第一篇：《为了自由呼吸的教育》心得体会
阅读《为了自由呼吸的教育》一书的心得体会
温泉路小学
丁丽
最近阅读了《为了自由呼吸的教育》一书，听名字就让人感觉到了畅快，教育确实需要点“自由”了。
细细地品读了李希贵老师《为了自由呼吸的教育》一书，就被它深深的吸引了。在工作中，经常会思考一些关于教育的问题，韩愈说的“传道、授业、解惑也”，常常在耳旁响起，可时代发展到今日，教师不能只是“教书匠”，更应是心灵的“引路人”，“授人以鱼，更应授人以渔”，诸如此类至理名言，更是随处可见，可是，现在的学生到底要的是怎样的教育呢?我也一直在思索着。
李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。
书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为李老师的观点鼓掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。
反思几年来的教育历程，重新审视教育，我感觉教育应该像农民种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭遇病虫害为它洒药，缺少营养为它施肥，让它能在一个健康的环境下一天一天长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长。
而我们在实施教育的时候，总是希望学生按照自己期望的方向生长，更希望他们在最短的时间内成熟，不断地把自己的养分无私地输送给他们，希望他们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不一定会你给什么就吸收什么，他们总是挑自己喜爱的零食去吃，他们才不管有没有营养，营养均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。
书中提出，教育的本质是解放人－包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。
我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们要所有的孩子都朝着同一个目标发展，把本来一个个鲜活的个体雕刻成千人一面的丧失个性的木偶，把本来丰富多彩的世界变成一个个塑像。书中说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤，失去了它们，任何教育都将是徒劳的。
当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节，当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学习的开始。
放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起来！让我们走出为了教育而教育的误区。其实教育很简单，一腔真爱，一份宽容。把简单的事情天天做好，就是不简单。
第二篇：为了自由呼吸的教育心得体会
读尽看罢话心声
—读《为了自由呼吸的教育》有感
3月29日的读书启动会上，我有幸拜读了由李希贵老师所著的《为了自由呼吸的教育》一书，在过后的十多天里，我总是在百忙中抽空到书中浏览借鉴，一个个典型的经验实例和一次次的勇敢尝试，使我如同久旱逢甘霖般的从中汲取其精髓，心里产生一次次跌宕起伏的共鸣，泛起一阵阵此起彼伏的涟漪。李老师先进的教育理念和科学适中的管理方法及辉煌杰出的成功经验，让我一次次发自内心地感到由衷的钦佩。
李希贵从担任一名初中语文教师开始，在教学工作中敢于大胆创新，开拓进取，一路成长成为山东高密四中的副校长，校长，后来担任高密一中的校长，高密市的教委主任，乃至最后担任山东省潍坊市教育局局长，与教育部的领导一起修订教育的措施等等，一路的艰辛，结出了一路的硕果，一路的汗水，洒下了一路的辉煌。读罢此书，使我心中豁然开朗，也正因为与此书结缘，从而更坚定了我今后学校教育改革的信念，书中的成功事例和李希贵老师的人格魅力，早已定格在我深邃的印象中，我要沿着先驱者的脚步，致力于学校管理的研究，努力做一个新时期优秀、合格的小学校长。
从教10年以来，在教学岗位上，我担任过语文、数学、科学、体育、音乐、美术的教学工作，担任过学校班主任、财务、会计、少先队辅导员教研组长、校长等职务，其中的感悟颇深，从而让我悟出了一个道理：一位教师应具备的素养太多太多，我们应具备一种精神—爱岗敬业、拥有一种心态—阳光自信、敞开一种情怀—爱生如子、树立一种意识—开拓创新、精通一门学问—专业素养、养成一种习惯—终身学习。
细细咀嚼，李希贵校长的管理颇具艺术特色，从教师的漠然到热情，从学生的被动到主动，从校园的静寂到沸腾，从体制的缺失到健全，从评价的单一到多元，从教改的尝试到成功，从大家的不解到释怀，从秩序的松弛到严谨，从家长的观望到参与，其间凝聚了李校长的睿智和魅力，同时赋予了学校教师、学生及教研教改更广阔的发展空间和前景。从而奠定了一次次的成功，铸就了一次次的辉煌。
在学习第二章《穿越雷区》的《站在学生的角度思考》的《学生十大自我锻造工程》章节，从学生的自治和自主能力培养方面入手，学年开展的学生十大自我锻造工程如下：
1、队列广播体操比赛，2、普通话达标，3、优秀作业展评，4、校报校刊优秀文章评选，5、纪念一二九运动歌咏比赛，6、文化艺术节，7、五四演讲比赛，8、乒乓球比赛，9、校园歌曲卡拉OK大奖赛，10、十佳百优学生评选。这些活动均是由学生自己设计实施，教师不参与其中，况且活动效果极佳。
书中的描述给我留下了至深的印象。此时我不禁想起了一句经常用于教育领域且充满哲理的话“授人以鱼不如授人以渔”，是啊，请不要低估我们的学生创造力和想象力，有时他们的这种能力足够让我们震惊和折服。我们应该提供一些平台，依托一些设施，利用一些机会，培养学生的各种能力，让他们快乐地成长，和谐地发展，开辟属于自己的教育蓝图。
曾记得有人说过一句话：今天教育就是二十年后的经济。我们的目标正是培养社会主义的建设者和接班人，同时也是为孩子一生的幸福奠基。站在课程目标的高度，教的是知识，训练的是技能，培养的却是情感、态度和价值观。学生是我们教育环节中至关重要的因素，只有循着为孩子的发展不断探索研究，我们的教学理念才能随之升华，本着负责任的态度，我们应极致地发挥工作热情，甘做“铺路石”“红烛”，为孩子的发展倾尽所有。而要发挥教师的潜能和主观能动性，学校用势利导的激励机制和管理措施是必不可少的，从书中我已深深地领会了这一点。
管理是一门艺术，教育家斯赛尔在他的《教育论》中告诉我们，“记住你管教的目的应该是使学生成为一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人”。学校的管理是一项纷繁复杂的事务，只要理顺了思绪，其它症结就会迎刃而解。书中的感悟让我明白了这一点。
俗话说：智者先知，勇者先达。基于学校文的化积淀和管理现状，闲暇之余我再一次认真地审度了一番，倏地之间，我有了一种莫名的冲动，真想实际做点什么，或许，这便是一项改革的前奏。
（基东小学罗锦荣 供稿）
第三篇：《为了自由呼吸的教育》心得体会
《为了自由呼吸的教育》
读书心得
宫集中心学校
牛广辉
借本县开展“读书工程”的东风，我有幸拜读了李希贵先生的《为了自由呼吸的教育》这本书。作为一名教师的我，收获颇多，感触甚深。为了更有利于让本书中的“真经”在我的教学工作中发挥更大作用，现略谈一下体会。
一、没有创新的教育是没有出路的教育。
创新是一个民族能够屹立于世界民族之林的核力。教育也是如此，没有创新的教育，就犹如一潭死水，不仅会发霉，而且还会干涸。在平时的教育教学中，我也认识到创新的重要性，但只是浅尝辄止，蜻蜓点水。读了李希贵先生的这本书后，感觉相差甚远，甚至算不上创新，与书中李希贵先生的创新做法难以相提并论。
文中李希贵先生的做法，无论是教育教学，还是教学管理中，处处折射出创新的思维火花，让人为之眼前一亮。特别是他那具有颠覆性的做法，着实让我心中一颤：“这样能行吗？”、“能做好吗？”、“胆子也真够大的！”、“失败了怎么办?”„„好多疑问粘满心头。但读到最后，还让他真的做对了，而且还真的起效。这样我重新审视自己在教学中的一系列探索，有好多的想法仍不能走出传统教学的模式，有好多的做法还不能摆脱传统思维的束缚，有好多的思考还太在意别人的眼睛„„因此自己苦思冥想的东西就这样被腰折。我想在以后的教学工作中，要像李希贵先生那样，要有一种“狠劲”、“撞劲”和敢于担当的精神。
二、以人为本的教学，才是真正的教学，才算得上富有生命力的教学。
以人为本，在各行各业已经提倡好多年，但哪个行业能把“以人为本”这把琴弹奏出最强音，诠释得更为淋漓尽致，那是什么？那只有教育，只有课堂。
那么这么多年是不是在教育战线上“以人为本”的理念得以充分体现了呢？我审视自己在教学的中做法，与书中李希贵先生所实施的也相距甚远。在李希贵先行所诠释的“以人为本”的思想中，他无论作为一名教师，还是学校一名领导，都能够主动蹲下身子与学生交谈、静下心来思学生所思、放下架子听学生所讲——语文课堂中让学生走上讲台代替自己；班级管理中能够放手让学生加心尝试管理，施展自己的才华；在学校管理中能够让教师发挥个人的特长，敢于去展示„„还有当自己有所失误，学生豪不留情地评价自己时，能够乐于倾听，主动反思。然后摆正自己，这是相当难得的。
反思自己，以人为本的理念虽然在教学及班级管理中有所体现，但仍不够深入，特别是在学生未按自己的预设方案进行时，以人为本的理念就会大打折扣，甚至还会稍有怒色，这在以后工作中是务必要改的。
三、要做一位智慧型的教师及班主任。一位富有智慧的教师及班主任，能够带出一批同样具有智慧的学生。特别是作为班主任，更应该如此。
一般衡量班主任是不是负责任，依传统的标准，班主任就应该时刻与学生在一起，时刻在班内如同是一个学生，总是在学生身边，这才是有责任心的班主任，这样的班主任是好班主任吗？在李希贵先生看来，这样的班主任不一定是优秀的班主任，充其量是一位听话的班主任。李希贵先生在其文章点出，一位优秀的班主任在不在班，只要班级各方面工作开展有序，而且还能遥遥领先于其他班级，这才是一位好班主任，是一位智慧型的班主任。
这句话看来有点新奇，但细细思量，也不无道理。试想，在当今提醒发展学生个性的教育形势下，如果一位班主任经常在班，就像摄相机一样，随时拍下学生一举一动，然后又及时地对学生的言行加心评价，久面久之，这样的班级内所教的学生是什么样的学生——老实、没有创新力、听话、循规蹈矩等。这不是发展学生，而是在禁锢学生的头脑，阻碍学生的发展，会成为学生健康成长的绊脚石。这样的班主任，不仅不是合格的班主任，甚至连一般老师也不如。
总之，读了李希贵先生《为了自由呼吸的教育》这本书，如沐一场春雨，如沐一阵阵春风，那些有益的、还在沉睡想法似嫩芽一样破土而出。我想只要有李希贵先生对教育的那份执著，那份猛劲，就一定能成为一位不平凡的老师。
第四篇：为了自由呼吸的教育
《为了自由呼吸的教育》读后有感
大学刚刚毕业不久，我就来到了一所崭新的学校当一名美术教师，当我来到学校的那一天，看着崭新的学校，我对自己说:“我的职业生涯将从此起步，开始新的生活”。我们的校领导十分关心我们新教师的成长与学校，不断的为我们这些菜鸟创造好的学习的平台和条件。在上学期最后的一次会议上，校领导为我们这些老师买了《为了自由呼吸的教育》一书，让我们从中学习一些别人的经验总结，有助于自己能够更好的去做好教师的职责与义务。一个短短的寒假生活，从中穿插着一个春节，短暂的寒假生活因为春节的走亲访友而异常的忙碌！可是我并没有忘记领导为我们考虑的希望我们学习阅读的《为了自由呼吸的教育》一书，我每当晚上有空的时候便会认真的阅读下。在阅读过程中，有些章节内容让我深有体会。
“教师完全可以道歉”正式我在第一学期中学习到体会到的。记得有一次，我给自己带的班级上劳技课，因为是手工类型的课程，需要学生动手制作，所以我对课堂的管理不是很严。在课上，我们班级里面的某一个平时表现十分活跃，思维很开阔的同学，在课上带头起哄，影响正常的上课次序，屡教不改，自己不认真做，还去影响其他同学。当时我十分的生气，一改平时温和的态度，在课上直接严重的批评了他，对他在全班面前进行了思想教育。至此以后，每当我回到我自己班级的时候，他都会刻意的远离我，疏远我，事后我问其他同学，他怎么回事，原来是因为我上次在全班面前严重的批评他让他觉得自己在全班同学面前面子有点挂不住，所以对我这样处理批评他很有意见。
当我回到办公室的时候想想，他上课扰乱次序，影响其他同学，不动手操作，就知道说话，我觉得我并没有做错啊。刚开始几天我也不以为意，随便过几天会好的，可是这种情况并没有结束，不经意间，他对我的可以疏远以成了习惯。正所谓教不严师之惰，想想也是，没有教好学生是我自己的责任，我不能责怪学生，他们是未成年人，心智尚未成熟，如果他们能够懂得所有道理，那么还需要我们这些教师做什么。
我试想着要如何去缓解彼此的这种师生疏远关系，最后，还是想以后最简单的方式处理他，毕竟和孩子交流直接一些比较好。
有一天刚给他们上完劳技课，我就可以把他留下来作为值日生打扫卫生，帮班级整理劳技室的用品。我在和他一起打扫的同时直接问他：“还在因为上次凶你而生气啊！对不起啊，老师没注意你已经是初中生了，没有考虑到你的在同学们面前的面子问题，当众训斥你，对不起啊，帅哥”。经过我这么一说，他还有点不好意思了，有点措手不及，没想到老师会主动跟他道歉，哈哈。当我看到他笑着对我说：“老师，嘿嘿，其实上次我也有不对的地方，没想到你会和我道歉”。接下去，我就和他交流了下彼此的想法，告诉他，他这种行为是严重的不尊重老师，不仅影响自己的学习，还影响到了整个课堂同学的学习。我还告诉他，其实他这样做老师十分的生气，将心比心的进行了一次交流。他也保证以后不会有这种行为，做一个好学生。在以后的课上，我交给他一个任务，做带头人的任务，不过不是坏事，是以他为行为标兵，带头管理班级的行为规范建设和维持劳技课课堂纪律。
其实一切问题的解决十分的简单，自己做错了，就和孩子道歉，不然孩子会对你有意见，也做不到一个身为老师的带头作用。一句：“对不起，老师错了”可以有很好的效果，别顾着所有教师在学生面前的尊严，学生很单纯，不会有那么多成人的想法。这样做学生也会对你有很多良性的看法，知错就改善莫大焉。为师者，必先起带头表率作用。
俞黄俊
2012-2-10
第五篇：为了自由呼吸的教育
《为了自由呼吸的教育》读书心得
宫集镇中心学校宫心亮
许多教师不太喜欢读教育理论著作，这倒不是那些书观点不正确，相反，那些理论书籍常常观点鲜明。教师们之所以不太爱，多半是因为那些书理论太多，而实践中的事例太少，他们读后不知具体该如何做，因此感到理论枯燥乏味。现在读了李希贵的《为了自由呼吸的教育》，许多教师都大为赞叹并表达出真切的佩服，我本人从内心觉得，李希贵的的确确是具有教育家素质的好教师。
在我国，教育工作者的队伍是庞大的，但是真正能称得上教育家的寥若晨星，这不是热爱不热爱教育的问题，而是有没有先进的教育理念，能不能从教育的根本目标去考虑问题，敢不敢改革创新、与时俱进。李希贵在他成长为优秀教育家的历程中，所经历的许多事都能体现出他作为优秀教育家的特有风范。
在当教师时，他关爱学生，努力发现每件事情背后的实质，努力探索有利于学生身心健康发展、有利于全面提高学生的素质、让学生好学乐学的教学法。他尊重学生，不强加给学生许多负担，引导学生去喜欢读书。他不竭力维护自己的师道尊严，放下高高在上的架子，从学生的角度去思考教学和管理的捷径。这样，他就走到了学生心里，学生们心悦诚服地按他指挥的方向去做。这样的教师，怎能不让学生终身受益呢？
在当校长时，李希贵仍然把学校的一切问题都放在有利于学生全面发展乐学向上的框架内考虑。他善于发现学校中每一个束缚教师和学生的细节，尽力解放教师教学的手脚，打碎学生学习时的桎梏，让学生能在校园时“自由呼吸”，让教师能够找到教学的原生态。他引导大家多角度评价学生，把每一个学生的优点发扬光大，努力锻造每一个学生，使之成为有用之材。他关心每一个教师，从生活和精神全方位地为教师着想，使他们能乐意投入到教学改革中去。一个人的精神上的满足是最高级的满足，他不是本着“管”和“治”来处理教师和学生，他把教师们凝聚成一个充满活力勤于工作的团队，他把学生们引导至自信、勤奋、乐观、活泼的境界。一个好的校长成就一个好学校，有他这样的校长，怎么可能不使学校蜚声远近呢？
到了李希贵升任县市教育领导后，他便显露出教育家的一面。他有很深的民族使命感，他努力推进教育革新，积极协调各方面，做了大量的工作。他很务实，不搞花架子，不把精力耗在人情世事上。他设想让每一个学校都解放出来，从实际出发更新教学设施和教学手段。他是素质教育的努力践行者。而他的一系列的做法都切合了教学需要，与国家的教育方针相一致，这正体现了他的高瞻远瞩。我们正是缺少许多这样的教育家。中央强调要“教育家办教育”，而没有教育家思想只听上级文件安排的人太多太多了，他们占了支配教育的地位。教育的悲哀也就这样产生了。
我们没有李希贵的远见卓识，但不等于可以不向他学。我们可以学习他在作为教师和校长时一些教改方法，结合自己的教学实践，多思考，勤钻研，找出更好的教学方法，使我们的教学质量跃升新台阶。
教育是一门艺术，不是仅有热情就能做好的。我们热爱教育，付出真情，多学习教学理论，取其精华为我所用。要向辛勤的园丁培育花朵一样去教育学生，既有呵护，又胡删剪，既培养红花，又培育绿叶，这样，我们才能无愧于教师这一光荣称呼，我们的劳动都会丰富多彩而卓有成效。
愿每一个教育工作者都能以李希贵同志为榜样，将满腔心血和智慧都献给孩
子们，为中华文明的发扬光大而努力！
点击咨询 