第一篇:《学生是一本书》读后感(本站推荐)
《学生是一本书》有感
每个人都有故事,故事串联,就变成了心中的书。庄华涛的《学生是一本书》中记载了他和学生在一起的活生生的故事。记录故事就是回味故事,回味故事就是生长故事。因为记录,故事才会生长得更好。记录,是人对故事关心的一种表现。你关心了故事,故事就会成为冬日里的暖宝宝。
可以说,《学生是一本书》是庄老师二十几年工作积累下的故事集,书中记录了一个一个生动感人的故事,这期间,庄老师做过家访、开过班会、个别交流等等,通过自己的教育方式,全心全意地帮助自己的学生,让自己的“琐碎教育”带给学生更多的温暖、自信、阳光、信任„„就像他说的:“虽然这种琐碎教育缺少了系统性和普适性,但也是有一定价值与意义,因为这些故事中蕴含了我对教育最基本的认识。”
我也不禁思绪连篇:其实,学生何尝不也是一本书?当学生进入你的班级,意味着你成了他的人生引路人,使其长知识、明道理、育情感,最终健康成长、和谐发展。
教师是学生成长的引路人,在学生成长的每一个阶段,教师对其的影响都是潜移默化、痕迹深远。就像庄老师书中写的,他做过家访、开过班会、个别交流等等,通过自己的教育方式,全心全意地帮助自己的学生,让自己的“琐碎教育”带给学生更多的温暖、自信、阳光、信任„„,显然,教师教育水平优劣、责任意识强弱都将严重影响学生这本“书”质量高低。高明的教师,其学生相对聪慧;负责的教师,其学生相对谨慎;大气的教师,其学生相对豪放;大爱的教师,其学生相对灵媚„„是呀,每个学生都是活生生的独特生命体,他们的情感、态度、价值观的发展关系在教师身上,教师的担子不轻呀!
庄老师说过“学生是我们教育生命的‘贵人’,需要我们以感恩之心去将他们永远牢记心头。每一个学生都是值得教师潜心阅读的一本书,读好这本书,教师不仅能清楚地看到学生的内心世界,也能清楚地看到自己的形象,以及自己形象背后的灵魂。”或许我无法翻阅每一本书,但至少我会把手里的这本书读完。庄老师还说:“在每一个教师的背后,都会有一些陪伴他走过职业懵懂期的学生。这些学生,都是教师生命中的‘贵人’。”从某种意义上讲,学生确实是教师生命中的“贵人”,学生在学校中不断成长,事实上,教师也在教育学生的过程中不断成长、不断进步,尤其是那些或者个性张扬、或者调皮捣蛋、或者孤单古怪的学生,我们应该怀着一颗感恩之心去与他们相处,去真心感受他们的想法,陪伴他们快乐成长。在所有的故事中,我印象最深的是《拔气门芯的“好学生”》,看到这个故事的时候我首先在想如果我遇到这样的事情,我会怎么处理?这样的事情不是很好处理,如果言重了会伤害学生的自尊,但是如果对于这样的事情置之不理、轻描淡写一带而过可能又达不到教育的效果。可能我会先了解清楚事情的原因,但是像思怡这样的好学生,她应该有自己的思想觉悟,在了解情况的过程中,她就能认识到自己的错误。看到庄老师的处理方法,我确实很佩服,非常恰当,既没有在学生面前批评思怡,也没有大篇幅的讲道理,而是心平气和地与思怡单独聊天,给思怡以足够的信任,让思怡能够释放自己的心理压力,并将这件事作为与思怡间的秘密。通过具体情况的了解,庄老师适当地引导思怡认识自己的行为,让她能理解同学与妈妈,舒缓她的心理压力。庄老师真的是一个耐心、温和、有智慧的教师。
这样的事情其实在我们教师的工作中真的是很普遍的,但是我们很少会把这样的事记录下来,并辅以反思,所以这样的事情可能过去了就是过去了,并没有留下一些什么。尤其是教育的时间越长,越来越难有这样的耐心,学生间的很多事情可能也都习以为常、不足为奇了。这也不失为一件好事,说明这样的经验已经在我们的心里了。庄老师是一个耐心细致的教师,她善于发现工作的每一件事,并且以生动的形式再现故事。
还记得开学那天见到我的这帮孩子们,那是我工作的第一个年头。一个个既可爱又可恨,哭闹整整持续了1个多月,我把他们当作是工作,是一项人生中必须完成的任务,最终收获的是疲惫。渐渐地,哭闹声少了,听到最多的便是“老师,老师„”,看到他们朝你扬起天真无邪的笑脸,用稚嫩的声音与你同朋友一样谈话,我也不禁会露出笑容,那种感觉真的非常地好,或许这不仅仅是一项任务了。时间让我跟孩子们逐渐了解彼此,每个孩子们都具有未完成性,他们正在书写着自己的点点滴滴,而我就是这点点滴滴的其中一个读者。
书都是有内容的,每一本书的内容是不一样的,这内容是需要人去读,但是真正去读孩子这本书的人恐怕不多。家长们忙于自己的工作往往会忽略孩子们的成长;教师因为孩子多的问题,全面关注每个孩子肯定是纸上谈兵,只能做到尽力而为。所有的读“书”都不是一蹴而就的,你原意坚持,那便是成功的第一步。
世界是没有相同的两片叶子,书也一样。有的可能每一篇、每一章都精彩,使你愿意读下去;有的可能开头平淡无奇,但精彩却在后面;还有的可能在中间会有大的转折,原来平淡无奇的也许会突然精彩纷呈,扣人心弦。这些书都需要人去读,学生这本书是活的书、生动的书,真正以平等的心与孩子交流才能了解他们的内心世界,感受他们的天真可爱。
第二篇:《学生是一本书》读后感
“师者,传道受业解惑也。”每个老师在这个过程中都有自己的故事,每个故事串联,就变成了心中的书。而学生就是他们最好的书籍,下面是一些关于《学生是一本书》读后感,希望对大家有用。
《学生是一本书》读后感一
每个学生都是值得教师潜心阅读的一本书!一个学生就是一个七彩的世界,一个学生就是一本内容丰富的书。这美妙的世界,需要我们发自肺腑的欣赏和鼓励。这丰富的书,需要我们去品读。我们要读这本书,就有经常和学生在一起,不只是课堂,更多的是课外.每个孩子身上都蕴藏着无限的潜能,问题是你有没有唤醒这种潜能。庄老师说,学生是我们教育生命的“贵人”,需要我们以感恩之心去将他们永远牢记心头。每一个学生都是值得教师潜心阅读的一本书,读好这本书,教师不仅能清楚地看到学生的内心世界,也能清楚地看到自己的形象,以及自己形象背后的灵魂……我们对孩子期望值过于单一,总希望每朵花都开成牡丹,自然觉得很多花不合格。其实,这些不切实际的期望值只能扼杀正常生长的生机,从而断送可能达到的辉煌。
《学生是一本书》是由一个一个的教育故事编织而成的书,书中记录了许多“特殊”“个性”学生发生的事,这期间,庄老师做过家访、开过班会、个别交流等等,通过自己的教育方式,全心全意地帮助自己的学生,让自己的“琐碎教育”带给学生更多的温暖、自信、阳光、信任.要读好学生这本书,还要多一点陪伴,陪伴是最好的教育。“亲其师”才会“信其道”。感情要培养的,经常处一起,不会有绕不过的路。多去关注学生那点事,他们自然会与教师亲近起来,就能使学生心里感到安全,处理事情也会变得简单起来。
《学生是一本书》读后感二
每一个学生都是值得教师潜心阅读的一本书!读好这本书,教师不仅能清楚地看到学生的内心世界,还能清楚地看到自己的形象,以及形象背后的教育灵魂!”这是印在书封面上的一段文字,这也应该成为镌刻在教师心中的一段文字。这是我看到《学生是一本书》是首先想到的。
管建刚老师在序言中说到:“真正有故事的老师,一定是有耐心的老师;有耐心的老师,一定是民主的老师,和气的老师。一个和气的老师,一定是有智慧的老师。”也许,我的教育经历决定了我还不可能成为一个拥有很多故事的老师,这还需要我长时间地与学生相处,在互相陪伴中逐渐沉淀积累。那么,我是不是可以借鉴一下别人的故事,在别人的“智慧”中,迅速成长起来呢?
带着这样的期许,我打开了这本书。很快,书的内容就吸引了我。与许多长篇理论性的书本不同,这是一本由一个又一个小故事串成的书本。每个故事都有一个鲜活的面孔,这一个个故事是那样的平凡,又是那样的真实;那一个个故事的小主人公,仿佛也是我身边的那一群孩子,他们有不同的面貌,有不同的问题,也有许许多多不同的故事。在这一个个故事中,我读出了庄华涛老师的困惑、思考、探索,也看出了这一位老师的耐心、和气与无尽的教育机智。是什么让一位老师拥有无限的机智去应对各种不同的状况,去浸润那一颗颗不同的幼小心灵?我觉得,那就是——爱!
在开学初的讲座中,戴荔老师给我们大家展示了一个“魔法教室”,这样一间“魔法教室”,让学生爱上了上学,也让家长信任了老师。其实,我觉得扎样的一间“魔法教室”,只是比我们的普通教室多了一丝温情,多了些许爱。你看那一个个别具风貌的小组名称,那里面灌注了多少老师的心血;那一盆盆生机勃勃的植物,又是对孩子多么心思巧妙的改变!庄华涛老师不也正是这样吗?几块小饼干,看似微不足道,却能帮助“私拿”同学物品的学生在得到尊重的情况下,改正错误;一次“左撇子体验课”,又让班级中多了不少的包容与温情!正是老师的爱与温情,才能创造出一间“魔法教室”,学生才能在这样的一间教室快乐成长!
也许我们曾因为家长的冷漠而寒了心,也许我们曾因为学生的屡教不改而动了怒,也许我们曾因为工作的繁冗而倍感力竭。但是,我们一定要调整好自己的心态,永远以一颗爱与包容的心,去面对孩子,面对这样一份职业。庄华涛老师说:“一个教师不能够找到职业认同感是一件非常可怕的事,会在深深伤害学生的同时,也伤害着自己。所以,有了些许改变后的我,选择以些学生、写教育的形式让自己的内心宁静下来,在改变自己心态的同时,改变自己的认识与行为,让自己能够适应教育教学工作,适合眼前的孩子们。”
合上书卷,我也在感动中深深地反思自己,也许,把自己的心沉下来,把每一件发生在自己、发生在学生身上的事情积淀下来,这才是合适的态度。每一个孩子都重要,每一个学生都是值得教师细细翻阅的一本书!读好这本书,教师不仅能清楚地看到学生内心世界,也能清楚地看到自己的形象,以及自己形象背后的灵魂!
《学生是一本书》读后感三
庄华涛的《学生是一本书》中记载了他和学生在一起的活生生的故事。记录故事就是回味故事,回味故事就是生长故事。因为记录,故事才会生长得更好。记录,是人对故事关心的一种表现。你关心了故事,故事就会成为冬日里的暖宝宝。可以说,《学生是一本书》是庄老师二十几年工作积累下的故事集,书中记录了一个一个生动感人的故事,这期间,庄老师做过家访、开过班会、个别交流等等,通过自己的教育方式,全心全意地帮助自己的学生,让自己的“琐碎教育”带给学生更多的温暖、自信、阳光、信任……就像他说的:“虽然这种琐碎教育缺少了系统性和普适性,但也是有一定价值与意义,因为这些故事中蕴含了我对教育最基本的认识。”
我也不禁思绪连篇:其实,学生何尝不也是一本书?当学生进入你的班级,意味着你成了他的人生引路人,使其长知识、明道理、育情感,最终健康成长、和谐发展。
教师是学生成长的引路人,在学生成长的每一个阶段,教师对其的影响都是潜移默化、痕迹深远。就像庄老师书中写的,他做过家访、开过班会、个别交流等等,通过自己的教育方式,全心全意地帮助自己的学生,让自己的“琐碎教育”带给学生更多的温暖、自信、阳光、信任……,显然,教师教育水平优劣、责任意识强弱都将严重影响学生这本“书”质量高低。高明的教师,其学生相对聪慧;负责的教师,其学生相对谨慎;大气的教师,其学生相对豪放;大爱的教师,其学生相对灵媚……是呀,每个学生都是活生生的独特生命体,他们的情感、态度、价值观的发展关系在教师身上,教师的担子不轻呀!
庄老师说过“学生是我们教育生命的‘贵人’,需要我们以感恩之心去将他们永远牢记心头。每一个学生都是值得教师潜心阅读的一本书,读好这本书,教师不仅能清楚地看到学生的内心世界,也能清楚地看到自己的形象,以及自己形象背后的灵魂。”或许我无法翻阅每一本书,但至少我会把手里的这本书读完。庄老师还说:“在每一个教师的背后,都会有一些陪伴他走过职业懵懂期的学生。这些学生,都是教师生命中的‘贵人’。”从某种意义上讲,学生确实是教师生命中的“贵人”,学生在学校中不断成长,事实上,教师也在教育学生的过程中不断成长、不断进步,尤其是那些或者个性张扬、或者调皮捣蛋、或者孤单古怪的学生,我们应该怀着一颗感恩之心去与他们相处,去真心感受他们的想法,陪伴他们快乐成长。在所有的故事中,我印象最深的是《拔气门芯的“好学生”》,看到这个故事的时候我首先在想如果我遇到这样的事情,我会怎么处理?这样的事情不是很好处理,如果言重了会伤害学生的自尊,但是如果对于这样的事情置之不理、轻描淡写一带而过可能又达不到教育的效果。可能我会先了解清楚事情的原因,但是像思怡这样的好学生,她应该有自己的思想觉悟,在了解情况的过程中,她就能认识到自己的错误。看到庄老师的处理方法,我确实很佩服,非常恰当,既没有在学生面前批评思怡,也没有大篇幅的讲道理,而是心平气和地与思怡单独聊天,给思怡以足够的信任,让思怡能够释放自己的心理压力,并将这件事作为与思怡间的秘密。通过具体情况的了解,庄老师适当地引导思怡认识自己的行为,让她能理解同学与妈妈,舒缓她的心理压力。庄老师真的是一个耐心、温和、有智慧的教师。
这样的事情其实在我们教师的工作中真的是很普遍的,但是我们很少会把这样的事记录下来,并辅以反思,所以这样的事情可能过去了就是过去了,并没有留下一些什么。尤其是教育的时间越长,越来越难有这样的耐心,学生间的很多事情可能也都习以为常、不足为奇了。这也不失为一件好事,说明这样的经验已经在我们的心里了。庄老师是一个耐心细致的教师,她善于发现工作的每一件事,并且以生动的形式再现故事。
九和小学几年时间下来,时间让我跟孩子们逐渐了解彼此,每个孩子们都具有未完成性,他们正在书写着自己的点点滴滴,而我就是这点点滴滴的其中一个读者。
书都是有内容的,每一本书的内容是不一样的,这内容是需要人去读,但是真正去读孩子这本书的人恐怕不多。家长们忙于自己的工作往往会忽略孩子们的成长;教师因为孩子多的问题,全面关注每个孩子肯定是纸上谈兵,只能做到尽力而为。所有的读“书”都不是一蹴而就的,你原意坚持,那便是成功的第一步。
世界是没有相同的两片叶子,书也一样。有的可能每一篇、每一章都精彩,使你愿意读下去;有的可能开头平淡无奇,但精彩却在后面;还有的可能在中间会有大的转折,原来平淡无奇的也许会突然精彩纷呈,扣人心弦。这些书都需要人去读,学生这本书是活的书、生动的书,真正以平等的心与孩子交流才能了解他们的内心世界,感受他们的天真可爱。
第三篇:学生是一本书读后感
努力做一个有故事的老师 ——读《学生是一本书》有感
每个学生都是值得老师潜心阅读的一本书。这句话是这本书封面上的一句,我想,也是这本书最想向我们传达的一个观点。
暑假里读了庄华涛老师的《学生是一本书》,为他写序的是管建刚老师,管建刚老师是江苏省苏州市吴江区实验小学副校长,江苏省语文特级教师等等,还有一大堆荣誉。他写的这篇序的名字叫《做一个有故事的老师》。序的第一段是这样的:好老师的标准,行政部门大都认为,公开课要上得好,论文要写得好,学生成绩要考得好。私下,我有个小观点,好老师最重要的标准是,他有一肚子的学生故事。显然,在管建刚校长的眼里,庄老师是一个真真的好老师。在读《学生是一本书》的同时,总是情不自禁地想:工作十几年来,我和学生之间有哪些值得记录的故事呢?读完后心中波澜起伏,感触很多,也有一种想写出和学生之间的故事的冲动,可是很惭愧脑子里竟想不出多少,我想可能是我的工作还不够细致,对学生还不够细心吧··不管有多少原因,总之读了这本书后,现在我想努力去做一个有故事的老师了!
庄老师说:“每个孩子身上都蕴藏着无限的潜能,问题是你有没有唤醒这种潜能。”庄老师还说:“学生是我们教育生命的“贵人”,是一本内容丰富的书,值得老师潜心去品读,去欣赏,作为工作在一线的老师,应将孩子放在第一位。庄老师的这本书很好的讲述了作为一个老师如何将孩子放在第一位,他通过一个个鲜明的教学例子细细阐述了“我们如何教书育人”。其中有个事例,题目是“眼中有事,更得有人”,记录的是我们班主任也常用的技法,安排学习好、常规好的孩子和学习困难的、习惯不好的、调皮的孩子坐在一起,还美其名曰“师徒结对”和“学习小组”,然而却是给其中好的孩子带来了很多烦恼。我班上就有好几对同桌是被我出于这样的目的安排在一起的。而这样的安排在给一些学生帮助的同时,是不是又给了另外一些学生无尽的压力?确实在一定程度上可以培养学生的互助精神和助人意识,但是也要考虑到个体差异和每个孩子的感受,我们的安排都缺少了征求学生意见的程序。作为教师,任何时候都既要看到事,又要做到目中有人。
这本书的内容非常吸引人,与许多长篇理论性的书本不同,这是一本由一个又一个小故事串成的书本。每个故事都有一个鲜活的面孔,这一个个故事是那样的平凡,又是那样的真实;那一个个故事的小主人公,仿佛也是我身边的那一群孩子,他们有不同的面貌,有不同的问题,也有许许多多不同的故事。别说我们教师爱看了,连孩子都爱看,我放在茶几上,我儿子连着看了两天,看完了还和我说:“妈妈,这本书还蛮有意思的,里面的故事蛮有趣的嘛!”我问他:“哪里有趣了?”他说:“有写学生拔气门芯的,有写学生给老师起外号四眼,有写学生是好哭佬的,还有写学生打架的和闹情绪的、、、、、”很多很多,是的,在这一个个孩子觉得有趣好玩的故事中,我却读出了庄华涛老师的困惑、思考、探索,也看出了这一位老师的耐心、和气与无尽的教育机智。是什么让一位老师拥有无限的机智去应对各种不同的状况,去浸润那一颗颗不同的幼小心灵?我觉得,那就是——爱!是爱与包容,让学生在喊起老师绰号时,庄华涛老师能够用一种平和的谈话方式化解去那许多尴尬;是爱与包容,让那个特别的“左撇子”德宇能够得到班级学生的认同,寻回了自信与快乐;是爱与包容,让那个本并不是太优秀的梦婧,能够一步一步成长成合格的班长。作为一名教师,我们需要发现孩子灵魂的闪光点,相信每一个孩子都能够成长为一个优秀的“人”。我们要改变以往的评判标准,对那些并不是特别突出的孩子,甚至是有诸多问题的孩子,换个角度去看,或许,我们的一次态度转变,就能改变一个孩子的一生!我们需要在擦拭学生的灵魂之前,先把自己的灵魂擦拭干净!在读故事“退一步,再退一步”时,我也是深有感触。上学期的一天,班上有个小男孩捡到了两元硬币交给我,我就一直放在讲台的粉笔盒里。突然,有一天学后班的时候我发现那两枚硬币不见了,当时我心里一惊,是又生气又愤怒,可是我很快冷静下来,毕竟是二年级的孩子,还小,哄一哄骗一骗诈一诈可能就会交出来,而且也可能是哪个孩子恶作剧呢!所以,我对孩子们讲了一大通道理之后就说:“老师相信那两元硬币一定会自己回到粉笔盒里来的!小朋友们,你们相信吗?”“相信!”孩子们响亮地回答我。接着就放学了,当我送完孩子回到教室,一眼就看到了讲台上放着两枚硬币,我的心终于放下来了,不管这个孩子是谁,我再也没有追究过,只是在第二天的晨会上表扬了一下他。我想,这个孩子以后也不会再犯这样的问题,只会在心里留下这一个小秘密。所以,当遇到问题时,作为教师如果能学会“退一步”,就能使教育的气氛变得轻松,就能使学生的心理感觉安全,也就一定能使事情的处理因此而变得简单起来。
庄华涛老师是1976年出生的,四十出头,一位男老师,能写出如此细腻、如此柔情的文字,我想也是他不断反思的结果。正如其书中所讲:“虽然这种琐碎教育缺少了系统性和普适性,但也是有一定价值与意义,因为这些故事中蕴含了我对教育最基本的认识。”书里还有一个故事让我记忆深刻,那就是《每一个学生都重要》,那是庄老师才参加工作不久,六一汇演排节目,为了获得名次,中途换掉了一个胳膊怎么也伸不直的小姑娘,虽然比赛得了第二名的好成绩,但是却深深伤害了那个叫安琪的小姑娘。后来,庄老师对安琪表达的他的歉意,并请求他的原谅,师生关系才恢复如初。看到这个故事的时候,我为自己庆幸了一下。回想上学期学校艺术节,一二三年级是小合唱比赛,当时我是让孩子们先自由组合,选歌编动作,说好哪天在班级初选的,也没有过多的要求和指导,初选的哪天总共有三组,可是只有一组是既准备的伴奏又编排了动作,其它两组都没有,小朋友们就都选了那一组,我就让他们再好好练习,孩子们也都非常高兴,课间积极行动起来。过了几天,快要比赛了,别的班级都在排练,我也偷偷去欣赏了一下,个个都很出色。回到班级再看我们班的几个孩子的表演总觉得哪里不协调,原来六个孩子中只有一个小男孩,个子最小,身体又结实,属于那种特别憨实型的,平时讲话又沙哑,总之,越看越觉得不行,当时差点就把他换下去了。可是,我最终还是打消了这个念头,这是孩子们自己组合的,又是在班里选出来的,如果我把他换了,不是太打击孩子们了吗?然而事实是孩子们在比赛的时候个个充满自信、充满热情!如果当时我换人了,现在又会是如何的自责啊!正如书中写到:活动能取得什么样的成绩虽然重要,但更重要的是那一个个活生生的学生有着什么样的感受——我们所做的一切都是为了学生,是为了全体的学生,更是为了那一个个具体的、有血有肉、有自己情感与个性的学生。他们每个人都是独一无二的,他们中的每一个个体都是教育的主体,是教育之中最为重要的部分!
老师和学生之间其实是相互磨砺、相互作用且共同成长的互促关系,在读懂每一个学生成长过程的点点滴滴时,老师也在教育的道路上一点一点地实现着自我的人生价值。每一个孩子都重要,每一个学生都是值得教师细细翻阅的一本书!读好这本书,教师不仅能清楚地看到学生内心世界,也能清楚地看到自己的形象,以及自己形象背后的灵魂!合上书卷,我也在感动中深深地反思自己,也许,把自己的心沉下来,把每一件发生在自己、发生在学生身上的事情积淀下来,这才是合适的态度。我也要努力去做一个有一肚子的学生故事的老师!
第四篇:《学生是一本书》的读后感
《学生是一本书》的读后感
当品味完一本著作后,你心中有什么感想呢?写一份读后感,记录收获与付出吧。可能你现在毫无头绪吧,以下是小编整理的《学生是一本书》的读后感,欢迎阅读与收藏。
《学生是一本书》读后感1“师者,传道受业解惑也。”每个老师在这个过程中都有自己的故事,每个故事串联,就变成了心中的书。庄华涛的《学生是一本书》中记载了他和学生在一起的活生生的故事。记录故事就是回味故事,回味故事就是生长故事。因为记录,故事才会生长得更好。记录,是人对故事关心的一种表现。你关心了故事,故事就会成为冬日里的暖宝宝。
可以说,《学生是一本书》是庄老师二十几年工作积累下的故事集,书中记录了一个一个生动感人的故事,这期间,庄老师做过家访、开过班会、个别交流等等,通过自己的教育方式,全心全意地帮助自己的学生,让自己的“琐碎教育”带给学生更多的温暖、自信、阳光、信任……就像他说的:“虽然这种琐碎教育缺少了系统性和普适性,但也是有一定价值与意义,因为这些故事中蕴含了我对教育最基本的认识。”
我也不禁思绪连篇:其实,学生何尝不也是一本书?当学生进入你的班级,意味着你成了他的人生引路人,使其长知识、明道理、育情感,最终健康成长、和谐发展。
教师是学生成长的引路人,在学生成长的每一个阶段,教师对其的影响都是潜移默化、痕迹深远。就像庄老师书中写的,他做过家访、开过班会、个别交流等等,通过自己的教育方式,全心全意地帮助自己的学生,让自己的“琐碎教育”带给学生更多的温暖、自信、阳光、信任……,显然,教师教育水平优劣、责任意识强弱都将严重影响学生这本“书”质量高低。高明的教师,其学生相对聪慧;负责的教师,其学生相对谨慎;大气的教师,其学生相对豪放;大爱的教师,其学生相对灵媚……是呀,每个学生都是活生生的独特生命体,他们的情感、态度、价值观的发展关系在教师身上,教师的担子不轻呀!
庄老师说过“学生是我们教育生命的‘贵人’,需要我们以感恩之心去将他们永远牢记心头。每一个学生都是值得教师潜心阅读的一本书,读好这本书,教师不仅能清楚地看到学生的内心世界,也能清楚地看到自己的形象,以及自己形象背后的灵魂。”或许我无法翻阅每一本书,但至少我会把手里的这本书读完。庄老师还说:“在每一个教师的背后,都会有一些陪伴他走过职业懵懂期的学生。这些学生,都是教师生命中的‘贵人’。”从某种意义上讲,学生确实是教师生命中的“贵人”,学生在学校中不断成长,事实上,教师也在教育学生的过程中不断成长、不断进步,尤其是那些或者个性张扬、或者调皮捣蛋、或者孤单古怪的学生,我们应该怀着一颗感恩之心去与他们相处,去真心感受他们的想法,陪伴他们快乐成长。在所有的故事中,我印象最深的是《拔气门芯的“好学生”》,看到这个故事的时候我首先在想如果我遇到这样的事情,我会怎么处理?这样的事情不是很好处理,如果言重了会伤害学生的自尊,但是如果对于这样的事情置之不理、轻描淡写一带而过可能又达不到教育的效果。可能我会先了解清楚事情的原因,但是像思怡这样的好学生,她应该有自己的思想觉悟,在了解情况的过程中,她就能认识到自己的错误。看到庄老师的处理方法,我确实很佩服,非常恰当,既没有在学生面前批评思怡,也没有大篇幅的讲道理,而是心平气和地与思怡单独聊天,给思怡以足够的信任,让思怡能够释放自己的心理压力,并将这件事作为与思怡间的秘密。通过具体情况的了解,庄老师适当地引导思怡认识自己的行为,让她能理解同学与妈妈,舒缓她的心理压力。庄老师真的是一个耐心、温和、有智慧的教师。
这样的事情其实在我们教师的工作中真的是很普遍的,但是我们很少会把这样的事记录下来,并辅以反思,所以这样的事情可能过去了就是过去了,并没有留下一些什么。尤其是教育的时间越长,越来越难有这样的耐心,学生间的很多事情可能也都习以为常、不足为奇了。这也不失为一件好事,说明这样的经验已经在我们的心里了。庄老师是一个耐心细致的教师,她善于发现工作的每一件事,并且以生动的形式再现故事。
九和小学几年时间下来,时间让我跟孩子们逐渐了解彼此,每个孩子们都具有未完成性,他们正在书写着自己的点点滴滴,而我就是这点点滴滴的其中一个读者。
书都是有内容的,每一本书的内容是不一样的,这内容是需要人去读,但是真正去读孩子这本书的人恐怕不多。家长们忙于自己的工作往往会忽略孩子们的成长;教师因为孩子多的问题,全面关注每个孩子肯定是纸上谈兵,只能做到尽力而为。所有的读“书”都不是一蹴而就的,你原意坚持,那便是成功的第一步。
世界是没有相同的两片叶子,书也一样。有的可能每一篇、每一章都精彩,使你愿意读下去;有的可能开头平淡无奇,但精彩却在后面;还有的可能在中间会有大的转折,原来平淡无奇的也许会突然精彩纷呈,扣人心弦。这些书都需要人去读,学生这本书是活的书、生动的书,真正以平等的心与孩子交流才能了解他们的内心世界,感受他们的天真可爱。
《学生是一本书》读后感2转眼,做老师已经一年半了,想想觉得很不可思议。始终认为自己还是个学生,怎么有资格做别人的老师呢?这一年多我一直在摸索中成长,尤其是如何才能成为一名有资格教别人的老师?在困惑和迷茫中,我利用寒假闲时,仔细阅读了庄华涛老师的《学生是一本书》,很是受益。
这本书共有五个专辑,第一辑:做学生心理的“及时雨”;第二辑:随时播下美好的种子;第三辑:比对与错更重要的;第四辑:教育是相互磨砺;第五辑:做沟通家校的高手。
书本的序写的好,好老师的标准一般来说,就是公开课要上得好,论文要写得好,学生成绩要考得好,但我认为,好老师最重要的标准是,他有一肚子的学生故事。故事、教育、教师这是一串多么美好的姻缘。这本书将每个学生比作一本书,他会很多时间去细细品味每一本书,不只课堂,更多的是课外。庄老师的书中,有拔气门芯报复同学的思怡的故事,时常装病的焕玲的故事,爱哭佬佳轩的故事,被推进女厕所的修文的故事……光读这些故事,你就知道庄老师花了多少时间在陪孩子一起成长。陪伴,就是最好的教育。陪伴的故事,温暖的故事。
有人说:每个人生下来就是一本书,父母是他的出版社,他的名字是书的名字,他的出生日期是书的出版时间,身份证号是他的书号。那每个学生何尝不是一本书呢?可以说,教师是学生的出版社,毕业时间是学生的出版时间,学生的面貌、仪表就是书的封面和底面,学生的生活经历、知识水平、思想修养等就是书的内容。
学生这本书不是摆在书店里让人随意翻阅的`书,他是一本不喜欢被随意翻阅,对于那些用过即扔,或者随意撕毁书的人,他们是绝不愿意给你翻阅的;对于那些断章取义、甚至误解扭曲书的人,他们也不会让你翻阅;而对于那些爱惜书、以书为友、热忱对待书的人,他们不但欢迎你来翻阅,还会主动对你敞开胸怀。学生有千千万万,所以书本也是形色各异,学生的内向、开朗、深沉、轻浮、勤恳、懒惰、骄傲等等性格使学生成了一本深奥的书、不易理解的书。
任何一个班级,都会存在不同类型的学生。俗话说“人的十指都有长短”,何况人呢?每个班级存在不同类型的学生都是正常的。作为班主任,我们不能只把爱播撒给优等生,而忽视后进生,处罚差等生。我国著名教育学家陶行知先生早就给我们敲下警钟:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。是啊!我们有时在处理同学之间的纠纷时,往往不分青红皂白,劈头盖脸只抓住差生训斥一通。这样,往往使这些后进生的自尊心受到打击,他们有理不敢申诉,只好憋在肚里。青少年时期的学生具有很强的自尊感,渴望得别人的关心和帮助,也渴望能受到他人的关注和认同。所以,做一个会读书的老师,读懂学生这本书,就是真正意义上的好老师。
《学生是一本书》读后感3“做一个有故事的老师”书中这句话让我印象深刻,工作了3年,细细想来,在记忆里确实捕捉不到什么让我印象很深的故事,但是没处理好的学生间的小事故倒是不少。看完庄老师写的这本书让我懂得原来一位有耐心、有爱心并持之以恒的老师,可以让学生身上的那些小事故,都会演变为一个个动人的好故事。
书里的一些故事像时常装病的焕玲、做错事进行对质的小彭和浩浩,还有爱哭鬼佳轩…这一个个熟悉的例子也曾发生在我的班上,但是我的处理方法却不及庄老师睿智,所以在边读边学习的过程中我也记录了一些,并且及时反思,在今后与学生相处的过程中,也要学会以心换心,以爱换爱。关注学生的生活与学习,抓住点滴,把握时机,融入他们的生活,走进他们的心。很喜欢书中的一些话:“时间就是一方最好的疗伤药,随着时间的流逝,一切的伤痕都能自然愈合,一切的道理,学生也能自己去懂得。”“作为教师的我们,不要站在自己的立场过分纠结于学生是否尊重自己,而要着眼于学生的发展,原谅他们可以原谅的问题,改变他们可以改变的一些偏差。这,才是解决学生与教师之间的问题的最好办法。庄老师的这些话给了我很大的启迪,在今后的教育工作中,我要始终牢记,善于发现故事,做一个有故事的好老师。
第五篇:《一本书》读后感
我在无意中看见了掉落在角落的纸页,被皮筋捆成一摞,有字典一般厚,一本书的读后感。我把这一摞纸页小心翼翼地拿出来,然后如饥似渴地开始在这些纸页上咬文嚼字,纸张很薄,有点类似于那种纸钱,早已泛黄,爸爸恰好从书房出来,看见了我正在看这一摞纸,就说:“孩子,你不知道吧。这是我一个作家朋友的手稿,看看或许对你有益,但是对我来说是毫无用处了。”我低头看看这份手稿,充满了疑虑,于是我带着好奇一口气读完了手稿。
这是看似像是讲述宇宙的猜想并且通过实验得出的结论,其实与其说是一篇精彩的百科知识,不如说是一部杂文,我从作家的语言中读出他并非是想要讲述宇宙,而是要通过宇宙去说明旧社会的封闭与现实生活的低贱。爸爸说:“这份手稿叫《普林(作家朋友的名字)猜想》。”由此看得出,这位热爱写作的人是个想象力十分丰富的先生。
不多说废话,我来谈谈这份手稿。我最喜欢里面的人物,被普林先生描绘得有血有肉,我喜欢柯丽丽,她虽然自尊心很强,但是她拥有探索精神。我们就应该像柯丽丽学习,什么事情都要钻研到底,不可以放弃。就像大海里的礁石一样,无论海浪有多么大,都会坚持地站在那里。我佩服阿斯达教授的智慧,他研究出了宝藏的根源还挖掘了海底的资源,和他的小组成员去宇宙探索,与外星人交流,使我不得不佩服他的智慧。是啊我们面对困难如果想要迎刃而解就得有智慧,想要有智慧就得多观察多思考。
读完了这本书,思绪连篇……