第一篇：做有思想的教师
做有思想的教师，办有文化的幼教
——从事幼教半年来的心得体会 西关幼儿园 何存艳
2012年，对我来说，是充满了挑战的一年，离开从事了整整十年的小学教育，转岗成了一名幼儿园教师。想着从此再也不用为改作业而发愁，再也不用为了那几个考试成绩而跟学生斤斤计较……我的心里充满了幻想，也充满了自信和喜悦，憧憬自己带领着一群 “小鸡雏”快乐地游戏、活动的情景。
开学，报名，分班，一切实实在在的来了，却发现幼儿教师的工作并没有憧憬的那般容易和轻松。虽然我带的是学前班的孩子，他们已经适应了幼儿园的学习和生活，但依然让我手足无措。十年的小学教育，让我在考试成绩的压力下不断要求自己要严格要求学生，甚至有时候会不惜动用一些“武力”手段让他们能乖乖地听我的话，专心听讲，认真作业，好好学习，争取高分，不知不觉间养成了一种刻板、不苟言笑、“唯我独尊”的毛病。在我上课的时候，那是绝对不能容忍学生说话、做小动作的。可是这群“初生牛犊不怕虎”的家伙却不吃这一套。管你在上面讲得滔滔不绝，他们想离开座位还是会离开，想扣手指头还是会扣，想撕书包带还是会撕……哪怕你哄他、唬他，说话的还是说个不停，满教室乱转的还是没有回到座上……他们不买你的帐！
一周下来，觉得自己怎么那么狼狈，每次面对来接送孩子的家长，不由得觉得好尴尬，感觉自己就像医院里那些扎了好多次仍扎不上针的实习护士，充满了愧疚。冷静下来思考，觉得光是自责也不是个办法，得学习，努力学习。于是，向一、二幼的同学熟人请教，在网上搜集资料，看视频，经过一个学期的摸爬滚打，现在终于能应付得了这群让人连眼睛都不敢眨一下的小精灵。回首跌跌撞撞走来的这一段路程，让我觉得自己多了一份比别人不一样的收获。
以前，在我的意识深处，老觉得幼儿园就是个“哄娃娃”的地方，只要看着别让摔着了、磕着了，就行了。当真正走进幼儿教育行列的时候才发现，这不是简简单单的“哄娃娃”问题，它是一门科学工作者，是一门教育的科学；它是一门艺术，是一门教育的艺术。做为整个庞大的教育工程的一个子系统，它需要人们正确的、科学的去了解、去关注。现在，我不再对幼教“另眼相看”，从心底里爱上了这份职业。
通过不断的培训和学习，我走出了很多教育的误区，教育观发生了很大的变化。
中国的教育，用专家的话说，已经“被功利绑架”，在这个“一切向分数看齐”的时代，我的眼里只有冷冰冰的分数，没有了活生生的孩子，打着爱的名义做了很多伤害学生的事。在小学，教师努力树立自己的权威，努力让学生害怕自己，但在幼儿园，教师要努力让幼儿喜欢自己；在小学，总是不断催促做作业慢、学习慢的孩子快快快，但现在，我已经学会了耐心等待每一个孩子慢慢地长大……看着幼儿园的孩子在游戏中快乐的学习、玩耍，是一件多么幸福的事情。
做有思想的教师，办有文化的幼教，这将成为我今后为之不懈努力的方向。
第二篇：《做一名有思想的教师》学习心得
《做一名有思想的数学教师》学习心得
邯郸市丛台区展览路小学 邵华
今天上午，聆听了李育红校长关于《做一名有思想的数学教师》的报告。李校长虽然担任着校长的职务，但是她却从未离开过一线教学，是一位值得敬佩的教师。现将学习心得总结如下：
一、努力做一名有科研思想的教师。我认为要做好这一点，我们不仅要研究教材、研究学生，还要研究教学方法、教学模式、教学手段和身边的教学资源。只有善于研究，善于发现，敢于尝试，才能做一名有科研思想的数学教师。
二、努力做一名有育人思想的数学教师。我们是老师，不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生做人。如果只是一味地说教，不但起不到教育的目的，还可能引起学生的反感。所以，我们要动脑筋，想办法，可以通过组织一些活动的方式，使学生的思想得到教育，从而达到育人的目的。
三、努力做一名有学习思想的数学教师。教师应该具备“活到老，学到老”的学习精神。只有不断的学习，充实自己，我们才能适应现在的信息时代下的学生，掌握学生的学情，提高教学效果！
最后，把李育红校长的十二句话送给自己：参加一次培训，提升自己；做好一个课题，丰富自己；参加一次竞赛，挑战自己；组织一次活动，锻炼自己；准备一次讲座，完善自己；保留一颗爱心，净化自己；挖掘一项潜能，深化自己；培养一个特长，突出自己；做好一个表率，展示自己；保持一个心态，稳住自己；转换一个视角，娱乐自己；把握一个机遇，成就自己!希望自己能牢记这十二句话，做一
个最棒的自己!
第三篇：做有思想的领导者
做有思想的领导者
——我的学校领导能力反思 校长不是官位，而是职位。历史与社会赋予这个职位的有权利，更多的是职责，促进教育科学发展的职责。如何履行好自身职责，关键在于领导者的思想，一个有思想的校长绝对是一个优秀的校长。思想是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。思想一方面指的是人的素质，它包括人的政治立场与理论水平、时事政策水平、法制意识、公民道德素养以及职业道德修养。另一方面是思维过程及思维方式。作为学校领导者，一定要有思想。有思想的领导者，不仅要加强自身的思想建设，更重要的是学会思考，提高领导能力，主要表现在以下几个方面：
一、善于思考
领导者决定着学校的办学方向、办学思路、办学水平以及办学特色。如何根据学校区域特点、历史文化底蕴、学校现有资源，制订学校中长期发展规划，确定办学理念，打造精良的教师队伍，构建平安和谐校园，合理配置资源，逐步形成独有的办学特色，实现学校内涵发展，是一个领导者首要思考的问题。一所好学校一定有善于思考的领导者，人云亦云的领导者永远只能跟在别人的后面转悠，要么就流于形式，喜爱假大空。
二、勇于创新
创新是学校活力的源泉，是学校科学发展的保障。领导者不能因循守旧，但也不能盲目，在稳中求进。任何创新都存在困难，但不能因为有困难而放弃创新。领导者要有勇于创新的精神。一是管理制度的创新，大胆推进用人制度改革，充分发挥教职工主观能动作用；二是强力推进基础课程改革，提高课堂有效性，全面实施素质教育；三是加强校本教研，利用远程教育资源，全面提高师资水平和教育教学质量；四是特色学校创建，因地制宜，根据学校自身条件和学生年龄特点、兴趣爱好，开展特色教育，逐步形成办学特色。
三、乐于反思
古人云：“一日三省吾身”。反思让人精明，反思催人进取。作为领导者，不仅学会反思，更要乐于反思，坚持每天自己反思总结，定期召开民主生活会，找出存在不足以及不足的原因，制定整改措施，及时整改提高。善于接受不同意见，深入到教师中去，广泛征集意见，认真反思得失，改进工作方式方法，完善管理机制，推动学校科学发展。
四、与人为善
宽容是中华民族的传统美德。领导者必须有一颗宽容之心，保持良好的心态，坚持与人为善。这也是重要的领导艺术。领导者与人为善首先要做到的是善待师生，保证师生生命财产安全，保障师生合法权益；二是积极创造舒适的工作学习环境，不断提高师生的幸福指数；三是严于律己，宽以待人，率先垂范；四是建立民主平等的关系，构建和谐的校园环境。
五、勤于实践
学校领导者不仅要在理论修养上不断提高，适应形势发展需要，更重要的是勤于实践，实践出真知。学校领导者要坚持深入课堂，上好每节课，评价好所听的每节课，同时要深入到各个管理部门，真正做到小事会做，大事做得好。
第四篇：做有思想的教育者
做有思想的教育者—读李镇西《教有所思》有感
李镇西老师在忙碌的工作之余，还不懈地进行教育的反思，实在令人敬佩。向他这样的之名教育家，完全可以吃吃老本，在教学中循规蹈矩，萧规曹随，也不会有人说什么。但是从他的书中，我可以看到他每带一次新生都进行一个新的课题研究，每上完一次课都有一些反思。对比他的所见，也是我在日常教学中遇到的问题，但是我就没有像他那样深入地思考过。比如，他提出：“学校一定要有特色吗？”“仅仅增加一门选修课，就叫学校教育的特色吗？”现在很多学校的所谓“特色”，要么是凭空杜撰的几个富有特色的标签，但其内容却和其他学校一样，并没有什么独到之处，要么就是把体育、艺术项目作为特色。于是特色变得泛滥。当然也和当今的功利化社会有关，不弄几个特色没法交代。什么是真的特色，李老师说他追求朴素的适合每一个孩子的教育，我觉得这就是特色。我认为，学校的学生是否形成特有的思想，才是衡量的关键。
李老师还在书中批评了一些教育的怪相，比如公办义务教育打造的品牌。公办义务教育应该是教育公平的体现，而不应该人为造成某些重点学校，更不能借公办教育之实收私立教育之钱。在这方面，我们嘉善县做得非常好，义务教育阶段的教师流动成为了全国的试点。李老师还不同意教师是人类的灵魂工程师这一种说法。是的，老师也是人，并不比其他人崇高多少，也有七情六欲，也有生活需求，不能每每都让老师奉献。但是我认为，老师至少应该有一条师德的底线，不能学生面前说一套，回到生活中做另一套。为了避免这种情况的发生，我很少在学生面前说套话、空话，讲一些实际意义更多的话。
李老师讲真话。这是他和其他教育家不同的地方，也是他可贵的地方。名人讲真话，需要背负极大的舆论压力。但是李老师直言不讳地说了一些触犯掌权者利益的话。作为一名教师，他并不是每次都在台下给领导拍拍手喝喝彩，他会提出不同的意见和看法。我认为，只有有思想的教师，才能教育出有思想的学生。比如李老师认为儒学不能救世的看法，讲得非常在理，我相信，他的学生也会具备这样的哲学思辨能力。反观我们这些老师，已经习惯了照章办事，逆来顺受，已经缺乏了主动思考的能力。这样的老师，教出来的学生必定也是死气沉沉，毫无创新能力的。
什么样的是人才？李老师这样的就是人才。而人才和教育家不可多得，成功路线往往不可复制。但是他们的先进教育思想、理念，值得我们思考终身，也必定会收益终身。
第五篇：做有思想的教师 追求幸福的课
做有思想的教师
追求幸福的教育
山东省临沂第十八中学
尹纪苓
作家王小波说：“对于一位知识分子来说，成为思维的精英，比成为道德精英更为重要。”一个人真正的生命是思想，它使我们所做的一切有一种自觉的追求，使生命挺立。人要有属于自己的思想，尤其是教书育人的教师，“做有思想的教师，拥有幸福的教育”应该是我们毕生的教育理想和追求。
一、以“读、写、科研”引领教育，成为思维的精英。
平庸的教师各有各的平庸，优秀教师的成长都是相似的，他们都善思索，勤写作，拥有 各自独特的思想。读书学习、思考写作、教育研究是一切优秀教师通向成功的不二法门。
1、多阅读学习以养其气。
苏霍姆林斯基说：“要把读书当作第一精神需要，要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”这句话深刻地点明了人、特别是教师要多读书的重要性。阅读的内容不妨驳杂些：《中国教育报》《语文报》《中学语文教学参考》《教师月刊》《中国教师》等优秀教育报刊，苏霍姆林斯基、陶行知、钱理群、周国平等人的教育专著，这些教育界同行以及所谓的“门外汉”们对于教育最前沿问题及教育核心问题的论述，能极大地推动人的思考和探索，解决在教学实践中的困惑和难题，廓清眼前的迷雾，照亮前行的路；除此之外，还可以阅读一些哲学著作，如尼采的《看那这人》、罗素的《西方的智慧》、杜兰特的《哲学的故事》等，阅读世界名著以及龙应台、毕淑敏、刘墉、余华等人的系列散文和小说，阅读《随笔》《思维与智慧》《读者》等大量优秀读物，这些文学、哲学作品和思想随笔能滋养心灵，温润生命，使人内心变得温暖、丰富、细腻、鲜活和磊落。
博客是与外界沟通交流的另一种方式，它使你的阅读学习由现实的书籍走向网络。如果说书籍给人打开了一扇窗，那么网络则敞开了一扇门，将人带入一个广阔无边、幻化无穷的世界，带着海一样新鲜气息的信息扑面而来，剧烈地冲击着你，使你像驾驶着高铁飞驰前行，沿途的风景不由分说地飞入眼底，落进心里，五彩缤纷，应接不暇，使你阅读的范围越来越大，视野也越来越开阔。
这种持之以恒的“海量阅读”，能使你吸纳古今中外、先贤大师们思想的精髓，经过细细的咀嚼，慢慢地沉淀成生命中的钙，使灵魂挺拔，气质超然。
2、勤思考写作以砺其神。
有精神的底气，就有思考的灵气，多读书，多思考写作，就会拥有自己的思想，再将之 运用于教育实践，就会不断提升自己，完善自己。一个人如果拥有了独立的思想，那就拥有了事业的底气和创造事业的襟抱。而思想的房间里永远摆放着两把椅子，一把是“阅读”，一把是“写作”，“读”与“写”是思想起飞的翅膀，缺一不可。由最初简单的写人记事，到记述心理历程，表达对生命、对人生的理解与感悟。不间断的写作使人收益匪浅：思路清晰了，文笔流畅了，观察敏锐了，慢慢拥有了对世界、对人事的独特的思想。作为教师，可思考写作的东西很多：关于某一内容的教学设计、教学建议、教材分析、备课札记、教法改革，每一次讲课、每一次感动、每一个遗憾、每一次困惑„„教学实践为写作提供了取之不尽、用之不竭的第一手材料，对教学每一个环节的深入思考和记录，都可以使教学艺术不断改进，教学思想不断成熟。
古希腊哲学家苏格拉底有一句名言：“未经省察的人生没有价值。”正是这些不间断的思考和写作，令那些日常教育生活中的思想与细节，保存在头脑中，使自己“跳出课堂本身”，以一个旁观者的身份，站在一个高度上，审慎对待自己的教学。这样的思考和写作真正像苏霍姆林斯基说的那样：守住了心灵，把困惑变成思考，把思考变成收获，在教学思考与写作中稳步前行。雨果说“思考就是劳动，思考就是行动”，思考着、写作着往前走，是优秀教师成长的写照，也是自我发展的必要途径。思想不会从天上掉下来，需要在学习与实践中思考，在思考与写作中磨练和积淀。
2、善于以教科研引领教学实践。
“只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。”要想成为一名有思维深度的教师，教科研是绝对不能缺席的。只有边教边总结，边教边思考研究，才能“百尺竿头更进一步”。教育研究根植于教学实践，是对教学问题的深入细致的思考和探索；将之运用与教学实践，会取得显著效果，将教学推上了一个更高的层次。二者相辅相成，能居高临下地审视自己的教学实际，使你拥有更加明晰而独特的教学思想，有助于形成自己的教学风格。
教育科研是教师的一种生命状态。持续的教育研究能培养对教学问题敏锐的洞察力，增强在探索解决办法中深入的思考力。
阅读、写作、思考、研究，使你像蝉一样，在经历了漫长而黑暗的地下生活后，终于钻出地面，沐着阳光和风，从过去的壳中蜕化而出，成为一个崭新的自己，等待振翅高翔。
二、做学生思维的启迪者和引导者，追寻幸福的教育。
1、用快乐激情点燃激情，营造和谐课堂。有这样一个故事：
塔布克是第一批因反对宗教统治流亡到瑞士的钟表匠，是瑞士钟表业的奠基人与开创者。他原是法国的一名天主教徒。1536年，因反对罗马教廷的刻板教规，被捕入狱。由于他是一位钟表大师，入狱后，被安排制作钟表。在那个失去自由的地方，他发现无论狱方采取什么高压手段，都不能使他们制作出日误差低于1/10秒的钟表，而在入狱之前的情形却不是这样，那时，他们在自己的作坊里，都能使自己的钟表误差低于1/100秒。为什么会出现这种情况呢？起初，塔布克把它归纳为制造的环境。后来，他们越狱逃往日内瓦，才发现真正影响钟表准确度的不是环境，而是制作钟表时的心情。他认为，一个钟表匠在不满和愤怒中，想要圆满完成制作钟表的1200道工序，是不可能的；在对抗和憎恨中，要精确地磨锉出一块钟表所需要的254个零件，比登天还难。据说，瑞士到目前仍然保持着塔布克的制表理念，不与那些工作采取强制性、有克扣工人工资行为的国外企业联营。他们认为，那样的企业永远造不出瑞士表。
从这个故事中我们可以看出：在过分指导和严格监管的地方，在过分压制的情况下，别指望有奇迹发生，因为人的能力，唯有在身心和谐的情况下，才能发挥到最佳水平。
所以，在日常教学中，我们要注重创设民主、平等、和谐的课堂氛围，改变以往“一言堂”“独角戏”“拷问式”的课堂模式，采用丰富多彩的形式开展教学活动，课堂活动中，教师要始终满怀激情，面带微笑，与学生保持人格上的平等，既做指导者，又做平等的参与者，与学生共同讨论，及时鼓励和肯定学生的见解，善于巧妙指出存在的问题，启发学生思考。在这种宽松、和谐、平等的学习氛围下，师生之间的距离会缩小，使学生产生认同感和自我价值感，乐于坦言自己的观点和见解。
这种和谐课堂既使学生在知识方面得到最大限度的提升，又能激发他们对知识、对生活的热情，始终以积极的态度、旺盛的精力投入到学习和生活中。
2、以智慧思想启迪思想，追寻幸福教育。
有人说，只有个性才能造就个性，只有思想才能启迪思想。有思想的教师，会以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命，有思想的教师才会教出有思想的学生，有思想的教师以自身丰富的内涵与睿智的思考给学生以终身的影响，才能使学生真正体验到生命的快乐和幸福。
我们的基础教育是“为幸福人生奠定基础，为自由社会培养人„„为民主社会培养好公民”的，教师“不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生的一生幸福负责。带给学生希望、力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于未来 和对于整个人类的自信„„”然而我基础教育的现状如何呢？北京师范大学肖川教授曾调查说：我国中小学教师缺少的是一种文化精神、文化眼光，一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念，一言以蔽之，缺乏思想。究其原因是文化底蕴不够丰厚，学识积累过于单薄，缺乏对人类历史文化和人性富于深度的理解，特别缺乏对中国历史的洞察和对西方近代资本主义核心价值的深度理解，其后果是，中小学教师付出的大量劳动停留在低层次的“教书育人”上，缺乏对于学生精神上的引领，缺乏对于自身工作高远的立意，缺乏对于“课本知识”所承载的价值观和心理结构的深刻洞察，说得极端一点，把“教育”浅化、庸俗化为没有灵魂的认知结果的堆积。
所以，在教学中我们要做学生思维的启迪者和引导者，让他们在不断的思考和探索中获取知识、形成能力、培养情操，享受幸福，成长为有丰富的知识和情感、有头脑、肯担当的正直青年。“有一种痛苦，其实是快乐，是直抵内心的快乐，那便是思考。”我始终认为：“风乍起，吹皱一池春水”，如果教师的引导是“风”，那被搅动而起的“春水”就应该是学生直抵内心快乐的思考。
人因思想而伟大，世界因思想之林而生机勃勃。让教育充满思想，让思想启迪智慧，让智慧引领课堂，让课堂溢满幸福。这是我们理想教育的毕生追求，“学习——思考——研究——写作”，沿着这条道路一直走下去，做一个深沉的学习者，做一个独立的思考者，在教育这块自由的乐园中，用心呵护生长思想的土壤，让师生的心灵沐浴在思想圣洁的光辉中，快乐而幸福地舞蹈。
通讯地址：山东省临沂第十八中学语文组 尹纪苓 邮政编码：276017 电 话：***
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