走进自然_感受乡土文化的魅力---语文综合实践活动

第一篇：走进自然_感受乡土文化的魅力---语文综合实践活动

走进自然，感受家乡文化的魅力

——语文综合实践活动

一、活动背景：

栖霞区历史悠久，人文荟萃，文化积淀丰厚，文化遗存众多，向为旅游胜地。这里，山川形胜，栖霞山氤氲缭绕，燕子矶惊涛拍岸，南京长江第二大桥长虹卧波；这里，经济和社会事业蒸蒸日上，国家级开发区南京经济技术开发区强势发展，南京市仙林大学城悄然崛起；这里，俊杰满目，从秦始皇到清乾隆皇帝，从处士明僧绍到诗仙李白，从过海大师鉴真到无尽意翁赵朴初，从北洋政府总理颜惠庆到民族实业家姚锡舟，从意大利航海家马可•波罗到人民教育家陶行知,从新中国缔造者毛泽东到中国共产党第二代领导人邓小平及第三代领导人江泽民，古往今来无数风流人物均曾在此驻足流连，指点江山，吟诗抒怀，建功立业。

“一座栖霞山，半部金陵史”，成为南京史学界一种定见和共识。栖霞区在南京市的历史发展变迁和实施沿江开发战略过程中具有独特的地位和作用，令世人瞩目。

“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，走进自然，感受乡土文化的魅力，在生活中寻找语文的素材。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。主动参与、乐于探究、勤于动手，是新一轮课程改革中大力倡导的学习方式，作为一名新课程的实践者，我尽力在实际教学中落实这一课程理念。

二、活动目标：

1.正确认识语文与生活的源与流的关系，树立大语文思想观。

2、培养学生自主、合作、探究学习的精神和语文综合性学习的参与意识和实践能力；

3、培养学生搜集和处理信息的能力，提高自主获取新知识的能力和分析问题的能力，培养学生的交流合作的能力，培养学生的活动组织能力。

三、活动时间与方式.活动时间 活动时间分为课内与课外两个部分。课外部分可根据活动内容、目的及相关情况定期或不定期进行，通常在双休周进行。课内部分一般定为活动课进行。具体活动情况及时间安排视活动进程而定，可灵活掌握。

2.活动方式 分组采集——交流探讨——赏析品味——写作交流——总结

归纳。

四、活动原则

1.参与性原则 生活采风应具有一个明确的采访目的，一个宽松和谐的采访氛围和一个广阔的自由空间。指导老师应根据活动目的制定详细的采风计划及实施方案，鼓励广大学生深入到生活的海洋中去，用眼睛捕捉生活的精彩，用心灵感悟生命的内涵，用文字展现生活中瞬间的美丽，寻找历史的足迹。

2.探究性原则 在采集材料的基础上，因时制宜地举行一些活动，对乡土文化、时尚文化、校园文化等进行探究，鼓励学生多思考、多探讨、多品味，鼓励学生在交流中开拓眼界，在讨论中提高文学素养，在研思中提升文学品位。指导老师可根据具体情况举行一些文学赏析讲座，邀请本地的文学名流、社会贤达进行座谈授课。

3.集中性原则 不论是活动的初始阶段，还是活动的发展阶段；不论是活动的展示阶段，还是活动的总结阶段，都应秉持集中性原则。要发挥集体力量，集中群众智慧，群策群力，使采风活动长期化、制度化、规范化。要努力创造民主的、自由的、轻松的文学氛围，为文学新人的发展创造有利的外围条件。

五、活动流程

内容：1.在人民群众中口耳相传的事件。2.情节完整，有神异色彩，有教育意义，有趣味性，以古代居多。3.有的是生活故事，有的是历史故事，有的是神话鬼怪故事，有的是智慧故事，有的是笑话故事。有的是关于某人的，有的是关于某事的，有的是关于某地的。

方法： 1.乡村采风: 乡村生活是语文学习的一个无限广阔、无限丰富的激情天地，它为文学爱好者提供了取之不尽的创作源泉。在乡村采风，可赏自然美景，察风俗人情，听民间故事，感受那种淳朴厚重的人文精神。在活动中，可根据不同的采风需要自由活动，每一个小组设置一个文学组长，成员八九人左右，提议大家放大周假回家后询问家长，采访附近擅长“讲古”的老人。把搜集到的故事整理出来，写到作文本上。

2、胜景采风: 栖霞环境优美，风光秀丽。国家和省级重点文物保护单位有21处，其中栖霞寺、舍利塔、燕子矶、六朝石刻最具代表性。南京市市徽神兽辟邪，就座落在区内。由幕府山、太平山、栖霞山等景区构成的沿江风光带，人 1

文景观众多。清代金陵四十八景中，观音阁、头台洞、二台洞、三台洞等沿江史迹占了六景。龙王山、白龙山、乌龙山、龙潭„„鼓励学生行千里路，读万卷书，去与家乡的优美风光进行一次亲密接触。

3、网上采风: 爱我栖霞，爱我家乡，爱我校园。紧密联系实际，鼓励学生浏览家乡频道，搜索网站，登陆栖霞旅游资源网收集家乡的名人逸事、诗词歌赋等，还可在课外利用科学技术进行整合，制成电子相册、电子展板、电子网页等。

六、佳作展示。

1.小组内展示：把自己整理的故事念出来，每小组推选写得好的民间故事1-3则，修改，用方格稿纸誊写。

2.班上展示：从各组推选上送的稿件中挑6-10篇，在班上念出来，并请大家评点。

3、辑录成册：。佳作辑录：

七、活动反思

乡土人文资源是一种低成本，社会关注度较高，学生较熟悉的可持续利用的再生资源，它充分挖掘本乡土内在的，不意被人发现的人文精华所在，这样有利于学校文化建设，有利于学生了解社会，适应社会，服务社会，更有利于缩短城乡之间资源建设与开放等的差距。但我们无不清醒地认识到，农村学校展综合性活动，特别社会实践活动存在很多问题与困难，它将制约着新课标的实施、发展与完善，如教师角色转换与生源素质问题，社会、家长局限思维与新课程开放性之间的矛盾，活动组织形式、内容与目的、效益之间的矛盾，活动时空问题与未成年人安全责任之间的矛盾，可利用资源的开放，包括网络信息资源、社会资源等，与诸多资源欠缺与未完善之间的矛盾。

总之，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探索，团结合作、勇于创新精神的重要途径应该积极提倡。而在活动中，关注本乡土人文资源的建设与使用，必将产生良好的社会效益，可引导培养学生综合素质的形成，开拓了学生学习良好的氛围，同时对地方、校本资源的开发与建设都是相当有利的。因此，是否可以这样说，那种对自己家乡或国家人文一无所知的人，怎指望他们对自己家乡或国家产生深厚感情，并为之服 2

务、建设、改变呢？

第二篇：小学一年级语文综合实践课案例(走进自然,感受四季)

小学一年级语文综合实践课案例（走进自然，感受四季）

——

活动目标：

1、知识目标：

知道一年中四个季节的名称；了解四季的代表性事物：草芽、荷叶、谷穗、雪；感受四个季节的特征，体会温暖的春天，炎热的夏天，凉爽的秋天，寒冷的冬天，知道秋天是丰收的季节。

2、情感目标：

培养学生热爱大自然，走进自然的热情。

3、能力目标：

培养团结协作的意识和相互合作的学习能力；培养学生的动手能力和创造精神。

活动过程：

（一）激发兴趣，明确活动目的1、课件展示小朋友身着春、夏、秋、冬不同季节的衣服，引导学生概念性地掌握四季的特征。知道各个季节的温度变化，体会春天的温暖，夏天的炎热，秋天的凉爽，冬天的寒冷，并识记“春、夏、秋、冬”这四个生字。

2、布置作业：留心观察你身边的事物，下节课告诉老师现在是什么季节？你是怎样知道的？

（二）准备阶段

1、带学生到郊外进行一次秋游，引导学生观察树木和放暑假时你看到的有什么不同？田里的谷穗又发生了什么变化？天气呢？„„收集树叶、野花、小草等具有季节代表性的物品。

2、课余时间搜集有关春、夏、秋、冬的资料。如儿歌、舞蹈等。

（三）活动主体

1、对比夏季和秋季的不同，全班交流，结合秋游的感受说一说。

2、课件出示草芽图、荷叶图、谷穗图、雪人图，让学生区分四个季节。

3、教师范读课文《四季》。

4、朗读课文《四季》，让学生采用多种形式朗读：个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读„„通过朗读表现学生自己的感受。如，“草芽尖尖”可读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗“鞠着躬说”，可读得谦虚的感觉；“雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。对学生的创造，教师应充分给予鼓励。

5、教师提出问题：“鞠着躬”是什么意思？你能用动作表示一下吗？谷穗为什么要“鞠着躬”呢？

6、同桌讨论。

7、全班交流，体会秋天是丰收的季节。

（四）成果展示

1、分组

按照学生的不同兴趣，把学生分为手工组、绘画组、表演组、朗诵组四个小组。

2、各小组汇报成果

①手工组：利用在大自然中收集到的叶子、石头、野花、沙子等物品制作《我爱„„》，把你喜欢的季节告诉大家；

②绘画组：运用油画棒、彩笔、蜡笔等工具描绘你最喜欢的季节，让大家猜一猜这是什么季节？

③表演组：用歌曲或舞蹈的形式表现你最喜爱的季节；

④朗诵组：全组边做动作边背诵《四季》，用朗诵的形式告诉大家你最喜欢的季节。

3、教师小结

肯定学生的表现，鼓励学生的创造，给予正面的评价。鼓励学生走进自然，感受自然。

第三篇：乡土文化综合实践实施方案改过完整

开发区沙河小学综合实践活动实施方案

——《走进乡土文化》综合实践实施方案

（一）一、活动背景

我校是一所农村小学，学生主要是当地农村居民和外来务工人员子弟。学校的整体状况使学生不如城市孩子那样见多识广，教学设施不如城市学校先进、完善，家长素质与意识远不如城市家长，教师培训也与市区学校存在着不小的差距。但是，农村学生所处的环境、教师群体的协作氛围、学校与村庄的融洽关系等，恰恰也是市区学校所欠缺的“资源”。动植物是农村小学开展综合实践活动中最丰富，最鲜活，最富有野趣，学生最熟悉，最感兴趣，最富有教育意义的资源。

因此，我校的综合实践活动，就必须走自己的路，因地制宜充分挖掘乡土性的优势，避虚就实，扬长避短，让学生了解认识农村的自然环境和自然资源；了解农村人们的生活、生产和现代科学技术发展对农村环境的影响。有效地开发和利用富有地方特色的乡土性校本资源，成为我校在实施综合实践活动课程中的有益尝试。

二、指导思想

综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。在开展的综合实践活动中，思路上必须体现一个“农”字，在“热爱农村，认识农村，改造农村”上做文章。在内容上反映一个“新”字，以最新的农业科技知识作补充。在教学内容中落实一个“用”字，开发区沙河小学：韩颖 让学生在老师的指导下，以小组合作的方式进行研究，并在研究的过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。

三、活动目的

1、让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中去接触和感知各种人和事，使他们通过亲身经历、实际操作与活动实践来获得探究问题、与人交往的能力以及正确的情感、态度与价值观。

2、让学生有更多的机会自己去设计、开发、行动、体验乃至创造。

三、实施内容及步骤 ㈠活动目标

1、通过分组活动，让学生从不同角度，初步认识、了解种子种类及其价值。

2、通过活动，培养学生对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题、解决问题的能力，养成自主、合作、进取等良好的个性品质。

3、让学生走进农村生活，感受乡土文化，培养学生的“爱农、悯农”意识和提高实践能力，我们每个年级开辟了爱农实践基地。学校定期组织学生到进行劳动体验。

4、让学生体会田间农作物种植的艰辛与喜悦。真正体会到“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛，从而树立珍惜粮食、尊重农民劳动成果的意识，从小养成爱惜粮食、节约粮食的好习惯。

开发区沙河小学：韩颖

5、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感。

㈡活动形式

1、组织形式

⑴个人活动、小组活动、班级活动相结合； ⑵邀请家长参加活动。

2、实践形式。

⑴采集和查阅资料；⑵调查访问；⑶研究和劳动；⑷小组合作和交流；⑸规划、整理和反思。

㈢活动准备阶段

1、讨论确定研究的内容

因为“农物”这个课题的研究范围比较大，在教师的指导下，学生围绕主题，积极讨论发言，确定他们要研究的几个内容：走进种子世界、种子与我们的生活、让优良品种在家乡扎根、编写“悯农”诗文。

2、分年级段建立年级乡土文化研究小组： 三、四年级为中年级组：采集组、整理组、调查组、手工组、绘画组、摄影组 五、六年级为高年级组：采集组、整理组、调查组、手工组、绘画组、摄影组

㈣活动实施阶段

开发区沙河小学：韩颖 第一阶段 制定活动计划（2011年3月1日——22日）采用调查、访问、收集整理的形式，到农村去，通过自己的亲身体验，在教师的指导下完成，对自己感兴趣的物品可以自己动手实践操作，鼓励学生多动手、多实践。

第二阶段 采集和认识（2011年3月23日——4月23日）第三阶段 调查和整理（2011年4月24——5月10日）第四阶段 种植和培育（2011年5月11日——7月12日）第五阶段 查阅各种资料，按照“农物简介、农物风情、悯农诗文、农物故事，”四个板块编写校本教材《悯农》。（2011年7月13日——8月31日）

五、保障措施

1.成立创学校特色领导小组，给活动以强有力的保障。2.切实加强对特色建设的领导。

组织年级组积极规划、协调、组织、实施和推进“乡土文化”特色的发展。做好此项工作的宣传和发动工作，让师生、家长及社会各界了解学校特色建设的具体领域和重要意义，促使他们关心、支持、参与学校特色建设，不断扩大特色建设的影响力和覆盖面，形成特色、全员办特色的良好氛围。

3.建学校特色的校园文化

在创建学校特色的过程中，将注重建设能体现“乡土文化”特色目标的校园文化环境。

开发区沙河小学：韩颖

六、综合实践活动的评价

综合实践活动的评价方法多种多样，有采集、整理、汇报、田间实践、成果或作品展示、评比等。

1、档案袋评定

档案袋评定就是收集学生从某项任务开始到任务这段时间内的典 型作品，以这些作品作为依据对学生的学习表现进行评价。（1）反映基本过程的内容。如：有关课题研究及相关的计划、研究工作（活动）记录、调查问卷、反映过程的照片、研究事记等。（2）反映基本成果的内容。如：阶段性总结、个人心得体验等（3）反映最佳成果的内容。如：小组或个人研究的成果、研究论文等。小组或个人在研究过程中发现的最佳问题解答方案、最好的实验记录、小组中写的最好的计划或总结材料等。

2、协商评价

主要通过学生自评、小组互评和教师评价三种评价方法，最终由 指导教师根据学生自评与小组互评的结果，分年级组给出每个学生的学分与等级。

（1）学生自评

学生自评主要根据自己所在年级评价重点的不同，对自己做出中肯的评价。

（2）小组互评

开发区沙河小学：韩颖 参加小组互评的同学真是客观的对小组中其他的同学给予评价。评价的内容可以结合各年级评价重点来进行。

（3）教师评价

按照要求与项目，结合学生自评与小组互评的结果，给学生做出个客观、公正的评价，评价要以及激励评价为主。

开发区沙河小学：韩颖

第四篇：感受民俗传承文化——魅力中国传统节综合实践方案

感受民俗传承文化——《魅力中国节》

——综合实践活动方案

一、活动主题：

时下，洋节火爆，而传统节日渐行渐远已是一个不争的事实。挽救和保护传统节日已刻不容缓。为此，我把“魅力中国节”系列主题教育作为学校德育的切入点和着力点，大力加强未成年人思想道德建设。通过丰富多彩的民族节日教育活动，使民族文化在我校得到了普及、延续和发展。

我国有许多传统节日，它们承载着中华民族的血脉，凝聚着中华民族的情感。每个传统节日的形成过程，是一个民族的历史文化渊源。为了让学生进一步了解中国的历史，感受中国几千年文化的底蕴，从学生熟悉的“节日”入手，引领学生重新认识、探索身边的传统节日，走进历史，以全身的视角，审视今天的生活，从而达到教育的目的。

二、活动目标：

1、激发学生参与活动的兴趣和创造力，培养学生多渠道获取信息、处理和加工信息的能力，2、在活动过程中培养学生之间的合作、探究、调查等各种实践培养学生的团队精神和创新意识。激发学生用自己喜欢的写作形式来表现传统节日这一主题。

3、了解生活中常见的传统节日的由来，认识各种传统节日习俗的演变过程及各地丰富的民俗活动，从中体会我国丰富的传统文化及深厚的文化底蕴。.三、活动步骤：

开题——访问/上网查资料/调查活动——班级汇报交流——写心得”的顺序。

四、活动时间安排：

开题一课时，访问、上网查资料在课下完成，班级汇报交流一课时。

五、活动要求：

1、根据兴趣，学生自由选择，让学生说出自己想要了解的传统节日，老师进行分类设立子课题。

2、围绕春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节和重阳节成立六个研究小组，各小组在老师指导下制订活动计划。

3、各小组积极主动地去活动，并做记录。

4、先以小组为单位，进行交流，然后每小组选出代表进行班级交流。

5、以作文的方式写出活动心得体会。

第五篇：语文综合实践活动-走进图书馆

语文综合实践活动——走进图书馆

一、活动目标：

1、要求学生在实践中学会检索、选择、阅读、整理和处理信息的方法。

2、培养学生独立探索、自主学习和能力。

3、培养学生的阅读兴趣和合作精神。

二、活动准备。

1、学校开展“我所知道的图书馆文化”为主题活动，要求将搜集的材料整合成专题资料，进行展示并介绍，你打算分哪些专题 ？

图书馆常识（图书馆的位置、职能部门、最大的图书馆、图书馆内图书的分类）、图书馆的趣事、图书馆与名人、全国著名的图书馆、当地著名的图书馆、读书的故事等等。

2、写出一个你所熟悉的图书馆（读书）故事或读书名言，并说出该故事给我们的启发，或写出你自己的一个读书的故事（要求用一两句话概括）以及从该故事中获得的收获。

三、活动要求：

1、要遵守图书馆有关规定。

2、要爱护图书。

3、要做好借阅和摘录等工作。

4、查找有关传统节日、民俗风情的资料；组织借阅鲁迅、沈从文等名家的图书。

5、阅读时要做读书卡片，请你从类别，书名、作者、出版社四个方面给同学们做个示例。（示例： 类别：文学 书名：《繁星 春水》 作者：冰心 出版社：江苏教育出版社）

四、活动方案：

1、查阅有关课文的资料，做好读书卡片。

2、将学生分成四组，第一组检索名家名著，第二组查工具书，第三组到阅览室阅读读期刊、报纸。布置作业：

每人至少做四张读书卡片参加班级内的展览。