一主两翼主题学习为学生语文插上快乐飞翔的翅膀

第一篇：一主两翼主题学习为学生语文插上快乐飞翔的翅膀

一主两翼 主题学习为学生语文插上快乐飞翔的翅膀

课标提出：“少做题，多读书，好读书，读整本的书”。多年来，我们“主题阅读教学”实验研究一直遵循着这一理念，围绕“主题阅读”“‘一主两翼’的课程体系”“单元模块推进教学法”这三大核心概念，努力地建构实现这一理念的语文教学最高境界。

一、主题学习内涵及对学生阅读的推动作用

所谓主题阅读，即是一种以单元主题为核心，来构思教学过程，展开教学流程的阅读教学法。它根据学生阅读的需要，构建了“一主两翼”的课程体系。这里的“一主”，即指作为主要核心的、在教材单元中体现的主题（即语文教材）；“两翼”，则是指围绕这一主题所扩充的、体现在另外两套读本中的同主题单元内容（即《语文主题阅读》《经典诵读》）。一个主题统领三套教材并列的三个单元，形成了一个同主题大单元。而因为这一大单元的出现，主题阅读创导了“大单元教学法”，即遵循“整体性原则”组织主题阅读教学。其最大的特点是，以一个单元的教材为单位组织教学，进行整体设计，把“一主两翼”三套教材中相关联的三个单元组成一个“大单元”，用“单元主题”统帅整个教学流程。

这样，实现了“课内得法”马上迁移运用于“课外阅读”的理想境地，更是实现了“课外阅读”往“课内前移”的理想状态，最大限度地提高了学生的阅读量，相同时间内的同一个单元的教学中“主题阅读教学”比普通的单元教学多了五倍的阅读量。随着大单元教学法的切入，随之而来的是教师教学方法和学生学习方法的大胆的变革和创新。

二、删繁就简，让语文课堂教学焕发生机

1.课时调整。学校规定，语文教师每周6--8节课，除去1节写字课之外，剩余的4--7节课，2节课为大阅读课（学习内容由学生自主安排，自主选择），其余语文课，1/3处理教材，2/3的时间处理“主题学习”教材。经过课时调整，规定时间后，课例基本上是一节课一课书。保证了实验所需要的时间。

2.备课改革。备课做到有增有减，减的是实验教师在实际教学过程中详案，如对词句的处理、对文章思想内容的理解；增的是导学案，要求实验教师站在学生的角度，多思考学生对哪些知识、哪些材料感兴趣，如何学习更能激发学生的兴趣和提高学习效率；二是加大了对主题学习教材使用情况的检查（课例教学与主题学习教材中的文章的衔接）；三是注重了对教后反思的检查。为此，教务处组织骨干教师重新设计导学案，突出重难点的教学，同时引领教师时刻反思自己的教学，做到阅读教学优质高效。

3.上课要求。教育专家李稀贵多次告诉我们，“语文是学出来的，不是讲出来的。”所以，我们首要提出的要求就是：把学习的时间还给学生。根据对课时调整后的思考，学校又提出要求，以读代讲，一节课中教师讲课时间不能超过15分钟，至少有十分钟的时间属于学生拓展阅读。语文课堂少了老师的繁琐分析，孩子们直接与文本亲密接触。于是，学校就涌现了一批个性化的教学，如让学生有思考地读书的“批注式阅读”法，让学生悟其神的“情感式诵读法。

三、主题阅读，构建阅读六大体系

主题阅读材料，要从语文主题学习丛书中选取，要求内容上有情趣，语言上有韵味，阅读难度基本与教材持平或略高于学生的接受水平的内容。在选好阅读材料以后，阅读教学再经历“主题阅读---比较阅读---主题训练---主题背诵---主题写作---主题实践”六大体系：

1．主题阅读，培养情趣。在教学一个单元或一篇课文时，我们首先进行文本探究，然后从主题学习丛书上补充与单元或课文相关的文章或背景资料、补注等，让学生充分阅读，并进行圈点勾画，欣赏文章语言，体会文章大意，叙述文章主要情节，丰富思想情感。使学生开阔视野，活跃思维，情趣盎然。

2．比较阅读，真情体味。学习课文后，让学生自己从主题学习丛书中寻找与课文主题内容、写作手法、语言风格等相同、相近或相对、相反的文章，进行比较阅读。辨别品味其细小的差异或巨大反差，进而提高其阅读欣赏水平。阅读中，让学生做读书笔记、手抄报、写心得体会。必要时，还选取某些典型文章让学生自行设计问题，参与相互评价和交流。通过这些措施，大大加深了学生对文章内容的理解。

3．主题训练，习惯养成。主要采取专题式的训练达到对基本语言材料和技能的掌握。对于小学生来说，进行的方式有多种。如：成语接龙（字词训练）、仿说或仿写训练（句式训练）、话题交流（语言综合运用能力训练）、小专家（文学常识训练）等多个专题进行训练。可以单元为单位，也可以课文为单位，选取字、词、句和段落进行反复练习，形成条件反射，丰富联想，进而养成习惯。

4．主题背诵，雅俗共赏。每教学一单元或一篇课文，选取优美的段落或内容背诵，不做硬性要求，以激发兴趣为主。

5．主题写作，练笔交流。主题写作的实质是加强作文、阅读和现实生活的联系。每教完一篇课文或一个单元的文章，学生有所体验感悟之后，进行相关的写作练习。形式多种多样，如续写、改写、补写、仿写、日记、读后感等。随笔练习，每周一篇，内容以反思和哲理性文章为主。作文教学探索“自批、互批、小组批阅、教师面批、集体批阅”等多样化的批阅方式，把主题写作变成了一个交流、激发、提升的无限开放的过程。

6．主题实践，人生感悟。生活是语文的源泉。语文教学可以说是无处不有，无时不在。语文学科的人文性要求我们在语文教学中要步入生活，体验生活，感悟生活。（1）把课本主题与学校的德育教育结合起来，充分发掘课本主题的思想道德价值，适时开展各种形式的德育教育和征文比赛。（2）把课本主题和重大社会实践结合起来，充分利用每周五下午的综合实践时间和周末以及假期组织学生到社会公共场所（公园、社区等）或我校实践基地（监狱、部队、工厂）参加社会实践，进行社会调查，撰写调查报告等。（3）把课本主题与家庭生活结合起来，适时开展撰写家书、征集春联、“爸爸（妈妈），我想对您说”等以“感恩”为主题的多种形式的语文活动。

四、经典诵读，最是书香能致远

学校总体形成了“一路两墙三园四走廊”的校园文化布局：一路：求真路，两墙：笑脸墙（教师的笑脸照片）和安全知识墙；三园：芳菲园、芳香园和沁园；四条走廊文化：一楼的校园文化、二楼的潍坊文化、三楼的中国文化、四楼的世界文化；学校教学楼每一层楼南面的墙面上，都有名人名言和经典诗文。学校内，从“到校即读经典诗文”、创建书香班级、布置班级图书角、设置班级书香专栏，到“读书之星”“书香教师”的评选，无处不渗透着书香气息。书香校园的建设极致渲染了“大语文”氛围，为语文主题学习的开展起到了有效地助推作用。

第二篇：插上翅膀快乐飞翔

插上翅膀快乐飞翔

——如何提高低年级学生看图写话的能力

宁乡县风木桥中心小学李娉娉

语文能力包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、聆听能力和说话能力。其中写作能力是语文素质的综合体现。在低年级（一、二年级），写作又称为写话。在写话教学中，如果教师能正确认识并合理指导，可以培养学生的看、想、说、写能力。小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

一、注重观察 看一看

平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。

二、大胆思维 想一想

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的 “太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“星期二下午放学后，我chénɡ着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！

三、化难为易 演一演

有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去不了了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲!

四、兴趣入手 画一画

在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。

五、畅所欲言 说一说

口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪，原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实，平时我们的做法，特别是对调皮，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给他纠正语病。孩子他愿说，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜，也就不足为奇了。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真好，有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这事的看法。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。

此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

第三篇：插上翅膀 快乐飞翔

插上翅膀 快乐飞翔

——如何提高低年级学生看图写话的能力

【内容摘要】

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

【关键词】看图写话 注重观察 大胆思维 化难为易 兴趣入手 畅所欲言 小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。

一、注重观察 看一看

平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣„„面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和

惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫„„自己去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。

二、大胆思维 想一想

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”„„形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的 “太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“星期二下午放学后，我chénɡ着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！

三、化难为易 演一演

有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去

不了了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲!

四、兴趣入手 画一画

在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。

五、畅所欲言 说一说

口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪，原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实，平时我们的做法，特别是对调皮，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给他纠正语病。孩子他愿说，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜，也就不足为奇了。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真好，有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这事的看法。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。

此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他

们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。参考文献

1、语文课程标准修订稿

2、陶保平主编、袁文辉副主编：《小学语文教育新视野》，华东师范大学出版社，2003年。

3、《新课程理念下的小学低年级写话教学》柳文娟

4、《小学语文教师》上海教育出版社

第四篇：为梦想插上飞翔的翅膀范文

为梦想插上飞翔的翅膀

每个人都有自己的梦想，这些梦想就像五光十色的鹅卵石，铺出我们前行的道路。梦想是水，滋润我们的心灵；梦想是火，点燃我们的激情；梦想是灯，照亮我们前行的路；梦想是砖，搭起希望之屋。

9月的《开学第一课》上，当看到太空教师王亚平身着深蓝色航天服，从虚拟飞船中闪亮登场时，我和同学们都不由自主地欢呼了起来！王老师在太空演示的精彩实验还历历在目，现在她又给我们讲起来她的飞天梦，其中一句话我牢牢地记住了：“梦想就像宇宙中的星辰，看似遥不可及，但只要努力，一定能够触摸得到！”

我想起了曾经很爱读的一本书《想高飞的猫》。主人公弗罗罗是只与众不同的猫，他有自己的梦想：像鹳鸟一样地飞翔，从高处看看世间的一切；弗罗罗也是一只勇敢的猫，为了实现梦想不惜爬上屋顶，腾空跃起；弗罗罗还是一只意志坚定的猫，尽管因为梦想受了伤，但他依然坚持自己的信念，哪怕摔得粉身碎骨······

那只一心想书写“飞猫”历史的弗罗罗不正是幼时的我吗？大概是幼儿园中班的时候吧，我最喜欢干的一件傻事就是高高举着撑开的一把雨伞，在雨里面跑来跑去，嘴里喊着：“我要飞喽！我要飞喽！”渐渐地，那个小娃娃长大了，从书本里认识了人类第一个“飞天”的人——明朝的万户。他凭借着丰富的想象力和创造力，试图用“飞鸟”将自己送到月球上生活。但是，他牺牲了。后人尊称他为航天鼻祖，月球上的一座环形山被命名为“万户山”。

20世纪初，莱特兄弟设计出人类第一架动力飞机，人类的飞行梦变成了现实。事实证明：只有想不到的，没有做不到的。人类已经飞出了地球，阿姆斯特朗早已帮万户实现了奔月的梦想。

我的梦想没有“飞天”那么的宏伟，它突然冒出来源于不久前杭州发生的一场暴雨。傍晚时分，倾盆大雨突然袭来，城市瞬间成了一片汪洋！暴雨导致路面积水严重，交通瘫痪了，许多车辆被淹，车主们只能眼睁睁看着自己的爱车在水里游泳。爸爸从单位下班到家竟然花了足足3个小时！他无奈地说：“我沿着江边的道路开，发现今天有两条钱塘江！这条马路还是新修的呢，哎！”

我不明白，为什么看上去这么平坦漂亮的马路，经受不住暴雨的侵袭？爸爸告诉我，城市的建设不能光看地面，最重要的是在地下。只有地下的排水系统建设好了，才能解决“暴雨漫城”的困境。我暗暗地想：那等我长大了，一定要去当一名优秀的城市规划师！设计并建造出强大的地下排水网络，让我们美丽的家乡再不会遭受这不该有的水灾！

我把自己的梦想大声地说出来，因为梦想是会传递的！千千万万的平平凡凡的梦想汇在一起，终将编制成一个伟大的中国梦！让我们用今天的努力，托起明天的中国！

第五篇：为学生成长插上科技的翅膀飞翔

在语文课堂上为学生插上科技的翅膀

浅谈初中语文教学中渗透科技教育的思考

云台小学：刘华平

【内容摘要】培养学生创新精神和创新能力是时代发展的需要，也是课程改革的具体要求。我们立足实际，钻研课标和教材，遵循语文教学规律，深入挖掘科技教育内容，优化课堂设计，开展课外科普阅读，注重实践活动指导，初步形成了在初中语文课堂教学中渗透科技教育的新思路。

【关键词】初中语文教学科技教育

21世纪是科学技术发展得更高更快的“知识经济时代”，科学技术作为经济增长中最活跃最强有力的因素，科技的进步已成为一个国家在国际竞争中的核心竞争力，为了适应这种时代的挑战，我国实施了科教兴国的战略和人才强国的战略，不断深化教育改革，全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。课程改革是实施素质教育的重要途径，以此改变传统教育重知识轻能力、重演示轻实践、重模仿轻创造的教育现状。课标指出：“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，作为一名语文教师，如何在课堂中体现开放性和活动性理念，如何整合语文教材向学生渗透科技教育，如何在语文课堂上给学生插上科技的翅膀培养学生的创新能力，我谈以下几个方面的思考。

一、深入分析语文教材，挖掘科技教育内容

科技教育内容知识广泛、科学性强，与语文学科具有紧密和明显的互补性，能丰富语文学科知识，提高学生综合运用知识的能力。在初中语文教材中有许多内容紧紧围绕科技知识编排，是向学生渗透科技教育的好教材，据不完全统计，语文教材中能整合科技教育的内容占总课量的20％以上，主要向学生渗透科技知识，进行科学态度和科学精神的熏陶，教育学生掌握一定的科学思维和科学方法，具体分析如下：

1、令人崇尚的科学精神

初中语文教材中以传记、演讲稿等多种文体生动讲述了中外科学家的故事，从科学态度、科学精神方面使学生受到教育。《我的信念》中的居里夫人淡泊名利、执著追求，献身科学；《邓稼先》一文中的主人公邓稼先忠厚朴实，为我国的核武器事业发展至死不懈；《真正的英雄》中的美国“挑战者”号航天飞机上的七名宇航员以高度的事业心、责任感和锲而不舍的精神为人类的航天事业献出宝贵的生命。

2、令人铭记的科学知识

课文《看云识天气》通过生动形象的语言介绍了卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云和晕、华、虹的形状、颜色，说明各自的特点，交给学生看云识天气的知识；《月亮上的足迹》真实而详尽地给学生再现了人类首次登月的全过程；《阿西莫夫短文两篇》告诉了学生恐龙由于大陆板块运动而遍布世界各地的道理和由于撞击造成恐龙灭绝的知识；《奇妙的克隆》向学生介绍当今世界最前沿的克隆科学技术。语文教材中还涉及工程、物理、生物、社会等方面的科学知识，内容丰富，文体多样，是一本优秀的科普读物。

3、令人受益终身的科学思维

中学生思维存在不少缺点：不善于全面看待文体，以偏概全；不善于认识事物的本质，浅尝辄止；不善于联系地看问题，孤立思考；不善于创造性地分析问题，生搬硬套。而语文教材中的部分内容教给学生思维的方法，能使学生的思维更具有全面性、深刻性、联系性和独创性。

《事物的正确答案不止一个》一文中告诉了学生要坚信自己拥有创造力，学会保持好奇心，活用知识，不满足一个答案，要有创造性思维，并锲而不舍地发展下去，就定会成为一个富有创造性的人。《应有格物致知精神》一文中，美籍华裔物理学家丁肇中告诉学生学习自然科学要保持怀疑求真的态度，注重实践，有想象力、有计划地探索，注重培养实验精神。大量的神话、童话也能让学生展开丰富地想象，特别是科幻作品更能让学生展开奇思妙想，培养学生的创新意识和创新能力。

二、优化设计，激活课堂

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲是学生自主学习的强大动力。在语文课堂中，教师如何优化教学环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成有效的学习动机，是这堂课成功的关键。教学前，教师应利用现代教育手段，把文本内容与科技信息以声音、图像、视频、动画及文字的形式制成课件。教学时，适时呈现学习的知识背景，创设良好的问题情境或链接当今科技前沿，从而使语文课堂充满活力，使学生对所学知识充满浓厚的兴趣，保持高昂的学习激情。如《邓稼先》一文教学时，在导入环节可利用电脑再现中国成功爆炸第一颗原子弹的蘑菇云画面推出主人公，激起学生对邓稼先的崇敬；在分析“邓稼先与奥本海默”部分，可利用课件声情并茂地讲述邓稼先第一个冒着生命危险进入核试验区捡核弹碎片的故事，让学生亲切感受到邓稼先身先士卒、关心同志的伟大人格魅力；在课堂拓展部分，可播放祖国60华诞大阅兵的壮观场景，展示祖国雄厚的国防实力，激发学生对祖国的热爱之情。

三、延伸课堂，开展课外科普阅读，丰富学生科普读物的阅读量

语文课程标准对7-9年级学生课外阅读提出了这样的要求：“广泛阅读各种类型的读物。”可见开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育的重要组成部分，是提高学生语文素养的有效途径。因此在课堂阅读的基础上我们重视正确引导学生课外阅读科普读物，注重阅读方法指导，按照“分析文本——链接课外科普——推荐科普读物——阅读交流——集思成文”的学习模式引导学生阅读，把课标的要求真正落到实处。学了《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》后，可组织学生观看中央电视台“动物世界”、“科学探秘”等栏目，再推荐阅读《动物王国》等；学了《邓稼先》，可组织学生讨论《新中国科技发展之光》，再向学生推荐阅读《中华的脊梁》、《中国科学院院士自述》等书，然后交流读后收获，写一则读书笔记，从而达到阅读教育的目的。

四、用科学思维激发学生创新

传统的学科教学忽视了学生的创造性和实践性，制约了学生的自主发展。温家宝总理在2009年政府工作报告中指出：“把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多时间思考、实践、创造。”而新课程中的“语文综合性学习”符合了这一要求。《语文课程标准（实验稿）》要求“语文综合性学习应突出学生的自主性”，“应着重于学生的探究精神和创新意识”。这与 “未成年人对科学的兴趣明显提高，创新意识和实践能力有较大增强”的 科技教育目的是一致的。语文综合性学习实践性很强，鼓励学生围绕学习主题走出课堂，走进社会，创造性地开展活动。通过参观、考察、访问、上网浏览等收集整理资料，动手制作、成果展示等途径让学生在广阔的社会生活实践中有所思考、有所发现、有所体验、有所创新。

如在学习八年级上册的第三单元的综合性学习《说不尽的桥》时，可围绕主题设计科技教育活动。

活动一：我了解桥

引导学生实地拍摄、上网浏览、查阅书刊等方式了解一些桥的名称的由来，搜集有关桥的诗歌、对联、谜语等，搜集关于桥梁的发展、种类、原理等知识，知道一些桥梁专家的故事，利用课间开展以“名桥荟萃”的图片展览活动，指导学生以“我心中的桥”为主题办一次手抄报，或鼓励学生开展“桥的力学原理”的探讨会，让学生在活动中全方位地了解桥相关知识。

活动二：我绘画桥

组织学生把自己认为最理想的桥最美的桥、最富有创意性的桥用绘画方式展示出来，让学生在活动中体验创造的快乐。

活动三：我制作桥

举行纸桥承重比赛，折法不限，纸张的材料限70克A4纸一张，不附加任何其他材料。纸桥的长度为A4纸的长度，桥墩高为8.4厘米，造型不限，最好能符合科学原理，以承重五角硬币数量最多为胜。通过竞赛活动让学生在“制作桥”的过程中理解科学、发现科学、运用科学。

活动四：我写作桥

把自己在此次以“桥”为主题的活动收获、活动趣事、活动感想写下了，或介绍身边的桥，写成作文与大家交流、分享，将语文教学的说写训练落到实处。

总之，学生科学素养的提高是一个全面系统的工程，我们要本着学生发展的理念，立足学科本位，在语文教学中渗透科技教育，加强课内外联系、校内外融合，不断思考和探索在语文课堂中开展科技教育的新思路，以此丰富学生的科学知识，增强科技意识，提高动手能力和创新精神。

参考文献：

1、科学技术部等：

《2001——2005年中国青少年科学技术普及纲要》，北京师范大学出版社2001年版

2、中华人民共和国教育部：

《语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社2003年版

郭元祥：

3、《综合实践活动课程设计与实施》，首都师范大学出版社2003年版