中职作业（小编整理）

第一篇：中职作业

培训总结要求：

1、培训总结内容要结合本次培训的具体内容，体现自己在本次培训中的学习感悟、培训心得以及培训收获（如有将培训所学知识应用于日常工作中相关实践的经历，最好在总结中引用实际事例加以说明）。

2、培训总结的撰写要求层次清楚，观点明确，重点突出，条理清晰，措辞严谨，标点符号使用正确合理。

3、培训总结文字不少于300字。

注意事项：

提交培训总结时，使用用户名和密码登录后，点击菜单栏“提交培训总结”提交即可。为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交，字号请选择“Medium”。（最好先在word里编辑好，再提交到答题框，操作不要超过20分钟）

“培训总结”等级的评价标准：

（1）不合格的标准：有抄袭现象；不符合“培训总结”的撰写要求；学习收获肤浅；对经验总结没有思路。

作为中职学校的教师，通过参加这次网上培训，我学到了许多知识，总结起来，我觉得最重要的是树立了中职教学的价值观，深刻认识到自己的教学将对人文素养较低的职业中学的学生提供的空间、机会和由此产生的不可替代的意义。

在今后的工作中，我想首先还是需要从备课方面下大功夫。备课是我们从学生实际出发优化教学过程的需要，是积累经验、提高自我的重要过程，更是全面完成教学任务的关键。我想，在今后的教学中，一定会让学生把自己的专业技能展现在旅游课上，让其在学科之间自由翱翔。

在有效教学方面，我也学习到了一些技巧和策略，比如教学目标的确立问题，课堂问题的的设计等。当然，有效教学还必须懂得如何规范教学行为，比如懂得如何突出重点、化解难点；如何布置作业；如何进行课堂拓展、如何总结课堂所学等等。

本次培训也让我知道，作为一名合格的中职教师，必须要加强自身的文化修养，我要不断提高自身的文学艺术鉴赏能力和艺术修养，引导我的学生发现美、感受美、并能创造美。我还要注重笔耕，使自己变得更加厚实。多读书、多动笔，及时总结自己教学的缺漏，在不断反思中和我的学生一起成长。

通过一段时间的学习，请学员结合培训期间的所学所感，提交一篇“我的教学故事”小结。

要求：

1.字数不少于200字。

2.内容原创，如出现雷同，视为无效。

3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（建议先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交）

我的教学小故事

回忆教学这么多年竟没有一件让人感动的事迹，每天都是上课，课堂上给学生们接触，批评与表扬是每节课的片花，就是这样的片花每天重复上演，日复一日，年复一年，不知不觉，已这样复制了十年有余。没有太多的感动，只是觉得与孩子们在一起，所有为孩子做的，为孩子想的都是自己应该做的。

当班主任的时候，班上有个小张同学，是一个胖胖的男孩，因为他过度的肥胖很多活动都受到限制，跳绳都不会。都说教育是相通的，体育锻炼也可以渗透德育，如何让小张和其它同学一样进行正常的锻炼呢？在班级中先进行正面的引导，我说：“小朋友，我们每个人的能力不是一生下来就有的，是通过长时间的努力学习才掌握的”。在消除了“小胖可能被别人取笑”的顾虑之后，我利用课间休息的时候帮助他锻炼，有时还和他轻松的开玩笑：“来，老师和你一起减肥！”跳绳跳累了，我就和他一起躺在操场上做抬脚动作，让他感受跳绳手脚并用的节奏，这样他可以得到休息，就不会因为过分的累而害怕跳绳。并不时地表扬他：“你很聪明的，只要你坚持，老师保证你一个月就能学会。”同时我也坚持督促他，然后我就在全班面前让他示范，表扬他的进步，并继续鼓励他，课后和他一起跳。后来他能连续跳十几个的时候，在放寒假之前，我又不忘提醒他，寒假的时候多跳跳绳，锻炼锻炼，他乐呵呵地对着我点头。后来小张已经俨然是个跳绳高手了，体重也明显下降了。

请您结合实际工作和本地情况，谈一谈职业院校教师的职业能力主要应包括哪些方面？为什么？

作业要求：

（1）字数要求300字以上。（2）作业需原创，内容如出现雷同，视为抄袭，该作业成绩为不合格。

（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的操作时间不要超过20分钟）

职业院校教师的职业能力主要应包括哪些方面？

我在黄山旅游管理学校工作已经10年了，本人主要是从事旅游类教学，认为职业教师应该具备以下几个方面的能力：

1、课堂教学能力

对于教学能力，不同的人有不同的理解。简言而之，教学能力是指教师在教学活动中，如何把自身的知识传授给学生的综合性能力。教师教学能力的高低决定着学校的教学质量，所以提高教师的教学能力对于教育发展，尤其是对于对象为综合素质较低的中职学生的职业教育发展，具有重大的意义。

2、教育科研能力

科研能力不是一种单一的能力，而是一种综合的能力，包括发现问题能力，收集与处理信息的能力，调查统计的能力，写作能力，创造能力，社会活动能力等，教师的科研能力代表着教师从事教育教学工作所必备的各种素养的质的综合要求。

3、专业知识素养能力

我作为旅游类教师，必须要掌握旅游类的专业知识，但还是存在着与时俱进的问题，每隔一段时间知识就会老化，需要不断充电更新。同时要有开展专业实践的能力，把知识转化为具体的实践能力，让学生体会、吸收。

4、组织和管理能力

教师应掌握现代管理理论和管理策略，具备组织课堂教学的能力，在教育过程中组织与管理各种形式的学习或探究活动，调节学生行为，保证教育活动顺利进行，保证学生的集体学习;教师应具备管理班级或其他学生团体的能力，如组织建设、集体活动的组织、组织的常规管理等，形成一个有利于全体学生发展的集体，教学生依靠集体、参与集体、学会协作，保证学生的集体生活;教师应具有设计教育活动方案、组织课外活动的能力，能够组织协调好社会教育、家庭教育和学校教育的关系，形成教育的合力，保证学生的集体实践。

5、师德素养能力 孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师对学生的教育作用不仅是上课，而且还有言传身教。只有在职业道德、人格修养、待人接物等方面都能起到榜样作用，才能成为一名在学生心目中有地位的教师。

第二篇：浅谈中职语文作业有效设计

浅谈中职语文作业有效设计

中职语文教学大纲明确提出中职语文教学的任务是，指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。语文作业作为教学工作的重要环节，要遵循教学原则，有效设计作业，为提高语文教学质量，提高学生职业素质，发展学生个性服务。

作业是语文教学工作的有机组成部分，是巩固知识、发展能力的手段，也是促进学生发展的重要途径。当前中职语文教学中学生学习基础普遍偏差，加上没了升学的压力，学习积极性不高，教学任务的落实很容易成了空话。但如果能重视作业的布置和管理，采用丰富多样的作业，能有效激发学生学习兴趣，培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的语文素养。当前语文作业存在的几个问题

许多中职语文教师对作业尚未树立正确的观念,在作业布置中存在方法、手段单一，作业内容多是死记硬背、机械训练，作业过程忽视学生的情感体验、价值观、缺乏应用性和实用性。教师布置作业，主要是完成任务，应付检查，基本按学校规定几种作业、几次作业布置和批改。大都沿袭普高传统，没有切合职教特色，远离学生生活。而学生完成作业不认真，即使做作业，也多是抄袭应付，质量低。故而作业布置的随意性和作业质量的低效严重影响着语文教学的质量。作业布置应遵循的几个原则

2.1 一致性原则

作业内容要与教学大纲和教科书的要求保持一致，目的明确，分量适当，难度适中，要求具体。要以促进学生的发展为目的，认真组织作业的编制、练习、评讲，让每个学生都通过作业达到不同程度的发展。作业的设计要系统化、计划性，从易到难，从少到多，循序渐进。作业的题目要有启发性、典型性，既要有一些记忆性的作业，也要有综合性、开放性、创造性，避免大量机械的重复性作业。

2.2 应用性原则

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文应用能力。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。语文教学与生活联系密切，应用性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。让学生体会到语文的实用性，促进学生学习的热情。教师要充分利用现实生活中的区域资源优势，优化语文学习环境，创设实践活动平台，构建动态性的语文教育体系，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，加强生活体验、感悟，提高能力。

2.3 开放性原则

开放性是指作业内容、形式、答案、评价等多元开放。要坚持面向全体学生，以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在开放自主的轻松环境中，学得主动，学得积极。开放性体现出先进的教学理念。

语文作业的设计

3.1 多样化的作业学生存在着差异，教师要让不同层次的学生都能在完成作业中获得成功体验，个性得到发展，就要设计不同层次的作业，分层布置。作业样式上做到（1）课内作业与课外作业结合。课内作业可以反馈教学信息，训练学生按时完成作业的习惯。课外作业是课内作业的延续和发展，注重拓展教学内容，提高能力。（2）书面作业与口头作业结合。书面作业包括习题练习和作文作业。习题练习的目的在于复习巩固课文内容，培养语言组织能力。口头作业主要是背诵、朗读、演讲、访谈、交际会话等形式，目的在于提高学生口语交际水平，培养职业能力。（3）教师布置作业与学生、与专业相结合。根据学生的学习基础和所学专业，突出语文的实效性。如学习《一碗清汤荞麦面》后，要求旅游专业的同学把文中老板夫妇的服务态度应用与游客接待中，设计相关的作业。要求幼教班的学生把课文改变成故事讲给小朋友听。商贸班的同学谈谈可以从中得到的经商之道。（4）阅读作业与写作作业结合。重视学生的知识积累，要求学生每天不少于半小时的课外阅读，广泛涉猎，日积月累。教师指导、推荐给学生读书目录。注重语文基本功训练与专业结合，强化与就业有密切关联的书写、口语交际训练，如合同书、说明书、通知、报告、请示、求职信等应用文写作训练。

3.2 开放性作业

语文作业内容要丰富，形式要多样。如学习语文综合实践活动“认识自我”，可以让学生自制“认识自我”的卡片，设计个人名片、开展自我介绍等。学习《我的母亲》，可以让学生在自己的微信中展示母亲的照片和自己母亲的生动事迹以及自己最想对母亲说的话等。逢年过节，可布置学生拟写对联、编写短信、打电话等。作业不一定要手写，可以说，可以画，可以是PPT的展示，可以利用QQ、微信、博客等来表现，紧扣文本、依据专业和学生的基础来设定学生喜欢的，既有语文特色又有实践意义的作业。

3.3 探究性作业

强调学生主体地位，培养学生的自主、合作、探究的学习方式。探究性作业通过学生自主、独立地发现问题、通过师生交流、学生之间合作讨论等获得情感体验和新知识。教师要布置或引导学生主动探索，挖掘潜能，使他们在学习过程中获得成功体验。探究的问题可以由教师提出，也可以由学生自己选定。学完某一篇课文，可结合实际提出问题，拓展课外知识。如学习《邹忌讽齐王纳谏》后，布置学生探究如何委婉说话。学习《致橡树》、《我愿意是急流》后探讨爱情观等。改变作业的评价模式

改变传统的作业批改、评价都是老师的模式，一方面由教师评价，要以促进学生的发展为宗旨，突出评语的激励性、人性化，用充满人情味、鼓励性的话语作为评语，分层对待，使各层次的学生均能得到成功的体验，每个人都看到进步，不断调动学习积极性。另一方面由学生评价，尤其是开发性的作业，利用课堂讨论，利用QQ，微信来评论，一方面体现学生的主体地位，另一方面促进学生参与的热情，在评论中提高了学生语言实践能力，形成良好的语文素养。

教师精心设计语文作业，可以较好提高语文教学质量，培养学生良好的语文素养。如何有效设计语文作业，也便成了每一个语文教师应该认真思考和完成的课题。

第三篇：浅谈中职德育课作业的优化设计

浅谈中职德育课作业的优化设计

姓名：叶 琴李杨单位：衢州中专邮编：324000电话：***

摘要：德育课作业是德育课堂教学的延伸，是德育课堂教学中不可缺少的一个环节。德育课作业的优 化设计应从作业内容、作业形式、作业评价方式三方面着手。作业内容应贴近学生生活、应具有层次性、开放性；适合中职生的作业形式有案例分析型作业、调查研究型作业、思考感受型作业、主题创作型作业、辩论型作业、论文型作业、演讲型作业；优化作业的评价方式十分重要，评价要素要多元化，评价效果应激励化。

关键词：中职德育课作业作业设计

德育课作业是德育课堂教学的延伸，是德育课堂教学中不可缺少的一个环节。一份精心设计的德育作业不仅可以起到巩固教学内容的作用，还可以促进学生能力的形成，培养学生正确的价值观和健康的情感，有效促进教学目标的达成。目前，中职德育课作业的现状不容乐观。大部分德育课教师对德育作业不太重视，布置作业只是为了应付学校的教学检查，作业内容仅停留在“认知—再现”的层面，脱离了社会生活和学生实际生活，忽视了学生的经验基础。这样的作业问题设计简单，有唯

一、确定的标准答案，缺乏一定的探究性和实践性，学生只要将书本的知识要点“搬运”到作业本上就可以了。于是，德育课教学就成了“上课划条条，课后、考试抄条条”的枯燥流程，德育课失去了它应有的魅力和功能。可见，德育课作业的优化设计迫在眉睫。笔者在教学实践中从作业内容、作业形式、作业评价方式三方面对德育课作业的优化设计做了初步的探索。

一、作业内容的优化

1.作业内容应贴近学生生活

陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”为此，在作业设计方面必须注入生活的内容和时代的活水，要以学生的生活经验为基础，让学生体验到所学的德育课是他们人生必不可少的内容。例如，在《经济政治与社会》第一课“价格和价值规律”这一内容作业设计中，笔者联系学生生活实际设计如下作业：①查一查：农贸市场青菜价格早晚有差别，为什么？②比一比：一斤青菜与一辆摩托车的价格有差异，为什么？③以前我们衢州很多人习惯外出打工，近年来，许多外出打工的农民纷纷返乡养猪，试用价值规律有关知识说明这一现象，你从中得到什么启示？这些作业的内容学生熟悉，与他们的生活密切相关，学生能真实地感受到自己的日常生活与德育课有着密切联系，激发了学生学习德育课的兴趣，也培养了学生理论联系实际的能力，提高了学生参与社会经济活动的能力。

2.作业内容应具有层次性

苏霍姆林斯基告诉我们：每个学生的智力发展水平是不相等的。为此，教师在设计作业时应根据不同学生的水平，分层练习，因人评价，有的放矢。教师可在作业内容上设计出必做内容和选做内容，让学生根据实际水平自由选择，独立完成。这样，各层次的学生都能得到不同程度的训练和提高。例如，笔者在《哲学与人生》“唯物主义与唯心主义”的课外作业设计中，设计了三道作业供学生选择完成：①请写出唯物主义和唯心主义各自的基本观点，并指明判别这两种哲学基本派别的标准。②评析漫画《“我思故我在”与“我在故我思”》中的两种观点。③请列举两个中外著名哲学家对于“世界本原问题”的不同回答，并评析这两种观点。以上作业中，①为巩固练习，旨在积累学科知识，难度不大。②为巩固练习加实际运用，帮助学生进一步理解学科知识，培养学生的哲学思维与分析表达能力，难度中等。③为巩固练习加拓展训练，帮助学生迁移知识，促成学生用理性和智慧的眼光认识世界的能力的形成，难度较大。这三道作业难度递进，能分别适应不同层面学生的学习需要，学生可根据自己的情况自主选择，每个人均能享受到学以致用的成功感。

3.作业内容应具有开放性

作业设计应从以知识立意为主转变为以能力立意为主，创设情境，巧妙设问，让学生自主发挥，仁者见仁，智者见智，答案并不是唯一的，只要言之有理，都认为是正确答案，并鼓励有创造性的观点，这样有利于拓展学生的思维空间，激发学生的学习热情和创新思维。

二、作业形式的优化

辩证唯物主义认为，形式是内容的反映，作业内容的转变，要求作业形式也随着转变。传统的作业形式一般是每节课后教师布置一定量的书面作业，这类作业主要以简答、名词解释的形式出现，是一种纯粹的抄写、简单的问答，很难引起学生分析、思考的热情。教师应摈弃传统的整齐划一的模式，采用灵活多变的形式。笔者在德育课教学实践中摸索出了以下几种适合中职生的作业形式：

1．案例分析型作业。在学生学习了书本上的相关知识后，教师依据学生所学，设计出能运用所学知识分析解决的案例，使学生通过作业来巩固所学知识，培养学生分析问题、解决问题及对知识的迁移、重组及运用的能力。例如，在学完《职业生涯规划》课程中关于“职业兴趣”这一内容后，笔者给学生展示了一段案例情景：“佳佳，一个漂亮的衢州女孩，活泼开朗，喜欢唱歌，虽然从小没有经过专业的训练，中专学的是会计专业，但在这个‘选秀的年代’，佳佳却一心想像谢娜、李湘或大小S那样做一个娱乐节目主持人，风光无限。虽已从事超市收银工作三年，但佳佳却壮心不移，兴趣不变，一门心思花在这一兴趣赌注上，但苦于没有专业背景，别说做主持人，就连传媒这个行业也进不去。时间一点点的过去，理想离

自己越来越远，现实的道路该怎么选择？在这两难选择上，佳佳的内心不断彷徨，难以取舍，佳佳又一次在兴趣和现实中迷茫了。”让学生分析佳佳该不该为自己的梦想而继续努力，并给她一些合理化建议。绝大部分同学从佳佳的专业、年龄、主持人职业要求、传媒行业的现实情况等各个角度做出分析，认为她不应该再以兴趣为赌注，这是很不现实的，同时他们也给出了一些合理化建议，比如说可以通过担当司仪、单位节目的主持人等形式来满足自己的职业兴趣。透过学生的结论，可以看出学生对职业兴趣的理解已体现出了一定的思辨性，他们没有孤立的去认识职业兴趣，而是把职业兴趣放置在生活的土壤上用联系的观点进行分析，这正是学生分析解决问题能力提高的体现。

2．调查研究型作业。在学生学习了书本上的相关知识后，教师可指导学生展开社会调查，撰写调查报告，引领学生做到理论与实践相结合，加深对教材知识的理解与掌握，同时提升学生的沟通能力、搜集归纳材料能力、分析问题能力和归纳总结能力。例如，《经济政治与社会》课程中可设计学生居住地周边银行情况调查、学生手机使用情况调查、家庭理财方式调查、学生月消费状况调查等。

3．思考感受型作业。形式有随笔、观后感、观察报告、评论等。此类作业在进行中要特别注意启发和鼓励学生写出自己的真情实感，不局限于套路式的观后感。对学生的新观点要给予肯定，增强其自信心。

4．主题创作型作业。每个学生都是独一无二的，他们有着鲜明个性与多样才能。教师创造性的作业设计可以激发学生生成创造性的作业成果，让作业成为他们施展才能，展现个性的舞台。例如，在《哲学与人生》课程的教学中，笔者布置学生创作哲学漫画，并写出自己的创作意图。学生在创作过程中拓展了思维，感受到了学习哲学知识的乐趣。

5．辩论型作业。教师在讲完教材规定内容后，结合所学内容，找出有关材料设计题目布置给学生，要求学生根据自己的理解、分析、综合，确定观点，写一篇辩论稿。例如，在学完《哲学与人生》课程中“用矛盾的观点看问题”这一内容后，笔者布置学生在“互联网络的出现利大于弊”和“互联网络的出现弊大于利”两个论点中选择一个撰写一篇辩论稿，学生在资料搜集、整理、分析和辩论稿撰写的过程中，自然会认识到互联网对于人们的生活既有利又有弊、事物自身都包含既对立又统一的两个方面的道理。

6．论文型作业。教师依据教学内容提供一定的背景材料，要求学生根据材料确定论点，撰写一篇小论文。论文型作业可以培养学生严谨的学习态度和探究钻研的精神，促使学生主体意识的进一步发挥，形成比较理性的思维方法，提高对人和事的客观评价能力。

7．演讲型作业。这类作业形式打破了以往单一围绕课本转的作业形式，把学生的视野引

向更为广阔的社会生活，丰富了知识，而且可以培养学生的演讲能力、观察能力以及多方面获取信息与选择信息的能力。

三、评价方式的优化

无论作业内容有多么新，形式有多么先进，如果在评价上采取老一套，新内容和新形式的价值也无法体现。因此，优化作业的评价方式十分重要。

1．评价要素多元化

第一，评价主体的多元。在作业评价中，教师、学生、小组、家长都可能或应该成为评价主体，而不是老师一人总揽“独裁”大权。例如，教师可根据学生学习情况从学生进步与否和作业态度等做出评价，学生本人可从学习过程中是否有成就感、精神是否愉悦等做出说明性评价，同学与家长可立足于其是否成长等角度参与到评价中。

第二，评价方式的多元。评价方式不应只注重知识性的单一的纸笔作业，还应包括社会调查报告、辩论稿、演讲稿、小论文、漫画、观后感等多种形式。

第三，评价标准的多元。我们应运用拓展思维考虑评价标准，由简单的等次评定向多元化评价、动态评价、个性辅导转变，由重结果向重过程和重状态转变。

2．评价效果激励化

在传统的作业评价中，教师主要是纠错，纠错多于激励，批评多于表扬，从而挫伤了学生的学习热情，导致学生惧怕德育课作业。新课标要求对学生的沟通、表达、透视社会问题等多种能力进行积极的评价，因此，在呈现学生答案多姿多彩的作业上，教师应主要从积极方面肯定学生，它可以是一个闪现智慧灵光的观点、一个充满想象力的想法，甚至一个动人的句子，教师都应给出肯定性的鼓舞。而对于学生一时的疏忽和错误，可以多给鼓励性语言，激励其在原有基础上扬长避短，从而实现师生通过作业的有效交流。教学实践中，笔者发现，一句“观点新颖，凸显个性”的评价比一个“A”更令学生欣喜；一句“怎么最近进步比较慢”比一个“D”更令学生反省。

参考文献：

[1]郑楚彬．政治课作业的“与时俱进”[J]思想政治课教学，2010．（5）．

[2]李德胜．政治课作业的个性化评价方式管见[J]．中学政治教学参考，2013（6）．

第四篇：中职语文作业设计实效性的实践

中职语文作业设计实效性的实践

摘要：中职学生的语文作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，它挫伤了学生的学习积极性。作为中职语文教师，我利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，帮助学生沟通语文和生活的联系。本人树立以学生为本的作业理念，通过对中职语文作业设计的实践，使学生听说读写的综合素质得到提高突出作业的自主性、合作性、探索性、实践性等，探索作业的形式、内容；通过实践，使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展。

关键词：语文

作业

设计

实践

《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”然而，当认真审视当前中职语文作业时，可以发现种种弊端：一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性；二是渗透不广，将语文学科和其它学科割裂开来，就语文练语文，忽视学科之间的交叉渗透； 三是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现；四是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣。

因此，现在学生的语文作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的学习积极性，不利于学生语文素质和综合素质的培养。作为中职语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，帮助学生沟通语文和生活的联系。

本人树立以学生为本的作业理念，通过对中职语文作业设计的实践，使学生听说读写的综合素质得到提高，从而提高教育的效率，突出作业的自主性、合作性、探索性、实践性等，探索作业的形式、内容；通过实践，使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展。

一、观察性作业：提高观察能力，丰富生活积累。

“观察是智慧的重要能源”（苏霍姆林斯基语）。结合语文教学，找准读写结合点，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。

1．引导学生观察家庭生活

家庭是孩子真实的生活世界。引导学生观察家庭生活，不仅可以加深对自己家庭的认识和热爱，还可以丰富作文题材。如：让学生观察自己家的动（植）物，并写成一篇状物类作文，使观察方法得到了迁移。

2．引导观察校园生活

校园生活是学生生活的主要内容。引导学生观察运动会、文娱会、班级主题活动等学校常规性的集体活动；观察同学之间、师生之间的交往。如写作《校运会上精彩的瞬间》。这样学生在感受到校园生活的丰富多彩的同时，锻炼了观察能力，获得了大量的感性材料，为写作做好了铺垫。

3．引导观察社会生活

我让学生多渠道、多角度地了解社会。只有全面地了解社会，才会有深刻的思考，独特的见解，倾吐出来的话语才会有深刻的思想性、鲜明的时代性，洋溢出生活的气息。引导学生观察生活，并采用写观察日记、琐事述评等方式巩固观察成果，强化观察兴趣，大大丰富了学生的生活积累。如观察、写作《路边养蜂人》、《乡村的风俗》等。

二、操作性作业：深化知识理解，激发探究意识。

为了增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物，我常设计操作性作业，让学生在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手，让学生真正地动起来。学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。例如：学习完语文实践活动，我就布置学生每一个人亲自动手做一份关于《语文园地》的手抄报，激发学生的创新意识。

三、表述性作业：学习言语交际，锻炼表达能力。培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要。言语交际能力唯有在交际实践中才能形成、提高。表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。把以往的语言、本课学习的语言，加以运用和创造是表述性作业的重点。

1．演一演，内化课文语言。

对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以设计演一演的实践性作业。如教学完《项链》一课，让学生自由组合演课本剧。学生自编自演《项链》课本剧时，他们的能力让人刮目相看。他们分工合作，根据角色选择合适的人来进行表演，人物的语言、动作、心理、神态揣摩得相当到位。学生在生动的表演中，加深了对课文角色的情感体验，积累了课文的语言。

2． 辩一辩，培养辩论习惯

争议的能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以认为是反映了语文的整体素质。如在教学《装在套子里的人》一文后，我留了一道辩论题，主题是：在当今社会，我们的周围是否有这样的人呢？这一训练大大激发了学生学习的兴趣。

3．说一说，学习与人交往

说一说是为培养学生语言表达能力而设计的。这种作业设计往往将课中学到的知识点在实际生活中加以运用，有助于强化学生的口语能力。说一说是一项实践性很强的活动,必须通过大量实践训练才能内化为能力。在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止等得到充分的检验。

四、阅读性作业：拓展知识领域，增加知识积淀。

语文教学得法课内，得益课外早成定论。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野。因此，我必须把课外阅读作业做细做实，扩大学生的知识储备量。如学了课文《祥林嫂》，可以推荐《呐喊》《彷徨》；学了《宝玉挨打》，可以推荐《红楼梦》学了《林教头风雪山神庙》，引导学生看《水浒传》„„通过广泛的阅读，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。

1、篇名句摘记。教材中如《灯下漫笔》、《荷塘月色》、《故都的秋》等名家名篇欣赏并摘录。课内佳作不少，课外更是众多。可引导学生品味其中的好词佳句名段，并摘录到“读书摘抄本”上。

2、读书心得体会。对有思想内涵的课内外作品，可指导写读书心得笔记，使之理解得更深入全面。如阅读《杜十娘怒沉百宝箱》后写读后感。

3、尝试写不同类型的作文。尝试写诸如诗歌、散文、童话等各种不同类型的作文，如《龟兔赛跑》新编。

五、调查性作业：引导关注现实，培养合作精神。

调查性作业以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。布置调查性作业时，我变个别性作业为合作性作业，让学生在彼此合作中完成作业。如《中职生消费现状的调查》

六、查阅性作业：学会搜索信息，提高信息素养。

我重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去的能力。刚开始查找资料时，教师可以交给学生一些方法。如什么问题到什么样的书里去找，教给他们使用工具书，并向他们介绍一些书籍，或鼓励他们运用网络查找资料。

1、择课文让学生搜集有关资料。

从图书馆、网络等各种信息渠道获取相关的图文资料，充实课文内容，丰富学生的知识背景。如我在教学《药》之前，布置学生回去收集有关“鲁迅”的图片或文字资料。学生收集到的资料有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度展示了有关“鲁迅”的知识，为更好地感悟课文奠定了基础。

2、确定主题，编辑专题手抄报、电脑报和黑板报。

这些主题可以从课文中选择，如古诗集锦、名胜古迹、英雄人物、动物植物等，也可以从课外采集，如绿化家园、旅游见闻、科普常识、校园生活等，只要内容健康，编什么都可以。如专题手抄报《兰州的名胜古迹》。切实做好语文作业的设计的实践，有利于提高本人的理论素养和教学实践经验。本人始终坚持用现代教学理论和学习理论指导实践，在实践中，积极思考、深入研究、反复实践、精心提炼。本人积极引导学生在实践中运用语文和提高语文，使语文教育的视野大为拓宽，内容大为丰富。

通过作业设计的实践，我感受到学生的作业兴趣和语文水平都有了明显的提高。主要表现在以下几个方面：

1、学生学习语文的兴趣和学习成绩都显著提高。

通过实践，学生完成作业的效率有了很大的提高，不仅可使学生对所学知识的掌握加深了一层，学习的积极性得到了极大地调动，使学生爱做、愿做语文作业，而且拓宽了学生的思维空间，使学生的创新思维能力得到有效的发展，让学生体验到了自主与实践的乐趣。这也正是课改所要追求的作业的实效性。

2、创新的作业层出不穷。

自从开展各类实践作业以后，传统的学生作业，离不开写生字、组词、把句子补充完整等千篇一律的机械抄写作业。学生的作业一改往日的旧面孔，形式多样，内容新颖，表达活泼，语言优美。并且各人对实践的体验各不相同，各人的表达方式也都有区别，一个班级的作业看完以后，给人的感觉再不是千人一面，而是各有新意。

3、提高了学生的语文综合素养。

这些良好作业设计是集观察、调查、参观、游览、实验、阅读、口语交际、讨论、交流、评点于一体的活动，它对于培养学生的语文综合素质很有益处。经过一年多的实验，学生的观察、阅读、写作和口语交际等能力都有较大的提高。

参考文献：

1、朱宝娜.《谈谈作业形式的优化》----《江西教育》

2、陈剑华.《作业形式、作业内容的思考》----《上海教育》

3、李欣.《作业的设计》----中学语文网

第五篇：2013年中职教师远程培训作业

2013年中职教师远程培训心得

固镇县职教中心徐峰

高中及中职教师在网上进行远程学习的形式已进行过几个年头了,和以往的几次学习相比,这次培训的内容较切合我们一线教师的实际,很实用,可操作,真正称得上是一线的有经验的专家在给我们上课,培训内容渐进式给出,每一次学习都给出分数,看到希望,给我们教师的学习提出了新的方向, 学习形式为看视频，听讲座，听专家点评，并参与专家与学员之间，学员之间的互动和讨论。大多数教师愿意接受这样的培训,我在这次学习中，让我进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足,获益很多，教育理念，专业发展，教师幸福感都大大提升了很多。其他一些青年教师的教育观念进一步得到了更新，现将这次培训体会总结如下：

在这次学习中，给我印象较深的有：教育学博士肖川老师讲的《教育的幸福人生与专业成长》；四川桑枣中学校长叶志平的《安全行为技能训练》；中国公安大学王大伟老师谈的《学校安全预防与问题处理》；上海的冯洪恩老师的《创设适合学生的教育》；北京教育学院的王建明老师的《听评课策略与其中的问题》。

此次培训让我体会到：调整好心态很重要，心态可以影响一切。悦纳自我，心存感激。快乐教学，快乐生活。叶志平校长朴实的语言传递着正能量，他是一位有责任心的人，敢于担当。只

有尊重生命，才能提高安群意识。学校针对突发事件，制定应急预案，根据预案进行演练，这样才能当灾害来临时，减少伤害。冯洪恩老师谈到的：由传统的讲授到注重合作和注重学生差异发展，继续释放学生潜能。学生是多元智能的。扬长避短是靠校本培训来完成的。王建明老师谈的听评课是教师专业发展必经途径，我们老师要在教学实践中，弥合课程剪刀差。

通过这次培训不仅使我们教师对自己的职业有了全新的认识，同时也锤炼了我们教师的专业素养，拓展了我们的知识视野，提升了我们的教研能力。也帮助我们找到了自身的不足，才能在今后的教学中不断地吸取和借鉴专家和同行们的经验，把学到的理论知识应用于自己的教学中，做一名学习型、科研型、开拓型的优秀教师.