名师送培心得体会（精选）

第一篇：名师送培心得体会（精选）

北京名师送培活动培训心得体会

蒲河九年制学校

杨群喜

10月18日至10月19日，我参加了北京名师支教宁陕培训活动，聆听了二位数学老师精彩的数学课堂，使我深受震撼，让我真正感受到了“新理念，新思路”带给我心灵的冲击。同时我还领略了专家的风采，感受了他们对学生、对教育、那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。从名师专家的授课，以及专家的专题讲座中，使我深受启发，归纳总结起来，主要体现在以下几方面：

1、名师的课，展示了新版课程标准的新视点，刘老师的这节课充分体现了以学生为主体，有效的调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。

2、名师把讲解动作要领看成是对话的过程，把一个个知识难点，变成了小游戏，引导学生在不知不觉中融入到了课堂之中，使学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，同时课堂上将“点拨”、“引导”留给了老师，把“体会”、“品味”还给了学生，使我感受到名师对课设计之妙，钻研之深。

3、倾听了汤丰林教授的专题讲座“师生共同成长的心理基础”，第一：教师的目标：助—自助—助人—自助,学生学习心理特点及规律。第二：教师的自主成长，理想主义+浪漫主义，七项职业准则，快乐心情三部曲。汤丰林教授平易近人，求真务实，渊博的学识，和谐的语言，他教会了我们如何选择，如何行动，如何生活，快乐的工作。听了北京专家高萍的讲座《小学数学开放式教学“六步法”》，1、创设学习活动情境。

2、提出开放性问题。

3、提出探究要求。4学生自主探究，教师搜集资源。

5、教师暴漏资源，组织研讨。

6、总结归纳，练习。如何使学生“双基”变“四基”，“双能”变“四能”，给我深刻的启发与思考。

这短暂的一天培训，听了名师的课和专家讲座，被他们举手投足间流露出渊博的学识所佩服。这些老师的从容和睿智来自于平日的千锤百炼，来自于自身的丰厚底蕴，更来自于不断的学习。而我们之所以没能很快的成长起来，其最重要的原因就是我们的学习不够。作为一名年轻教师，就应该勤于学习、不断反思，应带着满腔的激情去工作。走近名师，感受名师，更使我明白了：教育是我们一生的事业，教室是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。我们要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性探索前方的路，才会走出属于自己的路。

第二篇：名师送培心得体会（推荐）

“名师团送培感想

我有幸参加了在县实小举行的江苏省名师小学数学有效课堂教学观摩活动。非常感谢学校能给我们这样机会，让我们走近张勇成、王凌等省特级教师，和他们有了零距离的接触，观摩了数学专家的精彩课堂，聆听了他们的学术报告。从中我们吸取了在新课改的教学理念下的课堂教学的经验，感受到了课堂上专家们从容不迫的教学风格和随机应变驾驭课堂的能力。他们精彩的课堂教学，愉快的课堂气氛，幽默风趣的教学语言，绚丽多彩的教学情景和精湛的教学艺术，给我留下了深刻的印象。

一、课前谈话，拉近距离

专家们上课前都紧紧抓注课前几分钟与学生进行交流，上课之前，他们和学生从来没见过面。一进去就说“孩子们好”一句简单的问候便拉近了和学生间的距离。如张勇成特级教师课前，就问学生“为什么这次上课选我们六（4）班”。学生们一一列举了本班的优点。我觉得这种开始很适合在陌生的地方上课，专家们正是运用了这一点使学生紧张的心情瞬间放松了过来，创设了民主的学习环境，使学生很快进入了积极的学习状态，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，使课堂结构严谨，气氛活跃。

二、游戏导入，激发欲望

新课程标准要孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。这几节课，这些专家名师们特别注意创设教学情境，将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，让学生产生探索新知的欲望，并身临其境地去分析问题和解决问题，这是激发学生主动参与的一个有效途径。如：李进卫老师的《图形的旋转》，课前李老师特意带领学生玩了游戏俄罗斯方块，让学生感受了平移图形需要两个基本要素：方向和距离。为课堂营造出一个轻松、愉快的学习氛围，也为下面的课堂教学做了铺垫。

三、学生为主，教师为导

这些专家们的课堂教学之所以精彩，深深吸引在场的每一位老师，是因为他们的课能够放的开，收的住，体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。在整个课堂上，普遍看到的是学生的学习主动性大大提高，课堂气氛非常活跃，教师把主动权交给了学生，激发学生获取知识的兴趣，给学生提供了广阔的思维空间。如刘正松老师的《复式统计图》整堂课都以学生为主体，以学生不断修改和完善复式统计表的形式展开，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

四、激励评价，激活创新思维

教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“真好”、“你真棒”、“你知道的可真多”“我做的和你想的一样，我们一样聪明哦”“你真聪明”“你真是生活中的有心人”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。王凌特级教师展示的《整百数乘一位数的口算》一课，他始终充满激情，夸张的肢体语言，富有变化的面部表情，不仅感染了听课的孩子，也深深地吸引着学习的老师们。在最后让学生估一估的过程中，王老师让学生上台大胆的说一说自己的想法并都给予了他们积极的评价。整节课师生互动，生生互动，恰到好处；孩子们学得是兴趣盎然，听课的老师们听得是津津有味，掌声阵阵，笑声不断。让人记忆犹新，终身难忘。

通过这两天的学习，我豁然开朗，它让我发现了数学教学的新天地，它让我懂得每一堂课都是教师生命活动的凝聚，要将课堂教学当作人生中的生命经历，去享受、去充实，更重要的是将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，努力为孩子们创设一个有利于成长的学习环境。

第三篇：“名师送培”学习心得体会

“名师送培”学习心得体会

宿豫区实验小学 李雪芹

携带着对教好小学科学这门课的渴望，2012年10月12日至14日我非常荣幸的参加了宿迁市小学科学教学培训。回首三天培训的足迹，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，眼界开阔了，思考问题能站在更高的角度，许多疑问得到了启发解决„„

1、构建科学课堂文化

课堂既是一种研究的趋势、也是提高教学质量的内核所在，我们可以将课堂视为决定学校教育成败的关键所在。而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，文化是课堂的养分，离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。因此，课堂中面临的问题，实际上就是文化的问题，所以我们应切实可行的构建课堂文化。这将有利于深化课程改革；有利于提升教师的专业素养；有利于发展学生的思维品质。那么构建课堂文化又主要应从以下几方面入手：a、从“单向型教学”向“多向型教学”转变，构建“对话文化”；b、从“记忆型教学”向“思维型教学”转变，构建“质疑文化”；c、从“应试型教学”向“素质型教学”转变，构建“团队文化”。因此我们要从课堂文化的角度来重新审视自己的科学教学课堂，结合传统的课堂，结合课堂面临的改革，以自己独特的眼光，构建起适合新课程理念的科学课堂文化。

2、科学课堂教学应以科学探究为核心。

《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。

科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参与解决问题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中，学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论；通过科学探究活动，学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题，有了切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。

3、拓宽学习视野，应用到教学中

培训活动虽然结束了，接下来我要做的是把所学到的知识大胆地应用到科学课堂教学实践中，认真总结，及时反馈，不断提高。培训之后我对自己提出了更高的要求，要在思想意识上树立较强的终身学习意识和科研意识，要奋发图强，不断努力，不断进取，不断探索研究，不断完善自我，相信终将有一天，我也将成长为“专家型”教师。

经历了这次培训，我深刻体会到有太多的知识需要我去学习，有太多的问题值得我去探究。今后，我会一如既往，将自己的全部心血倾注于“科学”教育事业上，不断地提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。

第四篇：2017江苏名师送培学习心得体会

“名师送培”小学英语培训心得体会

携带着对教好英语这门课的渴望，2017年10月19日至21日我非常荣幸的参加了“送培到县”培训。回首两天培训的足迹，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，眼界开阔了，思考问题能站在更高的角度，许多疑问得到了启发解决„„

1、构建科学课堂文化

课堂既是一种研究的趋势、也是提高教学质量的内核所在，我们可以将课堂视为决定学校教育成败的关键所在。而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，文化是课堂的养分，离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。因此，课堂中面临的问题，实际上就是文化的问题，所以我们应切实可行的构建课堂文化。这将有利于深化课程改革；有利于提升教师的专业素养；有利于发展学生的思维品质。那么构建课堂文化又主要应从以下几方面入手：a、从“单向型教学”向“多向型教学”转变，构建“对话文化”；b、从“记忆型教学”向“思维型教学”转变，构建“质疑文化”；c、从“应试型教学”向“素质型教学”转变，构建“团队文化”。因此我们要从课堂文化的角度来重新审视自己的英语教学课堂，结合传统的课堂，结合课堂面临的改革，以自己独特的眼光，构建起适合新课程理念的英语课堂文化。

2、英语课堂教学应以致用为核心。

《英语课程标准》指出：“学习要以致用为中心。致用既是英语学习的目标，又是英语学习的方式。亲身经历以致用为主的学习活动是学生学习英语的主要途径。”这意味着中学英语教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。

致用在英语学习中，具有重要价值，通过“用英语”来“学英语”，学生们可以把英语知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对英语的理解。在英语的教学活动中，在参与解决问题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中，学生们将所掌握的英语知识同他们从多种渠道获得的知识联系起来，并把所学的英语内容应用到新的问题中去。通过致用，学生们对英语有了切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。

3、拓宽学习视野，应用到教学中

培训活动虽然结束了，接下来我要做的是把所学到的知识大胆地应用到英语课堂教学实践中，认真总结，及时反馈，不断提高。培训之后我对自己提出了更高的要求，要在思想意识上树立较强的终身学习意识和科研意识，要奋发图强，不断努力，不断进取，不断探索研究，不断完善自我，相信终将有一天，我也将成长为“专家型”教师。

经历了这次培训，我深刻体会到有太多的知识需要我去学习，有太多的问题值得我去探究。今后，我会一如既往，将自己的全部心血倾注于“英语”教育事业上，不断地提高自身的科学素养，做好学生的英语启蒙教育。

第五篇：“名师送培”学习心得

一次心灵上的触动，一次精神上的提升

——2013“名师送培”小学语文学科教师培训班（泗阳）

这是一个硕果累累的季节，这是一个满载喜悦的季节。当学校通知我可以到泗阳实小参加“名师送培”的时候，心中是无比的激动，满心的期待。从10月18日到10月20号这三天的时间里，一节节精彩的课堂，一场场让人回味无穷的讲座，让我受益匪浅，也为我今后在落实我们班的阅读工作指引了方向，它们也将成为我的精神粮食，是我永久的宝贵财富。

孙慧芳老师的《李白的友谊》如长江之水，缠缠绵绵，至今萦绕在我的耳边，让我们感受到了李白的情是如此的绵长，也体会到李白的孤独，然而我也感受到孙老师的崇高的精神，因为孙老师左手臂还绑着绷带，同时我感到了孙老师的孤独，因为孙老师声情并茂的上课，却没有换来孩子的热情回应。

汝筱燕是非常活泼可爱的一位老师，她的话语是那么亲切，那么低让人着迷，让孩子仿佛置身在《爷爷的肉丸子》里，让我这个听课的人也好想坐在上面，参与其中。可以感受到汝老师一定准备了好久，磨了很多次，所以这是一节成熟的课，一节成功的课。

金苏华老师在开始之前就出示了这样一句话“改变从阅读开始”，是的，想改变自己，想提升自己，那就读书吧。此时我想说：阅读改变我们的思想，进而改变我们的生活。金老师同时也给我们推荐了很多课外优秀的儿童书籍，令我影响深刻的一个作品就是《失落的一角》，让我们明白了残缺也是一种美。金老师也向大家介绍了美国作家谢尔.希尔弗斯坦，让我们了解这位深有影响力的作家，也让

我知道了“一本伟大的书，为所有人打开了通往从未想象过的理想的大门。”最后金老师又以“改变从阅读开始”，其实也在呼吁我们所有的人，不论老的少的，大的小的，都要阅读。不过金老师以一节课的形式来展开的，觉得这课还可以更好，没想达到预期想要的效果。

钱群老师就《小学低段儿童读写绘课程的教学视角与思考》展开了充分的论述，主要从读写绘课程的内容的安排、实施过程、评价方式等进行讲述，让我领略了不一样的读写绘课程，受益匪浅。

程明霞用她长达六年的诵读行动，构筑了不一样的儿童阅读的精神高地，有畅想篇、行动篇、策略篇、成果篇，真的很震撼，真的很令人敬佩，她这样的精神令我们所有教育者学习和效仿。

张学青老师的《整本书阅读课程的设计与实践》更不用说了，她用她自己的独特的魅力征服了所有在场的人。她谈到了自己对于共读文学经典的忧与优，以及整本书阅读课程的目标定位、内容设计、实施策略、评价，她讲的容量是大的，我自己回来还要好好的慢慢消化。

王一梅老师是一名作家，我崇拜和敬仰的人，然而真正聆听了她的报告之后，她给我的感觉是一位亲切的大姐姐，一位充满正义感的大姐姐。从她讲的《儿童文学的力量》和《文学阅读的方法》里面，真的能学到很多。儿童文学其实不仅儿童要读，作为我们大人来讲，也有必要读。

然而最最给我深刻印象的是陈国安教授，他以他独特的嗓音和歌喉、不一样的视角和切入点、以及他个人的魅力，让在座所有的学

员们听的是如痴如醉。以前我也听过很多教授、专家的讲座，也看过一些书籍，可以说“百家争鸣”“公说公有理，婆说婆有理”。陈教授对四大名著里的一些角色定位进行了批判，我觉得他说的那些，对于小学阶段的孩子是领会不到的，他说的那些让成人看来可能会想到，但是对于大部分的儿童来讲是想不到的，那么我觉得看四大名著是没有陈教授说的那样“恐怖”的，所以对于陈教授的有些观点我个人还是持保留态度。但是对于陈教授说“世界上就没有坏女人，坏女人都是坏男人造成的。”“一个会哄女人的男人一定不会坏到哪里去？”等，我还是很赞同的。

这次的培训是短暂，可是学到的知识却是“绵长”的。这次的培训也让我深刻地认识到自己的不足，自己和别人的差距，真的令人堪忧。和他们一对比，真的是不能比啊！人家是如此的学富五车、才高八斗、博古通今啊！而我呢，是如此的才疏学浅啊！这次的学习，我的学习的警钟再次响起，一直以来一次一次的告诉自己要看书，要学习，然而我却被困在了班主任工作和教学中。值得庆幸的是，专家们让我对自己、对教学有了更新的认识。俗话说：“活到老学到老”，我如果再不学、再不更新自己的教育观念，恐怖就会被教育这个行业淘汰了！我们常说：问渠那得清如许？为有源头活水来。我们的知识只有时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生。

阅读从此刻开始，阅读从我们每一个人自己做起！加油吧！为了我们的学生，也为了我们自己！