“四有”教师学习体会：做有思想的芦苇

第一篇：“四有”教师学习体会：做有思想的芦苇

“四有”教师学习体会：做有思想的芦

苇

三百六十行，行行皆不易。隔行如隔山，各行各有难。教师因肩负着“教书”—“授业”、“解惑”和“育人”—“传道”的双重责任，故使教师这一行业更显神圣和庄重。我们说其“伟大”也非故弄玄虚。有人说，世界上三种最亲密、重要的关系是：亲人、老师和同学（战友）。可见，教师实为人类社会中不可或缺又异常重要的职业。

天下万物，芸芸众生，为师者亦是熙熙攘攘，人来人往。除非你甘于平庸，做一辈子的“教书匠”，以默默无闻、四平八稳为荣，否则，就应该在这个平凡、清苦的岗位上活出自己的风采和特色来。

一个有理想、有能力的教师就应该做一个“有思想、有情趣、有特色、有成果”的“四有”教师。

一、做一支有思想的芦苇

苏格拉底说：“人之可以为人就是因为他有思想”。人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草……我们全部的尊严就在于思想。”人之所以区别于其它动物，就因为他是一种会思考、有思想的高级动物。“教师是知识分子中的精英，其思想和境界更应比同类“动物”更上层楼。人类文明史发展至今可谓三教九流，诸子百家，千花齐放，万家争鸣。仅以教育教学为例，各种思想、流派、理念、风格、教法、学法纷纭变幻，课堂改革新潮迭起。如果没有自己的思想、主见和特色，很容易误入歧途，丧失自己。所以，一个教师首先要有自己的思想，一个教育家首先是一个思想家。古代圣贤孔子则是很好的榜样，他的“有教无类”、“因材施教”的教育思想贯穿中国整个教育史家，至今仍熠熠生光。古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德自身既是哲学家、思想家又是教育家，三人并称“希腊三贤”。

我们虽无能、无力为哲学家、思想家、教育家；但可有能有力修一些哲学，有一些思想，立一些教育理念，概言之，就是要有自己的教育思想。

教育思想—这是一个让广大教师忽视却也为此羞赧的问题。我们已习惯于在平凡的岗位上“勤勤恳恳”、“任劳任怨”、“一丝不苟”、“无私奉献”、“燃烧了自己，照亮了别人”—是呀，人民教师在用烛光照亮他人前行道路的同时，可不能迷失了自己前行的道路！教师不只是一个举火者，而应该是一个举火在前，慨然前行的“向导”和“拓路者”；他手里举着的，不该是能量有限的蜡烛，而应该是取之不尽用之不竭的万能万通、永生不灭的“永动源”—只要有光有风有空气，乃至有雨雪雷电，这“永动源”就会熠熠生辉、光照万年亿年。

教师的思想就是这“永动源”。支撑一个教师职业道德和教学能力的，不是基本功、方法、技巧等流之于表面的“技术”，而是为之提供无穷动力的教育思想，这恰比是“流”与“源”的关系，“末”与“本”的关系，“目”与“纲”的关系。

一个以教育思想武装起来的头脑，既不会盲从，也不会盲干，更不会无为，他清醒周围的现实，更清醒如何以自身的思想、力量去影响、带动大批的人去影响和改变这一现实。他是教育界的普罗米修斯，是杏坛的基督。

遗憾的是，大多数教师在忙碌、繁杂的日复一日的“教书育人”中随波逐流，跟着感觉走，跟着潮流走，忙碌、消耗着自己，也迷失着自己；即使有一些思想，也因为懒惰，因为忙碌，而疏于整理、挖掘和实践，天天是学不完的理论，搞不完的教改，批不完的作业，应酬不尽的“检查”，疑问和思想被教养所代替，愿望和理想被琐屑所消磨，思想在哪里？在名家的说教里，在教参的规定里，在这种层出不穷的“式”、“段”、“步”、“法”中，在上级主管部门领导的口中，唯独没在自己的大脑中。

人为星辉，我为尘埃；但大狗叫，小狗也应有自己的叫声。教师有思想，教育才有意义，职业才会变成事业。一棵有思想的芦苇，永远比墙上芦苇站得更直更久。

二、人要有情趣

情趣是一种色彩，一种标志，是让人迅速地识别你，也让你迅速地与他人区别开来的色彩、符号。遗憾的是，笔者在现实生活中很强烈地感受到，教师在广大群众的视觉里是严肃、认真、刻板的一类群体，是值得尊敬但不值得亲近、可爱的一类人。这虽与行业间的误解和媒体形象有关，但更与教师的客观表现有关。知识分的优雅、博学、从客、慈悲更应该引起社会的敬佩和亲近；但有时候，敬佩并不值得亲近，“敬而远之”自有其理。

既要让大众“敬”，又要让大家“亲”，这是教师亲近社会和民众的一道必做题，这道题首先要从培植“情趣”解起。

英国当代后现代主义哲学家罗蒂在他的《后哲学文化》一书中说到：“所谓人类的进步，就是使人类做出更多有趣的事情，变成更加有趣的人。”梁启超认为趣味乃是“由内发的情感和外受的环境交媾 出来”，“把我的生命和宇宙的众生进合为一”（《中国韵文里头表现的情感》）。在《关于趣味》一文中，他讲的“凡趣味的性质总是以趣味始，以趣味终。所以能为趣味之主体者，莫如下面的几项：

一、劳作，二、游戏，三、艺术，四、学向。”

情趣来自丰富的内心和对外部事物细致、敏锐而准确的感知和描述。情趣是一种高雅的情感 的外在体现，也是一种修养的物化。教师不应该只做一个刻板、认真的传教者，这样的传教者即使再认真、敬业，他只能获得职业上的认可和尊敬，而不能引起受业者灵魂上的震撼。亲其师方能信其道。要让学生“亲”，必先让学生对你有兴趣。为师者身上必先散发出迷人的“光”和“采”，才能产生“诱”和“惑”。一个情趣盎然、充满活力和风采的教师，往往在教学中举重若轻、事半功倍。可以讲，教师的情趣越高雅、越丰富，他的气场就越强大，他的魅力就越迷人。

情趣的体现不拘一格。琴棋书画是雅趣，读书、歌唱、写作、收藏、体育、绘画等何尝没有雅致？做教师的就怕一天到晚板着脸孔，一派庄重肃穆，拒人于千里之外。那样一个干巴巴的“装在套子里的人”，是永远也引不起学生的兴趣与热爱的。笔者高中时的班主任，就是这样一位教师。他身材高大，表情冷漠，眼神冷峻，让人不寒而栗；高中两年，同学们没见他笑过一次。上他的课时，大家都小心翼翼，胆战心惊，生怕被提问到。毕业几十年过去，同学间和他来往的很少；虽然他也是一位正直的教师，但就是没有和他亲近的愿望。他似乎也意识到了这一点，极热情地招待偶然登门拜访的学生，但依然无法消弭他与大家间横隔了几十年的拘谨与尴尬。他除了上课，很少见他有什么爱好；他严肃而自闭，庄重而孤单；说他生活缺少情趣，虽有些大不敬，却事实又如此。

一个充满情趣，雅趣横生的教师想叫学生不亲近也难。教师在课堂上的神采飞扬固然能吸引学生，但如果在课下也能让学生见识到你最真实、丰富而精彩的一面和“多面”，学生们会用什么样的眼光看你？——想必那一定是羡慕、崇敬又神往的。爱因斯坦说过：人的差异产生于业余时间。同理，人的情趣也源于业余时间，教师不应该只在讲台上风光，讲台下“走光”。教师的人格魅力的形成是与他的情趣成正关联的。

三、做有特色的教师

世界上没有完全相同的两片树叶。教育的特殊性、复杂性更不允许广大教师千人一面、异口同声。教师在务求脚踏实地、追求卓越理想的同时，更要精心打造自己的教学文化，形成自己的教学风格和特色。

中国乒乓球几十年长盛不衰，靠的就是看家本领“快”、“变”、“灵”，这是中国乒乓球的文化特色。教师整天面对着几十双、上百双充满灵性与审视的眼睛，在交集和互动里，你不可能以静制动，以逸待劳，以不变应万变。你要吸引学生、引起学生的尊敬和迷恋，就必须有自己的特色。学生一般都是喜欢那些生动、有趣，在教学上富有鲜明特色的教师的。一个学生从上幼儿园到大学毕业参加工作，要结识几十乃至上百个教师，而他记住的、喜欢的教师不到10%。忘却的，平庸暗淡；记住的，特色鲜明。没有特色的教师不会在学生的印记里留下深刻的印象。

特色是生命力，也是创造力。在知识分子云集的教师队伍里，教师间的竞争是空前激烈的，在关乎评优、职称、奖励等敏感问题上，孰优孰劣，孰上孰下，伯与仲只在毫厘之间。当你抱怨自己未能脱颖而出时，应该反思自己是否有出类拨萃之才；杏林亦如武林，杏坛亦是战场。一招鲜吃遍天。你在教学上的“一招鲜”是什么？是知识渊博，口才出众，还是讲课精彩，引人入胜？备课，上课，作业，辅导，看似老生常谈、按部就班、千篇一律，可是，就在这平凡与琐屑里，他和你，你和他就慢慢地扯开了距离。那些出名的、获奖的、晋级的、成绩优秀的，往往是那些教学富有特色的教师；被上级教研部门关注、被学生和社会认可的教师也往往是个性鲜明、教学有方的教师。有方即有特色。四平八稳，死水一潭、毫无激情者，永远都是铺路石。于漪、魏书生、李镇西、韩军、程翔、窦桂梅……这些语文名家，哪一个不是特色鲜明、特点出众？

特色是教师综合素质的突出表现，尤其是在推行教育改革的当下，各种“流”、“派”、“法”、“式”横行；三教九流，百花齐放，百家争鸣。教学改革切忌形成“大一统”的模式，更不能搞一言堂、一刀切。任何教法与风格都是一家之言，任何成功的教法或改革的背后，都有当地教育资源乃至行政资源在起作用。教学改革也要因地制宜、因“材”施“革”。这“材”包括教师、学生、教材乃至经费投入等诸多方面。教学质量的提高远不是学一套教法就一劳永逸的。

有思想的教师应该结合学生与自身的特点，摸索出一条适合本校、本班特色的教法，切勿随波逐流，人云亦云。

语文教学要形成特色，有很大的机动和选择的空间。听、说、读、写、译、编每个领域里均有可探索、试验的空间。只要你有素质、有信心、有办法，就一定会在某一方面或几个方面形成自己的教学特色，你也一定会实现从“匠”到“师”的飞跃。

四、做有成果的教师

如果你是一个有思想、有情趣、有特色的教师，想不出成果也难；即使再普通的教师，也应该追求在“平凡的岗位上作出不平凡的业绩”来。“三百六十行，行行出状元”。做教师的也要有“雄心壮志”，以谋“宏图大业”。许多教师在走上教师岗位之后，只满足于勤勤恳恳、扎扎实实地工作，以默

默无闻、无私奉献为信条、为荣，这本无可厚非；做个平凡的小人物也是一种伟大，但平凡之中应该追求事业的“不平凡”，应该完成由教师“职业”到“事业”的飞跃和转换。这是一种境界。很多教师认为，只要在教学岗位上问心无愧、不负良心就够了，并不求什么功名利禄、轰轰烈烈。这种想法没有错误，但却有失偏颇。追求成果与以上观点并不矛盾，成果也是对一个教师教学素养和能力的综合考查。一个追求上进和高境界的教师永远不会拒绝成果，成果也不会光顾平庸者、懒惰者和毫无准备者。当你抱怨自己命运不济、生活不公时，应该自忖：我是否比他人思考得更多，付出得更多，创新得更多？

成果并不只单单指教学成绩。教学分数只是最原始的成果。绝大多数教师一生被分数捆住了手脚，遮住了望眼，年复一年、日复一日地在追逐着分数、率的攀升。眼里只望着这些“小果”，故而从教几十年，除此之外再无更大的成就，成了名符其实的教书匠，从没想、甚至畏惧在教研、教改和其它方面作一些探索、实践和牺牲；只是在关乎到切身利益的评优、晋级（职称）上，才如梦初醒、斤斤计较

第二篇：四有教师学习体会：廉洁从教,做“四有”老师

今年9月9日，第三十个教师节的前一天，总书记来到xx师范大学，看望教师学生，进行座谈交流。习xx说，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。习xx号召全国广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师。

在谈到教师要有道德情操时，习xx指出一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任？广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一颗扣子。好老师应该执着于教书育人。我们常说干一行爱一行，如果身在学校却心在商场或心在官场，在金钱、物欲、名利同人格的较量中把握不住自己，那是当不好老师的。

做四有老师，做一个有高尚道德情操的老师，过好廉洁关是很重要的一个方面。结合廉政党课，今天想从四个方面谈谈廉洁从教的问题：一是廉洁从教的意义，二是解读一下《廉政准则》，三是分析我院教师中存在哪些不廉洁的行为，四是探讨一下如何做好廉洁从教。

一、廉洁从教的意义

（一）廉洁从教是教师为人的根本

教师作为人类文明的传播者，肩负培养下一代的艰巨任务，要想做到传道、授业、解惑，应该积极弘扬中华民族传统道德，以廉洁立身、立教，铸造高尚的师魂。古往今来，教育学家都将立人作为教师的重要素质，非常注重教师自身立人对学生的影响。教育始祖孔子曾说过其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。只有廉洁从教，教师才能深刻影响学生的道德情感和精神世界，使学生在敬仰中，默默地产生着思想和行为的自我激励、自我修养和自我改造。

（二）廉洁从教体现了教师职业道德的本质要求

道德是人才的重要衡量标准，廉洁又是优秀和高尚的道德品质的重要体现。教育的重任之一是培养具有高尚道德品质的人。学为人师，行为世范。教师道德情操对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用，是学生学习敬仰的典范。因此，社会必然期望教师具有比其它行业更高的道德情操。不廉洁，贪欲多，就很难为人师表。教师清正廉明是从教的一个重要的条件，是教师育人的品德基础。

（三）廉洁从教是匡正社会不良风气的重要手段

当前，我国正处于社会转型期和矛盾凸显期，在市场经济发展过程中，多少会出现一些消极腐败现象，这些腐败和不正之风，也在影响和毒害着青少年。这就要求教师不但要引导学生树立正确的人生观、价值观，更要用教师的职业道德规范自己，真正做到以身作则，率先垂范。通过廉洁从教，深刻影响学生的道德情感和精神世界，使学生在敬仰中，潜移默化地产生抵制社会不良风气、树立清廉正气。

二、《中国共产党党员干部廉洁从政若干准则》（简称廉政准则）解读

（一）《廉政准则》颁布实施的意义 为规范党员干部的从政行为，党中央于xx年1月印发了《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》，《廉政准则》的颁布实施，使党员领导干部廉洁从政行为规范和实施监督制度更加全面、更加系统，对于保证党员领导干部廉洁从政，真正形成用制度规范从政行为、按制度办事、靠制度管人的有效机制具有重要的促进作用；对于加强领导干部廉洁自律工作和干部队伍建设，进一步提高管党治党水平和深入推进反腐倡廉建设具有十分重要的意义。党的十八大以来，中央、教育部、湖南省委出台的关于党风廉政建设、作风建设方面的大多数文件都是根据《廉政准则》而制定的。学习和领会《廉政准则》的精神，对于搞好党风廉政建设、推进作风建设常态化具有重要意义。

（二）《廉政准则》的主要内容

《廉政准则》共计四个部分，3700余字，分为总则、第一章廉洁从政行为规范、第二章实施与监督、第三章附则，第一、二、三章合计18条。不经过财务批准，私自向学生收费；

高价向学生推销商品，自己拿回扣得好处； 虚列开支，套取学院资金。

（五）利用职权违规谋求个人好处的行为 利用权力，向学生家长谋求业务上的好处；

为校外培训机构进行虚假招生宣传，收取中介费；

猥亵学生、向学生提出过分要求（如要学生陪打麻将、陪喝酒等）；

工作不认真，得过且过，将主要精力用于于兼职，利用权力捞取个人好处。

四、如何做好廉洁从教工作

分析教师不廉行为的原因，一是教师主观上的认识错位，没有树立正确的人生观和价值观，个人主义、拜金主义和功利思想严重。二是学院缺乏有效的监督、制约机制。廉洁行政讲得多，廉洁从教讲得少。有的人认为，做为一名教师从事学院基层管理人员，没有多大的权力，谈不上腐败的问题，反腐倡廉是领导干部的事。三是我们的少数老师对自己缺乏严格的要求，有的教师明知利用职务之便谋取私利是不廉洁的行为，但还是不收敛自己的行为，而且理直气壮。认为不捞白不捞，教师每天辛辛苦苦太清贫了，能捞就捞一把，补偿劳苦也在情理之中。事实上，与学生接触最多的是教师，对学生影响最大的也是教师，我们的教师是学生的希望、学院的希望和国家的希望。教师被誉为天底下最光辉的职业，人们供奉天地君亲师，给予教师祟高的地位，同时也对教师提出了比其他职业更高的要求。总书记在教师节前一天到北师大看望师生，与教师座谈并发表重要讲话，一方面反映了党中央对教育的重视、对教师的尊重，另一方面也提出了对教师的严格要求。

要做到廉洁从教，首先是教师必须坚守高尚情操，传承和发扬奉献精神。教师的奉献精神就是以为学生服务为最高目的，以培育人才为最大责任，不计报酬，淡泊名利，乐于献出，不重索取的以教为志、以教为荣、以教报国的精神。其次，老师们要正确认识教师职业的苦与乐，树立正确的人生观、价值观。教师这个职业，意会着不是物质上的富有，而是精神上的富有，要安贫乐教，爱岗敬业。第三是老师们要严格遵守教育部关于师德建设的红七条。教育部在xx年第10号文件中规定，高校教师不得有下列七项行为：

1、损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为；

2、在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；

3、在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响；

4、影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；

5、在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊；

6、索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物；

7、对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系。第四是学院各部门要健全教师管理制度，加强教师的师德建设，将廉洁从教做为师德建设的重要内容。按照习总书记的四有要求，从严要求我们的教师，在日常的教学管理中，对于发生的不廉洁行为要及时查处，营造一个风清气正的教育环境。

今年的教师节，还发生一件事，黑龙江xx县高级中学高二年级十七班班主任冯群超，上课时公然向学生索要教师节礼物，对学生进行辱骂。随后，学生班长组织同学集资，花费296元购买了6箱牛奶，分别送给了冯群超等6名授课老师。事件经网络爆光后，在全国引起了极大的反响，xx市委也迅速进行了查处。向学生索礼的老师冯超群被开除，校长被免职，县教育局长、主管教育的副县长也分别受到党纪、政纪处分。从这件事上，我们看到党中央从严治党、从严治教的决心。我们的老师应汲取xx县教师索礼事件中的教训，要遵纪守法，把教书育人作为毕生的事业追求，自觉担负起教书育人的神圣职责，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生的良师益友和健康成长的指导者和引路人，努力做党和人民群众满意的好老师。

第三篇：讲道德有品行做四有好老师学习体会

讲道德有品行做四有好老师学习体会

中央开展“两学一做”学习教育的方案提出，做合格党员，就是要着眼党和国家事业的新发展对党员的新要求，坚持以知促行，做讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为的合格党员。其中，“讲道德、有品行”是做合格党员的重要标准之一。俗话说，国无德不兴，人无德不立。党员领导干部只有明大德、守公德、严私德，才能永葆党的先进性和纯洁性。

讲道德、有品行，就是做人要实，光明磊落。

对于党员来说，就是要忠诚老实、襟怀坦白、言行一致、表里如一，做老实人、说老实话、干老实事。一要做老实人。共产党人做老实人，就是要忠实地面对党、面对组织、面对人民、面对同志。二要说老实话。说老实话，就是成绩不夸大，缺点不缩小，错误不隐瞒，坚持真理、尊重事实，切实做到言行一致、知行统一。三要干老实事。广大党员要抱着对党和人民高度负责的态度，以大局为重、以发展为要、以民生为大，对工作尽力，对岗位尽责，对事业尽心，崇实干、用实劲、求实效，以求真务实的作风赢得群众的真心拥戴。

讲道德、有品行，要慎初、慎小，从小事做起。

党员的作风养成，要从日常处着手，从点滴中做起，从小事上破题，从细节上加分。每一名共产党员都应带头践行社会主义核心价值观，带头弘扬中华优秀传统美德，带头恪守社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，自觉远离低级趣味，坚决抵制歪风邪气。要把加强道德修养作为十分重要的人生必修课，提升道德境界，追求高尚情操，自觉立德、修德、践德，明大德、守公德、严私德，守住做人、处事、交友的底线。

讲道德、有品行，说到底就在于能否正确处理公、私二字。

能不能做到严以用权，有没有正确的权力观，是不是真正处理好公与私的关系，十分重要。党员领导干部要从思想源头上牢固树立正确权力观，切实处理好公和私、情和法、权和法的关系，时刻要对手中的权力心有所畏、言有所戒、行有所止，真正做到为民用权。

“讲道德、有品行”，好老师要有道德情操。教师是一个崇高的职业，教师也是一群平凡、朴素的人。习总书记指出：好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。教师不仅要传授知识，更要以身作则，给学生们树立正确的价值观。明辨是非、曲直、善恶、义利、得失，是一个教师应当为学生起到的表率。我们要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的四有好老师。十年树木，百年树人，教育是百年大计。我们必须心怀理想，热爱教师这个职业，把学生当亲人，努力与学生和谐相处，帮助他们健康成长，顺利成才。教育的原点就是爱，教师肩负着立德树人的任务，有爱才有责任，爱教育、爱学生是每一个教师应尽的义务。

总之，我们每位党员教师要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”进而“乐其道”，从而培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。

第四篇：“美丽教师”先进事迹材料：做一支有思想的芦苇

“美丽教师”先进事迹材料：做一支有思想的芦苇

“美丽教师”先进事迹材料：做一支有思想的芦苇

非常感谢区教育局领导为我们提供了这样一个在一起静静交流的平台，也很荣幸有这样一次发言的机会。

我于1991年毕业于XX师范专科学校，至今在教育教学岗位上已经走过了23个年头。23个年头，不算长，但却记录了一名一线教师的成长足迹。期间有成功的欢笑，也有苦涩的眼泪，更有一路的付出与汗水。而真是这些，慢慢积淀起了一个普通教师对教育岗位的真诚的爱与热情。所以今天在这里，我想与大家分享的题目是《做一支有思想的芦苇——我的专业成长之路》。下面我从五个方面谈谈近年来自己在教育教学上的努力，不当之处敬请指正。

一、换位思考，拉近师生距离。

百姓百姓就是百家姓氏，百种性格。既然如此，百姓的孩子也就会个性迥异。所以做老师的不能奢求学生都是一个性格、一个品质，总有些学生会调皮捣蛋，会性格乖张，会有些脾气桀骜不群。——我对学生的解读

教师最大的职业瓶颈不是你拥有多少知识，而是让学生喜欢你。一个知识丰富的老师，如果学生不认可，不喜欢，你空有满腹才华而无人听，这是一名教师最大的悲哀，所以，拉近师生的距离，是每一名教师都必须面对的课题。所以在学生面前，我很少发脾气，我总是提醒自己，深呼吸，再深呼吸。

面对他们，我们要学会冷静。如果我们首先自己迷失了方向，动不动就气急败坏、脸红脖子粗，日子久了，不但伤了师生缘，也会在不同程度上损害自身的形象，更吃亏的是还会伤肝伤脾，有害健康。所以面对这些学生，我总是用换位思考的办法来看待他们的格格不入。我会这样提醒自己，我自己的儿子也有这样那样数不清的缺点，但是在我眼中，他仍然是个宝，而且必须是个宝。同样，在任何家长眼中，这些调皮的孩子自然也是他们的宝，所以当我情绪激动时，总会理智地产生“假如他是我儿子，我该怎么做”的思考。这种换位思考，往往能将转进死胡同的自己拉到阳光下来，自己的心态也随之平和、阳光起来。

比如有一年我接手初三（5）班时，班主任就告诉我，班里有个姓吴的女同学，心理很脆弱，不能批评。临近中考，这位女生情绪更是非常烦躁，状态也很不好，不是作业没做好，就是书本忘带。每次自己有错在先，却总是先板起面孔给别人看。有一次，甚至在课堂上将一张没做好的试卷揉成一团塞进抽屉，然后趴下就睡。当时班级气氛很紧张，同学们料定我会爆发。确实，我也很想训斥她一顿，但转念一想，如果我的孩子处于这样的焦虑之中，我肯定认为健康最重要，平安度过最重要。而且一堂课才40分钟，真的舍不得掰几分钟出来用来骂人。更严重的是说出去的话，就是泼出去的水，离校之前如果我没有为先前的话做好安抚工作，就是教学安全中的一枚炸弹。所以聪明的做法，就是不去主动点这根导火线。面对这根导火线，我采用了冷处理的方法，正眼都不瞧她一眼，继续上课，而且还把这堂课上得更有趣、更生动，更具感染力。紧张的课堂气氛一下子又轻松起来。而且同学们的笑声和参与声好几次吸引她抬起头来看黑板。作为老师，处理学生的错误应该对事不对人，所以她的周记我还是认真改了，并一如既往地写了评语。我的目的是给她找一个台阶下。第二天进教室时，她便主动过来跟我交谈了。之后也出现过类似插曲，出乎意料的是，中考这位女同学竟然考了130分。其实，我这个人从骨子里讲，脾气还是比较容易激动的，也就是说修炼不够火候。但当我在面对头痛的学生问题时，现在我都能问一句“如果是我孩子，我会怎么做？”如此，就没有过不去的坎，因为无论你孩子怎么让你头痛，你都会去理性处理，把他往积极的方向去引导。

换位思考——拉近师生缘——增加亲和力——提高学习效率，这个良性循环应该是轻负高质的前提，离开这点，不要说轻负，连重负高质都无法保证。

二、教学机智，理性处理教学问题。

课堂上的突发问题，如果处理得草率，是一个败笔，会种下一片阴影；如果处理得机智，则会柳暗花明，迎来一方广阔天地。好与不好，全在于你的一念之间。

学生是生命体，课堂是流动的，这就决定了课堂有太多的不确定因素，正是这些不确定因素，才让师生之间能够碰撞出火花，它能点燃学生学习的激情，其收获可能远比一堂课要丰富得多。——我对教学问题的解读

2003年，我接手初三（6）班，第一堂作文讲评课，我指出学生作文流水账泛滥，细节描写欠缺。当时分明听到有位男生坐在座位上嘀咕了一句：“你倒是写写看。”当时全场肃静，56双眼睛齐刷刷地盯着我(后来知道有这种特殊待遇的不仅仅是我，这位同学总会这么阴阴地冒出一句)。我当时想，竟然有这样的学生？但我偏偏不生气。我突然蹦出一句让我后来自己也感觉忍俊不禁的话：“单挑还是一起上?”当时，估计所有的同学都没理解我的意思，连那位多嘴的男生也一时不知如何是好。因为我说这话时是面带微笑，气定若闲的。然后我说：“这样吧，你们一起上。大家把刚才的场面写成一个细节描写，我也当场写。完了我先交流，并接受班中任何一位同学的挑战。时间是8分钟。”这时大家才恍然大悟，然后是一起奋笔疾书。我记得当时我念完我的细节描写时，教室里响起了一阵掌声，连那位挑衅者也跟着拍手。之后这“单挑或一起上”就成了我们作文课的一个传统。

这个小插曲的机智处理，让我收获不小。它不仅仅挽救了一堂作文课，而且从真正意义上符合现在教育界一句很流行的“俯下身倾听”的话，还有对学生的作文指导也更具针对性、实质性。记得浙江省教育厅张绪培副厅长带领的调研组来我校调研的时候，调研组的专家和领导听了我的一堂课，期间有一个环节是我和学生一起就文章内容想象一个片段或做一个评论。我和学生一起写，并交流。课后，省教研室语文教研员蔡XX老师问了我一个问题，你的片段是事先准备好的吧。我没有多解释什么，而是将我的语文书给蔡老师看，书上到处可见平时课堂中和学生一起写的片段，密密麻麻。后来我在首届鉴湖之春上课，蔡XX老师为我点评，其中就提到了我和学生一起当堂写片段作文的做法，他说，这个我知道，茅老师确实平时经常和学生一起写。关于下水教学法，我在下面会有重点提到，这里不做多说。

当然在此，我得感谢学校领导给我在党政办锻炼的机会，这几年写的经历，蓦然回首，得益匪浅。也许其间的过程是辛苦的，但隐性的价值也不容忽视，它锻炼了我的思维和文字处理能力，能让我在任何场合，都能静下心来，集中注意力，并快速将转瞬即逝的信息表达出来。虽然我无意于做一个专职撰稿人，但至少能让我在学生的挑衅面前有底气亮出自己的底牌，脱口而出“单挑还是一起上”。此后，学生最喜欢上的就是作文课，2006年有幸任教小班初三（14）班，他们的晚自习，每星期有一节课是做语文作业。但是这节课，我从不安排作业，就是讲作文或者读美文。所以即使晚上请假的同学，也都会在晚自习前赶来，理由是舍不得放弃宝贵的作文课。至今，晚自修中为这些孩子展示的范文，还依旧保留在电脑中，读起这些文章，8年前那一周一节的作文课就恍如昨日。

所以，课堂的点点滴滴、潜移默化才是轻负高质的生命线。

三、学会思考，做一支有思想的芦苇。笛卡尔说，人是一支有思想的芦苇。抽取思想，人的脆弱与芦苇无异。老师这个职业比其他任何职业都需要有自己的思想，这样你的教学才是一潭活水。

英国首相丘吉尔喜欢把打毛衣作为最好的休闲方式，一直觉得一个大男人打毛衣有点变态，何况是铁血宰相。其实静静的机械运动最有利于思维的唤醒。我的片段作文就是这样酝酿成的。

十年前，儿子读小学，初次接触作文，便降之视为头号顽敌。而语文老师在假期里是一定要布置作文的，暑假里指导儿子写作文，但我的指导与他的实践就是水火不容。我一边闷闷地用脚踩抹布拖地，一边心理沉甸甸着儿子作文的枯燥乏味。就是在一瞬间的灵光一现，我对儿子说，你写一段动作描写，题目是《懒妈妈拖地》，不能出现累、滑稽等大概念的词语，必须以细节来表现这些特征。这次写，居然收获很大，儿子也喜欢这种小作文的形式，活泼又简单，而且效果立竿见影。

之后我不断思考，留心积累，形成了诸如“成语游戏”、“舍大取小找细节”、“舍近求远重联想”、“定格时间求细致”“一波三折成悬念”等一系列片段作文的形式。这些从实践中来的教学经验在市骨干教师培训班上介绍时，受到了与会教师的一致好评。之后又代表XX地区参加省优质课评比，荣获了一等奖的好成绩。成为目前为止，XX县初中语文唯一的省一等奖。

如果没有思考，就不会有那一次偶然的灵感；如果没有思考，也就没有后来的积累；如果没有思考，更没有现在金光闪闪的荣誉。

在学生的作文指导上，我也尽量渗透自己的思想。

比如学生写作中还有一个怪现象是遇到难写的题目就写议论文，先拟个大而空的论点，然后列举几个事例作为论据，最后总结。这种议论文往往可以用假、大、空来评价，但是学生却屡教不改，这让我非常头痛。为什么学生这么喜欢写这种类似于八股文的议论文呢，是因为我们的教材中选的很多议论文就是这种形式。比如老教材中有一篇吴XX写的《中国人是有骨气的》，开头提出观点——中国人是有骨气的，中间列举文天祥面对元军高官诱惑宁死不屈；闻一多面对特务拍案而起做最后一次讲演；中国古代一个穷人宁可饿死也不吃嗟来之食。最后总结——所以中国人是有骨气的。我对学生说，我们是不是也可以这样假设，我举出秦桧甘做金人奸细，汪精卫大难当头做汉奸，范跑跑地震中第一个怕死逃跑，慈禧太后卖国求荣四个例子，比吴XX还多一个，是否就可以证明，中国人是没有骨气的。所以这种议论文是否具有存在以及模仿的价值，是值得怀疑和有待检验的。这堂课可能在一些教师眼中，是一次胆大包天的举措，但我觉得，对学生来说，与其暧昧的说教，不如彻底地颠覆。当然，颠覆之后要重建，于是我向学生推荐了一种更有思想性的议论文——时评，还把自己发表在报刊上的时评作为例子读给学生听。这种短、平、快型的议论文形式既有利于培养学生思维的敏捷性、逻辑性，也有助于锻炼学生写的能力，而且跟高中议论文的写作也是一个接轨。

四、放低姿态，在不断学习中提升自己。

2001年到2007年，是我个人写作的高峰期。这6年间，我发表在全国各类报刊杂志上的文章有近200篇，而且我的写作根本没有其他老师认为的爬格子的苦恼。大部分时候，一篇千字文在一个小时内就可以写成。当时跟董纪林老师在党政办，董老师常常午觉醒来，我的一盘文章就写好用电子邮件发出去了，董老师戏称我是神速。但我是一个语文底子薄的语文老师。我清楚地记得，14年前，我的第一篇自我感觉良好的短文章写好后，给同办公室的科学老师看，那名科学老师当场给我画出了两处句子不够通畅的地方，让我重新修改。那次修改给我当头一棒，我的作文功底居然还不如一个理科老师，我算什么中文系学生。于是我重新审视自己，并理性地将自己的位置摆低。要倒茶时候，只有将茶杯放在茶壶下方，茶壶里的水才可以流进茶杯，于是我提醒自己，自己就是一只时刻需要接受水的茶杯，当放低姿态，才会有所得。我在这里讲十四年前一段并不光彩的经历，是想以自己的亲身体会告诉同行，作为个体的自己，每一个人都是渺小的，放低姿态，努力吸取，才会进步。

放低姿态还表现在听课中。刚刚从教时，新教师听课的机会特别多，后来在各种培训班，名师班学习，听到的是一些优秀教师的课。我听每一位老师的课时，听课过程中，我都能会有这样的感觉，这个地方处理得好，如果我就没这么高明。但是也经常听到周围老师听课过程一直指出这里不好，那里不科学。起初我还觉得很自卑，是否自己水平不够，才过多关注别人的优点。但是不知不觉中，当别人的亮点出现在我的课堂中的时候，我明白了，关注别人的优点，才会学习他们，才会有所得，才会提高自己。所以每一次参加各类培训，我都能够够本，即不辜负这次活动。

记得2003年在参加首届农村骨干教师培训班的时候，边勤奋老师给我们安排了李XX老师的作文课，主题是活动式作文，将写作与活动结合在一起。当初一起听课的老师有不好表示怀疑，每一节作文课都安排一个活动，哪里有这么多精力和时间，这种课仅局限在舞台上。但是我看到了活动背后学生的写作动力，而写作动力是作文灵感的源泉。于是我买来了李老师的《小学作文课这样上》，虽然这本书是写给小学老师看的，但其中李老师的写作理念同样适合中学生作文。于是结合我平时片段作文的经验，我把我的这些草根的尝试，整理成一个片段作文系列训练，并形成了一个课题，后来这个课题获得XX市一等奖。而在培训班上的一节课观摩课，得到边老师的肯定，并推荐我在2007年XX市首届书圣大学堂观摩课中上课，得到了XX市教研室主任沈XX老师和XX市教研室语文教研员方XX老师的肯定，2008年浙江省优质课我代表XX市初中语文组参赛，我以唯一的作文课获得浙江省一等奖。记得当初我定下以作文课作为参赛课时，几乎所有的领导前辈都替我捏了一把汗，但是我坚信，只有作文课，我才能上出自己的特色，而且，我相信我为之坚持近十年的积累和尝试是正确的。

五、下水试水，方知水的深浅冷暖。

陶行知曾把实现真正民主教育的希望寄托于具有民主素质的教师，他认为：“民主的教师，必须要有：

（一）虚心；

（二）宽容；

（三）与学生共甘苦；

（四）跟民众学习；

（五）跟小孩子学习„„”。“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。我们深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。”当教学中碰到学生无法逾越的障碍时，我都会这样问自己，如果我来做，我来写，我怎么写，怎么做。于是，我常常会跟学生一起“下水”。

课堂上，当我要求学生拿出“妙笔生花”本（课堂练笔专用）时，我也打开了电脑；当我对学生说，“现在我们酝酿一下”，我也在思考我该写什么；当我要求学生“现在你们有8分钟时间来完成这段‘游戏作文’，要一气呵成，好，倒计时开始。”话音刚落，我也坐下来在键盘上敲下大脑中前涌后挤的文字，让自己的即兴构思和创作大胆地呈现在学生面前。和学生一起“游戏”，才会有“游戏”的快乐。

1.情感上更具亲和力。

现在有一个很流行的词语来形容教师的亲和力——俯下身。很多教师为了更好地“俯下身”，走下讲台，走到学生中去，俯下身倾听，俯下身请教，俯下身尊重，但很少由俯下身实践的。这种俯身为教的形式，从本质上说并没有多大改变，教师仍然具有高高在上的权威，就好像一个在现场指挥抗震救灾的将军，骨子里流露的还是将军的优越感和距离感，倘若亲自动手，参与到具体活动中，才能真正与子弟兵打成一片。作文教学也如此，教师的共同参与会拉近与学生情感距离，学生觉得老师与自己是平等的，当然师生共同在水中扑腾时，很有可能有些学生的水性已经超过了老师，老师的一句真心表扬“某某同学写作水平已经超过了我了，老师表示佩服”不会矮化教师在学生心目中的形象，反而使教师形象更具亲和力。亲其师，则信其道。教师有亲和力，学生对教师的接纳程度就高，教师的言行就会更好地融入学生的学和情感生活；学生就能在宽松和谐的环境中积极响应，主动思考，获得最好的学习效果。教师没有亲和力，学生容易产生抵触、对立、疏远等负面情绪及不合作态度，阻碍写作教学的有效开展。

2.指导更具针对性，在学科教学中，教师的引领示范作用是必不可少的。从横向经验来看，数理化等其他学科，给学生布置作业哪一题不是教师亲自做活或者教师不会做的？至少教师们都知道，这个题目改用什么方法来解答、题目的难点在何处，关键在何处，容易出错的地方又在何处，提示学生特别关注，所以他们的训练就比作文见效。作文教学效率低下，而恰恰也唯有作文教学中布置学生的作文题目是语文老师没有亲自做过的。语文老师只有有了“下水”的体验，才知道该怎么去指导学生下笔为文，该如何去修改学生习作中的不足；有了“下水”的经历，才可以底气十足地告诉学生，怎样的写作状态是终身受益的。“勤下水”带给我的收获是练就了一双观察生活的慧眼，写出了不少对生活的感悟，更为可喜的是拉近了学生写作与教师指导的触摸距离，使作文教学不再是雾里看花、隔山打牛的空谈了。

苏霍姆林斯基也指出：“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西去施加影响。”我想，下水便是如此。

且行且歌，采撷一路鲜花编织理想。

这个环节因为是自我吹嘘，所以我引用《XX县教育》封面人物的报道中的一段文字来概括我在这几年中取得的一点成绩——

学习着，思考着；收获着，快乐着。对于茅XX老师来说，这便是一个教育工作者最大的幸福。茅XX老师深谙教师只有具备了一桶鲜活的水，才可以给学生一杯不腐的水。她曾经参加首批浙江省农村骨干教师培训班，并以出色的成绩获得优秀毕业生受到表彰。2011年，经过层层筛选和考试，她又被推荐为“XX市第三轮名师名校长班”学员，2015年被推荐为“首届浙派名师班”学员。

一直以来，茅XX老师以课堂为主阵地，善于思考、探索，长于，勤于分析、研究，逐渐形成了“亲和、亲历、轻松”的课堂教学风格，特别在作文上，逐步摸索出了“技巧指导活动化，教师下水直观化，经典阅读渗透化”的模式，其作文课例于2010年获全国中语会组织的“全国优秀课例评比”二等奖，作文课《写写词里的故事》于2008年在浙江省优质课大赛中获一等奖，应邀在“2010年全国初中名校名师特色教学现场观摩活动”上的作文课，得到了与会代表的好评。自2002年至今，《游戏作文，作文游戏》获省二等奖，市一等奖；《让赏析文写作回归本真》获市一等奖，执笔的课题《经典阅读链接》获市一等奖，主持的《读整本的书》教改课题获得XX市一等奖，多篇论文获县一等奖。另有200多篇文章在全国各地报刊杂志上发表，共计10多万字。写作教学经验曾经在《人民教育》杂志上作介绍，并作为《XX县教育》的封面人物，专题介绍其教学经验。多次被XX县教育局评为局级先进、XX县轻负优质教师、XX县星级教师，XX县学科带头人、XX市学科带头人。

XX这块充满了灵性的厚重的土地，培养了许多有思想，有深度，有热诚，有理想，有追求，有情怀的优秀教师。今天，我站在这里，面对我们这么多优秀教师，除了内心深深的不安，更有感恩和珍惜，感谢区教育局的领导给了我这样一次与大家交流的时间，提醒我自己要珍惜当下，向身边的这些优秀同行学习，这是我对自己的勉励。老师们，当教育理想与社会浮躁的大环境两股激流如巨龙般席卷着我们教师时，我们是在焦灼中期待还是在迷茫中淹没，抑或在巨流中找到自我，实现自我的价值。我想，当我们用真诚的爱心，卓越的智慧，淡泊的心态，满腔的情怀，总会找到属于自己的脚下那一条充满芬芳的杏坛之路。这条路也许寂寞，也许清贫，但一定风景无限。

谢谢大家。

第五篇：做“四有”教师

做“四有”教师

摘 要：树新时代教师形象在第三十个教师节到来前夕，总书记在北京师范大学与师生座谈时，提出“做有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的好老师。这是总书记对全体教师提出的新要求。语重心长，振聋发聩，作为一名乡村教师，深有感悟，努力践行。

关键词：理想信念；道德情操；扎实学识；仁爱

中图分类号：G451.1 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0212-01

一、理想信念是教师的根本，应该矢志不移

有这样一个故事：在古代新疆地区乌兹别克族的一个小王国里，有一个年逾百岁的老陶工乌斯曼，他技术精湛，做出的陶器极受人们欢迎与珍视。各地陶工都去向他请教，希望从他那里学到这个诀窍。这位老陶工摊开双手笑着说：“我自16岁做这个工作，迄今已80多年了。所有选土、和泥、造坯、烧制，我都和你们一样，所不同的是我80多年来都热爱这个工作。无论是为国王造一个精致花纹的细瓷碗，还是给农民造一个盛水用的粗瓷瓦罐，我同样都精工细作，决不偷工减料，潦草从事，这就是我的秘诀，所以也没有什么可以保密的。”这个故事启示我们：教师应该向这位老陶工一样忠诚和热爱我们的教育事业，坚守自己的教育理想，矢志不移，并坚定践行。

“人的伟大之处，有时不在于他的强大，而在于长时间的坚持”。在师范院校毕业前夕的师生交流中，我说：“只要站在三尺讲台上一天，就要尽职尽责，对得起自己的学生。”那是自己初为人师的理想信念。“扎根一方热土，撑起一片绿荫”，坚定的理想信念激励着许许多多的人民教师默默耕耘，成就梦想。

二、道德情操是教师灵魂，应该以身作则，率先垂范

“身正为师，德高为范”，这是每一位教师熟知的箴言。作为教师，我们要担当起立德树人的责任，以身作则，率先垂范，引导学生把握好人生的方向。而身在学校，心在商场、官场、名利场中的教师就是丧失了教师的灵魂。

伟大的人民教育家陶行知先生曾明确指出：“我们深信教师应当以身作则。”著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”老教育家们的这些凿凿话语，为我们指明了努力方向。

新时代，最美女教师张丽莉，在危险逼向学生的危急时刻，猛地推开2名学生，自己却被压倒在车轮下，双腿被截肢。关键时刻冲上去的行动诠释了教师道德情操的高尚与伟大。2014年最美乡村教师――湖北省潜江市浩口镇第三小学女教师秦开美，面对身带自制炸药、手枪和汽油的歹徒，毅然选择自己担当人质，让所有学生安全撤离。危急时刻，挺身而出，无愧“最美教师”的荣誉称号。

危急关头，方显教师本色。而日常生活中，教师更应严于律己，做好表率。为师之道，首在师德。言谈举止、接人待物，成为学生文明行为的标尺；课堂教学，严谨规范、一丝不苟，体现爱岗敬业的美好品德；与家长悉心沟通，耐心交流，家校携手，哺心育行；在社会生活中，牢记教师的道德情操，职业良心，做令人尊敬的教育工作者。时时刻刻以教师职业道德要求自己，时时处处做好表率，以身作则。

三、扎实学识是教师基石，应该不断夯实，坚而有力

作为教师我们需要有真才实学，需要有过硬的本领。学而不厌，诲人不倦。

先前说，给学生一碗水，教师要有一桶水；后来变成，给学生一碗水，教师要有一缸水；现在要求，教师要有取之不尽的“长流水”。

新时代知识更新快，日新月异，教师需要不断学习充电，与时俱进，以自己专业成长，促进学生全面发展。我们在学校通过校本研修、校本课程开发、集体备课等途径同伴互助，合作交流，解决教学困惑，促进能力提升。走出去，请进来，聆听名师讲座，接受专家指导，开阔眼界，增长才干。充实专业知识，参加国培教育，阅读教育专著，研究家庭教育，学习信息技术，更新教育理念，提升业务水平。新理念、新知识、新载体、新平台，使我们教师接受继续教育，不断成长进步。

2014年最美乡村教师――天津市大港区刘岗庄中学刘月升老师，十五年来扎根在这所只有300名师生的偏远农村学校，却带领这所农村学校的孩子完成了350多项国家专利的设计和申报。可见，教师需要有扎实的学识。河北师范大学物理系高永昌教授告诫我们青年教师，在学习专业知识方面，要不厌其繁、不厌其多、不厌其详，只有这样才能在平日教学中游刃有余，信手拈来。

教师的高度决定学生的视野，我们站得高，学生才能看得远。桃李每从肩上过，人才多是梯上来。我们只有不断夯实学识素养之石，铺垫知识能力之梯，提高自己，才能使学生站在教师的肩膀上实现超越。

四、仁爱之心是教师源泉，应该源源不断，润之心田

好教师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。热爱学生是师德的重要内容。作为教师，应让自己的爱心如冬日暖阳照亮学生的心灵，如汩汩清泉，滋润学生心田。从教十四年来，每当看到学生评教时褒奖的话语，感受到初三毕业生与自己拥抱别离时的真诚，我真切地体会到三尺讲台带来的职业幸福和无限快乐。

教师的仁爱之心还应表现在对每一个孩子平等相待，理解包容。尊重学生个性，发挥学生特长，使之成为有用之才。看过这样一个故事：从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。由此常想，自己身边的学生不就是一颗颗硕大的珍珠吗？他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”――不时会犯或轻或重的错误。如果教师能以博大的胸怀去包容学生的不足，善待孩子身上的“黑点”。同时多发现学生的亮点，鼓励学生使亮点更多更亮，“黑点”也就显的微不足道。

让我们教师的仁爱之心如溪流，源源不断，滋润学生心田，浇灌祖国的花朵茁壮成长。

做“四有”老师，树教师标杆。让我们广大教育工作者，用执着与博爱，印证平凡中的非凡，普通中的崇高；用智慧和担当，展现教师的风采和魅力，责任和使命，打造一支实现中华民族伟大复兴的“梦之队”！

（作者单位：正定县南楼中学）