金龙小学2012年秋期“卓越课堂”建设工作总结

第一篇：金龙小学2012年秋期“卓越课堂”建设工作总结

金龙小学2012年秋期“卓越课堂”建设工作总结

课堂是教育教学研究的基地，标志着教学研究的重心要置于具体的课堂教学情境中。我们学校乘上新课程的航船，全体教师继续更新教育思想和教育观念，改革教学方法，各教研组面向学生均有序地组织了一系列教育教学研究活动；在做好课堂教学面向学生的同时，围绕教导处的校本教研工作计划，积极参加校本教研活动，积极开展“卓越课堂”建设，提高教学效果，取得了可喜的成绩。现对我校“卓越课堂”建设工作总结如下：

一、有力的领导小组是“卓越课堂”建设成功的前提

在学期初的《“卓越课堂”建设工作计划》中，成立了以校长为组长，以副校长为副组长的“卓越课堂”工作领导小组；以教导处及各年级教研组长为成员，建立各年级校本教研研究领导小组。有力的督促和推进了校本“卓越课堂”建设工作进程。在开展工作中，领导小组经常深入工作当中，全力促进素质教育，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、考试改革的研究等重点工作，开拓创新，真正突出以校为本的教研，使我校逐渐形成了以教育科研为学校的成名之源，我校的“卓越课堂”建设工作有序地开展。

二、完善了教研组织，健全了“卓越课堂”建设工作制度

学期初，我校根据教研室教研工作要点，结合学校实际，制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划，建立教学研究的保障机制，整合学校教导处、教研组、年级组和课题组等的力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用，实行单周嘉阜村校山泉

村校和中心校数学教师集中在中心小学分年级进行集体备课研究和上周教学反思，双周全校语文教师集中在中心小学分年级进行集体备课研究和上周教学反思，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供了平台，使“卓越课堂”建设工作得到制度的保障。

三、提高认识，丰富校本教研含义，扎实开展“卓越课堂”建设 学校是教育教学研究的基地。意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中，教学研究的问题要在学校真实的教学情境中发现、并进行分析，最终解决。正基于这点，我们组织教师不断提高研究水平，充分发挥教师集体的研究潜能和意识，不断提高研究的解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，形成在研究状态工作的职业生活方式。做到了相互学习、共同切磋、分享交流、提高教学研究水平，达到有效教学，从而达到“卓越课堂”。通过活动，我们学校研讨出了一系列卓越课堂教学模式，如我们将“三步六环”教学模式作为课堂教学基本模式；数学练习课中实施“五环节”教学模式；数学新授课的“四部曲”教学模式，即创设情境，提出问题——自主探究，合作交流——实践应用，拓展延伸——总结回顾，评价反思；小学语文阅读教学“四步法”教学模式；小学语文习作教学“五步法”教学模式等。这些教学模式，提高了教师的教学能力与教学水平，提高了教学效果。

四、各教研组措施得力，“卓越课堂”建设工作活动有序进行 本学期，各年级教研组在“减负提质”的前提下，学习新课标，转变教师的教育教学观念，教学工作中数学以“掌握研究小学数学教材的基本方法，找准教学重、难点以及难点的定位，设计出解决教学重、难点的策略、方法与手段”为校本研究的主题，语文则以“提高学生语言素养，提

高学生听说读写能力”为校本研究主题。老师们以新理念指导教学，牢固树立学生为主、以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展。

各年级组注重理论学习，提高了教师的综合素质，并以新课改为契机，校本教研为主，努力探索新的教学模式，积极探索“卓越课堂”建设工作新思路。积极参加集体备课，利用好集体备课这个交流平台，做到个性化教学与集体智慧有机结合，利用集体备课、集体学习等形式，针对教师在实施新教材中遇到的问题，研究新教材的特点、教学方法、学习方式，努力探索具有我校特点的教学模式，使我校的校本“卓越课堂”建设工作和教学研究活动得以顺利开展。

紧张忙碌的一学期已过去，回头看看我们走过的路，有我们值得回味的，因为我们一起努力过、奋斗过；也有我们感到遗憾的，因为受条件的制约，我们还有很多做得不够好。我们坚信，随着学校教学条件的改善和我们不断的进取，我校“卓越课堂”建设工作一定会突破一个个瓶颈，从胜利走向胜利！

第二篇：金龙小学2013年“卓越课堂”建设工作总结

金龙小学2013年“卓越课堂”建设工作总结

我校根据《永川区义务教育“卓越课堂”五年行动实施方案》制定了我校的学校教研计划，各教研组面向学生均有序地组织了一系列教育教学研究活动；在做好课堂教学面向学生的同时，围绕教导处的校本教研工作计划，积极参加校本教研活动，积极开展“卓越课堂”建设，提高教学效果。学校从领导班子到普通教师，深刻地领会到了“卓越课堂”的含义，体会到了建设“卓越课堂”对学校发展和教师个人成长的重要性，全体教师继续更新教育思想和教育观念，改革教学方法，有序地推进了我校“卓越课堂”建设工作，现对我校“卓越课堂”建设工作总结如下：

一、加强组织领导，落实工作计划，有力推进工作。

成立了以校长罗相义为组长，以副校长尹尚昆、杨入万为副组长的“卓越课堂”工作领导小组；以教导处及各年级教研组长为成员，建立各年级校本教研研究领导小组。有力的督促和推进了校本“卓越课堂”建设工作进程。在开展工作中，领导小组深入工作当中，全力促进素质教育，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、考试改革的研究等重点工作，开拓创新，真正突出以校为本的教研，使我校的“卓越课堂”建设工作有序地开展。

二、健全工作制度，有力促进“卓越课堂”建设。

学期初，我校根据教研室教研工作要点，结合学校实际，制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划，建立教学研究的保障机

制，整合学校教导处、教研组、年级组和课题组等的力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研工作制度；充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用，实行单周嘉阜村校山泉村校和中心校数学教师集中在中心小学分年级进行集体备课研究和上周教学反思，双周全校语文教师集中在中心小学分年级进行集体备课研究和上周教学反思，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供了平台，使“卓越课堂”建设工作得到制度的保障。

三、加强师资队伍建设，稳步推进“卓越课堂”建设。

要推动“卓越课堂”的有效开展，关键是教师，只有一支高素质的师资队伍，才能更扎实的开展好教学工作，因此，学校特别注重教师队伍整体素质的提高。本学年，学校采取了外出学习与内部锻炼相结合、专家引领与骨干培养相结合的方式。比如在本学期，我校已派出多名教师到永川区及重庆等地培训学习。

我校还分别成立了语文、数学和综合学科中心教研组，有区级骨干教师3名。在骨干教师的带领下，教师们积极践行课堂教学改革，参加赛课活动，承担片区教学开放日活动。

四、扎实开展校本教研活动，积极参加片区教研活动，努力推进“卓越课堂”建设

学校是教育教学研究的基地。意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中，教学研究的问题要在学校真实的教学情境中发现、并进行分析，最终解决。正基于这点，我们组织教师不断提高研究水平，充分发挥教师集体的研究潜能和意识，不断提高研究的解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，形成在研究状态工作的职业生活方式。做到

了相互学习、共同切磋、分享交流、提高教学研究水平，达到有效教学，从而达到“卓越课堂”。

我校教务处要求每个年级组每期至少开展一次“微课题”教研活动，由年级组长负责，活动开展报教务处，学校领导参与的形式进行，取得了比较好的效果。我校上期承担了“艺体学科”教学研讨活动的组织，虽然我校缺少艺体专职老师，但活动也促进了广大教师的成长。本学期承担了片区教学开放日活动，活动中各位老师积极参与，积极准备，活动效果也非常理想，达到了预期的目的。

片区赛课活动中，学校通过年级组赛课，推荐出优秀教师参加片区赛课。教研组的每位教师积极为推荐出来的教师出谋划策，修改教案，修改课件，参与听课，提出建议，发挥了团体的作用。

通过片区和与汇龙小学领雁活动，我们学校研讨出了一系列卓越课堂教学模式，如我们将“三步六环”教学模式作为课堂教学基本模式；数学练习课中实施“五环节”教学模式；数学新授课的“四部曲”教学模式，即创设情境，提出问题——自主探究，合作交流——实践应用，拓展延伸——总结回顾，评价反思；小学语文阅读教学“四步法”教学模式；小学语文习作教学“五步法”教学模式等。这些教学模式，提高了教师的教学能力与教学水平，提高了教学效果。

五、深入开展课题研究，深化“卓越课堂”建设

我校本学期申报了“小学作文生活化教学研究”的区级课题。教务处要求各年级组继续进行数学生活化课题和班级文化建设两个已经结题的课题研究，同时语文组进行“小学作文生活化教学研究”的课题研究。各年级教研组在“减负提质”的前提下，学习新课标，转变教师的教育教学观

念，注重理论学习，提高综合素质，以新课改为契机，深入开展课题研究，取得了阶段性的目标。

紧张忙碌的一学期已过去，回头看看我们走过的路，有我们值得回味的，因为我们一起努力过、奋斗过；也有我们感到遗憾的，因为受条件的制约，我们还有很多做得不够好。我们坚信，随着学校教学条件的改善和我们不断的进取，我校“卓越课堂”建设工作一定会突破一个个瓶颈，从胜利走向胜利！

永川区金龙小学教务处

2013年12月23日

第三篇：卓越课堂建设培训讲稿

卓越课堂小组建设培训

一、建设学习小组的意义 培养学生之间的交流、合作能力

培养学生的团队精神

培养学生善于倾听、独立思考、敢于质疑、学会合作、大胆探究的能力。实现学生自我管理的目标

形式：兵教兵、兵练兵、兵强兵、兵管兵

目的：一个也不能掉队

1、什么是小组合作学习小组合作学习的定义

小组合作学习是在班级授课制背景下的一 种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组 织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要 的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和 能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习是指学生在小组或团体中为 了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助 性学习。

2.科学分组组建原则：组内异质，组间同质。①科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣 特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别 互补，性格互补。③都有小组名称、活动口号、组徽、组牌。④组员有相对固定的职务：组长、副组长、纪检 组组长、学科组长、计时员、课桌管理员。

⑤组内结对：1——6，3——4，2——5，合理安排座位。⑥组间帮扶。1号帮扶6号，2号帮扶5号； 2号带领4号、5号在解决问题中达成对学习内 容的理解、总结和板示； 1号带领3号、6号，对学习内容进行理解，查 漏补缺，拓展延伸，反馈解说。⑦板书、展示、点评等可以轮流进行，也可 以B、C展示,组长做好安排和指导

“六人小组” 合作学习的人员结构

组长

副组长

记 录 员

汇 报 员

学 科 组 长

卫 生 组 长

学习小组文化建设 ①创建组名

各学习小组根据自己的特点，创设富有个 性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如： 旭日、扬帆、雄鹰、阳光、智慧、先锋、疾 风、劲草、勤奋、日进、翱翔、江南style 等等。

②确立组训

学习小组成员通过讨论选择名言、警 句或者格言，形成自己的组训，以便激 发学习小组的进取心、凝聚力。如，试 试就能行，争争就能赢；挑战自我，团 结第一；快乐大本营，天天好心情；行 动，才有收获；坚持，才有奇迹等。

③制作组徽

根据各个小组的情况，可以制作 出体现小组个性的组徽，例如，有绘 画创作特长的小组可以尝试制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警 醒、激励团队永远向前。

④确定目标 小组讨论后，制定本学习小组周目标和月奋斗目标。在遵规守纪、行 为习惯、预习效果、课堂展示、学 业成绩等方面要达到什么目标，在 班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。

⑤制定公约

每个组要定本组公约，公约必须结合本组实际，起到规范小组行为的作用。

例：小组组牌样式（正面组徽）⑥合理分工

①学习组长：负责本组全面工作，组织协调组间、组员、师生关系。小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色； 小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清； 小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公 布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步； 小组长要组织小组成员认真开展自主自习； 小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。②副组长：负责本组学习、行为规范、卫生纪律登记、督促、上传下达工 作。③纪检组长：负责小组纪律，保证同学自主学习认真，讨论不偏题，不抄 作业，自习不讲话。

二、学习小组的运行 课堂小组合作学习流程 ：

1、自主学习（两人对学）

2、互动探究

3、展示交流

老师最后出场 指导释疑点评

小组成员的分层培训 1.统一培训； 2.小组长培训。

三、小组评价

１.小组评价的意义 团队意识，责任感

评价激起浪花，增添力量 ?评价带动竞争，竞争又促进评价 ２.小组评价的原则

即时性评价 激励性评价 发展性评价 ３.小组评价内容

常规评价

学案评价

其他评价

要求每天干部将分数及时交给统分同学登记 统分同学定期统计同学个人、小组得分排名

４.小组奖励策略

不求人人成功 但求人人进步。

即时评价 每周、每月、每期、 评选“状元小组”“榜眼小组”“探花小组” 评选“冠军小组”“亚军小组”“季军小组” 学习经验交流会 座位调整 评选“五星级学习小组”、“四星级学习小组”、“三星级学习小组”

第四篇：卓越课堂建设总结

隆济小学2013年卓越课堂建设总结

为扎实推进“卓越课堂”建设，进一步深化课改成果，积极推进素质教育改革，实现“减负提质”，让教师教得轻松，学生学得愉快，考得满意，体现师生的生命价值。现将我校“卓越课堂”建设工作总结如下：

一、行政手段推动，使“卓越课堂”建设成为常态。

“卓越课堂”建设势必需要教师们教学思想、观念，教学行为与教学方式的转变，然而转变人的工作很困难，必须采用行政手段助推。

1．改革评价方案，用评价手段引导课堂教学改革。一是改变课堂教学评价标准，用新的课堂评价标准去评价教师们的教育教学水平；二是改革教师工作绩效考核方案，加大“卓越课堂”建设的考核份量，从绩效方面促使教师努力转变自己的教育教学行为和课堂教学方式方法。要求全校教师都必须参与到“卓越课堂”的建设中来。

2．经费保障。学校设立专项资金推进“卓越课堂”建设工作。每学期为教师提供不少于200元左右的“卓越课堂”建设研究经费，没参与“卓越课堂”建设研究的教师不享受此经费的使用。

3．实行“卓越课堂”建设负责制。学校成立“卓越课堂”工作领导小组，各块工作由专人负责，负责工作的推进、督查、评价、考核。

二、做好常规工作，重点把脉“六认真”。

这是打造“卓越课堂”的基础性工作，关键是让师生养成良好的从教习惯和学习习惯，让教育回归为的常态生活。

1．认真上好晨读课。

达成“学生自觉，教师轻松”的目标。晨读时间尽量让给语文和数学，老师每天把第二天晨读的内容、要求、任务写在黑板上。教师不能只笼统规定预习什么，早读要求必须细化为一个个句子、一个个概念，而且更重要的是要有落实，有检查。晨读下课前的五分钟或正课上课前五分钟，老师必须予以检查，不合格，没过关的学生要抽时间进行补上。晨读课时，教师可以不到教室，但学生必须是在自觉的学习。

2．认真上好各种课程。

课程是否开足开全，是决定一所学校办学和发展方向的问题，来不得半点偏差和马虎。因此，所有科目都必须认真上，并且都进行期末考试或考查，并对教师的进行教学绩效。

3．认真做好培优辅差工作。努力培养优生，最大程度地转变差生。修改考核方案，加大优生和差生转化的考核力度。

4．认真做好“卓越课堂”的备课工作。精心备课是上好课，打造卓越课堂的关键。必须杜绝不备课上课的现象，要求教师必须按打造卓越课堂的课堂要求进行备课。

5．认真做好学生的思想转化工作。“没有学不好的学生，只有不想学的学生”，“没有不想进步的学生，只有暂时找不到进步方法的学生”。因此，每一位教师都必须认真做好学生的思想转化工作，让不想学的学生变得想学，习惯不好的学生逐渐养成良好的习惯，真正的关心学生的进步与成长。

6．认真做好“卓越课堂”班级文化建设。要求各班在认真分析本班教师特点、学生实际情况的基础上，确定并形成自己特有的“卓越课堂”班级课堂文化，做到“一班一文化”。

三、总结提炼教学模式，初步形成“卓越课堂”教学模式。学校在前几年就进行过教学模式的研究，但对教学模式的理解不到位，经过与红河小学的结对共建，提炼出“三点五步绿色课堂学导”教学，初步形成“卓越课堂”教学模式。

在全面推进“卓越课堂”建设工作。所有教师均下发的“三点五步绿色课堂学导”教学模式，教务处利用周前会、教学研究活动对全体老师进行培训，并要求全体老师均按“三点五步绿色课堂学导”教学模式进行课堂教学，先把““三点五步绿色课堂学导”模式操练熟悉，然后再创新使用，逐渐摸索出适应本校、本班、本人的课堂教学模式，张显教学的个性化。

四、定期举办“卓越课堂”建设课堂教学模式研讨会。1．通过片区教研和本校带头人的“同课异构”现场，通过上课、评课，对比引领“卓越课堂”文化的建设。

2．开展好“卓越课堂”建设校本教研活动。间周举行一次“卓越课堂”建设业务学习及培训会，“卓越课堂”建设相关理论的学习。各学科教研组间周开展一次“卓越课堂”建设的教研活动。

3.做好外出学习，取经问道的工作。组织教师们外出考察学习，借鉴百家之长，成一家之言，不断完成我校“卓越课堂”建设的独特教学模式。

在追求“卓越课堂”建设的今天，我们的教师缺失的不是理论、理念，恰恰是方法，操作，是理念与行动的结合。为让理念落地，能有效地转化为课堂教学行为。我们将继续沿着课改的脚步前进，不断点燃教师，让教师找回久违的教育激情，点燃学生，让学生们学得轻松，学得积极，学得快乐。

第五篇：卓越课堂

重庆市沙坪坝区“学本式卓越课堂”“八校联盟”行动方案

重庆市沙坪坝区“学本式卓越课堂”

“八校联盟”行动方案

（重庆15中、重庆64中、重庆68中、重庆69中、重庆71中、沙坪坝上桥中学、坝二塘中学、沙区名校联合中学）

一、共同体名称：“卓越课堂八校联盟”：这是由沙坪坝区主城地区的八所单办中学即重庆15中、重庆64中、重庆68中、重庆69中、重庆71中、沙坪坝上桥中沙坪坝二塘中学、沙区名校联合中学组成的旨在实施“学本式卓越课堂”而组成的学织。

为全面贯彻执行重庆市教委（渝教基2012 53号）《重庆市义务教育“卓越课堂年行动计划》，具体落实《沙坪坝区中小学“学本式卓越课堂”五年行动计划》要求庆15中、重庆64中、重庆68中、重庆69中、重庆71中、沙坪坝上桥中学、沙坪塘中学沙区名校联合中学八所学校共同组建行动共同体，成立“卓越课堂八校联盟”在整合资源、集聚合力、共同行动、协调执行，推动“卓越课堂八校联盟”成员校的本式卓越课堂”计划的实施、监控和评价，并依据八校实际，以多元、开放、包容的指导八校立足校本、基于学本的课堂改革实践活动。特制定本行动方案。

二、行动理念：“人人皆可卓越”。我们认为，卓越是一种人生的状态亦或追求的一种精神境界，它是一种积极向上生价值取向。教育的高境界在于按照教育的规律，遵从人本、尊重人性、赋予人文化个过程并使学生获得一种健康发展的状态。显然，这种状态的一种表现就包含“卓越教育面向全体学生的价值追求，赋予它必须提升每一个学生的综合素质和道德素养，经过教育过程后的学生变得合格、优秀甚至卓越。课堂改革实践中，我们可以经过广实践和探索，实现“人人皆可卓越”的教育理想。所以，我们倡导遵循教育教学规律面落实素质教育，以全面提高课堂教学质量为目标，确立“人人皆可卓越”的行动理立足八校，基于八校的具体实际，有计划、按步骤地扎实推进沙坪坝区中小学“学本越课堂”改革，着力实现“卓越课堂八校联盟”成员校的师生发展、学校发展。

三、基本认识

1、基本内涵。“卓越课堂”作为重庆市教委全面落实新课程改革要求的一种“堂”理念、境界或形态，本身就是一个多元、开放、包容的系统；沙坪坝区中小学“式卓越课堂”的行动计划，更是基于地区实际、适应新课程改革的重大课堂变革举措们八校在认真研读和品味这些文件的精神以及内涵的基础上，决定组建“卓越课堂八盟”，以确保落实沙坪坝区“学本式卓越课堂”计划和要求。坚决倡导“学生发展为学生学习为中心”的价值取向，坚持“以学定教、多学少教、因学活教”的改革方向

2、主要特征。我们认为，沙坪坝区教委提出的“学本式卓越课堂”的生命性、性、优质性、开放性、发展性等特征，具有鲜明的指向和实践意义，能够反映我区学堂改革的基本面貌和价值追求，我们将按照“学本式卓越课堂”的主要特征，以不同生层次、教师层次和具体实际，促使八所学校在课堂改革行动中得到全面体现和落实（1）生命性。是指高度关注师生课堂的生命体验，课堂成为学习共同体、师生生生之间民主、平等、和谐，实现共识、共享、共进。（2）系统性。是指既最大化地优化教学要素极其相互关系，又充分关注课前、课协调发展和教学管理、教师发展的系统改良。

（3）优质性。是指教师教学和学生学的负担轻，课堂教学效率高、效果好、效有特色。

（4）开放性。是指既面向同一学科的单元、学期、、学段、学制乃至终生发标开放，又面向其他学科发展目标开放，还面向家庭和社会开放。

（5）发展性。是指“学本式卓越课堂”要经历“规范课堂—高效课堂—精品课堂发展过程，学校和教师要处理好传承与发展、借鉴与创新、规范与自由的关系，在课堂全面转型的基础上，积极追求个性化的“卓越课堂”。

3、整体结构。沙坪坝区提出最大化地优化教师、学生、教学内容、教学环境四及其相互关联是“学本式卓越课堂”的组成系统，使我们更明白教师和学生分别是学的主体，更为明确教学内容是师生教与学过程中有意传递的信息，更加清楚教学是师生教与学活动的精神、制度和物质环境。从教学模式视角看，“学本式卓越课包括先进的教学观念、整合的教学目标、科学的教学程序、优化的教学要素和健全学评价等。

（1）教学观念：先进的教学观念是我们的指导思想。（2）教学目标：整合的教学目标是我们的预期结果。（3）教学程序：科学的教学程序是我们的实施步骤。（4）教学要素：优化的教学要素是我们的实现条件。（5）教学评价：健全的教学评价是我们的判定标准。同时，“学本式卓越课堂”还是

（1）上下贯通的课堂：教学观念与新课程理念一脉相承，教学目标与育人目标贯通。

（2）前后延伸的课堂：有充分的课前准备、精心的课后巩固和广泛的课外实践（3）左右关联的课堂：有科学的教学管理、专业的教师队伍和健全的家庭教育在实施课堂改革的行动中，我们立足课堂整体结构的优质化、高效化和功能化

1、模式建构。沙坪坝区提出的“学本式卓越课堂”行动，已经建构起“先学互助展评”的基本模式。“卓越课堂八校联盟”将按照这一思路，首先规范建构行然后依据各校实际，建立起具有鲜明特色的“卓越课堂模式”。

“当堂自学、同伴助学、活动展学、互助评学、教师导学”是八校联盟课堂改基本形态，我们将结合实际，在符合我区“学本式卓越课堂”内涵、特征和结构要基础上，充分体现校本特色，坚持多元、开放、包容的思想，整体推进八校“学本越课堂”的实施。

四、实施策略

1、整体推进。“卓越课堂八校联盟”将从2012年10月开始，利用五年的时间步、分阶段地整体推进并最后实现“学本式卓越课堂”的总体目标和任务。八校联导小组主管，进修学院专家主导，各校教务处主持，家庭和社会主助，落实措施，责任，分解任务。各校校长为第一责任人，分管教学副校长为直接责任人，实现整进，共同进步的基本目标。

2、研究引领。在区教委、区进修学院和有关专家学者的引领指导下，八校发挥优势，专题研究“学本式卓越课堂”的问题和解决之道，适时分析、总结和提炼，产生有效的推广经验和理论成果。

3、分步实施。采取“3+2”实施策略，“3”指前三年为达标阶段：建立稳定的越课堂八校联盟”，不因人废、不以事举。八所学校全部成为“卓越课堂”的合格“2”指后两年为巩固提高阶段，“规范课堂”全面优质，“高效课堂”普遍生成，品课堂”色彩纷呈。

五、目标任务

1、总体目标

通过五年的努力，八校联盟所有的成员校课堂实现由“教会”向“学会”的转变教师讲授为中心向学生学习为中心的全面转型。按照区教委的工作目标，“学本式卓堂”分两步走：前三年，100%达到“规范课堂”，后两年60%达到“高效课堂”，到“精品课堂”的目标。阶段任务、（1）启动阶段（2012.9—2013.1）。建立“卓越课堂八校联盟”

行动组织，建立健全组织机构，既要制定八校共同体整体计划，又要制定各校具体实划，明确职责任务。召开全校教职工动员大会，各校进行两次专家培训，开展学习共活动，参与优秀课例的展示活动，建立八校“卓越课堂”联席会议制度，设立“学本越课堂”五年行动研究专题课题，督促人员落实，落实人员负责。学期结束召开一次联盟实施“学本式卓越课堂”行动总结大会。

（2）实施阶段（2013.2—2015.1）。建立八校联盟健康运行的实施机制，具有广交流平台。“学本式卓越课堂”行动的管理、监督、评价形成常态。“规范课堂”优“高效课堂”普遍化，“精品课堂”特色化逐步显现。从2013年秋季学期开始，到年秋季学期结束，八所学校的“学本式卓越课堂”行动成绩或成果每学期末都要进行交流和总结。

（3）总结阶段（2015.2—2015.7）。全面总结八校联盟实施“学本式卓越课堂”绩和经验，细致分析问题、认真解决问题，结合工作目标，对落实得好的学校和个人行表彰和褒奖。

（4）巩固提高阶段（2015.9—2017.7）。全面实施“学本式卓越课堂”行动方案固和提高“卓越课堂”的品质并形成常态，管理、监督、评价、考核达到全面优质化度。

六、具体措施

1、统一思想：十月份进行教职工的教育和培训工作，教育和引导全体教师充分“学本式卓越课堂”建设的重要性和必要性，更新教育观念，增强教师的职业意识和感、使命感，要求每个教师都要参加到“卓越课堂”行动中来。八校联盟成员校都要栏或者宣传媒介进行广泛宣传。要求人人知晓，人人参与，人人行动。

2、健全组织：成立“卓越课堂八校联盟”行动组织。（1）“卓越课堂八校联盟”领导小组 组长：68中校长

副组长：上桥中学校长。

成员：重庆15中校长、重庆64中校长、重庆69中校长、重庆71中校长、重庆二塘校长、沙区名校联合中学校长。

领导小组的职责是全面负责“卓越课堂”行动计划的制定、实施和监督，负责阶段总结、汇报和交流活动，解决和及时处理行动中的各类困难和问题。（2）“卓越课堂八校联盟”指导小组 组长：冯丽（沙坪坝区进修学院教研员）

副组长：伍永刚（沙坪坝区进修学院教研员）、王乙旭（沙坪坝区进修学院教研员）成员：八校分管教学副校长、教务主任。

指导小组的职责是负责行动指导、培训、考核和评价，参与“卓越课堂”的具体（3）学科小组 组长：语文：上桥中学教学副校长

数学：68中教学副校长

外语：71中教学副校长

物理：15中教学副校长

化学：69中教学副校长

政治：64中教学副校长

历史：名校联中教学副校长 体育：二塘中学教学副校长

地理：68中教务主任

信息：71中教务主任

生物：上桥中学教务主任 音乐：69中教务处主任 美术：64中教务处主任。

学科小组的职责是负责每个学科组的具体执行和落实情况，及时向领导小组和指导汇报行动的开展情况，提供第一手资料，真实反映教师的诉求和问题，切实解决具体和提出合理的建议。（4）常设工作小组： 组长：68中教学副校长

成员：联盟校教学副校长、68中教务处主任、德育处主任、教科室主任、办公室主常设工作小组的职责是协调各校行动计划、信息互通，具体组织学科小组的各种活动作安排以及学术信息联络等。

（5）信息组：八所学校的办公室主任为组长，负责收集和整理相关信息，及时上传达相关信息。

（6）资料收集、成果汇总组：八所学校的教科室主任为组长，负责所有资料的收集理和汇总，适时编撰成册并负责交流和展示。

3、完善机制

建立和形成“卓越课堂八校共同体”常态化的运行机制，有召集人、有执行者，有相定的工作团队，每个学校都要成立相应的组织机构，确保较长时间里随时有任务、随受和完成，确保运行机制的健康发展。每个学校要把实施“卓越课堂”行动的情况纳职工的绩效考核中；建立和完善八所学校的教师培训、培养机制，每学期以八所学校义选派教师进行项目培训和提高培训；建立八所学校落实“卓越课堂”行动的联席会度，定期、定时、有针对性地开展各类交流和诊断活动。确保相关经费的投入和专项的合理使用，努力发挥其最大效益。

西南大学原常务副校长、全国教育学会学术委员会副主任宋乃庆对

“卓越课堂行动”

谈了三点看法。第一、卓越课堂是非常具有现实意义的教育行动，值得大力推进。

“卓

越课堂五年行动”符合国家对教育的要求，符合“公平教育，均衡发展，减轻负担，提

高质量”的基本要求。卓越课堂体现了有效教学主体思想，是教师专业发展永恒主题，是当前基础教育课程改革的有效行动。

第二、沙坪坝区率先在重庆市开展卓越课堂行动，值得参考，值得学习，值得研究。

《沙坪坝区中小学“卓越课堂”五年行动计划》既考

虑到总体要求，又考虑到推进策略；既考虑到总体目标，又有工作目标，阶段性目标，很实在。第三、教育部西南基础教育课程研究中心、重庆市文科重点研究中心、西南大

学将为卓越课堂提供大力支持。

区政府副区长蔡道静认为“卓越课堂行动”对沙坪坝区基础教育具有推动意义，是

一项承前启后的工作，与课程建设、教学方式改革、教师能力建设等一脉相承。要做好

“卓越课堂行动”的评价工作，区教委和进修学院要制定出规范课堂、高效课堂和精品

课堂达标的奖励办法。另外，在明年的财政预算上，区政府要对卓越课堂建设划拨专项

经费，在硬件建设、教师培训等方面予以支持。最后，蔡道静副区长还对“卓越课堂行

动”提出了三个目标，即通过五年建设，实现区域素质教育水平、教育质量和优质均衡

度的大幅提升。

区委常委、区委宣传部部长林平指出，实施“卓越课堂行动”计划，需要处理好几

个关系。一是继承与创新的关系。

“卓越课堂行动”与教育优质均衡发展、现代化教育

强区建设一以贯之。在全区教育基本实现优质均衡发展，经济快速发展的情况下，教育

要适应老百姓的需求，抓好创新，在课堂上进行突破。二是手段与目的的关系。特色学

校建设、优质均衡发展与“卓越课堂行动”都是育人的手段。三是观念和行动的关系。观念是行动的先导，“卓越课堂行动”的实施不能寄希望于所有外部条件完备。广大的

教育工作者要主动创造条件，积极进取，提高认识，转变行为，把课堂变革落到实处。

四是整体推进与分工负责的关系。

“以学为本卓越课堂行动”的落实需要做到“五主”，即区教委“主管”，中小学“主办”，区教师进修学院“主导”，区政府教育督导室和区

教育评估与监测中心“主评”，家庭和社会“主助”。

重庆市教委副主任钟燕对沙坪坝区“卓越课堂行动”予以充分肯定。她从三个方面

对实施卓越课堂改革做了说明。她说，卓越课堂不是简单的课堂教学改革，更是教育深

层次变革，是育人模式的转变。实施卓越课堂改革，具有三个方面的必要性。第一、实

施卓越课堂改革是实现人力资源大国向人力资源强国转变的需要。

未来的竞争是科技的

竞争，科技的竞争说到底是人才的竞争。重庆市的新课程改革取得了许多成绩，但是还

存在诸多问题，大家的畏难情绪还存在，穿新鞋走老路的状况还有。我们要承担起历史 的责任，树立起忧患意识，转变育人模式，从课堂改革做起。第二、实施卓越课堂改革 是教育自身发展的需要。我们的学生基础知识还不错，但是创新能力不足。在市场经济

背景下，教育面临着以知识为本到以人为本的转型。过去的教育改革主要集中于管理体

制的改革，但是教育的深层次改革触及较少。教育的价值取向不在于成绩，而在于每一

个学生都得到发展。第三、实施卓越课堂改革是实现全面发展的需要。减轻学生过重课

业负担，全面提高课堂教学质量，促进学生积极学习、快乐成长，需要我们从改革入手，另辟蹊径。实施卓越课堂改革，目的在于扭转传统的课堂教学，深入推进素质教育，切

实减轻学生过重课业负担，全面提高教育质量，促进每位学生主动地、生动活泼地、全

面而有个性地发展。

会上，教师代表、学校代表还对实施“卓越课堂行动”进行了发言。

（科研中心

李叶峰