 第二，这是立德树人的重要举措。三科教材意识形态属性强，具有极其重要而特殊的育人功能。统编三科教材有利于更好地强化国家意志、贯彻党的教育方针、落实社会主义核心价值观。03 第三，这是进一步提高教育质量的需要。改革开放以来，我国中小学教材建设取得了很大成绩，为学生健康成长提供了有力保障。当前，我国教育正处在新的发展时期，人民群众对“上好学”有新的更高的要求，进一步提高教育质量，必须要提高教材的质量。近年来，社会各界也对三科教材编写提出许多好的意见建议，我们必须虚心听取，认真研究，积极吸收，以实际行动回应各方关切。

从2012年启动，到2017年全部完成编写工作，历时五年。统编三科教材是如何组织编写的？郑富芝介绍：一是组建编写团队。通过推荐、评审，在全国范围内遴选政治立场坚定、专业学术水平较高的学科专家、学科教育专家、优秀教研员和教师等组成编写团队。二是精心编写。编写组严格按照研制大纲——编写样章——撰写初稿——修改完善的程序，认真开展编写工作。三是强化实践检验。为检验教材的适宜性，进行试教试用，兼顾东中西部、城市和农村，先后遴选多个省份的300多所学校，随堂听课，与师生当面交流，听取意见，修改完善教材。据悉，教育部基础教育课程教材专家工作委员会（以下简称“专家工作委员会”）承担了对教育部组织编写的义务教育道德与法治、语文、历史教材（以下简称“三科教材”）的审查工作。参加审查的专家共有116人，其中教授、特级教师占90%以上。

教育部基础教育课程教材专家工作委员会秘书长田慧生介绍，三科教材审查首次实行思想政治审查、学科审查、专题审查和综合审查，全面把好三科教材政治关、理念关和科学关。

思想政治审查从中华优秀传统文化、革命传统教育、国家和国民形象、民族宗教关系、选文选材价值导向等9个方面把关，以保证教材坚持正确政治方向，全面落实社会主义核心价值观。

①学科审查主要从学科的角度审查三科教材是否符合课程标准，审查教材内容的科学性、系统性、准确性和适宜性； ②专题审查主要针对科普选文、历史地图、考古文物图片等内容的科学性和准确性进行审查；

③综合审查主要是看教材不同学段间的纵向衔接和不同学科间的横向协调情况，解决三科教材中存在的简单交叉重复、同一知识表述不一致等问题。

专家工作委员会先后集中召开了24次审查会商会议，共计有900多人次参加审查工作。最后，报国家教材委员会审查通过。看点2 加强中华优秀传统文化与革命传统教育

教材编写要坚持正确的政治方向，以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分体现习近平同志为核心的党中央治国理政的新理念新思想新战略，引导学生增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，为培养中国特色社会主义事业建设者和接班人打好基础。“教材首先要突出爱国爱党爱社会主义教育，全面落实社会主义核心价值观。加强中华优秀传统文化教育，让广大青少年从小就打好中国底色，做堂堂正正的中国人。加强革命传统教育，植入红色基因，让孩子们勿忘革命先辈，坚定理想信念。”郑富芝表示。

统编教材是如何落实中化优秀传统文化教育和如何强化革命传统教育的？ 01 据悉，语文教材所选古诗文数量有所增加，体裁多样。小学有古诗文129篇，初中有132篇，其中以古诗词为主，如《木兰诗》《悯农》《游子吟》《出塞》《过零丁洋》《示儿》，还有一些文言文，如《愚公移山》《<论语>十二章》《<孟子>二章》《出师表》《少年中国说（节选）》；增设专题栏目，安排了楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内容，使学生在积累语言的同时，受到中华优秀传统文化的熏陶。

语文教材收录了大量革命传统经典篇目，如《纪念白求恩》《为人民服务》《清贫》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》《狼牙山五壮士》《开国大典》《黄河颂》《我爱这土地》等文章，小学约40篇，初中30多篇。教材中既有毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等老一辈革命领袖，也有江姐、赵一曼、刘胡兰、董存瑞、黄继光、雷锋等革命英雄人物，以及钱学森、邓稼先等为新中国建设做出巨大贡献的著名科学家，还有鲁迅、茅盾等著名文学家的作品。同时，指导学生阅读《红星照耀中国》《长征》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》等红色经典名著。02 历史教材主要在中国古代史部分体现，内容涵盖中国古代的思想、文学、艺术、科技等诸多方面，涉及的历史文化名人40多位，科技文化著作有30多部。

历史教材专门有2册系统讲述中国共产党建立、发展，领导社会主义革命、建设和改革的史实，涉及老一辈革命家40多位；完整介绍了中国抗日战争从局部抗战、全民族抗战到最终胜利14年的史实，强调了中国战场对世界反法西斯战争胜利做出的巨大贡献和中国共产党在全民族团结抗战中发挥的中流砥柱作用。03 道德与法治教材介绍了传统节日、民歌民谣、传统美德、民族精神、古代辉煌科技成就等内容，培养学生对中华优秀传统文化的亲切感，增强对中华优秀传统文化的理解和认同。道德与法治教材讲述了革命领袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的内容，继承和发扬“井冈山精神”“长征精神”“延安精神”“西柏坡精神”“两弹一星精神”“载人航天精神”等。

看点3 坚持以学生为本

易教利学

遵循青少年认知发展规律和教育教学规律，联系学生的生活经验，将知识、能力与情感、态度、价值观的培养有机地结合在一起，把抽象、复杂的学科知识，很好地转化成适合不同年龄孩子能学、爱学的内容，增强感染力、吸引力，提高育人效果。

为开阔学生视野、培育科学精神、增进文化理解力，语文教材注重汲取人类优秀思想文化精华，选取来自不同国家的名家名篇。选文涉及革命领袖和历史人物如列宁、高尔基，科学家如居里夫人、法布尔，自然和人文景观如荷兰的牧场、埃及的金字塔。选入的知名作品如高尔基的《海燕》、雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》、培根的《谈读书》、安徒生的《皇帝的新装》、笛福的《鲁滨孙漂流记》等。义务教育语文教材中选入的外国作品约占总篇数的10%。三科教材是落实社会主义核心价值观的重要载体。教材编写注重结合学科特点和不同年龄段学生认知特点，按照“整体规划，有机融入”的原则，专门研制了三科教材落实社会主义核心价值观具体方案和实施图谱，围绕社会主义核心价值观24字，精选相关学习内容，设计栏目活动，采用多样的呈现方式，促进学生学思并举、知行合一，力求增强社会主义核心价值观教育的感染力和实效性。

道德与法治教材联系学生生活经验，按照由近及远、由浅入深的原则，以主题单元集中讲授和分散嵌入的方式安排相关学习内容，使学生系统认知和理解社会主义核心价值观。语文教材通过精选人文主题和典范文章，潜移默化、润物无声，培育社会主义核心价值观。历史教材注重从历史发展演进的角度，通过具体、丰富的史实，使学生认识社会主义核心价值观的历史渊源及现实意义。

将义务教育阶段原品德课调整为“道德与法治”，强调德法兼修。在小学和初中分别编写了法治教育专册教材，集中讲授宪法，强化系统性。其他册次教材结合相关内容分散嵌入，确保法治教育贯穿始终、全程不断线。其中，小学涉及30多部法律法规，初中涉及50多部法律法规。语文新教材主治不读书

少读书温儒敏（作者系北京大学中文系教授）

这次语文教材对篇目的选择是下了很大功夫的，选文要兼顾到方方面面，既要兼顾到经典性、可读性，要多选思想格调高的、语言形式美的，值得诵读涵泳的作品，也要考虑到文体的多样性、典范性，还有像篇幅深浅的程度等方方面面。既要考虑到服务于语文核心素养的提升，又要贯彻立德树人的总体要求，还要照顾到激发学生的自主学习的兴趣，给教师以一定的发挥空间。这么多方面都要兼顾均衡，并不容易。很多选文都要广泛征求意见，经过反复讨论、斟酌，最后定下来的。所以说，教材的选目是充分考虑到社会相对共识的。统编本语文的面世不应该理解为对既有语文教材的颠覆，它不是说以前都不行就把它颠覆了，以前各个版本优秀的、好的经验也应尽量吸收进来，另外在编写过程中也是注意遵循语文学习的规律，特别是克服随意性。还要编得好用，接地气，能够满足一线教学的需要，甚至还能够对当前语文教学中普遍存在的一些弊病起到纠偏的作用。所以，也是几个方面都要兼顾。

这套教材不光是选文的问题，在结构、体例诸多方面也是努力做到有革新、有改进的。

我理解，起码有四点改进是比较明显的： 01 一是采取语文素养和人文精神双线组织单元的方式来编排。以前的教材普遍都是主题单元，这次加进去一个语文素养双线安排，这样有利于安排必要的语文知识，优化学习的策略，促进学生语言文字运用能力的发展。栏目也增加了很多，从小学到初中各方面栏目，日积月累、字词运用、书写提示、口语交际，还有名著导读，这都是比较重要的一些栏目。另外还有一些活动探究的单元，不光是学习一些课文，精读精讲，还有一些活动，要改进双线结构，这跟以前的教材有所区分。02 二是适度降低了汉语拼音教学的难度。改进识字写字教学的方式，特别是一年级刚上学，就学汉语拼音有点困难，所以这次新教材，把拼音的教学往后推了一个多月，看起来好像是一个教学顺序的调整，实际上也体现一种理念，就是说汉语拼音只是整个语文教学体系中一个环节，它就是个工具，认知的工具。现在，这套教材一开始，课文就是“天、地、人、你、我、他”，很大的楷体字，接着就是“金、木、水、火、土”，为什么这样安排呢？就是要帮助孩子们建立对汉字原初的感觉，一上学第一印象就是汉字。把汉语、汉字摆回到第一位置，强调拼音只是辅助学汉字的工具，它不是目的，进一步激发孩子认字读书的兴趣。还有认写分流、多用少写、多元识字。现在常用字，低学段的原来是1800字，现在减少到1600字，而且以前是会读、会写、会认，现在强调多认少写，这1600字里有800个字会写就可以了，不一定要求全都会写。这是不是光为减轻负担？不是的，这里面有学理的根据，改进是经过调查的。总的目标是希望到二年级下学期就可以大致上独立阅读，向这个目标来前进。03 三是有意解决不读书少读书的问题。现在语文教学问题就是读书太少，很多学生只读教材、教辅，很少读课外书，语文素养是无从谈起的。针对这种情况，新教材抓住了读书兴趣的培养这个“牛鼻子”，整个教材课文数量是有所减少的，但是衍生阅读的量是大增的，就是让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。另外，以前的语文教学比较注重精学精讲，练得很多，这次除了精读以外，还要教默读，教浏览，教跳读，教猜读，比较阅读，整本书的阅读，这也是以前没有的。另外，小学里面还安排了和大人一起读。初中安排了名著导读、古诗文诵读，初中还把精读改为教读、略读改为自读，然后再加上课外阅读，这叫“三位一体”。总之，让学生多读书，某种意义上，这个新教材是主治不读书、少读书。040四是重视语文知识的积累和读写能力的培养。根据课标的提示，还有一线的教学经验，教材编写梳理出中小学生必须要学习、要掌握的上百个知识点和能力训练的环节，然后按照梯度，把它镶嵌安排在各个年级、各个单元的教学中。这个问题也是考虑到现在语文教学这几年都强调随文学习，知识性的学习有些弱化。当然，这个教材的呈现方式不是追求系统，也不是追求死记硬背，是方便一线老师把握干货，否则语文课讲了半天，活动也很多，最后不知道落实在哪里，这次是做了这方面的功夫的，把语文核心素养的一些东西想办法落到实处。链接：义务教育语文教材

按照“整体规划，有机渗透”的原则，发挥语文教材在育人方面的独特优势，精选人文主题和典范文章，设计丰富的作业系统和实践活动，潜移默化地进行社会主义核心价值观教育，使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。语文教材的体系结构

语文教材采取“语文素养”和“人文精神”双线组元的方式编排。以人文主题为线索，统筹安排，有利于发挥语文学科进行思想教育和情感教育的优势；将语文素养作为另一条线索，精选典范文本，安排必要知识，优化学习策略，有利于促进学生语言文字运用能力的发展。

语文教材一至六年级每册6－8个单元，由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元3－4篇课文，语文园地包括“日积月累”“字词句运用”“书写提示”等栏目。七至九年级每册６个单元，包含阅读和写作两大板块，各单元穿插安排“口语交际”“综合性学习”“名著导读”“课外古诗词诵读”等栏目；八至九年级每册设置1个“活动?探究”单元，突出任务性学习理念。

语文教材落实主题教育的情况

（一）中华优秀传统文化教育方面

主要通过以下三个方面予以落实：一是增加古诗文。小学语文有古诗文 129篇，初中语文古诗文选篇132篇。选文体裁多样，从《诗经》到清人诗作，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品文，均有呈现。二是增设专题栏目。如小学的“日积月累”栏目，安排了楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内容，初中的“综合性学习”栏目，围绕“友”“信”“和”等传统文化关键词，设计了一系列专题活动。三是大量编选反映中华优秀传统文化的课文。如《纸的发明》《中国石拱桥》》等，赞颂古代劳动人民智慧；《邓稼先》》《黄河颂》等，弘扬爱国敬业、诚实守信、坚忍不拔等中华传统美德。

（二）革命传统教育方面

主要以选文来体现。既有反映毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等老一辈革命家革命经历的篇目和他们的作品，也有反映革命英雄人物的篇目，如狼牙山五壮士、江姐、黄继光等。小学教材中有《朱德的扁担》《金色的鱼钩》等革命传统选文约40篇，初中教材中有《纪念白求恩》《回忆我的母亲》等革命传统选文30多篇。同时，指导学生阅读《红星照耀中国》《长征》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》等红色经典名著。

（三）国家主权教育方面

主要以选文来体现。或者描绘祖国山川的秀美与雄壮，以美丽的景物感染学生，如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》；或者展示中华民族伟大坚强、百折不挠的民族精神，以铿锵的话语激励学生，如《黄河颂》《壶口瀑布》；或者讲述各族人民维护国家领土完整、守卫祖国海疆的英雄事迹，以感人的故事滋养学生，如《无名岛》《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》。

历史，是思考的学问叶小兵（作者系首都师范大学历史系教授）

学历史更多是一种思考的学问，怎么认识过去。统编历史教材在内容设计上更注重学生的感受、观察、理解、思考等等，尤其是更强调学生的探究活动。设计了一些栏目，材料研读、问题思考等等，就是让学生从材料中提取证据，怎么样解决历史的问题。

整体设计上来说，课后的练习不再是那种机械记忆的练习，比如说过去出一些选择题、填空题、名词解释，都是引导学生背书。这次是课后活动，主要是设计学生赏析、分辨、比较、综合等等一些活动，希望学生在这些活动当中复习、巩固并且提升认识。举一个例子，比如说《甲午中日战争》这一课，因为涉及《马关条约》。这节课的课后的活动，不要求学生去复述《马关条约》签订的时间、地点和条款内容，而是出了一个开放性的题目:《马关条约》签了以后，清政府允许外国投资在中国设厂投资，今天的中国，外资也可以进入到中国来设厂，然后让学生思考一下这两者有什么本质的不同。实际上，就是引导学生通过这种联系、比较、分析，去看在当时的情况下它对中国的危害，而不是简单地让学生去复述或者背诵，更注重的是对学生理解历史、认识历史的培养。

链接：初中历史统编教材”

初中历史统编教材坚持以唯物史观为指导，按照历史时序，展现中外历史在政治、经济和文化等方面发展的基本进程，使学生通过学习，不仅掌握基本的历史史事，而且形成正确的历史认识，凸显育人功能。体例结构

按照“点”“线”结合的方式编排教学内容，“点”是具体生动的重大历史事实，“线”是社会发展演变的基本规律，通过历史学习培养学生唯物史观，了解和热爱祖国的历史和文化，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念。具体呈现是单元—课—目结构。每课以正文为主体，辅以功能性栏目，拓展学生视野，培养学生学科能力与学科素养。主要内容

教材将社会主义核心价值观的有关内容分时期、分阶段展现，从历史发展演进的角度使学生认识社会主义核心价值观的历史渊源及现实意义，感悟并理解社会主义核心价值观的内涵和体现。

（一）中华优秀传统文化教育

主要在中国古代史部分体现，内容涵盖中国古代的思想、文学、艺术、科技等诸多方面，涉及的历史文化名人40多位，科技文化著作有30多部，使学生了解中华优秀传统文化的丰富内涵以及它对世界文明发展作出的重要贡献。

（二）革命传统教育

教材系统介绍了中华民族近代斗争史，突出展现了中国共产党建立和不断发展的历史，对中国共产党在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期以及改革开放以来的社会主义建设新时期的决定作用给予了充分叙述，分别介绍了以毛泽东、邓小平等为代表的40多位老一辈革命家，以及为中华民族解放事业而英勇献身的革命英雄，使学生认识到没有共产党就没有新中国。

（三）民族团结教育

中国是一个多民族国家，民族团结是实现中华民族伟大复兴的重要保证。在中国古代史中，揭示出自秦以来中国就是一个不断发展的统一多民族国家。在中国近代史中，反映了中国各民族为实现国家独立和民族解放而进行不屈不挠的斗争。在中国现代史中，介绍了各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，实现民族大团结。学生通过历史学习，能够认识到中国各民族在历史发展中有着共同的命运和共同的利益，增强民族凝聚力。

（四）国家主权和海洋意识教育

教材十分注重加强国家主权意识和海洋意识教育，以史实为依托，讲述西藏、新疆、台湾及附属岛屿钓鱼岛、南海诸岛等作为我国领土不可分割一部分的历史渊源。

（五）国际理解教育

在世界史中，重点介绍了人类文明起源的多源性，各个地区、各主要国家文明发展的不平衡性，世界文化的多元性。通过学习，增强学生国际意识，以开放的心态和开阔的视野看待世界，吸纳人类共同创造的文明成果，树立热爱和平的观念和忧患意识，强化社会责任感和历史使命感，逐步形成人类命运共同体的理念。

思想道德：教材既是教本，也是学本高德胜（作者系华东师范大学教育学部教授）

不光是要把教材编好，还要引领整个德育课的教学，德育的实效性确实是一个巨大的挑战。

首先是要注重学习活动的引导，让学生参与进来。这次教材有个新的定位，教材既是教本，也是学本。所以，在教材当中，设计不同的栏目，这些不同的栏目其实就是围绕学生学习活动展开和设计的，像自我反思的活动、观念交流的活动、经验分享的活动、论辩思考的活动、共同行动的活动，还有调查研究的活动等一些活动设计。

第二，对教学再定位。过去实效性问题的一个很重要的挑战，就是教师在教这门课时说教太多，教学效果不好。这次在教材当中对教师的一个新的定位，教师的教就是学习活动和学习过程的设计，组织、参与、引导，对广大教师来说也是有挑战的。第三，提高德育实效的重要法宝，就是学习经验的引入。如果我们学习教育和学习经验没有关系，学生找不到感觉，也就进不了他的内心，这次教材编写当中，非常注重学生经验的利用，很多环节是对学生已有经验的唤醒、加工、整理和提升，当然光有学生经验还不够，这个经验还需要拓展和丰富，这样学习才有效。链接：义务教育道德与法治

义务教育《道德与法治》教材的编写坚持以马克思主义为指导，充分吸收十多年来品德课程改革成果和法治教育经验，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民为中心，将社会主义核心价值观教育贯穿始终。体系结构

小学《道德与法治》教材共12册，教材内容依据与儿童生活的紧密程度，由近及远地安排了六大生活领域：我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区与公共生活、我们的国家生活、我们共同的世界。同一生活领域内，按照学习难度的不同，采用螺旋上升的编排方式。

初中《道德与法治》教材共6册，围绕个人、家庭、学校、社会、国家、世界展开编排。在教材呈现方式上，遵循如下逻辑结构：一是经验导入——设置情境或活动导入，与较为典型的学生生活经验相联系；二是聚焦主题，正面陈述有一定知识支撑的观点、原则；三是揭示矛盾、深入分析，并有相关行动方法的指导。

道德与法治教材主题教育的落实情况

《道德与法治》教材的编写加强了中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法治教育、国家主权意识教育、民族团结教育等主题内容，并专门设置了中国梦、总体国家安全观等专题。

（一）在中华优秀传统文化教育方面

介绍了传统节日、民歌民谣、传统美德、民族精神、古代辉煌科技成就等内容，小学阶段通过春节、清明节等中华民族重要传统节日和传统礼仪，以及最具代表性的文字、古代科技成就等，提高学生对中华优秀传统文化的亲切感和感受力。初中阶段在不同类型活动中引用、介绍中华优秀传统文化中的观念、人物、故事等，以此引导学生感受自身成长与中华文化的关系，增强文化自信。

（二）在革命传统教育方面

重视培养学生热爱祖国的情感，珍视祖国的历史。例如，通过升国旗、唱国歌等生活细节以及我国经济社会发展成就来培养学生的爱国情感；又如，选取近现代中国历史上的重要人物和史实，讲述了毛泽东、周恩来等革命领袖，建党、建军和建国等重大革命事件，邱少云、雷锋等典型英雄人物，突出“井冈山精神”“长征精神”“延安精神”“西柏坡精神”“两弹一星精神”“载人航天精神”等，培养学生爱国爱党爱社会主义的情感。

（三）在法治教育方面

有机融入法治知识，注重培养法治意识，根据党的十八届四中全会“在中小学设立法治知识课程”的要求，把小学六年级上册和初中八年级下册设置为法治教育专册，集中讲授宪法，强化系统性。其他册次教材结合相关内容分散嵌入，确保法治教育贯穿始终、全程不断线。小学涉及30多部法律法规，初中涉及50多部法律法规、6部条例和司法解释。

第二篇：参加统编教材《道德与法治》培训心得

参加统编教材《道德与法治》培训的心得体会

新迎三小

朱萍

2017年7月12日，我参加了盘龙区教科中心组织的人教版《道德与法治》的教材培训，上午聆听了专家朱永江关于一年级上册《道德与法治》教材的课改背景，下午教研员王柱老师具体对一年级《道德与法治》上册内容进行了详细的解析。专家的培训讲座循循善诱、娓娓道来，从她的身上，透出一种知识的力量，教育艺术的魅力。通过培训，使参与者对今后的《道德与法治》教育教学有了全新的感悟。下面我就下面我主要就三个方面和各位老师做以下交流：

一、《道德与法治》的教材改变

从最早的《品德与生活》、《品德与社会》到今天的《道德与法制》，可以看出教材的编写将政治内容淡化，强调道德，社会的核心理念就是让道德回归生活。以儿童的生活为基础，让儿童在经历幼儿园到小学过程中，认同自己，尊重他人（重点强调在家庭和个人领域）。

二、《道德与法制》的教材特点

两位老师都分析了新课程标准下的新教材特点，让我们对课程标准及教材把握更准确。新教材的突出特点：

1、体现了学生喜欢，图文并茂，抽象问题直观形象表达的卡通版面。

2、更加贴近学生生活。

3、将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。教材的特色：

一是坚持以儿童生活为基础，关注儿童的经验，激发学习兴趣，贴近儿童的学习特点和发展需求，改进教材的呈现方式，低年级教材适当采用儿童绘本的形式，引引导儿童主动地、生动活泼地学习。

二是重视社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育，合理布局，整体安排，在开发教育资源、丰富德育内涵、改进道德与法治融入方式等方面做了有益探索。所采用的“内隐”与“外显”相结合的融入方式，真实自然。

三是研究并遵循儿童道德自主发展的规律和特点，通过设计，给儿童留下自主思考的学习空间，较好地处理了道德认知必要合理的传授与道德能力自主建构之间的关系，促进儿童在自主学习中提高道德水平、增强法治意识。

四是针对儿童探究精神不足的现实，在全面体现课程核心理念和目标的同时，突出了“乐于探究”的要求，创造性地设计了一些较有特色的活动，引导儿童学思结合、知行统一，努力培养儿童的探究精神和实践能力。

三、《道德与法治》的教学建议

在教学上专家给出了学生观、教师观、教材观三观并存的建议，学生观重点突出尊重学生人格，尊重学生差异，允许多样。教师观中强调了教师的三个角色扮演即指导者、支持者和合作者。教学目标的制定可因地制宜，课堂不再局限于教室，它还扩展到家庭、社区及其他生活空间，而且体现课前、课中、课后、校内外连续完整的活动过程。教学材料的主要源泉来自儿童的现实生活，因而取舍材料均要以儿童的生活实际出发，选择与儿童生活紧密相关、切实需要的内容，以确保内容生活化，绝不再是以本为本。在这次学习中，据朱老师介绍新教材最明显的特点就是更进一步强调了目前我们国家倡导依法治国，法律的意识应该从小就扎根在少年儿童的心中，同时教材所涉及的法律知识，都是适合青少年儿童成长发育的基本知识，也是法律最基本的内容，“道德教育”与“法治教育”两大内容。更加注重与孩子的沟通能力，同时也赋予老师跟孩子之间更多的互动。而王柱老师的教学建议又把原本丰富多彩的教学内容具体到每一个教学环节，使每个课时都充满了灵动的气息。

通过本次培训我觉得以后的品德课再也不能上成语文课了。在今后的教学实施中，我将努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，联系班级孩子的实际，及时地把社会中的新信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高道德教育和法治教育相结合的教育基底，使教学更加精彩。

第三篇：统编教材三年级《道德与法治》教学反思

统编教材三年级《道德与法治》教学反思

第一单元 走向文明 1科技带给我们什么

1科技带给我们什么反思：

在《科技带给我们什么》一课，在教育学生懂得科学技术给社会带来巨大进步的基础上，针对学生生活中的实际问题，可以在课外组织“身边科学的利与弊”的探究性学习活动，引导学生通过搜集生活材料和辩论生活话题的形式，进一步深化认识，培养学科学、爱科学、用科学正确的情感态度和价值观。教师可以根据城乡特点，由学生民主确定他们感兴趣的辩题，如：电脑的利与弊、化肥的功和过等等；然后发动学生分正反两组分别搜集相关资料和辩论依据、研讨辩论方案的技巧；再在让学生充分阐述观点、呈现材料的基础上进行归纳形成共识：科学技术有利有弊，关键在于如何正确科学地使用和利用；最后进一步引导学生就如何“正确利用科学”发表见解。通过在实践中搜集和拓展生活材料，能较好地引导学生崇尚科学精神，懂得趋利避害，进一步规范了学生的道德行为。生活材料进课堂，是充实课堂、活跃气氛、提高教学效益的终南捷径。但是，引用材料的意义不仅仅在于激发学生的兴趣，更重要的是在于借助材料阐明事理，冶情励志，达成教学目标。如何引用材料，如何用好材料，对品德课的教学有着不可估量的重要意义，是一个值得思考、值得探索、值得参与实践的问题。社会文明大家谈

谈到“社会文明”四个字，很多人首先想到的是一些社会上的不文明现象，造成这些现象的原因很多，其中之一就是人的素质问题，一个人的素质应当从小培养，我们从小就受到这样的教育，如：尊老爱幼、讲究卫生、爱护公物等。但现在很少有人能做到这些。本册教材中设计了这样几个活动： 活动一：社会小调查 活动二：小事中的文明 活动三：“一米线”告诉我

活动四：塑造自己的文明形象 活动五：我眼中的社会文明

在活动一中，我把小调查直接改成了交流，因为生活中的不文明现象随处可见，学生很容易举出例子，然后再统计一下“自己最讨厌的行为”，并说出原因。在模拟演示时可以让学生互换角色，从内心感受不文明现象的可耻之处。

“天安门广场的口香糖”中除了应该引导学生进行书中设计的讨论外，还设计了一个“动脑筋”问题，“如果你是环保工作人员，有什么比罚款或立标语牌更好的办法吗？”这样的问题可以很好的激发学生深入思考，从人文的角度看待问题，提示“纽约市地铁车站的口香糖处理办法” “生活中的一米线”活动同上，“既然人们普遍忽视一米线，你有社么好办法？”思考问题比刻板的教条要更有效果。健康文明的休闲生活

通过多种形式的调查活动，培养了孩子们实践和探讨的能力，同时，对课程的内容有一定的拓展。通过设计实践活动的环节，例如：让孩子们合作设计自己喜爱的，而且健康有益的游戏，起到引导他们的行为，让他们获得真正的体验。

结合语文阅读教学教学，引导孩子们该阅读什么，如何阅读，做到与其他学科纵向联系，也恰到好处，从而，深层次的明白，“阅读，也是一种休闲。学会拒绝

这堂课的设计我力图将生活和课堂打通，所以，我让学生走向社会，到生活中去了解吸毒危害，让生活为课堂教学服务。在课堂上，各小组通过交流、讨论并派代表把调查的过程、收集的资料及自己的感受介绍给同学，孩子们采用了不同的方式，富有感情地介绍了关于毒品危害的方方面面的资料，具体而全面地展示了毒品对人们的危害，孩子们的感受是深刻的。而后，我又让学生自由选择自己最喜欢的方式来表达学习收获，告诫人们时刻提高警惕，珍爱生命，远离毒品。这样课内与课外有机融合，就扩大了课堂的教学空间，使教学向社会延伸。使课堂教学的终点不是在下课铃响的那一刹那，而是真正延伸到学生的生活里、生命里，为他们的终身发展服务。

第二单元 不屈的中国人 1 不能忘记的屈辱 起来，不愿做奴隶的人们

一、科学确定教学目标，恰当划分课时任务。

目标是教师组织教学的方向，是学生学习的目的，准确定位教学目标，恰当划分课时任务是实现教学实效性的基础和保证。《不能忘记的屈辱》这一教学主题，由三个话题组成：①破碎的山河、②被掠走的中国国宝、③日本屠刀下的血泪史。前两个话题涉及中国近代史，后一个话题涉及中国现代史。

根据课程标准的要求和编者的意图，根据学生对历史的知晓程度和教材所提供的信息，我将“破碎的山河”“被掠走的中国国宝”确定为第一课时的教学内容。

我认为，这样确定，能使教学落到实处。理由有二：一是符合学生的学情。小学生对远离现实生活的历史比较陌生。那段屈辱的岁月里，纷繁的史实，复杂的背景需要学生初步知晓、感悟。如果将“破碎的山河”“被掠走的中国国宝” “日本屠刀下的血泪史”这三个内容安排在一课时里，就不可避免地造成面面俱到、蜻蜓点水、走马观花的情形。学生对屈辱的史实认识就不会清楚，感悟就不会深刻，更不会有“不忘国耻，振兴中华”的真情实感。这样，也就降低了教学的实效性，本单元的教学目标就很难达成。

二是重点突出，扎实基础。将“山河破碎”“被掠走的中国国宝”安排为一课时，教师就能根据课时任务设计教学活动，让学生在学习活动中一步一步地由浅入深地、比较充分地知晓在清朝末期祖国山河被割让、被租借、被瓜分，国宝被掠夺的史事，感受祖国领土主权丧失，山河破碎、国宝被掠给中国人民带来的灾难与屈辱。从而为本单元的学习奠定了基础，避免由于教学内容过多过繁造成教学的假大空现象。

二、关注学生现实生活，远近结合感知历史。

一是从香港、澳门的回归到观看我国1985年的祖国版图，从了解香港离开祖国怀抱的缘由到祖国大片河山失去。这种从现实生活入手，由近及远的方法能消除学生对历史的陌生感，激发学生学习历史的兴趣。

二是教师给学生提供了自己的家乡鹤峰，当年参加禁烟运动的民族英雄——陈连升。这样的学习拉近了学生与历史的距离，增强了教学的真实感。

三、深入学生情感世界，在感动中激情导行

心理学研究表明，在一定条件下，人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。教师可在课件中创设出和谐的、动态的情境，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。

教学中，课件播放一段图片资料，展示祖国古代历史上的辉煌成就，让学生感受中国文化的博大精深和中华民族的伟大。再播放英法联军掠夺圆明园的影片，接展示圆明园被毁后的废墟场景，学生在观看中会不由自主地产生悲壮、凄凉之感，此时学生内心强烈的爱国主义情感被激发出来了，他们咬牙切齿，真想扑上前去和英法联军拼命，保护祖国的大好河山。这样，使理中有情、情中有理，所明之理融入了学生的真情实感，更具有感召力和说服力。也只有在这种情理交融的氛围中学生的思考才是触及灵魂的，品德与社会课对学生行为的引导才会是水到渠成。

四、多渠道扩展学生获取信息的能力

学生获取信息的能力，不应局限在教材，也不应受拘于教材。《品德与社会课程标准》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……自然也就窒息了人的创造性。在本堂课中，我通过电影录像、课件、书刊报纸等向学生传达了多方面的信息。使学生所接受的信息远非书上所具有的。同时他们所发表的看法、观点所支撑的材料，远非教科书所能匹敌的，这应该与他们平时多读书、多接触各类媒体，多留心观察周围现实世界有很大的关系。教师应该也必须鼓励学生多渠道的获取各种资料，因为那是他们更好、更活地进行学习的基石。收集信息带来的课堂活力，在本课教学中应该说得到了充分的体现。

6.通过学习习近平现代中国的一段屈辱的历史，面对外国列强的野蛮行径，学生都感觉非常激愤，带着这样的情绪学生可以很投入的进入本课的学习，即中国人民进行的不屈不挠的斗争。根据教材的三个典型历史故事“林则徐与虎门销烟”“三元里人民抗英”“黄海海战”，来设计课堂教学环节，在阅读时让学生从三个角度来了解当时发生的故事。

1、以林则徐为首的爱国政治家；（读书或举例把自己知道的事情拿出来和同学分享，再结合活动中提出的问题分析得出自己的结论）

2、饱受战乱之苦的平民百姓；（三元里人民抗英）

3、以邓世昌为代表的爱国将领；（列举中日甲午海战，文字、图片或影象资料，分析李鸿章和清政府的对外政策）

进入抗日战争这一部分涉及到的内容很多，教材中选择了其中具有代表意义的三个著名战役，“平行关大捷”是中国抗战以来取得的第一次胜利，“台儿庄战役”也取得了重大胜利，极大的鼓舞了中国人的抗日信心，“百团大战”拉开了中国军队大规模反攻的序幕。引导学生认真阅读教材，思考三次战役的重要意义，了解由此产生的时局转变。

除了书中的内容，我还让学生列举相关资料，通过列举相关知识可以让学生更深刻的认识抗日战争。

说出你所知道的抗日英雄； 你知道哪些抗日歌曲；

现在还有哪些地方留有当年的抗日遗址； 你看过哪些抗日题材的影片；为了中华民族的崛起

反思

本节课的主要任务是让学生知道一些革命先辈为了探索救国之路所做的尝试和努力，认识在这个过程中发生的历史事件和涌现的英雄人物，培养学生的爱国精神和民族责任感。

第一部分是洋务运动、戊戌变法、孙中山与辛亥革命。课堂教学重在培养学生的思考和分析问题的能力。问题与思考：

一、洋务运动：

1、分析主张洋务运动的都是什么人；

2、他们的主张是否合理；

3、最终失败的原因是什么；

二、戊戌变法：

1、主张变法的都是什么人；

2、读教材中表格里的变法主张，你认为是否合理；

3、变法为什么没有成功；

三、孙中山与辛亥革命：

1、找出孙中山和革命人士的主张；

2、说出辛亥革命的成功之处；

3、分析辛亥革命不彻底带来的后果；

第三单元腾飞的祖国 1 站起来的中国人

反思

北京申奥成功，不仅向世人证明了中国体育的实力和在世界的影响力，也反映了中国经济实力的增强和国际地位的提高。今天的中国，已经不是被人歧视，任人欺凌的弱国。

一、从“东亚病夫”到相约2008：

1、从中国两次申办奥运会中看到的。（1）历届奥运会的主办城市状况；

（2）1993年中国申办奥运会的失败及原因；（3）2001年申办奥运会成功及原因分析；

2、中国参加历次奥运会的成果。（1）晚清；“田径”

（2）民国；1932 1936 1948 “鸭蛋冠军”和“东亚病夫”的来历（3）1952 1984年至今（4）2004年雅典奥运会

二、日益提高的国际地位：

1、两张照片的对比；

（1）2001年10月21日 上海 亚太经合组织会议（2）1901年《辛丑条约》签定

2、各种国际会议和国际组织

（1）中国1971年参加联合国并任常任理事国（2）亚洲论坛 2001年加入WTO

（3）2010年上海申办世界博览会成功日益富强的祖国告别贫困奔小康

反思

这节课是我在品德教学探索之路上的尝试。因为对象是乡村孩子，他们的认知面比较窄，但是，我力求在本课中有所突破：

一、资源整合，刺激学生与文本对话，感受“屈辱”与“自豪”。

我运用激情的图片燃起学生的热情，让学生感受申奥成功的喜悦，从而情感萌动。当萌动喜悦情感的学生自主汇报旧中国国力衰败而被讥笑为“东亚病夫”的资料时，一喜一怒的对比让学生进入一种体验学习的境界。让学生感受申奥成功喜悦的同时，又让他们了解中华民族曾遭受过的屈辱，理解和感受中华民族抗击外来侵略的不屈不挠的抗争及奋斗精神。让学生通过对教材中提供的各种材料和图表的分析、比较和研究，结合自己的已有经验来进行探究学习，获得对问题的综合认知和感受。通过新旧社会的鲜明对比，让他们切身去感受中国人从“东亚病夫”到今天当家作主的过程，点燃孩子体验的情感火花，让学生在实践中体会到只有新中国才能摘掉“东亚病夫”的帽子。从自豪感中提高道德认知，在道德认知的基础上增强爱国道德情感，并在生活实践中体现道德情感。力求使扎根在 “生活体验” 沃土中的自豪情感萌发到生活的每一个角落，永在学生身上结出美丽的爱国之花！只有中国共产党的正确领导，中国人才能真正的站立起来。

二、以合作为本，激发学生的内在潜能，激发道德情感。

我在教学中采取说唱结合来体现教学效果。在这个环节上，我让学生拨动“体育强国”情感之弦，让学生从旧中国国力衰败而被讥笑为“东亚病夫”的耻辱感中走出来。通过展示奥运会运动员获奖的图片，高唱《义勇军进行曲》，师生同处在这激昂的氛围中，学生就会从中领悟和把握品德知识，感悟其中的道理。新中国的崛起使这自豪感的正确道德情感就进入学生的心灵。以唱促情，激起自豪情感。同时也让他们自由地发挥，切身去感受这种自豪——1984年的奥运会上，射击运动员许海峰用清脆的枪声获得了中国在奥运会历史上的第一块金牌。让学生感受到中国人民站立起来的自豪感。从中国人被人讥笑为“东亚病夫”到申奥成功，使学生感受到中国的国力和国际地位正在不断提高和增强；又从“零”到“零”的突破这比较中，感受到祖国的国际地位在日益增强，中国的体育事业日趋腾飞，意味中国人真正站立起来了。缺憾之处：

1．因为教学设备不齐全, 学生的自主学习空间还不够大，有些环节也不够扎实,学生感受道德情感还不够。

2．教师体现了个性风采，但主导作用有些过头，应留给学生更多揣摩、感悟的空间和时间。

3、学生在参与活动时稍稍有些乱，特别是在一边唱歌一边显示图片的时候，显得拥挤、混乱。不过，我想这些乱糟糟的、各自不一的动作还是存在着求异性，值得我们继续探讨。打开国门 走向世界

反思

充分的教学准备为上好这节课起到了决定性的作用。学生通过采访，调查，收集到了大量的信息，在这过程中，得到了前所未有的知识。

小组交流这一环节，是必不可少的，它即弥补了准备时的漏洞，又奠基了课堂展示这个环节。1.《告别贫困奔小康》这个主题活动让孩子们对过去那个物资匮乏的年代有了更多的了解，但如今的孩子已经很难体会饥饿、灾荒给人带来的物质和精神上的压力了。

2.结尾处的感情升华还不够到位。

3.教学语言略显随意。

4.教师在充分调动学生的学习热情，充分利用家庭和社会资源这一点上还是很成功，有很多学生拿出自己家的票证和新旧照片对比，给他们的触动很大。

教师大胆地讲出了自己的经历，使学生的心灵顿时受到感染，这使教学的目的得到了落实，以“此时无声胜有声”的气氛达到了课堂教学的高朝。

第四单元漫游世界 1 到周边去看看 2 环球旅行去 3 文化采风

第四篇：道德与法治教材目录(新人教)

新人教道德与法治教材目录

道德与法治七年级上册

目录

第一单元 成长的节拍 第1课 中学时代 中学序曲 少年有梦 目录 目录

第2课 学习新天地 学习伴成长 享受学习

第3课 发现自己 认识自己 做更好的自己

第二单元 友谊的天空 第4课 友谊与成长同行 和朋友在一起 深深浅浅话友谊 第5课 交友的智慧 让友谊之树常青 网上交友新时空 第三单元 师长情谊 第6课 师生之间 走近老师 师生交往

第7课 亲情之爱 家的意味 爱在家人间 让家更美好

第四单元 生命的思考 第8课 探问生命 生命可以永恒吗 敬畏生命

第9课 珍视生命 守护生命

增强生命的韧性

第10课 绽放生命之花 感受生命的意义 活出生命的精彩

道德与法治七年级下册

目录

第一单元 青春时光 第1课 青春的邀约 悄悄变化的我

成长的不仅仅是身体 目录 目录

第2课 青春的心弦 男生女生 青春萌动

第3课 青春证明 青春飞扬 青春有格

第二单元 做情绪情感的主人 第4课 揭开情绪的面纱 青春的情绪 情绪的管理

第5课 品出情感的韵味 我们的情感世界 在品味情感中成长

第三单元 在集体中成长 第6课 “我”和“我们” 集体生活邀请我 集体生活成就我

第7课 共奏和谐乐章 单音与和声 节奏与旋律

第8课 美好集体有我在 憧憬美好集体 我与集体共成长

第四单元 走进法治天地 第9课 法律在我们身边 生活需要法律 法律保障生活

第10课 法律伴我们成长 法律为我们护航 我们与法律同行

道德与法治八年级上册

目录 第一单元 走进社会生活 第1课 丰富的社会生活 教材目录 教材目录 我与社会 在社会中成长

第2课 网络生活新空间 网络改变世界 合理利用网络

第二单元 遵守社会规则 第3课 社会生活离不开规则 社会生活有秩序 人人遵守规则

第4课 社会生活讲道德 尊重他人 以礼待人 诚实守信

第5课 做守法的公民 法不可违 预防犯罪 善用法律

第三单元 勇担社会责任 第6课 责任与角色同在 我对谁负责 谁对我负责 做负责的人

第7课 积极奉献社会 关爱他人 服务社会

第四单元 维护国家利益 第8课 国家利益至上 国家好 大家才会好 坚持国家利益至上

第9课 树立总体国家安全观 认识总体国家安全观 维护国家安全

第10课 建设美好祖国 关心国家发展

天下兴亡 匹夫有责

第五篇：参加统编教材《道德与法治》培训心得

参加统编教材《道德与法治》培训的心得体会

楼梯寨小学 陆子艳

2018年9月7日，我参加了麻栗坡县教育局组织的教师培训会，人教版《道德与法治》的教材培训，上午第一节课聆听了麻栗坡县一小专家时昌梅老师关于二年级上册《道德与法治》教材介绍，第二节县二小易华老师具体讲解二年级《道德与法治》教材解读与教学建议。下午第一节课县一小专家鲍清兰老师对三年级上册教材介绍，第二节盘龙小学廖诗玲老师，讲解三年级上册教材分析与解读，专家的培训讲座循循善诱、娓娓道来，从她的身上，透出一种知识的力量，教育艺术的魅力。通过培训，使参与者对今后的《道德与法治》教育教学有了全新的感悟。下面我就下面我主要就三个方面和各位老师做以下交流：

一、《道德与法治》的教材改变

从最早的《品德与生活》、《品德与社会》到今天的《道德与法制》，可以看出教材的编写将政治内容淡化，强调道德，社会的核心理念就是让道德回归生活。以儿童的生活为基础，让儿童在经历幼儿园到小学过程中，认同自己，尊重他人（重点强调在家庭和个人领域）。

二、《道德与法制》的教材特点

两位老师都分析了新课程标准下的新教材特点，让我们对课程标准及教材把握更准确。新教材的突出特点：

1、体现了学生喜欢，图文并茂，抽象问题直观形象表达的卡通版面。

2、更加贴近学生生活。

3、将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。教材的特色： 一是坚持以儿童生活为基础，关注儿童的经验，激发学习兴趣，贴近儿童的学习特点和发展需求，改进教材的呈现方式，低年级教材适当采用儿童绘本的形式，引引导儿童主动地、生动活泼地学习。

二是重视社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育，合理布局，整体安排，在开发教育资源、丰富德育内涵、改进道德与法治融入方式等方面做了有益探索。所采用的“内隐”与“外显”相结合的融入方式，真实自然。

三是研究并遵循儿童道德自主发展的规律和特点，通过设计，给儿童留下自主思考的学习空间，较好地处理了道德认知必要合理的传授与道德能力自主建构之间的关系，促进儿童在自主学习中提高道德水平、增强法治意识。

四是针对儿童探究精神不足的现实，在全面体现课程核心理念和目标的同时，突出了“乐于探究”的要求，创造性地设计了一些较有特色的活动，引导儿童学思结合、知行统一，努力培养儿童的探究精神和实践能力。

三、《道德与法治》的教学建议

在教学上专家给出了学生观、教师观、教材观三观并存的建议，学生观重点突出尊重学生人格，尊重学生差异，允许多样。教师观中强调了教师的三个角色扮演即指导者、支持者和合作者。教学目标的制定可因地制宜，课堂不再局限于教室，它还扩展到家庭、社区及其他生活空间，而且体现课前、课中、课后、校内外连续完整的活动过程。教学材料的主要源泉来自儿童的现实生活，因而取舍材料均要以儿童的生活实际出发，选择与儿童生活紧密相关、切实需要的内容，以确保内容生活化，绝不再是以本为本。

在这次学习中，据朱老师介绍新教材最明显的特点就是更进一步强调了目前我们国家倡导依法治国，法律的意识应该从小就扎根在少年儿童的心中，同时教材所涉及的法律知识，都是适合青少年儿童成长发育的基本知识，也是法律最基本的内容，“道德教育”与“法治教育”两大内容。更加注重与孩子的沟通能力，同时也赋予老师跟孩子之间更多的互动。而王柱老师的教学建议又把原本丰富多彩的教学内容具体到每一个教学环节，使每个课时都充满了灵动的气息。

通过本次培训我觉得以后的品德课再也不能上成语文课了。在今后的教学实施中，我将努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，联系班级孩子的实际，及时地把社会中的新信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高道德教育和法治教育相结合的教育基底，使教学更加精彩。