第一篇：张家界之行------重要的是用心去感受
张家界之行——重要的是用心去感受
夏雨平
这次张家界之行，欣赏到了奇峰异石、悬泉飞瀑的美景，体验到了大雨中漫步、绿湖上荡舟的闲情，还品味到了“飞岩走壁、险攀天梯”的滋味，真是一次开心的旅行！
看来，旅行不在于走的路程有多远，也不在于去的地方有多出名，重要的是它能触发内心的某种感受：行走的虽然是脚下的路，感受的却是心中的情。
第一天，我们游览的是黄龙洞。
进入洞中，石笋、石柱林立，石帘、石幔遍布，堆珍叠玉、千姿百态。无论是潺潺流水，还是幽幽曲径，无论是寂寂凉风，还是静静石柱，听着导游的讲解，细细观赏着，感受这洞景的神奇，享受洞内的清凉，不由得感叹大自然的鬼斧神工！
第二天，我们去了天门山。
下了索道，踏入鬼谷栈道，道旁山下的美景尽收眼底：石峰林立，沟壑纵横。雄奇的石林或如刀枪，或如剑戟，壑谷之中翠绿铺垫，峰林之中山花缀点，峰间轻雾缭绕，缥缈如幻〃〃〃〃〃〃目睹无数的奇山峻峰、清幽峡谷，聆听美妙的鸟鸣花语、溪水叮咚，感受阵阵清风习习吹来，令人心旷神怡，飘渺欲仙，使人顿时忘却了人世间的万千烦恼，难怪古人曰“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”重要的不是在这雄奇的景物前留下自己的足迹，而是感受这
美景的无穷力量：它能让你忘却世俗的烦恼，洗涤心灵的尘土，拥有一颗宁静而宽容的心。
第三天，在猛洞河漂流。
虽然我们都觉得漂流不够刺激，但是，两岸的美丽景色又让我们感受到了“船在溪中走，胜似画中游”的闲情逸致。
当然，还有打水仗的乐趣，更令人难忘。其实刚上船时，我们十二个没买水枪也没准备打水仗的人不约而同坐到了一条船上，想着就这样在船上慢悠悠地赏赏两岸之景罢了。可是船驶出没多久，我们就遭到了别人的猛烈攻击，我虽然穿了雨衣服，可一会儿就被打得全身湿透了。加上我们船上除了亚猫一支小水枪，其余人都没武器，只有挨打的份了。这时，老何下令了：“这不行，每人买支枪，我们也狠狠地打一场。与其这样挨打，还不如主动出击!”这一声令下，我们每人都买了一支大水枪，哈哈，这下可以还击了！于是和小吴哥他们那一船人展开了激烈的战斗，大家嘻嘻哈哈，用尽全力打水，重置武器后的我们和他们打得难解难分，于是双方都讲和，准备合作夹击第三船的人。哪知老许同志不管这些，就在讲和后一会儿就趁二船的人毫毛防备之时发起了攻击，这下惨了，很快我们就成了二三船夹击的对象，很快被打得“惨不忍睹”：一个个从头到脚、从里到外都湿了！后来大家还喊出了“消灭许建武，打倒罗一杆”的口号〃〃〃〃〃〃
叫喊声，嬉笑声，水响声，河面上好不热闹！
如果不是大家一起出来玩，也许很难感受到同事们这样一起无拘无束地嬉戏玩耍、快乐展颜、尽情叫喊的场面，同事之情就在这样的游玩中更加融洽。
最后一天是勇攀坐龙峡。
走到峡前，抬头仰望：奇峰高耸云中，峡谷幽深莫测。幽谷中青峰成阵，千姿百态，错落有致，层次无穷，正如诗云“千峰穿云高耸，万顷松杉葱茏，石林百态千姿，幽谷碧水淙淙。”
当沿着狭窄陡峭的峡谷往上攀爬时，恐高的跟着胆大的，体弱的随着身强的，大家相互照应着一级一级往上爬。这既是对我们胆量的挑战，也是对我们体力的挑战。一路上，虽然有“惊”却也没“险”，曦曦虽然在一个危险地段差点没过得去，不过，还好，在大家的共同努力下，她还是勇敢地爬上了顶峰。
虽然我觉得还不够险，但是，真的觉得每个人都了不起，队伍里有恐高的，有胆小的，有体弱的，有特胖的，还有小孩，大家都战胜了这险峡。
旅行结束，大家都觉得这是一次开心的旅行，我们第一次攀爬了高而险的峡谷，第一次坐了亚洲最长最陡的索道，第一次冒着大雨在高峰上赏山，第一次打着寒颤在缆车上观景，第一次漂流那么久的时间。
其实，每一次旅行，就是一次尘世喧嚣的抽离，就是一次浮躁心灵的沉静，也是一次美好希望的憧憬〃〃〃〃〃〃重要的是在每一次旅行中用心去感受你所看到的和经历的一切！
第二篇：用心去感受生活（精选）
用心去感受生活
回想起小学那几天，一直是阴雨绵绵，如同一张稠密的网，笼住了四周。终日游走于在校园的三点一线之间，滋味是枯燥单调的，在春雨的浸泡中，心里如蒙了一层灰般惆怅。
终于迎来了难得的周末，下午天公也做美般地止住了雨。我按惯例回宿舍收拾，准备回家。在走廊间，无意间眺望远方，却不由得止住了脚步。校园内的绿树草坪，在雨后显得格外明绿柔和，在凉爽的雨后清风中摇曳，好似绿色发出的天籁之音。这是前所未有的体会和感动，它使我感到莫名的幸福。很久以来，我一直向往着旅游节目中展示的欧洲绿色田园风光，从来没有想过能在校园里找到这种感觉。此刻我才猛地明白：只要用心去感受，其实美就在身边，感动和幸福就在身边。
不由得想起了不久前和同学踢球的场景。那是个阳光明媚的下午，温度适宜，22个人穿着简单朴素的球衣在绿茵场上奔跑着。阳光泛在每名队员快乐的脸上，洋溢着纯真的笑容。轻风拂过，我不由的停止了跑动，嘴角轻扬，环顾这令自己陶醉的场景，幸福充斥了身体的每个角落。不为功利的结果，用心体会在艳阳下踢球的乐趣：这是我所向往的生活，自由自在，轻松快乐。而过去，总是看得太表面，总在抱怨草皮质量不够好，颜色不够鲜艳，踢球装备不够精良„„想来实在是太浮躁。
我曾经和许多人谈过各自的理想。大家所向往的，或远大，或纯朴，或天真，或独特，但实质都是相同的：追求幸福。去法国旅行，是一种浪漫的幸福；开法拉利，是成功的幸福；在家睡觉睡到自然醒，是安逸的幸福。只是看到他们在生活中的那份忧愁，我不由得叹息：其实每个人都是阳光开朗的，只是快节奏的现代生活带来的压力和逐渐形成的物欲，使我们忘了幸福其实就在身旁。谁说不是呢？小时候能得到一根冰棍我们就会感动的找不着北，而今有几个人会从这五毛钱的玩意中收获幸福。
“我感觉到生活是那么美好”。景仰海伦·凯勒的文学才华，更景仰她那颗善于感受的心。读《假如给我三天光明》，我感受到的，是海伦对生活崇高的热爱。印象最深的是她有一段描写花园的文字，让我仿佛置身其中。柔和的阳光，洒在一座典雅的花园里，曲折的鹅卵石路两旁，开满了繁盛的鲜花：紫罗兰，百合，蔷薇，矢车菊„„上面有许多五彩斑斓的蝴蝶和蜜蜂在嬉戏，忙活，发出嗡嗡的声音，清脆的鸟鸣声也不时地从树丛里飘来„„而我，则独自坐在喷泉边欣赏，聆听着这一切。这是失去光明的海伦，用心感受生活，为我们带来的美的体验。而生活在光明世界里的我们，真的没有理由不感到幸福。
用心感受，幸福就在身旁。慢步走下了楼梯，穿过校园里的小路，我迎来了雨后的阳光，虽然已薄西山，泛着红晕，但仍觉得亲切异常。我深深地吸了一口这雨后的空气，微笑着走出了校门。
第三篇：用心去感受学生
用心去感受学生
有人说做为一名老师要“恶”才能管住学生，而我说做为一名老师要“善”才能让学生佩服。有人说只要抓紧学习时间才能提高学习成绩，而我说只有抓住学习兴趣才能让学生拥有一切，有人说高中三年的学习生活是苦的，而我说高中三年的学习生活应该是快乐和幸福的。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”教师要用心去感受学生。
记得我以前曾带过一个班级，高一分班时成绩是年级16个班中的倒数第一名。可是我一点也没觉得这些学生可恶，反而我觉得他们非常可爱。我觉得一个人的学习也是一种能力，只是他们暂时没具备而已，我只是需要一个时机将他们的潜能激发出来。慢慢的我发现他们的体育成绩非常好，每次运动会就是我们班扬眉吐气的时候。那时，我们班可以包揽所有跑步项目的冠军，尤其是4×100米的接力，我们班都破了学校的纪录。同学们都非常兴奋，我也跟着他们一起兴奋，我们班的体委甚至从家里拿来香槟喷洒在运动员的身上。这时我觉得这些孩子身上拥有着大人所没有的热情和能量，所以我就在运动会之后马上开了一个班会，把全班的学生都狠狠的表扬了一把，把我能想到的所有华丽的词语全用在了这些成绩不好，甚至于在班级倒数的学生身上。可我一点儿都没有觉得别扭，甚至觉得还不够。最后，我说：你们是好样的！我以你们为荣。人的一生也跟赛跑一样，我希望你们能一直让我引以为荣。这时班级想起了热烈的掌声。之后，班级里的一些同学就象是变了一个人。每天也知道背公式，背单词，做数学题了。最后我们班高考时是年级第一名。
对于学生平时的日常学习和生活的关注要有润物细无声的境界，十六、七岁的高中生正是有激情有活力的时候。所以，学生说个话了，搞个小动作了，接个话把了，违个纪了，这些都应该一笑而过，用不着小题大做，更不能训斥，打骂，这样做的后果会比学生犯的错误更严重百倍。记得我曾经有个学生在班级成绩排倒数第三名，而且特别不爱学英语，总是在上英语课的时候睡觉，考单词总是不合格，偶尔还要跟英语老师顶嘴，结果总是被外语老师撵出来。做为班主任，我也实在没脸去跟外语老师求情，必竟是学生有错在先且“不知悔改”，我每次都把这个学生带要办公室耐心细致的讲道理，帮助他剖析自已，找到厌学的原因，给他注入学习的动力。我之所以能有这样的耐心，是因为我们组的一位老教师说过，对待学生不要把他当孩子训斥，这样的效果立杆见影，但是保质期短。而是要把他当成大人去谈话，讲大的道理，虽然讲大道理效果慢，但是长效。后来这个学生再也没有跟外语老师顶过嘴，反而每次都把外语老师哄的高高兴兴的，谁都想不到他能上了大学，并且考上了研究生。去年他回来看我时，我还问他高中最后一学期为什么不跟外语老师闹别扭了。他则不好意思的笑着说：那时太小，不懂事。但是我给他讲的道理他听进去了。最重要是他不想让我每次领着他到外语老师那里承认错误，害得我也得跟他一起承认错误了。这样的细节孩子都能替我着想，我付出多少都是值得的。我能感受到孩子们的心，他们也一样能感受到老师的心。直到今天这些学生已经参加工作，可是他们来学校看我时，都会想起我们高中三年那些激动人心的时光。
现在的我平平凡凡的教书，我也许在同事面前没有魅力，但我觉得我在学生面前是有魅力的，学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。“没有爱就没有教育”。我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。
第四篇：用心去感受春天
用心去感受春天
----人教版第十册语文《积累运用一》习作课堂实录与评析 教材简析：本次习作为人教版九年义务教育六年制小学教科书第十册语文《积累*运用一》的内容。这次习作是安排在第一单元写景状物的课文之后要求学生用心观察春天的景物。在观察中有所发现，并且展开想象写出一处景物特点，从中表达自己的真情实感。
设计理念：培养学生多角度的观察生活，在观察中抒发自己的感受预计捕捉事物得能力，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达与创意表达，使知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观在这次习作训练中得到充分体现。教学目标：
1.让学生观察春天，感受春天，记录春天，培养学生的观察能力与想象能力。
2.让学生用自己的语言寄托自己的思想，表达自己的真情实感。3.激发学生的写作欲望，让学生乐于表达。
课件准备：春游录像带，春天的录音带，以描写春天的佳句片断为内容的幻灯片。
教学重点难点：使学生多角度观察春天，展开丰富的想象，抓住春天特点，表达自己的真情实感。
习作背景：在开学初，我精心组织了一次春游活动，在活动前强调要注意观察春天的景色。聆听来自春天的声音，感受春天的美景，回来把对春天的感受写下来并将春天具有代表性的景物用摄像机拍摄下来。课堂实录：
一、走进自然，寻找春天。
1、引导学生说出春天的景物。
师：同学们，你们好！开学初我们组织了一次春游，你们看到了春天的什么景物？也可以是你平时观察到的，你能说一说吗？ 生1：我看到了细雨、微风、柳丝、青草、绿叶，各色鲜艳的花。生2：我发现一排柳树上挂着鹅黄色的柳条，风一吹就悠悠的飘荡起来，像是披上了一层半透明的薄纱。
生3：我发现在公园一角有几株桃树，长出了红色的嫩叶，中心还有几颗火红的花蕾。爸爸告诉我：不久桃花就要开了！
2、播放春游录像，再现情景。
师：同学们，你们说得都很好，观察得很仔细，让我们再一次的欣赏美丽的春天吧！
（教师播放春游录像，学生们仔细认真地观赏）
师：这就是春天美丽的季节，生机勃勃！谁愿意结合自己平时的观察说说自己的感受？
生1：春天，天气转暖，万物复苏；春天，耕耘播种，充满希望。我们的祖国就像这春天的花园，处处是那样生机勃勃，万紫千红。生2：春天不愧是生命和希望的象征，“一年之计在于春，一天之计在于晨”。朋友，春天来了，又一年开始了，我们应有新的打算。生3：春天树木茂盛，花草繁多，生机勃勃，春天的景色太美了，让我陶醉。
师：我们找春天，不光要用眼看，还要用鼻子闻、耳朵听、手摸、脑子想，你们选择其中一个来说一说。
生1：春天到处有青草的气味，还有花香，使我陶醉其中。生2：春天到处可以听到小鸟的叫声，特别是小燕子，它为春天增添了乐趣。
生3：春天泥土松软，大地复苏，万物充满了生机。„„
师：同学们，你们观察得很仔细，下面让我们听一下春天的声音吧！播放录音（燕子的叫声，沙沙细雨声，播种机轰隆隆的工作声，人们播种时的欢笑声„„
学生边听边说出听到的是什么声音。
[评析：再现春游情景，结合学生平时观察激发学生写作欲望，让学生乐于表达。教师提醒学生写景作文不仅要用眼看，还要用鼻子闻，用耳朵听，用心灵去感受，使学生已有的语言得到盘活，克服了写作的畏难情绪。]
二、选定“舞台”欣赏春天
师：春天真美啊！可惜并不是所有的同学都亲自观察过。我们要像导游一样确定最美、感受最深的一处来向大家介绍春天。让那些没有亲自观察过的同学，通过你的介绍对景物能留下深刻印象。学生选择自己喜欢的景物，小组内交流。
师：刚才，同学们把自己喜欢的景物介绍给了本组同学，谁愿意把它介绍给全班同学呢？
生1：春天在花圃里，长着刺的玫瑰枝上出现了红色的花蕾，有些都快绽开了，还有太阳花开得更茂盛，有粉红的、有朱红的、有的金黄色花瓣周围镶着红的边，多美啊！
生2：在乡间的树林中，在冬青树暗绿色的叶子中间，长出了黄绿色的骄嫩的新叶；高大笔直的水杉树枝上也冒出了米粒大的新芽，更有趣的是法国梧桐的丫枝上，吐出了透明青里带红的芽，就跟小小的佛手一半。树木到了春天都要“脱旧换新”了。师：同学们他们说得好吗？为什么？ 同学们交头接耳，小声议论起来。
生1：他们介绍得很好，都抓住了重点景物。
生2：他们介绍得很好，用词优美，而且突出了春天的特点。师：同学们说得对，描写春天不能泛泛而谈，眉毛胡子一把抓，要选定重点景物，这些景物要突出春天的特点。
学生们心悦诚服地点了点头，忽然教室中安静了下来，有的同学低头不语若有所思，有的同学不时在纸上写着什么„„ 二、三分钟后教室中又恢复了正常，学生们看了看老师，老师看了看学生，大家一起笑了。
[评析：描写景物不能泛泛而谈，要让学生选定重点景物练说，把自己最深的感受和情感表达出来，为下一步指导学生想象、抒发情感打下基础。]
三、用新感受，感受春天。师：同学们你们已选择好了自己要写的景物，但如果把这些景物罗列出来就没有文采了，如果用优美的语言描绘美丽的生机勃勃的春天，那该多有意思呀！
师：谁向大家介绍一下你所知的描写春天的词语或前人写春天的名句？
生1：我知道的有冰雪消融、光彩夺目、柳暗花明、生机勃勃„„ 生2：北宋大诗人王安石写过：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” „„
师：同学们平时库存的语言真丰富。今天我和大家一起欣赏一些描写春天的佳句片断。
教师利用多媒体出示以下片断：
①才下过几阵蒙蒙细雨，微风吹拂着千万条才舒展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。（拟人）
②由红杏联想到一句古诗：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” ③校园里有迷人的四季：桃红柳绿的春天，花繁叶茂的夏天，才风红菊香的秋天，松青雪白的冬天。不过我最喜欢的还是校园春色。（对比）
师：同学们以上这些片断表达了作者对春天的热爱和赞美。这些语段美吗？ 生：美！
师：他们的描写成功在什么地方呢？ 生：他们在描写中使用了对比、拟人、联想等多种写法。
师：大家说得对，希望在我们的文章中也能采用这些方法，用优美的语言装扮春天。
[评析：看春天，听春天是学生比较容易做到的，是学生眼见为实的东西。要使学生作文能够表达自己的情感，抒发自己的思想，这是习作的难点也是重点。先让学生说说平时积累的描写春天的词句。盘活学生的库存语言，出示美文引导学生赏析。明确写作要结合想象，寄托思想，会用自己的语言，这样才能达到习作指导的目的。]
四、自主创作，珍藏春天
师：同学们，下面请你们以游客的身份把美丽的春天记录下来吧！写的时候一定要注意抓住景物的特点，按顺序来写，可以边写景物边写出自己的感受。
师:你打算采用什么顺序来描写春天呢？和小组同学一起交流一下好吗？
学生以小组形式交流写作顺序。
师：大家心中一定确定好了自己的写作顺序，下面我们欣赏一篇范文，希望你能从中获得启发。
教师利用多媒体出示范文（范文略），学生边欣赏边议论。
师：我相信大家一定得到了收获，你一定能把美丽的春天记录下来。学生习作，教师巡视，相机辅导。
[评析：让学生以游客的身份来写，强调习作时注意观察顺序，还要注意自己的感受，学生在交流中发表自己的看法，明确写作目的。]
第五篇：用心去感受大自然
用心去感受大自然
玉门市下西号学校
刘斌
曾经有很多次，我独自一个人跑到山林之间，不为别的，只为聆听一下那些大自然的声音，听那空灵的鸟语，听那琤淙的山泉，听山风掠过树梢，听遍山野花怎样在柔风多情的抚弄下无声地绽放……然后感受心灵上的一种别致的宁静，记取那些让我怦然心动的点点滴滴，让之成为我创作的灵感和源泉。然而，我失望了，每一次我的感觉几乎都是一片空白，甚至还惹来了我心灵无边的烦躁，让我迷惘！这才知道，当自己很刻意的走进大自然时，就已经很不经意的从大自然中走了出来。大自然是一种境界，刻意的去领略，得到的只是肤浅！
自然无所不在，一棵树、一朵花、一根草、一道山泉，甚至是空气里的一颗微尘，只要你用心的去发觉、去感受，你就能看到整个大自然的绝美风景！大自然无时无刻不在向世人展示着它独特的神秘和美丽，等待着世人去发现去发掘，然而，真正的的走进大自然、了解大自然，却很不容易！弄懂一根草，并不仅限于把草放到嘴里爵爵，尝尝味道；弄懂一朵花，并不仅限于置身于花丛中，闻闻它的香气，看看它的颜色；弄懂一棵树，并不仅限于把自己埋进坑里，感受泥土挤压的气息；弄懂一道山泉，并不仅限于把自己浸入其中，领略泉水的清凉和甜美……大自然的一切，总让人来不及凝神细想，总是散乱而又细致、轻快而又缓慢的悄然而来，又悄然而去，让人无法捉摸。
深秋的一个下午，我经过一片小树林，车轮辗过满地的黄叶，辗过斑驳的树影，也辗过了我薄薄的寂寞与落寞。这时候，当一阵微风把几片金黄的叶子轻轻吹落，当我的耳中忽然听到一阵清脆的鸟鸣，我的心也忽然感受到了一种以前从没有感受到过的明净与宁静，几许云淡风轻的思绪悄然滑过心头，又悠然而去，只留下些许淡淡的领悟和我嘴边的一丝淡淡的微笑，让我沉浸其中。不是么？面对这样静谧的山林，和不经意进入心头的那一点明悟以及那种让你淡泊、让你深思的境界，又有谁，能不由衷地感到轻松坦然，感到愉悦温馨呢？毕竟，谁都曾有过像大自然一样明净无暇的时光，虽然少年时的美好时光总是流逝得太快太恍惚，但只是那段稍纵即逝的时光里我们刹那间得到的一些领悟，便可以让我们的青春再无遗憾，便足以让我们品味一生一世了。这时我才明白，真正的领悟，总是在不经意间进驻我们的心田的！
走进大自然，用我们最真的心灵去聆听大自然吧！只要我们用心去感受，也许在不经意间，我们就可以得到一份祢足珍贵的感受和领悟！
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