关于高中化学学习的几点体会

第一篇：关于高中化学学习的几点体会

关于高中化学学习的几点体会

摘要：培养学生学习素养，激发学生学习知识的兴趣，是高中化学课程教学宗旨，但是在高中化学学习过程中，学生遇到学习困难是很常见的情况，要想扫除学生学习化学的障碍，对学生学习方法的研究变得尤为重要，本文针对高中化学学科自身的特点，分析学习障碍的因素，并提出了几点学习化学的方式与方法，希望对高中生学习化学具有借鉴意义。

关键词：高中化学；学习障碍；课前预习；记忆理解

一、高中化学学科特点 首先，高中化学课程由于具有大量的定性与定量的分析，很多的化学概念都是建立在抽象思维的基础上建立起来的，因此高中化学学科具有一定的抽象性；其次高中化学的学习不像初中化学，老师会对每一个概念每一个知识点进行详细的讲解，课堂上将的内容量很少，学生很容易的接受，而高中化学由于具有大量的学习内容，因此老师讲课进度快，每节课都会讲新的知识；最后同时高中所学知识有深度、有难度、化学方程式多且复杂，学生需要花费很长的时间去理解，具有复杂性的特点[1]。

二、学生学习障碍的形成原因

2.1心理因素是学生学习障碍的主要原因[2]。特别是刚经历过中考步入高中大学校门的高一新生，虽然刚开始的学习过程中对化学的学习有着浓厚的兴趣，但是经过几次的化学课堂之后，由于不适应高中化学的学习方式，学习化学的兴趣慢慢淡化，给学生的心理带来了很大的压力，很多学生会认为高中化学的学习很难，自己可能在化学的学习中没有优势，这种心理的因素导致学生在后续的化学学习过程中的困难，经过一段的时间，有的学生就可能放弃化学的学习。

2.2高中化学教师不科学的教学方式造成学习障碍。在高中的教学过程中，有的老师可能经验不足，采取填鸭式的教学方式，课堂上不关注学生的接受情况，导致学生跟不上老师的教学进度，对化学的学习失去兴趣。

2.3学生知识经验能力的差异造成学习障碍。由于高中化学有很多复杂的化学方程式，很多的概念都很抽象，再加上学生的知识、经验以及生活的阅历有限，所以在学习化学过程中可能对一些问题或知识理解的不够，造成学习障碍，同时学生在动手能力、交流能力、语言表达能力以及归纳演绎能力等都存在一定的差异，所以能力欠缺的学生在学习化学的过程中就会感觉很困难，久而久之产生学习障碍。

三、学习心得 3.1注重课前预习

既然高中化学学科内容较难那么课前预习所学新知识就很有必要，这是学习化学的初级阶段，是保证听课质量的前提。作为一名高中生，要想学好高中化学就要养成课前预习的学习习惯，在预习的过程中要将老师下节课所讲的内容熟悉一遍，明确所学知识的主要任务，在预习过程中将自己不懂的知识点以及疑问用笔做记号，这样就可以在上课过程中重点听讲自己所不会的问题，同时要与上节课所学的内容进行结合，找出它们之间的联系，通过以旧带新，温故知新的方式进行预习，更有利于对新知识的学习[3]。

3.2加强知识点的记忆

化学是一门很紧密逻辑性很强的一门学科，同时化学由于我们的日常生活息息相关，我们生活中使用的很多东西都有化学的功劳。因此学生在学习化学过程中要联系生活实际，对化学的知识点进行记忆和理解，化学知识比较琐碎，每种物质的都具有自己独特的化学性质以及物理性质，每种物质之间的反应又有不同的化学反应现象，掌握这些知识对化学的学习有很大帮助，很多的化学推断题都是需要学生根据题干对物质的描述或者物质之间反应的现象来确定是那种物质，从而将题解答，可见记忆对于化学的学习室很重要的，比如：Cl2、NO2、Na等物质的物理性质以及化学性质都要记忆。

3.3学习化学过程中要注重知识点的理解

虽然加强对知识的记忆对高中化学的学习有很大的帮助，但是单纯的记忆就会陷入学习的误区，忽视了对知识点的理解也是学习化学必不可少的，只有两者相互结合才能学好化学[4]。记忆、理解、练习题、总结反思是化学学习的重要模块，理解是贯穿化学学习的整个过程，在学习过程中要理解一些化学反应之间的原理，不是单纯的记忆化学反应之间的现象或者化学方程式的学习，当理解化学反应的原理之后，就可以举一反三，写出同类化学反应的化学方程式，对化学的学习有很大帮助。如高中化学最常见的一类化学反应氧化还原反应，在学习过程中有关氧化反应、还原反应、以及得失电子等的学习学生会很苦恼，记忆也很难，但是将其编成一个口诀“升失氧降得还”，即“升”代表化合价升高，“失”代表失去电子，“氧”代表氧化反应，这样对学生对氧化还原反应的理解就会比较透彻，同时也可以通过一个氧化还原反应写出一些列的氧化还原反应，对知识的有了充分的理解之后，学生学习化学的兴趣自然就会高涨。

3.4加强习题训练

在对化学知识理解之后应当通过习题进行巩固，将所学知识灵活应用，这样学习化学有上了一个层次，达到更好的效果。在化学学习中，一个知识点可能通过多种形式的题目进行出题，化学题目是千变万化的，因此要对不同的习题进行熟悉，进而增强对化学知识的学习，化学题目中只要一个条件改变就会导致整个体不一样，侧重点不一样，为了知道化学题目的多样性，学生一定要做大量的不同类型的题，正因为化学题目的多样性，导致了目前高中化学的考试不可能出现学生以前做过的题目，因此记忆起不到很大的作用，只有做许多不同类型的题，对知识理解透彻之后，才能应对高中频繁的考试，因为化学考试尽管题目千变万化，但是万变不离其宗，所考的知识点都是老师上课讲过的知识[5]。化学考试不仅是对学生知识掌握程度的测评，也是对学生思维反应能力的考验，因此在学生平时的训练当中，要注重对自己思维能力的培养，做题过程中不仅求准，还要求快，保证在规定的时间完成且较高的准确率。虽然这种大量的做题是以前人们所批评的“题海战术”，但是在目前我国的教育体制之下，以成绩定成败的情形之下，“题海战术”是一种学习化学很有的方法，但是在做题过程中，一定要注重对知识的理解，锻炼自己的思维能力，成绩会不断提高，否则会出现做题越多成绩越差的糟糕现象。

3.5做好课后复习

由于高中化学课堂老师讲课进度快，很多的学生课堂上不能全部接受所讲知识，对知识的理解还是比较粗浅的，因此课后的复习显的至关重要，学生通过课后的复习，将课堂上没有理解的内容进行重新学习，对重难点进行巩固，在复习过程中课本是很重的，学生复习时一定要对课本进行再一次的熟悉，特别要注意课本上的细节，一些小的知识点都可能成为将来考试的重点，对课本进行重温之后，要进行课后的练习，练习过程中要由浅入深、由易到难的进行练习，通过这种层层递进的练习方式，可以保证学生对知识的很好理解，同时提高了学习化学的积极性；课后练习结束之后要对练习过程中出错的地方进行总结，准备一个错题本，将错题归类，并要经常翻看以免下次犯同样的错误。

结语：高中化学是一门非常重要学科，不仅仅在高考过程中占据重要的地位，对学生思维能力、科学素养的培养有着重要的作用，因此学好化学是作为一名高中生义不容辞的责任，由于高中化学是一门比较难的学科，学生在学习过程中经常遇到学习障碍，本文针对学习障碍提出了几点学习体会，希望可以帮到一些高中学生。

参考文献：

[1] 李鹏蛟,吴端斗.实施高中化学研究性学习的实践与探讨[J].江西教育学院学报(综合).2003(06)[2] 韩保洁.试用高中化学新教材,对学生进行素质教育的几点体会[J].教育实践与研究.2000(04)[3] 骆志森.高中化学实验教学的缺失及其对策[J].宁德师范学院学报(自然科学版).2012(02)[4] 曹效琴.在实践中感受新教材的魅力——谈使用山东科技版高中化学实验教科书的体会[J].化学教育.2005(S1)[5] 吕宝兰,刘蕾,王华,杨水金.高中化学有关研究性学习的调查与分析[J].湖北师范学院学报(自然科学版).2015(01)

第二篇：高中化学研究性学习体会

高中化学研究性学习体会

_化学论文作者：佚名来源：不详发布时间：2006-12-14 9:38:25发布人：yujklj68kfg

研究性学习是在素质教育的背景下，经过多年的教育实践形成的创造性学习方式，是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生的生活和社会实践中选择和确定研究专题，主要以个人或小组的方式进行。通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力的学习活动，素质教育是以全面提高学生素质为目标的教育，其重点是培养具有创新意识、创新精创新能力的全面发展的人才。研究和实践证明，研究性学习是满足社会和学生发展需要的，培养创造性人才的创新教育模式中的学习活动。

随着素质教育的广泛开展和深入进行，研究性学习成为教育界关注的热点问题。研究性学习所带来的不仅仅是一个学习方法的改变，而是关系到我们民族科学素质提高的大问题。国务院在关于基础教育改革和发展的决定中明确指出：“教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设，具有全局性、基础性、先导性作用。”开展研究性学习是搞好基础教育的需要，是培养新型人才的需要，是建设现代化国家宏伟基业的需要。我们必须认真对待，全力以赴，开展好研究性学习工作。

其实，研究性学习离我们并不遥远，我们每天都在有意无意地在做着研究性学习工作。比如：我校高一九班的王立国和王金石同学进行培养胆矾晶体实验，他们经过找数据、列仪器、制溶液、选晶种的活动，一天几遍地观察晶体生成情况，精心操作，终于得到了标准的平行六面体晶体。作为化学教师我及时指导，提供仪器药品，让他们科学操作、大胆实验，使他们在实验成功的喜悦中大大激发了进一步研究的积极性，同时也培养了学习化学的兴趣。不久，王立国同学又主动提出做NA2O2与水反应后溶液中化学成分分析实验，并顺利完成。虽然这只是定性地完成化学反应，但毕竟是他自己提出并在第一次实验后提出的实验要求，是今后不断探索的良好开端。

我觉得，一名学生完成一两次实验很简单，难能可贵的是他们主动实验，并在实践活动中找到了研究问题的乐趣，找到了自信，激发学生不断探索，不断提出新问题的能力的培养。在后来（转载自中国教育文摘http://，请保留此标记。）的学习中同学们通过学习NO分子对人体的影响，进行了NO分子对植物体影响的调查，经过查资料、访问专家学者、实践操作、记录、总结的过程，写出了完整的调查报告。已经具备了研究性学习的能力。

在化学教学中我总是鼓励学生们大胆提出问题，并鼓励学生科学实验，得出正确结论。因此，学生在学习化学课中不断地提出了很多问题。如：硝酸与铜反应只生成NO的最大浓度是多少？怎样才能制出N2O？N2O助燃吗？怎样验证？为什么NAN02会致癌？白磷为什么会有毒？有感于患者输液时看护之苦，他们想设计自动止液，自动退针的装置。可以说，在学习过程中，学生们有数不清的问题在激励他们，都需要我们的支持和鼓励。没有任何理由去制止、扼杀、伤害学生的探究积极性！

因此，为更好地开展研究性学习，我在完成教学进度的基础上，适当地对相关知识进行拓展，为学生提供研究的空间，鼓励学生多提问题，为学生提供研究的空间，尽一切为学生提供研究的便利的条件，促使学生们在研究的过程中不断提高自身素质和学习成绩。

要面向全体学生开展研究性学习，学生的知识基础不同，学习能力不同，兴趣、爱好不同，观察问题的角度不同，他们提出的研究性课题也不一样。对此，我们要一视同仁，都要满腔热忱地帮助，不要以学习成绩的好坏为理由剥夺学生进行研究性学习的权利。要让学生都增强自信、挖掘学生的潜能，提高学生的自主学习能力。

在研究性学习的过程中，常常是跨学科进行的，有很多知识是教师不能解决的，即使是本学科知识教师也有很多不知或不懂的问题。韩愈说：“闻道有先后，术业有专攻，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”因此，研究性学习有利于教学相长。

开展研究性学习，要让学生做学习的主人，要让学生在研究性学习中学会合作、学会互相帮助、共同提高。使学生在学习的同时在知识上、心理上能够健康地成长。研究性学习与我们正常的教学是相辅相成的，通过调动学生学习积极性，促进我们的教学成绩不断提高，近几年，我所教的班级在研究性学习气氛中，化学科成绩不断地得到了提高。

我们要不断地扩大研究性学习的领域，从校内走向校外，从课堂走向课外，从书本走向实践，从现在走向未来领域。通过研究性学习，为国家培养未来的创造性人才。

本文《高中化学研究性学习体会_化学论文》来自中国教育文摘，查看更多与相关文章请到http://。

第三篇：《高中化学研究性学习体会》

高中化学研究性学习体会

研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定专题，主动获取知识、应用知识，解决问题的领域。形式主要以个人或小组的方式进行。通过研究性学习的开展，可以提高学生学习的积极性、主动性，有利于更好理解知识、掌握知识和运用知识。

素质教育是以全面提高学生素质为目标的教育，其重点是培养具有创新意识、创新能力的全面人才。研究性学习实验证明，开展研究性学习能满足社会和学生发展的需要，培养出全面的素质人才的一种重要手段。研究随着素质教育的广泛开展和深入进行，研究性学习成为教育界关注的热点问题。研究性学习所带来的不仅仅是一个学习方法的改变，而是关系到我们民族科学素质提高的大问题。国务院在关于基础教育改革和发展的决定中明确指出：“教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设，具有全局性、基础性、先导性作用。”开展研究性学习是搞好基础教育的需要，是培养新型人才的需要，是建设现代化国家宏伟基业的需要。我们必须认真对待，全力以赴，开展好研究性学习工作。

其实，研究性学习离我们并不遥远，我们每天都在有意无意地在做着研究性学习工作。比如：我校高一九班的王敏和赵金石同学进行培养胆矾晶体实验，他们经过找数据、列仪器、制溶液、选晶种的活动，一天几遍地观察晶体生成情况，精心操作，终于得到了标准的平行六面体晶体。作为化学教师我及时指导，提供仪器药品，让他们科学操作、大胆实验，使他们在实验成功的喜悦中大大激发了进一步研究的积极性，同时也培养了学习化学的兴趣。不久，王敏同学又主动提出做Na2O2与水反应后溶液中化学成分分析实验，并顺利完成。虽然这只是定性地完成化学反应，但毕竟是他自己提出并在第一次实验后提出的实验要求，是今后不断探索的良好开端。

我觉得，一名学生完成一两次实验很简单，难能可贵的是他们主动实验，并在实践活动中找到了研究问题的乐趣，找到了自信，激发学生不断探索，不断提出新问题的能力的培养。在后来的学习中同学们通过学习NO分子对人体的影响，进行了NO分子对植物体影响的调查，经过查资料、访问专家学者、实践操作、记录、总结的过程，写出了完整的调查报告。已经具备了研究性学习的能力。

在化学教学中我总是鼓励学生们大胆提出问题，并鼓励学生科学实验，得出正确结论。因此，学生在学习化学课中不断地提出了很多问题。如：硝酸与铜反应只生成NO的最大浓度是多少？怎样才能制出N2O？N2O助燃吗？怎样验证？为什么NaN02会致癌？白磷为什么会有毒？可以说，在学习过程中，学生们有数不清的问题在激励他们，都需要我们的支持和鼓励。没有任何理由去制止、扼杀、伤害学生的探究积极性！

因此，为更好地开展研究性学习，我在完成教学进度的基础上，适当地对相关知识进行拓展，为学生提供研究的空间，鼓励学生多提问题，为学生提供研究的空间，尽一切为学生提供研究的便利的条件，促使学生们在研究的过程中不断提高自身素质和学习成绩。

要面向全体学生开展研究性学习，学生的知识基础不同，学习能力不同，兴趣、爱好不同，观察问题的角度不同，他们提出的研究性课题也不一样。对此，我们要一视同仁，都要满腔热忱地帮助，不要以学习成绩的好坏为理由剥夺学生进行研究性学习的权利。要让学生都增强自信、挖掘学生的潜能，提高学生的自主学习能力。

在研究性学习的过程中，常常是跨学科进行的，有很多知识是教师不能解决的，即使是本学科知识教师也有很多不知或不懂的问题。韩愈说：“闻道有先后，术业有专攻，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”因此，研究性学习有利于教学相长。

开展研究性学习，要让学生做学习的主人，要让学生在研究性学习中学会合作、学会互相帮助、共同提高。使学生在学习的同时在知识上、心理上能够健康地成长。研究性学习与我们正常的教学是相辅相成的，通过调动学生学习积极性，促进我们的教学成绩不断提高，近几年，我所教的班级在研究性学习气氛中，化学科成绩不断地得到了提高。

我们要不断地扩大研究性学习的领域，从校内走向校外，从课堂走向课外，从书本走向实践，从现在走向未来领域。通过研究性学习，为国家培养未来的创造性人才。

第四篇：高中化学研究性学习体会_化学论文

研究性学习是在素质教育的背景下，经过多年的教育实践形成的创造性学习方式，是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生的生活和社会实践中选择和确定研究专题，主要以个人或小组的方式进行。通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力的学习活动，素质教育是以全面提高学生素质为目标的教育，其重点是培养具有创新意识、创新精创新能力的全面发展的人才。研究和实践证明，研究性学习是满足社会和学生发展需要的，培养创造性人才的创新教育模式中的学习活动。随着素质教育的广泛开展和深入进行，研究性学习成为教育界关注的热点问题。研究性学习所带来的不仅仅是一个学习方法的改变，而是关系到我们民族科学素质提高的大问题。国务院在关于基础教育改革和发展的决定中明确指出：“教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设，具有全局性、基础性、先导性作用。”开展研究性学习是搞好基础教育的需要，是培养新型人才的需要，是建设现代化国家宏伟基业的需要。我们必须认真对待，全力以赴，开展好研究性学习工作。其实，研究性学习离我们并不遥远，我们每天都在有意无意地在做着研究性学习工作。比如：我校高一九班的王立国和王金石同学进行培养胆矾晶体实验，他们经过找数据、列仪器、制溶液、选晶种的活动，一天几遍地观察晶体生成情况，精心操作，终于得到了标准的平行六面体晶体。作为化学教师我及时指导，提供仪器药品，让他们科学操作、大胆实验，使他们在实验成功的喜悦中大大激发了进一步研究的积极性，同时也培养了学习化学的兴趣。不久，王立国同学又主动提出做NA2O2与水反应后溶液中化学成分分析实验，并顺利完成。虽然这只是定性地完成化学反应，但毕竟是他自己提出并在第一次实验后提出的实验要求，是今后不断探索的良好开端。我觉得，一名学生完成一两次实验很简单，难能可贵的是他们主动实验，并在实践活动中找到了研究问题的乐趣，找到了自信，激发学生不断探索，不断提出新问题的能力的培养。在后来的学习中同学们通过学习NO分子对人体的影响，进行了NO分子对植物体影响的调查，经过查资料、访问专家学者、实践操作、记录、总结的过程，写出了完整的调查报告。已经具备了研究性学习的能力。在化学教学中我总是鼓励学生们大胆提出问题，并鼓励学生科学实验，得出正确结论。因此，学生在学习化学课中不断地提出了很多问题。如：硝酸与铜反应只生成NO的最大浓度是多少？怎样才能制出N2O？N2O助燃吗？怎样验证？为什么NAN02会致癌？白磷为什么会有毒？有感于患者输液时看护之苦，他们想设计自动止液，自动退针的装置。可以说，在学习过程中，学生们有数不清的问题在激励他们，都需要我们的支持和鼓励。没有任何理由去制止、扼杀、伤害学生的探究积极性！因此，为更好地开展研究性学习，我在完成教学进度的基础上，适当地对相关知识进行拓展，为学生提供研究的空间，鼓励学生多提问题，为学生提供研究的空间，尽一切为学生提供研究的便利的条件，促使学生们在研究的过程中不断提高自身素质和学习成绩。要面向全体学生开展研究性学习，学生的知识基础不同，学习能力不同，兴趣、爱好不同，观察问题的角度不同，他们提出的研究性课题也不一样。对此，我们要一视同仁，都要满腔热忱地帮助，不要以学习成绩的好坏为理由剥夺学生进行研究性学习的权利。要让学生都增强自信、挖掘学生的潜能，提高学生的自主学习能力。在研究性学习的过程中，常常是跨学科进行的，有很多知识是教师不能解决的，即使是本学科知识教师也有很多不知或不懂的问题。韩愈说：“闻道有先后，术业有专攻，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”因此，研究性学习有利于教学相长。开展研究性学习，要让学生做学习的主人，要让学生在研究性学习中学会合作、学会互相帮助、共同提高。使学生在学习的同时在知识上、心理上能够健康地成长。研究性学习与我们正常的教学是相辅相成的，通过调动学生学习积极性，促进我们的教学成绩不断提高，近几年，我所教的班级在研究性学习气氛中，化学科成绩不断地得到了提高。我们要不断地扩大研究性学习的领域，从校内走向校外，从课堂走向课外，从书本走向实践，从现在走向未来领域。通过研究性学习，为国家培养未来的创造性人才。

第五篇：高中化学怎么学

高中化学怎么学

〈1〉：充分利用本次暑假时间搞好初高中化学衔接。

①．知识衔接：要重点复习高中化学应用较多的初中知识点

包括以下内容：1.物质化学式的书写规则及常见元素的常见化合价

2.化学反应方程式的书写规则及配平

3.基本概念及原理：如质量守恒定律，四大基本反应类型（化合，分解，置换，复分解）的分类及定义。

4.化学实验部分,如常见的物质的制备方法，常见气体的收集方法，常见仪

器及试剂的使用，过滤、蒸发等基本实验操作。

②.方法衔接：初中化学侧重学生的感性知识，与日常生产生活联系较紧密，知识较简单，方法

单一。高中化学专业性加深，同一个化学问题可以从不同的角度来理解，得到不同的解答方法。如：已知反应

3Cu+8HNO3=3Cu(NO3)22O

计算64克Cu参加反应生成的Cu(NO3)2的质量：

法1：质量法

法2：物质的量法

法3：元素守恒法

正是由于高中化学思维难度加大，解题方法多种多样，导致很多同学刚上高中时感觉化学很难，成绩也不尽如意，所以需要同学们先心中有数。

③．学习行为和习惯的衔接：

初中化学的学习相对来说是轻松的，学习内容较少，压力也较小，但高中化学内容多，课时少难度也增加，高中学生的压力本身也非常大，这样的话，要求新高一的同学必须逐渐适应高中的学习生活，适应高中的“345”课堂模式。做好课前预习，课堂探究和课后延引，要提高课堂效率跟上老师思维。针对高中自主学习时间较多的现实，一定要养成自主学习的良好习惯，积极主动地学习，提高仔细效率。

⑵建立起对化学学科的兴趣。

兴趣是最好的老师，带着兴趣去学习与死记硬背效果有天壤之别，要想建立对化学学科的兴趣，首先要建立起与老师的良好关系，亲其师才能信其道。其次要对自己有信心，相信自己能行。再次必须刻苦努力的学习，兴趣是一个慢慢建立的过程，只要不断的努力，取得进步，获得成功的体验，就一定会建立起对化学的兴趣。

⑶ 必须广泛的积累

由于化学的学科特点——知识点比较繁多，规律性少，所以广泛的积累识记是学习化学必不可少的。要建立起笔记本，错题记录本，作业本（三本），要充分利用零碎时间识记，积累。功夫用在平时，高一高二打好基础，高三将事半功倍。

总结时，要把重、难点整理好，对易错、易考、易变的知识点整理到一个小本上，以达到最终的目的——掌握。当然，总结还包括横向、纵向对比，找出共性和个性，找出优缺点和生成点，使知识系统化、网络化，真正成为自己知识链条中的一部分。《中学教材学习讲义》之“章末复习讲义”知识梳理、重难疑点透视、专题归纳探究等会帮你更系统的总结知识、查漏补缺。