英语省略句的六大总结

第一篇：英语省略句的六大总结

英语中的六大省略现象

概念：为了避免重复，省略句中的一个或几个句子成分，这种语法现象称为省略。

1.简单句中的省略现象

例：（1）在对话中，例如：

—How is your mother today? 你妈妈今天怎样？

—(She is)Much better.（她）好多了。（2）在祈使句中，例如：

(You)Open the door, please!请开门！（3）在感叹句中，例如：

What a(good)boy(he is)!多好的男孩啊！

How(hard)they are working!他们工作得多努力呀！（4）表示讲话人的意见和看法，上下文意思很清楚，例如：(It)sounds fine to me.(It's a)pity you couldn't come.你不能来，真遗憾。（5）提问，例如：

(Is there)anything wrong? 发生了什么事吗？

(Have you)found the treasure? 你已经找到珠宝了吗？

（6）名词所有格修饰的名词若表示店铺、住宅、教堂或上下文已暗示或明确指出过的事物。例如：

at her mother's(house)在她妈妈家里 at the doctor's(house)在医院里 at the barber's(shop)在理发店里 at the tailor's(shop)

在裁缝店里

（7）动词不定式的省略。前面出现过的动词在下文再次出现时，可以单纯使用不定式符号to。动词不定式的省略，一般只省略动词，而保留符号“to”。例如： —Will you go with me? 你愿意跟我一块去吗？ —Well, I'd like to(go with you).我非常愿意。

I'd like to.也可用I'd love to./I'd be happy to.来取代。—Have you ever been to England? —No, I can't afford to(go to England).—你去过英格兰吗？

—没有，我负担不起去那里的费用。—They asked me to go swimming.—You don't have to(go swimming)if you don't want to(go swimming).—他们叫我去游泳。

—如果你不愿意去就没有必要去。

2.并列句中的省略现象

如果后面分句中有与前面相同部分常被省略。例如：

Bob has done his homework, but Tom hasn't(done his homework).Bob已经做了家庭作业，但是汤姆却没有。

Mary can(speak English)and(Mary)ought to speak English.玛丽能讲英语，她也应该讲英语。

We tested the depth(of the water)and(the)temperature of the water.我测量了水的温度与深度。

3.惯用的省略结构

（1）无动词祈使句，无主句祝愿句，这类句子往往用感叹号。例如： If only I could remember his name!要是我能记住他的名字该多好啊！

Oh, for a friend to help us and advise us!要是能有一位朋友来帮助和指教我们该有多好啊！

（2）固定句型How /What about＋名词/代词/doing。例如： What about some more milk? 再来一点牛奶，行吗？ What about him? 他怎么样？

How about going out for a walk? 出去散步怎么样？（3）Why not＋省去to的不定式。例如：

Why get so excited? 为什么你这么激动？（相当于：Why do you get so excited?）Why not go at once? 为什么不马上去呢？（相当于Why don't you go at once?）

4.复合句中的省略现象

（1）主句中的省略

①主句中的省略多见于句首，多用于口语中。例如：

（It is /was a）pity you couldn't come.你不能来真遗憾！②在对话中答句省去整个主句，只用从句。例如：

—Shall I go to play? 我可以去玩吗？

—If you like(you can go to play).如果你愿意，你可以去玩。

—When could I start? 什么时候可以开始玩？

—(You may)Whenever you like.任何时候都可以。（2）宾语从句中的省略。

①由which, when, where, how , why引导的宾语从句，可全部或部分省去，只保留引导词。例如：

Please pass me one of these books, I don't care which(you pass me).请递给我一本书，哪本都行。

He will come back, but he doesn't know when(he will come back).他会回来的，但他也不知道什么时候能够回来。

She wants to learn English well, yet she doesn't know how(she can learn it well).她想学好英语，但她不知道怎样才能学好英语。

②用I'm afraid, I think, I believe, I guess, I suppose, I imagine, I believe, I expect等作答句，后面跟so与not分别表示肯定或否定，宾语从句可省去。例如：

—Do you think it will rain? 你认为天会下雨吗？

—I think so /not.我认为会/不会。

（I think not =I don't think so,以上列举的动词都有此用法）

—Will we be late?

—I'm afraid so /not.—我们会迟到吗？

—我想会（不会）。

注意：I hope so的否定式只能用I hope not,不可用I don't hope so.（3）状语从句中的省略

①状语从句出现在句末时，一般都可以作句尾省略。例如：

John will go if Mary will(go).如果玛丽去，约翰就会去的。

I'll help you if(it is)necessary /possible.如果有必要/可能，我会帮助你的。

You can ask me questions if(there are)any(questions).如果有问题，你可以问我。

②有时条件从句完全省略，只剩下主句。例如：

I would have come yesterday.(If I had wanted to.)

我昨天本可以来。

You might do me a fever.(If you would)

请你帮我一个忙。

I would not do that(If I were in your place).我可不会做那件事。

③以as, than引导的比较状语从句可全部或部分省去。例如：

I can only do the way as(I was)told to do(it in that way).我只能按照别人的吩咐去做。

After half an hour, she became quieter(than she had been).半小时后，她变得比以前安静了。

He runs faster than I(run).他比我跑得快。比较：

I run faster than I did last year.我比去年跑得快。（4）状语从句在句首的省略

状语从句位于句首时，如果从句的主语与主句的主语指同一个人或同一件事，并且从句主语后紧挨有be动词时，这时可省略从语中的主句及be动词。例如：

When(you are)crossing the road, you'd better look at both sides.过马路时，你最好两边看。

（Because we were）Moved by the story, we decided to help her.由于被这个故事所感动，我们决定帮助她。

（When he was）At the age of 12, he was taken to England by Father.12岁时，他被父母带到了英格兰。

Unless(I am)invited I will not go.如果没有人邀请我，我不会去的。（5）定语从句中的省略

定语从句的关系代词that /which /who后面如有be动词，我们可以省略关系代词及be动词，例如：

The girl(who is)standing under the tree is Mary.站在树下的女孩是玛丽。

The bridge(which was)built in 1927 broke down.建于1927年的桥倒塌了。

The girl(who is)in front of the classroom is Mary.在教室前面的女孩是玛丽。

5.新闻标题中的省略现象

例：Boy 14，rescued from cliff face.

从峭壁上救下14岁的男孩(A boy of 14 has been rescued from cliff face.)

American President to fly to London.

美国总统将飞往伦敦(American President is to fly to London.)

6.固定短语中的介词的省略

例：have trouble(in)sleeping 难于入睡

spend one's evenings(in)reading novels把晚上的时间花费在看小说上

be busy(in)doing sth.忙于做某事

They are(of)the same age.他们年龄相同。

There is no use(in)explaining it to her any more.这件事再向她解释是无用的。

He is carrying out this experiment(in)the same way as I did yesterday.他使用我昨天采用的方法在做他的实验。

第二篇：文言文省略句总结

文言文省略句总结

高一12班

制作：何杰峰 组员：孔达豪，李宛蔚，谭嘉恒

一、省略主语。有承前省、蒙后省，自述或对话中也常常省略。

1、（吾）借书满架，偃仰啸歌

《项脊轩志》

2、（吾）不能竟书而搁笔

《与妻书》

3、（众人）会于会稽山阴之兰亭

《兰亭集序》

4、（吾）送客（于）湓浦口

《琵琶行》

5、（盲人）危而（辅助者）不持

《季氏将伐颛臾》

6、（财）均（则）无贫，（上下）和（则）无寡 《季氏将伐颛臾》

7、（皇上）名琴垂拱

《谏太宗十思疏》

二、省略谓语。

1、五步（有）一楼，十步（有）一阁

《阿房宫赋》

2、择其善者而从之，（择）其不善者而改之

《论语》

三、省略宾语。有名词，动词宾语的省略；也有介词宾语的省略

1、使（之）不上漏

《项脊轩志》

2、又有清流激湍，映带（于其）左右

《兰亭集序》

3、引（之）以（之）为流殇之水

《兰亭集序》

4、使（之）快弹数曲

《琵琶行》

5、昔者先王以（之）为东蒙主

《季氏将伐颛臾》

6、何以伐（之）为

《季氏将伐颛臾》

7、远人不服，而不能来（之）也

《季氏将伐颛臾》

8、不患（财）寡而患（分）不均

《季氏将伐颛臾》

9、为（吾）击破沛公军

《鸿门宴》

10、欲呼张良于（之）俱去

《鸿门宴》

11、竖子不足与（之）谋

《鸿门宴》

12、毋从（其）俱死也

《鸿门宴》

四、省略介词。文言中介词“于”也常常省略。

1、长叹（于）空房中

《孔雀东南飞》

2、自挂（于）东南枝

《孔雀东南飞》

3、几世几年，剽掠（于）其人

《阿房宫赋》

4、廊腰（像）缦（一样）回

《阿房宫赋》

5、余自束发读书（于）轩中

《项脊轩志》

6、列坐（于）其次

《兰亭集序》

7、感（于）斯人言

《琵琶行》

8、沉吟放拨（于）弦中

《琵琶行》

9、威震（于）四海

《过秦论》

10、身死（于）人手

《过秦论》

11、委命（于）下吏

《过秦论》

12、加彘（于其）肩上

《鸿门宴》

13、还军（于）霸上

《鸿门宴》

第三篇：高二英语省略句教案

省略句学案

1.简单句中的省略：

在对话中，交谈双方都知道谈论的对象，则可以省略句子的主语，省略主语和谓语的现象在交际用语中出现的很多。

（1）Looks like rain.（2）Hope to hear from you soon.（3）Sounds like a good idea.（4）Beg your pardon.（5）Feeling better today ?（6）This way, please.（7）—What does he want to eat ? —Some rice and vegetables.（8）Anything I can do for you ?（9）Sorry to hear that.（10）Doesn’t matter.（11）Terrible weather!（12）Pity you couldn’t come.2.并列句中的省略：

在并列句中，相同的成分如主语，谓语，宾语等都可以省略：（1）They learn French and we English.（2）My father planned and built all these houses.（3）John won the first race and Jimmy the second.（4）Coral is not a plant but a variety of animal life.3.复合句中的省略： 定语从句：

（1）That’s the reason he is late for the conference.（2）I don’t like the way he talks.状语从句：

（1）If heated, water will boil.（2）Tom was attacked by cramp while swimming across the river.（3）We’ll go to help you if necessary.（4）Had I time, I would come.（5）I’ll go, should it be necessary.（6）The captain can find a boat quicker than we can.宾语从句：如果宾语从句中的谓语部分与主句的谓语部分或上文的谓语部分相同，可将从句部分的谓语省略。

（1）We will do what we can（do）to help you.（2）—Is Mr.King in his office? —Sorry, I don’t know（whether he is in his office or not）.4.动词不定式的省略：在动词不定式结构中，为了避免重复，常常省略不定式结构中的动词原形，只保留to。

（1）—Would you like to go with us ? —I’m glad to, but I have to finish my homework.（2）Don’t tell me the name of the sailor if you don’t want to.（3）—Have you ever been to the seaside?

—No, we can’t afford to.在used to, ought to, have to, would like/love to, wish to, be going to等结构中，常常省略to后面的动词原形。

（1）They do not visit their parents as much as they ought to.（2）He doesn’t get up early as he used to.（3）I’ll hand it in if I have to.（4）—Would you like to come tonight ?

—I’d love to.Tell , warn , order , advise , ask等动词的宾语后面接动词不定式做宾语补足语时，可以省略to后面的动词原形。

（1）He wanted to swim across the river but I warned him not to.（2）The boy wanted to play football in the street, but his mother told him not to.省略在语言中特别是日常交际中一种普遍现象，了解常见的省略现象有助于我们准确理解句子的语境，在应试复习中要注意不定式结构的省略方式以及一些几乎形成了惯用法的省略句。同时应当在书面表达中学会恰当地使用省略，使写出的东西更加精练，干脆利索。

1.When first _____ to the market, these products enjoyed great success.A.introducing

B.introduced C.introduce

D.being introduced 分析：when引导的时间状语从句，如果从句的主语和主句的主语相同，且从句中谓语部分有be时，可以省略句中的主语和be，本句中when后面省略了these products were.答案：B 2.It shames me to say it, but I told a lie when _____ at the meeting by my boss.A.questioning

B.having questioned

C.questioned

D.to be questioned 分析：本句when后面省略了I was

答案：C 3.What surprised me was not what he said but _____ he said it.A.the way B.in the way that

C.in the way D.the way which 分析：way表示：“方式”后面的定语从句由that / in which 引导或者省略关系代词，本句的定语从句he said it省略了关系代词。

答案：A 4.—Susan, will you please go and empty that drawer? —______? A.What for B.What is it

C.How is it D.How come 分析：第二个人不知道为什么要倒空抽屉，所以问为什么。What for（为什么）它的完整表达应是What are you going to use the empty drawer for ?

答案：A 5.I’m looking forward as much to her return as she herself to _____ me.A.have seen B.seeing

C.meet D.be met 分析：本句后半部分as she herself to _____ me是as she herself is looking forward to seeing me的省略。

答案：B 6.Who can you turn to in time of danger, if not ______? A.ourselves B.ours

C.we D.us 分析： if not ______ 是if you don’t turn to us 的省略。

答案：D 7.—Did you visit the museum last week ? —No, we _____, but we spent too much time shopping.A.could have

B.could

C.must have D.must 分析：句中we _____是we could have visited the museum last week.的省略形式。答案：A 8.—Is your mother going to the supermarket ? —No, ______.A.she doesn’t

B.she’s cooking C.she gets by bus

D.to a tailor’s shop 分析：根据对话的语境，表明：我妈妈不打算去超市，而是去裁缝铺。to a tailor’s shop 是She is going to a tailor’s shop.的省略。

答案：D 9.—She may not be free today.—_____, we’ll have to put the meeting off.A.If may B.If not

C.If she may not

D.If she may not be free today 分析：答语的前半部分的完整回答应是：If she is not free today.答案：B 10.She hurriedly left the room as if _____.A.she angry B.was angry

C.it was angry D.angry 分析：when, if.Unless, while, though / although, as if/though引导的状语从句，如果从句的主语和主句的主语相同，且从句中谓语部分有be时，可以省略句中的主语和be。

答案：D 11.—_____ did you come to know the actor ? —He’s a close friend of my sister’s.A.How B.Why

C.Where D.When 分析：根据答语He’s a close friend of my sister’s ：他是我姐姐的一个好朋友。可以知道：对方在问：你是怎么认识那位男演员的。

答案：A 12.—Can you give me a hand with this table? I want to move it.—Sure._____ are you going to put it? A.Why

B.How

C.Where D.When 分析：上文说：我想挪一下这张桌子。所以第二个人问：你想把它放在哪里？

答案：C 13.— _____did you sleep last night ? —I sat up reading too late to fall asleep.A.How long B.How soon

C.How D.When 分析：根据回答：I sat up reading too late to fall asleep.：我看书看太晚了以致于睡不着了。可以知道对方在问：你昨晚睡得怎么样？

答案：C

练习

1._____, I will help you with your work.A.If I am possible

B.If it possible

C.If possible D.Possible 2.—Do you follow me? —Yes, _____.A.it is good

B.I will

C.perfectly D.very good 3.—How are you getting on with your work ? —Oh, I’m sorry.Things aren’t going so well as _____.A.plans

B.planning

C.planned D.to plan 4.—Are you a teacher? —No, but I _____.I worked in a middle school for three years.A.am B.will

C.do

D.was 5.—How many poor counties will there be in our province by 2010? —There will be only a few, if _____.A.much

B.some

C.any D.many 6.—Why didn’t you come to Mike’s birthday party yesterday ? —Well, I_____, but I forgot it.A.should

B.must

C.should have D.must have 7.Doctors have said that as many as 50% of patients don’t take medicine _____.A.like directed

B.to be directed C.as directed

D.so that directed

答案

1.C If possible：如果有可能的话。已经成为了惯用语是If it is possible的省略。2.C perfectly 是I follow you perfectly的省略。

3.C 事情不象计划的那样好。完整句是：…as it was planned.4.D but I _____是But I was a teacher 的省略。

5.C if _____的完整表达是：If there were any poor provinces….6.C I_____的完整表达是：I should have gone to Mike’s birthday party yesterday.7.C

有50%的病人没有按医嘱吃药。完整表达是：as many as 50% of patients don’t take medicine as they are directed by the doctors.

第四篇：文言文省略句倒装句

省略句

（省略了什么成分、补出来、翻

译）

省略句主要有如下几类：主语的省略、宾语的省略、谓语的省略、量词的省略等，对于原文中省略的成分，翻译时一般应将其补充出来。

1、主语的省略 单句可分为主谓句和非主谓句，对话时可以用非主谓句，省略主语；如：（见到老熟人）问：“吃了吗”答：“吃了。”陈述事情的时候却要用主谓句，是主谓句就要有主语，文言文因为种 种原因，常常省略了主语，翻译时一般应将它补充出来。

示例：①晋太元中，武陵人捕鱼为业。（武陵人）缘溪行，忘路之远近。（《桃花源记》）译：东晋太元年间，有个武陵人以打鱼为生。（一天）（他）顺着溪水划船，忘记走了多远路。

②永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章。（《捕蛇者说》）

③问：“（）何以战?”公曰：“衣食所安，（）弗敢专也，必以分人。”（《曹刿论战》）

当然并不是所有的省略成分在翻译时都要补充出来，有些句子如果补了反而显得啰嗦、累赘。如：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”前面已经有了主语，后一句虽然少了主语，也没必要补充了，这样看起来更简练。

2、宾语的省略 可以分为两种情况：动词宾语的省略和介词宾语的省略。

（1）动词宾语“之”的省略。示例：

便要（之）还家，设酒杀鸡作食。（《桃花源记》）译：（那人）就邀请（渔人）到自己家中，备酒杀鸡款待他。

日扳仲永环谒于邑人，不使（之）学（《伤仲永》）

（2）介词宾语的省略，如介词“以”“为”“与”后省略宾语“之”。示例：衣食所安，弗敢专也，必以（之）分人（《曹刿论战》）译：衣食这些养生的东西„„，一定把（这些东西）分给别人。

①此人一一为（之）具言所闻。（《桃花源记》）②旦日，客从外来，与（之）坐谈。（《邹忌讽齐王纳谏》）

3、谓语的省略 在结构相同的句子中，前一个句子用了某个动词谓语，后面相同的动词谓语可以省略。这一类句子也较少。

示例：一鼓作气，再（）而衰，三（）而竭。（《曹刿论战》）

第二次（击鼓）士气衰弱，第三次（击鼓）士气竭尽。练习：择其善者而从之，其不善者 而改之。（《论语》）译：选择他们的优点加以学习，（选择）他们的缺点（对照自己）加以改正。

4、量词的省略 文言文里将数词直接放在名词或动词的前面，而不用量词，翻译成现代汉语时应把量词增补上

示例：口技人坐屏障中，一（）桌、一（）椅、一（）扇、一（）抚尺而已。（《口技》）译：„„，一张桌子，一张椅子，一把扇子，一块醒木罢了。练习：寒暑易节，始一反焉。（《愚公移山》）译：

5、文言中，介词“于”和“以”常被省略。

示例：日光下澈，影布（于）石上（《小石潭记》）译：„„影子映照（在）石头上。

文言文倒装句

倒装句有下面几种情况

一、主谓倒装（谓语前置或主语后置）

二、定语后置（定语放在中心词之后）

三、宾语前置（宾语置于动词谓语或介词之前）（复习重点）

四、介宾短语后置，也叫状语后置（状语处在动词谓语之后）

1、主谓倒装

古汉语中，谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意 义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。①子耶，言伐莒者？（言伐莒者，子耶？）

②甚矣，汝之不惠！（汝之不惠！甚矣！）

③美哉室！（室美哉！）

④大哉，尧之为君也！（尧之为君也，大哉！）

⑤灼灼其华。（其华灼灼）

⑥竹喧归浣女，莲动下渔舟。（竹喧浣女归，莲动渔舟下。）

⑦安在公子能急人之困也？（公子能急人之困安在也！“在安”，宾语前置）⑧美哉，我少年中国！（我少年中国，美哉！）

以上例子分别体现了谓语前的三种情况：①⑦疑问句； ②③④⑧感叹句；⑤⑥旧诗词合韵律。

2、宾语前置

文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，其条件是：

第一、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。这类句子，介词的宾语也是前置的。如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这 种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。如：“余是以记之，以俟观人风者得焉。”（柳宗元《捕蛇者说》）其中的“是”是一般代词，但也前置了。

①大王来何操？（大王来操何）②沛公安在？（沛公在安）③噫！微斯人，吾谁与归？（吾与谁归）

④夫晋，何厌之有？（夫晋，有何厌）⑤沛公安在？（沛公在安）⑥孔子云：“何陋之有？”（有何陋。“之”，宾语前置标志）

介宾短语中宾语前置

①不然，籍何以至此？（籍以何至此）

②全石以为底。（以全石为底）③长安君何以自托于赵？（长安君以何自托于赵）

④夜以继日。（以夜继日）⑤长安君何以自托于赵？（长安君以何自托于赵）第二、文言否定句中，代词作宾语，宾语前置。这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。如：“时人莫之许也。”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。” ①古之人不余欺也。（不欺余）②三岁贯汝，莫我肯顾。（莫肯顾我）

③我无尔诈，尔无我虞。（我无诈尔，尔无虞我）④每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。（时人莫许之）⑤先生„„肩举驴上，而狼未之知也。（而狼未知之也）

⑥忌不自信,而复问其妾曰„„（忌不信自）

第三、用“之”或“是”把宾语提前到动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。如：“句读之不知，惑之不解。”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。如：“唯利是图”、“唯命是从”等。

①余虽与晋出入，余唯利是视。（余唯视利）

②父母唯其疾之忧。（唯其疾之忧唯其疾之忧）

第四、介词宾语前置的情况除了第一种情况外，还有一种情况，就是方位词、时间词作宾语时，有时也前置；例如：“业文南向坐。”（《史记．项羽本记》）意思是“业文面向南坐。”

2、定语后置

文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出，中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，并用“者”结句，形成“中心词＋后置定语＋者”或“中心词＋之＋后置定语＋者”的形 式。如：“求人可使报秦者，未得。”（《史记．廉颇蔺相如列传》）以及：“石之铿然有声者，所在皆是也。”（苏轼《石钟山记》）等。应注意的是，文言文中定语后置只限于表示修饰关系的句子，表领属关系的定语则不后置。定语后置有下面四种情况：（1）．中心语+定语+者 ①计未定，求人可使报秦者，未得。（求可使报秦者人）

②村中少年好事者，驯养一虫。（村中好事者少年）

③遂率子孙荷担者三夫。（遂率荷担者子孙三夫）

④太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（知其事者太子及宾客）⑤人马烧溺死者甚众。（烧溺死者人马甚众）

⑥亦雁荡具体而微者。（亦具体而微者雁荡）

⑦客有吹洞箫者，倚歌而和之。（有吹洞箫者客）

⑧人马冻死者相望。（冻死者人 马相望）

⑨当其时，巫行视小家女好者。（当其时，巫行视小家好者女）⑩楚人有涉江者（有涉江者楚人）

（2）．中心语+之+定语，“之”是定语后置的标志。①蚓无爪牙之利，筋骨之强。（蚓无利爪牙，强筋骨）②居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（居高庙堂则忧其民，处远江湖则忧其君）

③四海之大，有几人欤？（大四海，有几人欤？）

④带长铗之陆离兮，冠切云之崔 嵬。（带陆离长铗，冠崔嵬切云——佩着长长的宝剑，戴着高高的切云帽）

（3）．中心语+之（而）+定语+者，“之”是定语后置的标志。①石之铿然有声者，所在皆是也。（铿然有声石，所在皆是也）②此四者，天下之穷民而无告者。（此四者，天下之穷民而无告者此四者，天下

之穷民而无告者）

③马之千里者，一食或尽粟一石。（千里马）

④群臣吏民能面刺寡人之过者，受 上赏。（能面刺寡人之过者群臣吏民，受上赏）

⑤荆州之民附操者，逼兵势耳。（附操者荆州之民）

⑥大阉之乱，缙绅而能不易其志者。（而能不易其志者缙绅）⑦国之孺子之游者。（国之游者孺子）

⑧僧之富者不能至。（富者僧不能至）

（4）．用数量词作定语时，数量词大多数放在中心词的后面。例如：

①吏二缚一人诣王。（二吏二缚 一人诣王）

②尝贻余核舟一。（尝贻余一核舟）

③遂率子孙荷担者三夫。（遂率荷担者三夫子孙）④我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。（一双白璧 一双玉斗）

⑤比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。（比至陈，六七百乘车，千余骑，数万卒）

⑥一食或尽粟一石。（一食或尽一石粟）

3、介词结构作状语后置 介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用“以”、“于”组成的介宾短语，作状语后置有以下几种情况：

第一、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。如：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（荀子《劝学》）两个“于蓝”在翻译时，都要放在动词前做状语。

第二、介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。如：“具告以事。”（《史记．项羽本记》）即“以事具告。”这种句子往往是承前省略了动词宾语，实际就是“以事具告（之）。”

还有一种情况要注意，介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况而定其成分。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”（韩愈《师说》）句子中的“生乎吾前”既可译为“在我的前面出生”，作状语，又可译为“生在我的前面”，作补语，一般来说仍作补语，而“固先乎吾”的“乎吾”则一定要作状语。

介宾短语后置（状语后置）介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用“以”“于”组成的介宾短语，在句中一般作状语。介宾短语后置有以下几种情况：

第一种：用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。

①事急矣，请奉命求救于孙将军。（请奉命于孙将军求救）

②贫者语于富者曰„„（贫者于富者语曰）③公与之乘，战于长勺。（于长勺战）

④以勇气闻于诸侯。（以勇气于诸侯闻）

⑤此所谓战胜于朝廷。（此所谓于朝廷战胜）

⑥故燕王欲结于君。（故燕王欲于君结）

⑦臣头今与璧俱碎于柱矣！（臣头今与璧俱于柱碎矣）

⑧设九宾于廷（于廷设九宾）⑨赵岂敢留璧而得罪于大王乎？（赵岂敢留璧而于大王得罪乎？）⑩青取之于蓝，而青于蓝。（青于蓝取之，而于蓝青）⑾李氏子蟠，......不拘于时，学于余。（不于时拘，于余学。）⑿魏惠王兵数破于齐秦，国内空。（魏惠王兵数于齐秦破，国内空。）⒀且立石于其墓之门（且于其墓之门立石）

⒁至于负者歌于途，行者休于树（至于负者于途歌，行者于树休。）

第二种：用介词“以”组成的介宾短语在文言文中也大都处在补语的位置，在今译时，一般要移到动词前作状语。

①形似酒樽，饰以山龟鸟兽之形。（以山龟鸟兽之形饰）

②具告以事。（以事具告）③何不试之以足。（何不以足试之）

④五亩之宅，树之以桑。（以桑树之）

⑤为坛而盟，祭以尉首。（以尉首祭）

⑥掭以尖草。（以尖草掭）⑦覆之以掌。（以掌覆之）⑧咨臣以当世之事。（以当世之事咨臣）

⑨虽董之以严刑，振之以威怒。（虽以严刑董之，以威怒振之）

第三种：用介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，“乎”通“于”。在翻译时，可视情况而定 其成分，“乎”字结构或作状语，或作补语。

①生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（乎吾前生，其闻道也固乎吾先）②名垂乎后世。（乎后世名垂）③君子博学而日参省乎己。（君子博学而日乎己参省）

第五篇：英语学习六大误区

众所周知，中国家长在孩子的英语学习上花了大量时间和心血，但效果并不理想。究其原因，部分教师和家长在孩子的英语学习上存在诸多认识上的误区或误导，以下就是几个典型的误区，值得老师和家长们关注。

误区一：孩子还小，不着急学英语，反正学了到时也会忘记

不少家长也认为，孩子还小，学了也白学，不用着急，学校啥时候教就啥时候学。其实这是个误区。

语言学研究表明，3-12岁是人类学习第二语言的最佳时期。人类大脑中掌管语言学习的“布洛卡斯”区在3-12岁处于灵敏期，处于这一阶段的孩子学习第二语言几乎跟学习母语一样容易，此时接触的语言会被大脑认为是母语，并且终生不会遗忘。这一时期学习英语，通过大量的语言体验，孩子自然而然地模仿，“自然习得”英语，接收语言中所蕴含的“文化因素”，容易形成语感，建立英语思维系统。其中3-6岁是第二语言学习的黄金时期，是建立英语思维的最佳时期。错过这一阶段，孩子的中文思维系统逐渐发展成熟，学习英语时很容易受到“母语干扰”，形成“英汉互译”的习惯，很难再建立成熟的英语思维系统。7-12岁是孩子建立英语思维的最后机会。12岁之后，绝大部分人的“布罗卡斯”区会关闭，此时再学英语，大脑会将这些语言存储在“记忆区”，无法灵活运用。

事实上，3-6岁的小朋友学英语，目标并不是学会多个单词，而是培养孩子的语感和用英语理解英语的习惯，即英语思维。养成语感和英语思维习惯是每个孩子学英语过程中最关键的过程，需要长时间大量的语言接触和积累，不是一时半会能形成的。但是一旦孩子有了英语语感和英语思维，就走上了英语学习的正轨，学英语将是件轻松愉快的事情。

误区二：学英语就是背单词

很多家长往往以单词量的多少来衡量孩子的英语水平和老师的教学效果，认为学英语就是背单词，单词量大就等于英语厉害，这其实是一大误区。

记单词可以说是中国孩子的一大痛苦。很多小学低年级英语考试侧重考单词，所以很多老师为了提高考试分数，要求学生抄写单词、背单词。如果孩子的英语成绩不理想，很多家长都会逼迫孩子记单词，让孩子痛苦不堪。

孩子背了很多单词并不意味着就能把英语学好，因为死背单词，不会运用，不会用英语思维和表达，很多人脑袋里装着很多单词，却说不出几句英语。如果不能灵活运用，背再多的单词都是徒劳。而且，天天背单词，会让孩子感到英语学习机械、单调、乏味，甚至会丧失对英语学习的兴趣。家长们不要为背单词而背单词，因为语言是一个整体，不是拆开来的零件。

此时，很多家长会反问“难道不用记单词吗？”单词是要学的，但单词应该在语篇当中学，在句子当中学，而不是孤立的记单词。单词的意思可以通过图片、英文解释和例句来理解，不要每个单词都去背中文意思。随着年级的增高，孩子要逐渐习惯查英英字典，而不是依赖英汉字典。单词的读音和拼写要用自然拼音来解决，不要死记硬背。自然拼音是一个工具，每个孩子都需要掌握，可谓“工欲善其事必先利其器”。

误区三：英文翻译成中文，中文翻译成英文,分析语法

家长们很关心孩子的英语学习，但却容易好心做坏事。例如，有的家长常这样帮助孩子学英语“宝贝，桌子用英语怎么说？” “apple是什么？”；有的家长放这样的碟给孩子做英语启蒙“一是one, 二是two, 三是three。苹果苹果是apple,香蕉香蕉banana”；有的家长让孩子翻译句子,“What’s this?”是什么意思？ “你几点起床怎么讲？”；有的家长说单词中文意思，让孩子写英文单词；有的家长让孩子翻译课文，翻译小故事；有的家长让孩子分析句子，哪个是主语，哪个是谓语，哪个是宾语；现在进行时是怎样的构架，第三人称单数是怎样提问的„„

事实上，家长们这样的苦心，并不能助孩子一臂之力，而是误导了孩子，阻碍了孩子语感和英语思维的形成，与家长们的初衷背道而驰。

研究表明，儿童获得母语的能力，是一个自然而然的下意识过程，叫“习得”。中国传统的英语教育，背单词、记语法、分析句子、翻译成中文等等，叫“语法翻译法”，是典型的“学得”。习得的语言，随心所欲，开口即说，灵活运用，经久不忘。语法翻译法学得的语言，要翻译，要拼装，要检查语法，无法

脱口而出，无法灵活运用。语法和翻译不但不能让英语流利，而恰恰阻碍了英语的流利，阻碍了语感和英语思维的形成。

误区四：孩子学了大半年，单词都不认识几个，也说不出几句英语，白学了！

常听到家长们有类似的说法，“我儿子在某某机构学了半年了，见到老外除了Hello和Bye-bye，其他一句都不会。” “我孩子学了一年了，都不认识几个单词，问她学了啥她也说不出来。” “英语课倒是挺热闹的，但孩子快一年了，还不会说” “我看人家的小孩都会说，我孩子怎么学了这么久还不会，是不是他比较笨啊？”“这家机构不行，学半天啥都没学到，浪费钱！”“在某某机构学了这么长时间，孩子成绩一点不见动静，怎么搞的？”

而实际上，我们的孩子学习一种新的语言，都必然要经历一个沉默期。英语作为一门外语或者第二语言，沉默期更比学习母语的沉默期更长。不同的孩子，沉默期的长短有差别，有的几个月，有的一年，有的两三年。但是，不管时间长短，每个孩子都必须经过较长时间的积累和大量的语言输入，才能开口说英语。从听不懂，到听得懂，从听得懂到会说第一句话，从会说简单的句子，到会说复杂的句子，每一步都是进步，每一步都是由于前面的积累才获得的。同样，从咔咔壳壳到脱口而出，也是需要长时间的积累和大量的语言输入。这就好比吃包子，吃到第8个的时候你感觉饱了，但是没有前面的7个，你可能饱吗？学几个月就要求孩子能说会写，不会说就是没效果，这是个错误的。我们每个家长必须要有这个认识，有心理准备和耐心，帮助孩子度过沉默期，而不是批评和中途放弃。

误区五：学英语必须学音标，这样才会记单词

我国传统的英语语音教学方法是音标教学，很多老师或家长在小学低年级就教孩子音标，认为孩子会了音标才会记单词，才能学好英语，其实这是学习英语的另一大误区。实践证明，音标教学只能教会学生一个词作为词典里的词目怎样发音，不能教会学生见到一个不认识的英文词如何去念，更不帮助记单词。抽象奇怪的音标符号没帮到孩子，反倒伤了信心。绝大多数人学会音标后只会念音标，不会像英语国家人那样一看就会念。在英美等英语国家，学校里不教音标，而是从小要学拼读规律(phonics)。一个英国小学生可以认上万个单词，靠的就是掌握了拼读规律。英语是拼音文字，70%以上的英文单词字母组合的发音有规律，只要掌握了这些拼读规律，以后再见到类似的单词自然就能拼读出来，这叫

自然拼音法或自然拼读法。实验证明，自然拼音法是极其有效的，采用这种方法学习单词，可以大大提高英语学习的效率，不仅学得快，而且记得牢。

误区六：要学好英语必须大量做题。

要学好英语必须大量做题吗？孩子们天天在做题，做了大量题，结果学好英语了吗？这个问题值得反思。认为只有多做题才能学好英语，实际上是英语学习的一大误区。做题是对学习效果的一种检测，是一种应试行为，对提高考试成绩和技巧的确有一定帮助，但对真正学好一门语言意义并不大。因为要真正学好一门语言，靠的是“积累”，没有积累，没有大量的语言输入，不可能形成语感，不可能真正学好一门语言。调查表明，我国学生在英语学科上花的时间是最多的，但收效却是最小的。究其原因，老师、学生天天搞题海战术，在题上花了大量时间，结果学到头来，考试似乎还能应付，但英语并没有真正学好。见面时用英语打个招呼还可以，却不能自然地表达思想。更为严重的是，题里面有很多错误的选项，这些错误的选项会对孩子的语言输出造成严重干扰，难怪说出来、写出来的英语总是带有中国式英语的味道。

解决方案

英语，究竟应该怎么学呢？

首先，抓住时机，做好英语启蒙教育。3-6岁是儿童学习第二语言的关键期，这个是后让孩子学习英语是最佳的。7-12岁开始学英语虽然比较迟了，但还有机会形成英语思维系统。

其次，培养语感和英语思维模式是学好英语的关键。培养语感的正确方法是多接触英语，多听英文，多看英文动画片、电影或英文节目，不管是否听得懂，多朗读，多阅读，尽量创造机会让孩子说英语。单纯学语言并不够，有条件的话最好能用英语来学语文、数学、科学等各个学科。不要翻译，不要背语法。语言是一个整体，不要拆开成零件来学习。不要头痛医头，脚痛医脚。

第三，要学好自然拼音，用自然拼音来帮助拼读单词，不要着急学音标。第四，不要急于求成，要有耐心和信心，帮助孩子度过英语学习的沉默期。加大英语接触，可帮助缩短沉默期。

第五，大量做题是考试前的强化训练，不是真正掌握一门语言的方法。最后，英语学习要可持续发展，不要只看眼前的效果。

有助于孩子语感和英语思维形成的，就是可持续发展的，要坚持。相反，大量做题、背单词、翻译句子，可带来看起来很厉害的假象，可短期内明显提高考试分数，但并无助于孩子真正掌握英语，是不可持续发展的，就要避免。大量做题只适用于重大考试前。