杨志刚《建筑工程测量》 课程改革总结

第一篇：杨志刚《建筑工程测量》 课程改革总结

理实一体化” 课改方案

一、为什么改

近年来,随着测绘事业的不断发展,生产上对建筑工程测量的要求发生了较大变化,传统教学中的某些不适应及缺陷也逐步显现出来,这迫切要求我们重新认识和改革建筑工程测量的教学内容,以满足生产的需要

二、怎么设计的方案

从以下四个方面进行改革：

1、教材的改革

2、教学内容的改革

3、教学方法和手段的改革

4、考核方法的改革

三、如何实施的

1、教材方面

我重新选定了同济大学出版社出版的教材，附带有学习光盘，内部有习题集、参考图集、测量应用程序等资料可供学生参考学习，让学生可以更好的查阅资料、计算测量成果、扩展知识面；教学内容上与时俱进，介绍的测量仪器也是当下比较先进且施工单位应用最广泛的。对于测量操作过程和方法的叙述也比较详细，并且在测量过程中的施工规范也是最新的，做到了教材与规范的统一性，使测量教学情况紧密结合施工现场的实际。

2、教学内容的改革

《建筑工程测量》是工民建专业的基础课程，我们就不能按照测量专业的思路去讲，过分强调课程的独立性。应该专业需要什么，我们就讲什么。

突出专业能力的培养，加强实践性教学，调整课堂上的教学知识，将教学内容进行合理的删减，重点讲授高程测量、角度测量、距离测量、坐标测量测四大知识点，在讲课过程中减少传统光学仪器的测量原理与使用的讲授课时，增加全站仪和GPS全球定位仪的测量原理与使用，增加测绘软件的使用内容等讲授。

调整实践内容，例如在利用水准仪测量高程的实训项目中，开始在校内布设一条支水准路线进行测量，实践项目较少，经改革，我在校内布置了多条水准线路，并且增加了闭合圈的点位高程测量，在测量之前我还会给学生难易程度不同的测量任务，只有完成任务的小组才有资格测量更难的线路，这样各小组之间无形的就会形成竞赛，就可以很好的调动起学生学习的积极性。

3、教学方法和手段的改革

随着科学技术的迅速发展，针对教学内容增多，测量课时不变的情况下，我对教学方法和手段也进行了改革

（1）讲授法：

我结合所讲的内容,在上课时除传统的板书外,每一章节都制作了PPT课件。在讲到水准测量,经纬仪测量的基本操作这些具体的、有严格规范要求的、实用性很强的教学内容时,我还准备一些视频资料,在这些视频资料里有各种规范的操作方法以及测量时容易出错或忽视的地方,对于一些需要学生注意的地方我会加以强调。这样既可以解决在室外实训操作课上讲解时学生比较容易分心、重点记得不全、某些操作看得不是太清等问题,还可以增加学生上课的兴趣。（2）演示法

在讲解测量仪器的使用时，将仪器带到班级，通过实物演示的方法进行讲解（3）项目教学法

按照从个人独立到团体协作、由简单到复杂两个原则布置测量任务 个人独立：要求每名学生在规定时间内能独自完成仪器的安置与调平，例如水准 仪调平时间在30秒之内，经纬仪调平时间在2分钟之内，并且进行分组对抗，假 如我们有5个小组，每组4人，那么我们就进行4次仪器安置速度竞赛，每次竞赛 每组选一人参加，第一个完成调平的给自己组5分第二个调平的加4分以此类推，最后总分最高的小组有会给予加平时分的奖励，这样学生就能更加积极的去练习仪器的安置。团体协作：当学生掌握了测量方法以后，就要以小组为单位去完成我所布置的测 量任务，每一个测量任务都不是一个人可以完成的，它需要组员之间的配合，例 如每个小组4个人，每个人的分工都不同，有观测的，有立塔尺的，有记数的，有复测的，这样就能很好的锻炼同学之间的沟通与协作能力，只有团结，积极向 上的团队才能很好的完成测量任务。

由简单到复杂指的就是我给学生布置的测量任务，拿角度测量实训为例，先让学生在一个固定点位进行测量，来熟悉角度测量的方 法，之后布置一条转折路线，让学生测量这条线路的个转折点的转角，最后给各 组一张图纸，让学生按照图纸上的数据去实地放线；这样就可以比较系统的培养 学生施工放样的能力。（4）分组讨论法

例如钢卷尺量距，布置一条超过100米长的测量线路，让学生根据所学内容进行 分组讨论，仪器设备自己挑选，制定出合理的测量方案。最后评出测量最准确 的小组。

（5）现场教学法——在讲授测量实践操作应用时，可以带学生去我们系的校外实训实训基地万路集团或者天润华城集团，进行现场讲授测量方法，实现教学与生产和社会实践零距离。

大部分学生在建筑施工场地从事技术和管理工作，而建筑施工测量则是必不可少 的一部分，所以把测图和放样内容综合起来在校内进行进行集中实训，可加深对 理论知识的理解，并在集中实训之后进行测量技能大赛，让学生在竞赛中锻炼测 量技术和团队协作能力。

四、回头看效果如何

经过课程改革 学生动手能力得到了大幅度提高，做到了每名同学都能熟练使用测量仪器；11级全体同学通过中级和高级测量员资格考试，并获取职业资格证书。

五、下学期改进思路

在课程改革过程中遇到的问题就是测量实验场地简单，在测量实训时没有固定的场地，每年都需要布设临时点位。校园里地形通常比较简单，没有明显的高差，没有已知的控制点，这样教师在学生测量结束后，很难检核学生测量数据的正确性；下学期我准备建立稳定、规范的实训场地；为检验学生的实训成果，建立导线测量、水准测量、建筑物定位放样、曲线施工放样、土石方计算等符合测量规范的校内、外实训场地，既保证了学生的安全，也保证了实训的效果。

第二篇：建筑工程测量课程定位[范文]

课 程 定 位

《建筑工程测量》本课程是建筑工程技术专业的一门专业核心课程，主要讲授水准测量、角度测量、距离测量与线定向、地形测量、建筑施工测量。通过本课程的学习，使学生掌握测量的基本知识，掌握建筑工程测量的原理和方法。熟练使用水准仪、经纬仪、全站仪进行土石方测算、施工场地控制测量、建筑物施工放样、高程传递、变形观测、竣工测量等工作，并培养学生团结协作、严守规范、严肃认真的工作作风和吃苦耐劳、爱岗敬业、团队协作和良好的沟通能力等职业素养。

前导课程：《建筑工程材料的检测与选择》、《建筑识图与构造》、《建筑功能及建筑构造分析》、《建筑结构构造及计算》。

后续课程：《钢筋混凝土主体结构工程施工》、《砌体结构工程施工》、《基础工程施工》、《土石方工程施工》、《特殊工程施工》、《装饰装修工程施工》、《工程质量通病分析及预防》等。

通过本课程的职业技能训练和职业素质培养，学生毕业后可在工程施工企业、房地产开发企业、造价咨询企业、招标代理企业、工程设计企业、工程监理等企业从事工程测量、施工质量检验等方面的实际工作，培养学生地形测绘、施工测量的能力，以土建施工员、测量员、监理员、管道施工员以及高级测量工等为主要就业岗位。

开设本课程对建筑工程技术专业学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用，它在整个工程建设中起着先导性、关键性的作用。通过本课程的学习，学生应掌握建筑工程建设和管理中所需的测量知识和技能，《建筑工程测量》在建筑工程技术专业的整个课程体系中，衔接《建筑识图与构造》，为后续学习《钢筋混凝土主体结构工程施工》、《砌体结构工程施工》、《基础工程施工》、《土石方工程施工》、《特殊工程施工》、《装饰装修工程施工》、《工程质量通病分析及预防》等课程打下基础。

第三篇：高职建筑工程测量课程的改革与实践.doc

龙源期刊网 http://.cn

高职建筑工程测量课程的改革与实践

作者：王丽 杨文军 葛科

来源：《教育与职业·理论版》2010年第14期

[摘要]通过分析高职建筑工程测量课程的现状,文章从课程设计理念、课程教学内容的组织、课程教学方法及课程考核制度等方面提出了课程教学改革的方法。

[关键词]建筑工程测量 课程设计 教学方法 课程考核

[作者简介]王丽(1978-),女,河北邢台人,邢台职业技术学院建筑工程系,讲师,硕士,主要从事建筑测量与结构设计方面的教学与研究;杨文军(1977-),男,甘肃白银人,邢台职业技术学院建筑工程系,讲师,硕士,主要从事建筑测量及施工管理方面的教学与研究;葛科(1977-),男,安徽马鞍山人,邢台职业技术学院建筑工程系,讲师,硕士,主要从事施工管理和岩土工程方面的教学与研究。(河北邢台054035)

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)21-0137-01

建筑工程测量课程是建筑工程技术专业一门重要的专业基础课,用以培养学生测图、识图、按图施工放样、变形监测等方面的技术技能和动手能力。多年来,该课程过分强调知识而忽视能力训练,主要表现在过分强调知识的系统性和完整性,重理论轻应用,知识陈旧、僵化,实践训练内容不足,无法落实“服务为宗旨,就业为导向,产学相结合”的办学方针,无法适应社会发展的要求。为提高建筑工程测量课程的教学质量,近年来邢台职业技术学院提出了理论教学与实践教学有机衔接,教学与生产相结合,工学交替的教学改革思路,经过几年的实践取得了实效。

一、课程设计理念与思路

课程内容的学习过程与建筑工程测量的工作过程相一致,以学生职业能力的培养为目的选择课程学习的工作任务,在工作任务的设计上由简到繁,由实训到实操,形成理实一体化的课程教学。

1.课程教学内容以建筑测量工作过程为导向。与行业、企业、毕业生、业内教育专家、专业教师五方人士一起具体分析了建筑施工测量的实际工作过程,并通过分析它在教学中的可操作性以及知识的覆盖面,设计了建筑平面图测绘与建筑施工放样两大工作项目。建筑平面图测绘内容按照平面图测绘的工作过程由简单到复杂,由单一工作任务训练到综合工作项目训练组织安排教学内容。建筑施工放样的教学内容以实际民用建筑工程施工测量工作过程为主线,根据先易后难,由简单到复杂的认知过程,安排教学内容与顺序。在此基础上又根据实际工业建筑施工测量工作过程和实际高层建筑的主要施工测量工作过程设计了工业建筑施工测量教学内容和实训任务,以及高层建筑施工测量的教学内容和实训任务。整体教学内容的设计既符合以建筑工测量的工作过程为导向,注重学生的职业能力培养,又符合知识的学习掌握过程。

2.课程设计以行动为导向突出学生主体地位。建筑工程测量课程以任务为载体开展工作页设计,每个工作任务设计工作页,在工作页中明确工作任务及其与之相关的专业知识、咨询信息。由学生来自行制订计划和实施方案,并按照自主制定的实施方案,具体实施,最后对工作任务实施成果进行自评。然后教师再对其工作任务完成情况进行评估。整个教学过程以学生为主体,教师的作用在于设计适合训练学生专业能力的工作任务,提供相关专业知识、咨询信息,辅助引导学生更准确地完成工作任务的计划与实施。并将实训工作任务的完成情况考核作为课程成绩评定的重要因素。

3.改革课程考核方式,注重能力本位的课程考核。改变以往注重理论知识考核以及在课程结束后进行考核的方式,采用注重课程实践考核,在教学过程中对每一项实训工作任务进行考核,并将其考核成绩纳入课程考核成绩。而且将仪器操作考核成绩与高级测量工考核相结合,作为课程考核的一部分。

二、课程内容的组织与安排

建筑工程测量学习领域课程针对典型工作任务,依据工作过程开展分析,施工总平面图的测量工作过程分别为“测图准备—平面控制测量—高程控制测量—碎部测量—总平面图绘制与修饰”;建筑施工测量的工作过程则依次为“测量方案设计—建筑控制测量—建筑物定位—建筑施工测量—测量资料整理—建筑物沉降检测”。

由于建筑形体结构的复杂性,导致建筑施工测量这一典型工作任务完成过程中的工作过程相同,但因结构的不同实施步骤既有重叠又有变化,因此,依据建筑结构不同选取三个项目载体,即多层建筑施工测量、高层建筑施工测量、工业建筑施工测量。多层建筑施工测量可完成整个工作过程的学习,高层建筑和工业建筑结合建筑结构等要求,加以提高和拓展。

三、课程教学方法的改革

1.任务教学法。本课程以实际项目为载体设计实训工作任务,使实训工作任务具有真实性。教学过程中以测量工作过程为导向进行教学任务训练,采用边讲边练、讲练结合、理论与实践交叉进行的方法。突出任务驱动,以学生为主体的课堂教学,每堂课设计工作页,实现“讲解分析工作任务(咨询)、制订工作计划以及测量实施方案(计划)、测量前的准备(决策)、测量工作任务实施、测量工作的检查、工作任务评价”的六步法学习过程,突出学生在教学过程中的主体地位。

强化学生探究性学习能力与团队协作精神培养,实践教学采用小组授课方式。为使探究性学习落到实处,实践教学采用小组授课方式,教师根据学生学习情况,科学合理地将学生进行分组,每组分配人员按照能力强弱和性别进行合理搭配,指定组长,明确责任,既使各成员得到锻炼,又强化成员间的协作关系,使学生形成互帮互学的风气,增强团队协作和竞争意识的培养。

2.引入多媒体教学,简化教学难点。多媒体课件充分利用现代计算机多媒体技术,将文字、图片、声音、视频等诸多媒体完美地融合在一起,使课堂教学的形式和方法发生了巨大的改变,课堂气氛活跃、生动。同时,我们将实践环节录制成录像,清晰形象地展现在学生面前,给学生以深刻印象,使学生能更好地掌握测量仪器的使用方法和建筑工程施工测量的工作内容与技能。课程教学中引入大量的图片和动画信息,增加学生对测量仪器的认识,提高学习兴趣。仪器操作方法和使用原理,通过Flash动画展现出来,使学生通过更为直观有趣的动画学习枯燥繁杂的工程知识。通过工程施工录像,补充工程现场实践时间长、实现困难的不足。

3.强化网络教学,提高学生的自主学习能力。开发本课程的网络教学资源,利用网络将课堂教学延伸到课外,学生根据需要通过网络学习有关的内容。课程组已经在网络教学资源网站上建立了课程教学标准、教学课件、电子教案、教学录像、视频、习题、工程实践、相关资源等,并向学生免费开放。通过网络化的教学方式,使学生可以在课外自主学习。网络支持学生学习的完整过程,让学生在课外网络环境中可以完成课堂学习、向教师提问、提交作业、在线交流、单元测验等学习任务。

四、课程考核制度的改革

1.实行考证制度。要求建筑工程技术专业的学生学习完建筑工程测量课程后,参加河北省劳动厅的“高级测量工”技能鉴定,取得高级测量工技能合格证。实行证书制度,学生毕业时取得毕业证书和专业技能证书。通过考证,能进一步增强学生学习建筑工程测量课程的兴趣,提高实践教学的效果。为此,我系和劳动技能鉴定中心联合,专门进行职业技能鉴定的组织和考核。根据河北省劳动厅职业技能鉴定中心的要求,编写了《工程测量职业技能测试试题库》,使学生进行测量技能训练时有明确的操作要求和评价依据,强化了学生职业能力的培养。

2.建立新的考核评价方式。在以工作过程为导向、任务为载体的课程考核中,采取灵活多样的考核方式,并制定具体的成绩评定办法。在设置考核方式时,实践与理论结合,有以考核专业能力为主的实训工作任务考核,有以测试认知水平的知识考核。理论知识考核采取教考分离的考核方式,占总考核成绩的40%。实训工作任务与仪器操作成绩考核,占总考核成绩的60%,其中包括单项技能项目考核和综合技能项目考核。单项技能项目考核为测量仪器操作考核,教师制定具体的考核方法及考核标准,每个学生逐一进行操作考核,现场评定成绩。此外可以将高级测量工考试成绩换算为单项技能考核成绩。综合技能项目考核主要指校内施工测量工作任务考核,教师制定测量基本工作实训任务,设计工作页,包括工作任务目的—实训工作任务内容—实训工作任务实施过程—实训工作任务成果。学生在给定时间内分小组共同协作完成测量任务;同时配备学生实训自评表与教师评价表,指导教师通过实训指导过程、学生自评情况和工作任务完成成果来评定学生的综合实训成绩。

[参考文献]

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.[3]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009.

第四篇：高职建筑工程测量课程的改革与实践

口同 职建筑工程测量课程的改革与实践

王丽杨文军葛科

[摘要]通过分析高职建筑工程测量课程的现状，文章从课程设计理念、课程教学内容的组织、课程教学方法及课程考核制度等 方面提出了iK：j兰-教学改革的方法。

[关键词]建筑工程测量课程设计教学方法课程考核

[作者简介]王丽(1978-)，女，河北邢台人，邢台职业技术学院建筑工程系，讲师，硕士，主要从事建筑测量与结构设计方面的 教学与研究；杨文军(1977-)，男，甘肃白银人，邢台职业技术学院建筑工程系，讲师，硕士，主要从事建筑测量及施工管理方面的教 学与研究；葛科(1977-)，男，安徽马鞍山人，邢台职业技术学院建筑工程系，讲师，硕士，主要从事施工管理和岩土工程方面的教学 与研究。(河北邢台054035)

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)21-01 37一01

建筑工程测量课程是建筑工程技术专业一门重要的专业基

础课，用以培养学生测图、识图、按图施工放样、变形监测等方面的技术技能和动手能力。多年来．该课程过分强调知识而忽视能

力训练，主要表现在过分强调知识的系统性和完整性，重理论轻

应用。知识陈旧、僵化，实践训练内容不足，无法落实“服务为宗

旨，就业为导向。产学相结合”的办学方针，无法适应社会发展的要求。为提高建筑工程测量课程的教学质量，近年来邢台职业技

术学院提出了理论教学与实践教学有机衔接，教学与生产相结

合，工学交替的教学改革思路，经过几年的实践取得了实效。

一、课程设计理念与思路

课程内容的学习过程与建筑工程测量的工作过程相一致，以学生职业能力的培养为目的选择课程学习的T作任务，在工

作任务的设计上由简到繁，由实训到实操，形成理实一体化的课

程教学。

1．课程教学内容以建筑测量工作过程为导向。与行业、企

业、毕业生、业内教育专家、专业教师五方人士一起具体分析了

建筑施工测量的实际工作过程，并通过分析它在教学中的可操

作性以及知识的覆盖面，设计了建筑平面图测绘与建筑施工放

样两大工作项目。建筑平面图测绘内容按照平面图测绘的工作

过程由简单到复杂，由单一工作任务训练到综合T作项目训练

组织安排教学内容。建筑施工放样的教学内容以实际民用建筑

工程施工测量丁作过程为主线，根据先易后难，由简单到复杂的认知过程，安排教学内容与顺序。在此基础上又根据实际工业建

筑施工测量工作过程和实际高层建筑的主要施工测量工作过程

设计了工业建筑施工测量教学内容和实训任务，以及高层建筑

施工测量的教学内容和实训任务。整体教学内容的设计既符合以建筑工测量的工作过程为导向，注重学生的职业能力培养，又

符合知识的学习掌握过程。

2．课程设计以行动为导向突出学生主体地位。建筑t程测

量课程以任务为载体开展工作页设计，每个工作任务设计工作

页，在工作页中明确工作任务及其与之相关的专业知识、咨询信

息。由学生来自行制订计划和实施方案，并按照自主制定的实施

方案，具体实施，最后对工作任务实施成果进行自评。然后教师

再对其工作任务完成情况进行评估。整个教学过程以学生为主

体，教师的作用在于设计适合训练学生专业能力的工作任务，提 供相关专业知识、咨询信息，辅助引导学生更准确地完成工作任 务的计划与实施。并将实训工作任务的完成情况考核作为课程

成绩评定的重要因素。

3．改革课程考核方式，注重能力本位的课程考核。改变以往

注重理论知识考核以及在课程结束后进行考核的方式，采用注

重课程实践考核．在教学过程中对每一项实训工作任务进行考

核，并将其考核成绩纳入课程考核成绩。而且将仪器操作考核成 绩与高级测量工考核相结合，作为课程考核的一部分。

二、课程内容的组织与安排

建筑工程测量学习领域课程针对典型工作任务，依据工作

过程开展分析，施—【总平面图的测量工作过程分别为“测图准

备—平面控制测量一高程控制测量—碎部测量一总平面图绘制 与修饰”；建筑施丁测量的工作过程则依次为“测量方案设计一 建筑控制测量一建筑物定位一建筑施工测量一测量资料整理一 建筑物沉降检测”。

由于建筑形体结构的复杂性．导致建筑施‘丁测量这一典型

工作任务完成过程中的工作过程相同，但因结构的不同实施步

骤既有莺叠又有变化，因此，依据建筑结构不同选取三个项目载 体，即多层建筑施工测量、高层建筑施工测量、工业建筑施工测 量。多层建筑施工测量可完成整个工作过程的学习，高层建筑和 工业建筑结合建筑结构等要求，加以提高和拓展。

三、课程教学方法的改革

1．任务教学法。本课程以实际项目为载体设计实训1=作任

务，使实训工作任务具有真实性。教学过程中以测量工作过程为 导向进行教学任务训练，采用边讲边练、讲练结合、理论与实践 交叉进行的方法。突出任务驱动，以学生为主体的课堂教学，每 堂课设计T作页。实现“讲解分析工作任务(咨询)、制订工作计 划以及测量实施方案(计划)、测量前的准备(决策)、测量工作任 务实施、测量T作的检查、工作任务评价”的六步法学习过程，突 出学生在教学过程中的主体地位。

强化学生探究性学习能力与团队协作精神培养，实践教学

采用小组授课方式。为使探究性学习落到实处，实践教学采用小 组授课方式，教师根据学生学习情况。科学合理地将学生进行分__

第五篇：建筑工程测量实习总结

2012年6月11号，我们正式开始了为期两周的“工程测量实习”，在此之前，我们在老师的带领下进行了一系列的准备工作。首先，说明了测量任务和测量的实际意义及重要性。

在这个盛夏时节，天气虽然不是很好，高温酷暑，但我们还是安安心心的测量，抓紧时间实习，为了尽快完成任务，我们每一天都在加班的努力，尽管很累，很辛苦，可我们还是克服了种种困难，同时我们也在实习中感觉到了充实。在此之前，我们通过一个学期的学习，了解了测量的理论知识，但那远远不够，实际操作对我们来说还是模糊的，所以，这次实习就是对我们整个学期以来本科目的一次大检验。我们把这次实习当做我们以后工作的一次磨练，把我们学到的知识与实际联系起来，从实践中发现自己的不足，弥补我们的缺陷。

测量是一项务实求真的工作，半点马虎都不行，我们在测量实习中必须保持数据的原始性，这也是很重要的。为了确保计算的正确性和有效性，我们得反复校核对各个测点的数据是否正确。我们在测量中不可避免的犯下一些错误，比如读数不够准确，气泡没居中等等，都会引起一些误差。因此，我们在测量中内业计算和测量同时进行，这样就可以及时发现错误，及时纠正，同时也避免了很多不必要的麻烦，节省了时间，也提高了工作效率。

测量也是一项精确的工作，通过测量学的学习和实习，在我的脑海中形成了一个基本的测量学的轮廓。测量学内容主要包括测定和测设两个部分，测量的基本工作包括角度测量、距离测量和高程测量。

在这次实习中，我们学到了测量的实际能力，更有面对困难的忍耐力，同时也认识到小组团结的重要性以及测量的步骤。首先，是熟悉了水准仪、全站仪的用途，熟练了水准仪、全站仪的使用方法，掌握了仪器的检验和校正的方法；其次，在对数据的检查和校正的过程中，明白了各种测量误差的来源，其主要有三方面：仪器误差、外界影响误差(如温度、大气折射等)、观测误差。了解如何避免测量结果误差，最大限度的就是减少误差的出现，即要做到：

1、在仪器选择上要选择精度较高的合适仪器。

2、提高自身的测量水平，降低误差。

3、通过各种处理数据的数学方法如：多次测量取平均数等来减少误差。除此之外，还应掌握一套科学的测量方法，在测量中要遵循基本的测量原则，“由高级到低级”“从

整体到局部”、“先控制后碎步”、并做到步步有检核。这样做不但可以防止误差的积累，及时发现错误，更可以提高测量的效率。通过工程实践，学会了很多课堂上无法学到的东西，很大程度上提高了动手和动脑的能力，同时也拓展了与同学的交际合作能力。一次测量实习要完整的做完，单靠一个人的力量和构思是远远不够的，只有小组的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。

这次实习，我们学到很多的东西。让我更好的掌握了测量的基本功和测量的一些要素，同时也促进了与同学间的交往，使我懂得了团结互助的重要性以及仪器使用的正确方法。