六年级上册第六组《与诗同行》教学设计

第一篇：六年级上册第六组《与诗同行》教学设计

六年级上册第六组《与诗同行》教学设计

《我们去看海》《致老鼠》《爸爸的鼾声》

教学目标：

1、有感情的朗读诗歌。

2、感受诗歌的意境，体会诗人的感情。

3、培养学生细心观察的习惯，体会生活中处处都有诗歌。

4、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力，仿写诗歌。教学重点：感受诗歌的意境，体会诗人的感情。教学难点：通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力，仿写诗歌。教学过程：

一、自由朗读三篇诗歌，找出不会读和你认为重要的字词。（5分钟）

生字学习：出示生字词，请学生带读，纠正错误，然后全班齐读。

二、分别讲解

《我们去看海》（10分钟）

1、齐读第一小节，作者是一种什么样的心情，朗读的语气应该是怎样的？

全诗以“我们去看海”的呼唤贯穿始终，情绪饱满激昂。

2、男生读第二小节，为什么说看见海，就像走进了宝库？ 海是宽大的，海里面蕴藏着丰富的资源，请学生例举海里的资源。

3、女生读第三小节。这一节有用到什么样的修辞手法？拟人

这样写有什么好处？

4、去看海有哪些生命启迪？

海纳百川、胸怀宽大、海蕴藏着财富，是取之不尽的宝库，海跃动着鲜活的生命，海永远不会停止呼吸。

《致老鼠》（10分钟）

1、第一小节描写了老鼠的特征，点明了作者喜欢老鼠。

2、第二小节中，老鼠真的会做这些事情吗？既然不会做，作者为什么要教老鼠做这些事情呢？作者把老鼠当朋友，对有缺点的朋友没有歧视。

这一节给我们什么样的启示？如果你的朋友有缺点，要提出来并且帮助他改正。

3、小作者希望老鼠改正了缺点之后，可以和猫做朋友。《爸爸的鼾声》（10分钟）

1、这首诗非常有趣，作者觉得爸爸的鼾声像什么啊？火车的声音

鼾声是什么样的呢？断断续续的担心火车出轨，这里是怎么联系到一起的呀？

鼾声停了，就像火车到站了。

2、这首诗洋溢着一股浓浓的亲情，你感觉到了吗？从哪里体会出来的？

对生活细心观察，对爸爸的关心。

三、总结（5分钟）

1、同学们有没有发现这几首现代诗的题材有什么样的特点？都贴近我们的生活，是我们熟知的东西。

2、你有什么样的启发？

写诗并不是那么神奇的事，生活中处处有诗，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗，你觉得在日常生活中还有哪些是可以来写诗的。

3、家庭作业：仿写诗歌 板书设计

我们去看海 海纳百川

蕴藏财富

对海的热爱

充满活力 致老鼠

老鼠

改正缺点

和猫做朋友

爸爸的鼾声

鼾声

山上的小火车 声音断断续续

火车出轨 声音停了

火车到站

第二篇：小学语文六年级上册《与诗同行》教学设计

新人教版小学语文六年级上册《与诗同行》教学设计 教学过程：

一、导入新课。

同学们，我国中华民族文化博大精深，渊源留长，古诗是我国古代文化的精髓，千百年来人们传诵不衰，古诗在唐朝最为兴盛，说到唐诗，在我们的脑海中首先会出现这样几位著名的诗人。点击：大家看这是谁？（李白）。

1、你知道李白的哪些作品。生谈。

师：李白其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。是伟大的浪漫主义诗人。被贺知章称为“诗仙”，3点击、杜甫。

4、说一说，他的作品。

师：杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人，一生写诗期一千四百多首。人称“诗圣”。与李白并称“大李杜”。

今天让我们跟随这了两位大诗人，与师同行，一起畅游古诗园，再次品味诗情诗韵，感悟生活的神奇魅力。

二、古诗接龙游戏。

师：从牙牙学语开始，我们就开始吟诵古诗，到现在同学们都积累了很多的古诗，下面我们就来一个古诗接龙的游戏。请同学们打开记忆的闸门，听清游戏规则：第一个同学背古诗，后面的同学接背第二首古诗，以此类推不要重复。如果接不上来，或者重复就只有退场，我们四个

小组，这节课将展开竞赛，看看哪一个小组获得明星小组。

师：好了，一组先来。学生背诵古诗，师：同学们看到了你们流畅的背诵中看到了你们积累了大量的古诗。古诗接龙的环节四个小组不相上下，每个小组获得一颗红星。下面你们可要加油，看看那个小组会胜出。

三、吟诵古诗

吟诵古诗，感悟，古诗魅力

师：古诗是我们中华民族的语言瑰宝，古诗语言蕴含在我们每一个人的生活之中，我们生活在诗的氛围之中。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

（师生吟诵）

春雨时我们吟诵：好雨知时节，当春乃发生。冬雪时我们吟诵：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。春节时我们吟诵：爆竹声声辞旧岁。春雷点点迎新春。中秋时我们吟诵：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。思念时我们吟诵：家在梦中何日到，春生江上几人还。、送别时我们吟诵：莫愁前路无知己，天下谁人不识君，伤感时我们吟诵：感时花溅泪，忧思独伤心。激昂时我们吟诵：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。在我们成长的道路上又有许多经典诗句激励我们勇往直前，少壮不努力，老大徒伤悲。欲穷千里目，更上一层楼。

一年十二度圆缺，能得几多事少年。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。粉骨碎身会不怕，要留清白在人间。

四、古诗对对碰

1、从同学们乳清入境的诵读中，我们感受到了浓浓的诗情，诗韵。由于这几个同学的朗诵，我们特此奖励两颗星星。

下面我们进入下一个环节。古诗对对碰。我们将以对对子的形式，来看同学们对于一些经典诗句的掌握情况。

这一轮采取抢答的形式来进行。看谁反应的最快。（点击课件出示）诗句。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。路漫漫其修远兮，我将上下而求索。生当做人杰，死亦为鬼雄。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。会当凌绝顶，一览众山小。

师：这些我看难不倒大家，现在考验一下你的逆向思维。填诗句的上半句。劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。海内存知己，天涯若比邻。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：这个环节看来对于大家来说小菜一碟。对对子的过程中我发现第几组表现积极，而且反应很快。加一颗星。其他组也不要气馁还有机会。

五、知识大比拼。

师：从背诵中我感受到了你们对古诗的热爱，下面我们将进入“古诗知识大比拼”。下面的知识，我们任然采用抢答的形式进行，看哪个小组能够得到更多的红星。

1、人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来赞美黄河的雄伟气势，请你借用古人的诗句来赞美下面的事物。出示：

庐山

梅花

小草

松树

2、你知道我国最早的诗歌总集是《》。

3、边塞诗的代表人物是谁？

4、《西江月 夜行黄沙道中》的词牌名是（）。

5、《七步诗》的作者是_,这首诗用了__的手法,借豆萁燃豆比喻___,表达了作者内心的悲愤与控诉的诗句是：_______________________

六、学以致用。

师:孩子们，古诗伴我们成长，古诗促我们进步，我们吸取古诗的精髓，我们感悟古诗的风韵，在古诗的润泽中健康快乐的成长。积累古诗，并运用古诗，让古诗走进我们的学习生活，走进我们的精美

文章。出示

明日复明日，明日何其多，今日若不为，此时何时了。时间匆匆流逝，我们的日子却一去不复返了。珍惜今天，抓住大好时光，努力学习，不要荒废了我们的青春年华。

1、填古诗运用。

师：孩子们：读了这段话你有什么感受？（生谈）

师：这两个片段都是运用了古诗，正如大家做说：运用了古诗之后，或是增加了丰富的表现力，也添了许多的文采，文章的品位就不一样了。其实，我们也可以试一试。你也成为一个有诗韵的人

第一组：请君试问东流水，别意与之谁短长。横看成岭侧成峰，运进高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

我们几个手挽着手默默地走在去火车的路上，彼此无言，朝夕相处了三年的挚友怎么舍得刹那间的分离。（）？大家泪眼相视，情意无限。

我们语文老师指导大家写作时，常常引用宋代著名的诗人苏轼的＿＿＿＿＿＿＿＿＿来强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。

第二组：

中秋佳节，皓月当空，月光如透明的薄纱，朦朦胧胧地笼罩在大

地上，清风拂面，不禁撩动了我思乡的情怀，离别故土几载，家乡的亲人可好？我不禁潸然泪下，＿＿＿＿＿＿＿＿亲人啊，可知道海外游子的心。

湖边那株丰姿的杨柳亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软，此景象真可谓是＿

第三组：

到了瀑布脚下，昂首仰望，瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的棱角上，溅起朵朵美丽的玉花，望着这美丽的瀑布，我不禁吟诵：———————

梅花自古以来就备受人们的称赞，要说古人赞颂梅花的诗句，就更是数不胜数了，＿＿＿＿＿＿＿便是一个例子，梅花独自傲然挺立在风雪之中的顽强精神，确实令人感慨万千。

2、自由创编语言环境运用古诗。

老师这里有几句诗，你能不能自己说与段话，用上古诗句。春风又绿江南岸，明月何时照我还？谁言寸草心，报得三春晖。欲穷千里目，更上一层楼。海内存知己，天涯若比邻。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

提示：也可以运用其他的诗句编写一段话，并与同学交流。结束：同学们，在浩如烟海的古诗园中畅游，同学们采撷到了最

美的花朵，腹有诗书气自华，只要同学们以书为友，与诗同行，博学强记，善于积累，相信同学们会有更多的收获。

第三篇：单元整合六年级上册第六组“诗海拾贝”教学设计

“单元整合·群文阅读”六年级上册第六组“诗海拾贝”教学设计

四川省德阳外国语学校小学部教师 罗瑞编写 四川省德阳市教科所 冯学敏指导

本组说明：

诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

设计理念：

以“单元整合群文阅读”策略为指导，有效利用同步阅读教材，延伸课堂教学内容，开拓学生视野。

以知识树为主线，实现教材内容与课外阅读的知识对应，整合课内外知识，指引学生自主学习。

教学重难点：

通过阅读古诗词，感受古诗词的魅力。

在交流吟诵中熏陶情感，发展思维，进一步学习古诗词写作特点。

感受古诗词的意境美，及诗人的情感。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

引导谈话：

同学们，诗歌一路走来已经有两千多年的历史。在浩瀚的诗海里，有无数的珍宝熠熠生辉。出示《诗经》、屈原《离骚》、王维《山居秋暝》、杜甫《春望》、李白《望庐山瀑布》、李清照《声声慢》、马致远《秋思》„„

今天，我们就到这诗歌的海洋里去捡拾那颗颗闪闪发光的贝壳吧！

主题回顾

前几节课中，我们轻叩诗歌的大门，在诗的百花园中徜徉，采撷了一路馨香。学习了书中的四首古诗词你感受到了什么？

《诗经.采薇》艰苦思乡

《春夜喜雨》及时喜悦

《西江月.夜行黄沙道中》恬静热爱

《天净沙.秋》清肃美丽

阅读概览

（一）初读诗歌

在我们的同步阅读教材中，也选编了五首古诗词。我们将重点学习其中的四篇。前几天，老师已经布置了同学们进行提前赏析，并填写了《同步阅读纪录卡》，请在小组内开始交流学习。

出示小组合作学习要求：

1．组内合作读一读，遇到不认识的字，合作解决，读通顺诗句。

2．小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

3．比一比谁读得流利，有节奏，优美，并能读出古诗词的韵味来。

（二）学生汇报

1．这四首古诗词你最喜欢的是哪一首？先读一读，再说说体会。

引导学生总结回顾诗歌特点：

a、凝练的语言

b、和谐的音韵

c、鲜明的节奏

d、丰富的情感和想象（板书）

2．结合学生汇报引出主题。

《硕鼠》控诉

《竹枝词》有“晴”

《赋得古原草送别》惜别

《采桑子》知愁

名句分享与精彩赏析

通过提前诵读，小组合作学习，老师相信你有了很多收获，在这些千古流传的诗词中定有一些让你印象深刻的词句，通过他们你能体会到诗人当时的情感，看到诗人眼前的景象，你能和大家一起来分享吗？

要求：先吟诵诗词句，再说感悟。

1．《硕鼠》“三岁贯女，莫我肯顾。”“乐土乐土，爰得我所。”

问题：何为“乐土”？当时的农民为什么要去寻找“乐土”？他们又能找到理想中的“乐土”吗？

理解：a、“三岁贯女”：统治者剥削压榨农民多年，贪得无厌。“逝”简短、凝练的语言表现了农民对统治者沉重剥削的怨恨与控诉，寻找乐土只是空想罢了。

b、“鼠”、“黍”、“顾”、“女”、“土”押押韵u韵，让我们读起来音韵和谐，琅琅上口。

2．《竹枝词》“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”

问题：说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。

小结：“道是无晴却有晴。”诗人只用了七个字就把姑娘微妙的心理变化写出来了，显示出了高超的艺术功力。

3．《赋得古原草送别》“又送王孙去，萋萋满别情。”

问题：这是一首送别诗，回顾我们曾学过的送别诗，你会想到那些？（《赠汪伦》《送元二使安西》）在这一类诗中诗人是怎样寄情于景，情景交融的？

a、学生谈谈理解，看“又送王孙去，萋萋满别情。”时的场景图，说说自己感受到了诗人怎样的情愫。

b、古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。把你的同桌当做即将离别的朋友，对他吟诵这首诗。

4．《采桑子》“少年不识愁滋味„„为赋新词强说愁。”“而今识尽愁滋味，欲说还休„„”

a、在班上交流自己阅读的体会，师相机介绍这首词的写作背景，学生再理解。

b、全文贯穿一个“愁”字，运用对比手法，言浅意深，令人玩味无穷。

小结：结合诗词的写作背景能够帮助我们更好地理解诗词传递的意味。

c、分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。

主题拓展

通过刚才的吟诵，我们进一步感悟和理解了古诗词，走进诗人内心去再现当时的场景。诗词，用凝练的语言，传递了无限的情感，留给我们遐想的空间；吟诵着这些音韵和谐的句子，我们感受到祖国文字的魅力。同学们，泛舟诗歌的海洋，你还有那些体会呢？生自由交流。

总结：我们中华民族文化历史悠久，源远流长，在历史文化的长河中，诗歌就是那一朵朵奇葩，相信与这些奇妙的文字相伴，穿越千年与诗人对话，你定会有更大的收获。

板书设计

诗海拾贝

凝练的语言

和谐的音韵

鲜明的节奏

丰富的情感和想象

设计者简介：

罗瑞，女，德阳外国语学校小学部语文教师，小学一级教师。学校体验课堂研究组成员。追寻“温暖心灵，熏陶情感、启迪智慧”的教育境界。热爱阅读，品味书香，更爱和孩子们一起行走在阅读之路上，在语文的天地里和孩子们一起尽情地呼吸、奔跑、成长，一起学习语文，享受语文！

第四篇：与诗同行教学设计

六年级语文第六单元《与诗同行》教学设计

一、教学导入：

源远流长的古典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。它又如春日的百花，散发着浓郁的芳香。从上周开始，我们就一起“轻叩诗歌的大门”，开始了“与诗同行的日子”。我们共同在诗海中徜徉，共同在诗海中拾贝，一路同行，留下了一串串快乐的音符。

二、精彩回放 与诗同行

1、复习要求：快速浏览《与诗同行》几篇课文，注意每篇文章中的 “泡泡语”

2、交流课文重点，及时订正、点拨。如，前三首诗的不同与相同； 那些与诗有关的故事；读诗方法…… 3评价

三、补充资料

给诗加腰的作诗方法

1、习题法

2、依句法

3、依韵法

4、推敲法

5、反意法 …… 读诗的方法

2、联系生活读古诗，就容易读懂诗意。

3、读诗时将诗句在脑海中描绘出一幅幅图画，这样就能进入诗的境界里。

4、拿不同的诗对比读，在比较中能更好地体会诗人的感情。

5、诗句词句难理解的时候，只要了解诗人的身世际遇，就能体会诗人的心境和感受，读懂诗

四、考考你，相信自己

（一）、让学生仔细观察 配套练习题《与诗同行》看看题型、内容、难易程度，做到心中有数。

（基础知识题；应用练习题；课内外阅读拓展题）

1、基础知识题（我会画

我会补）：认真；快速；准确。

2、方法与技能（我会写 我会辨 我能行）：善思；灵活；正确

3、课内外拓展（我会填 阅读屋）：

（二）、语文阅读理解的答题有些什么技巧和方法呢？

1、平心静气审题，切忌粗心。

2、仔细研读语段，整体感知文章内容。

3、巧妙借助“原话”，确定解题空间。

4、选择适当方法，答题力求言之有理。上下联系。联系生活。

立足中心。

5、合理控制答题时间，先易后难。

（三）、知识竞赛 1．填颜色：

(1)_________日依山尽，_______河入海流。(2)日暮_______山远，天寒_______屋贫。(3)一年好景君须记，最是橙_______桔_______时。2．填数字：

(1)飞流直下_______尺，疑是银河落_______天。

(2)朝辞白帝彩云间，_______里江陵_______日还。(3)碧玉妆成_______树高，_______条垂下绿丝绦。3．填植物：

(1)忽如一夜春风来，千树万树_______开。(2)借问酒家何处有，牧童遥指_______村。(3)接天莲叶无穷碧，映口_______别样红。

（四）、写出含有下面字的诗句(12分)

1、月：“举头望明月”、____________________、2、花：“竹外桃花三两枝”、_________________

3、雨：“清明时节雨纷纷”、______________________、（五）按要求写诗句。（1）描写山水的有关诗句：（2）歌颂情谊的有关诗句：（3）反映科学哲理的有关诗句：（4）反映边疆将士的有关诗句：（5）表现爱国主义的有关诗句：

（六）、学生感情诵读自己写的诗歌

五、总结：

我们中华民族文化历史悠久，源远流长，在历史文化的长河中，诗歌就是那大海中的朵朵浪花，装扮我们的精神家园。让我们一起读诗，读书，读人生。可谓：诗行碧波上，人在书中游。腹有诗书气自华，发奋学习强中华。

第五篇：与诗同行教学设计

与诗同行

---《致老鼠》、《爸爸的鼾声》教学设计

一、学习目标：

1、通过课堂练习朗读，能读出诗歌中的童趣。

2、朗读诗歌，能说出诗歌在自己头脑中呈现的画面。

3、在学完这两首诗和读完拓展的诗歌之后，会写简单的现代诗。

二、学习重点：

1、朗读诗歌，能说出诗歌的意境。

2、会写简单的现代诗

三、学习难点： 能读出诗歌中的童趣。

四、教学方法

情境教学法、情感教学法、语感教学法、合作教学法

五、教学准备 多媒体课件

六、学习过程：

（设计意图：提高学生的积极性，让学生很快走进课堂，锻炼学生的思维能力，为学生后边动脑写诗歌提供帮助。）

（一）激情导入，引发兴趣

同学们，诗歌是我国文学宝库中非常瑰丽的宝藏，今天，就让我们轻叩诗歌的大门，迈进诗歌的殿堂，与诗同行。在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。

（二）自读感知，初探情感

1、出示两首儿童诗，自读。（要求：正确，流利，读出自己的感受。）

2、你欣赏哪首诗？为什么？

3、教师小结（课件出示感悟）

（三）、品读感悟，激发情感

1、把自己体会到的童趣带进诗歌再读，闭上眼睛想象画面。

师生合作，老师导语：太阳慢慢地落了下来，天越来越黑了，房间里静极了，一切显得那么安谧静美。忽然，我听到了“吱吱”的叫声，我的视野慢慢的扩大扩大。哦，原来在墙角里的小洞里，小老鼠正向外探着脑袋呢。（用手势示意学生读——《致老鼠》）“呼噜呼噜”的响声响起来了，我随着声音望去，原来，爸爸睡熟了。（示意学生读——《爸爸的鼾声》）

2、读了这两首诗，你发现了儿童诗都有哪些特点？（大胆想象,锤炼语言，善于修辞，分行去写）

（四）、回顾拓展，内化情感。

1、齐读诗歌。

2、出示一些现代诗，让学生朗读，激发学生写诗的欲望。

3、出示写诗的简单方法，试着写诗。（我们的生活处处有诗歌，只要我们有一颗童心和一双善于发现的眼，能够大胆想象，锤炼语言，并融入自己的真情实感，就可以写出有趣的童诗。大家赶紧来试试!）

4、展示,交流

（五）小结延趣，拓展延伸。

今天我们做了一回小诗人，同学们的诗有的写得激情满怀，有的写得有趣活泼，都非常棒！课外继续读一读自己喜欢的诗歌，带上你的诗作本，继续写诗吧。

七、板书设计 与诗同行

《致老鼠》《爸爸的鼾声》 童真 童趣