第一篇：综合实践中期总结
《<综合实践活动课程校本化开发研究>成果中期报告》
一、研究背景和意义
为了培养学生的动手实践能力和热爱校园，增强主人翁的意识。通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，进而养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。加强学校综合实践活动课程的实践探索，积累课程实施经验，“突出综合实践活动课程四大指定性学习领域，紧紧围绕“亲近与探索自然”、“体验与融入社会”、“认识与完善自我”三个维度，将包括校情、学情、学生所处的地域环境、团队活动、社区服务等大量的非指定领域与指定领域衔接、互补的加以整合，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动课程，使综合实践活动课程校本化，对于当前我校的基础教育课程改革十分重要而迫切.科学研究表明，小学阶段是科学兴趣、道德品质形成的最佳年龄段，可塑性强，也是孩子与生俱来好奇心、求知欲最旺盛、最突出的时期。综合实践活动校本课程所研究的内容新颖，与学生的生活亲密接触，有着较强的动手实践性，有利于学生学习兴趣的激发和良好思维品质习惯的形成。通过学校教育渗透科技意识、环境意识，培养创新精神、科学精神和实践能力，重视自主探究和主动实践，并在积极指导下能使城郊小学生的探究能力、创造人格和社会责任感等得到良好的训练和培养，最大限度地实现综合实践活动课校本课程的育人价值。
二、课题研究内容
我校自2008年建校以来就有目的地开发具有本校教育特色的综合实践活动型校本课程。我们在进行综合实践活动课程校本化开发研究时，把 “关心自我，关心他人，关心自然，关心社会”作为研究选题方向，以不同年级学生为对象，通过校本化课程的开发引领学生在综合性学习中提升科学素养研究，通过对地方人文、地理资源的深度挖掘研究不断开发综合实践活动的资源、以此进行综合实践活动的项目确定的研究、实践活动与学科课程的关系研究。重点构建了“行为习惯训练”、“乡土文化研学体验活动”、“主题式、节日体验式活动”这三大综合实践活动校本化内容体系。打造社会、学校、家庭“三位一体式”校本化综合实践课教学模式。
三、课题研究的主要过程和活动
(一)提高教师的理论水平，加强理论在实际中的作用。
1、利用开学初时间，集体学习相关资料，提升教师课题研究能力；
2、集体讨论各年级主题设定的可行性，制定主题研究方案；
3、随时根据活动的开展情况更改活动计划、提出活动过程中的问题，集体找出问题的解决方法；
4、经常听课、评课，开展校内教研课活动，共同提高进步；
5、课题组教师及时认真地记好教学反思，不断累积教学经验，积极撰写教学论文，共同交流，使全体受益。
（二）加大教研力度，提高教师教学水平。
积极参加校外的教研活动，及时地将最新的教学理念上传下达，做到有继承、有突破、有创新。
（三）以全体学生全面发展为出发点，开展实践探究活动，初步形成我校研究特色。
1、活动以问题和项目为中心，结合学生特点、学校特点、地域特色，将多学科知识整合，将个人与社会整合；
2、研究过程中面向全体，使每一名学生的积极主动性得到充分发挥，并能够充分认识自身的价值，在活动中使每一名学生都有收获，体验成功的喜悦，建立健全的评价体系，使学生的身心得到健康发展。
3、在探究过程中，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；提高搜集、整理、运用信息的能力；在活动开展中锻炼学生的与人交往的能力、社会实践的能力、抗受挫折的能力；发展学生终身学习的能力。
四、目标的达成，取得的成果
（一）“行为习惯训练”成就《成长的足迹》校本课程（1）“行为习惯训练”的构建基础
我校始终快乐学习育人为本的教育理念，把学生的行为习惯培养作为学生思想道德建设的主要内容。近十年来，坚持在小学阶段以“晨间活动”的形式，对小学生进行思想品德教育和行为习惯训练。在管理上，学校以以争创“文明班级”为载体，在班级之间、学生之中开展纪律、活动、卫生三项竞赛活动，并不断完善“文明班级”的考核内容，激励学生积极参加各项实践活动。
（2）实践性《成长的足迹》校本课程
近几年来，我校以学生积极的情感体验为主，以学生“问题行为”为切入口，以起点低、贴近学生校内外生活为“内容”取向，以综合实践活动的形式，组织学生开展良好行为习惯培养的实践与研究。学校根据学生成长过程中出现的出题制订了学生在校内外的道德文明评价细则，通过学生在校内外的表现对学生的各项指标进行评价，学生开展的活动都有明确的评价规则。学校在此基础上编制了《成长的足迹》校本课程。此校本课程的有效开发极大地激励了学生参与实践活动的积极性，得了老师你和家长的一致好评。
（二）“乡土文化体验研学活动”
综合实践活动的资源非常丰富，开发者要科学合理地安排各种资源、提高资源的利用效率、我校利用自身的优势、结合本地独特的乡土资源优势，开展了杨家埠文化行动研究，和研学旅行活动，通过开展各种各样的综合实践活动，锻炼了学生动手参与能力，提高了人文素养水平。
1.杨家埠文化行动研究
该活动的基础保障。学校成立由校长任组长的分工合作网络体系，开辟了校外活动实践基地，成立 “杨家埠文化”教育教学团队，对校本课程《杨家埠文化》进行研发，同时将杨家埠的民间工艺融入到校园文化，进行文化内涵的渗透。
组织实施。学校课题组主要从学校、社会、家庭三个维度进行研究。一是以课堂教学为主渠道，进行课堂体验与主题活动拓展。具体措施：制定《杨家埠文化课程标准》，编写《杨家埠文化教师教学用书》；《杨家埠文化》课程实施：“听、赏、做、悟”学教材；“名家”进课堂；“选修、必修”齐头并进；加强学科渗透；综合活动拓展：“专题班队会”、“开放周”“主题活动月”、“科技文化艺术节”、“五个一”。二是以实践活动基地为 “杨家埠工艺传承教育”的平台，开展社会实践活动：现场看一看、动手做一做、亲手放一放、动笔写一写、假日传一传。三是以家庭实践为“杨家埠工艺传承教育”的有效补充，形成教育合力：召开家长会、组织亲子沙龙活动、家庭手工美化专题。
该实践活动的实施使学生充分感受到了寒亭区民间工艺的特色魅力和丰富的文化内涵，激发了他们热爱祖国、热爱家乡的情感，达成了传承民间手工精华，提升学生艺术素养的目的。
2.研学旅行综合实践活动
研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，研学旅行中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。研学丰富了综合实践课程内容。小学每年的4月份都会组织学生到浞河进行研学旅行，学校制定活动的具体方案，班级根据方案要求合理划分活动小组，写出调查报告。此项活动拉近了学生与大自然的距离，增强了学生的探究意识和团结合作意识，实践活动能力得到极大提升，学校根据学生历年的研学旅行开展情况，开发了研学旅行综合实践活动行动指南，作为校本课程供学生学习。
（三）“主题式、节日体验式活动”
（1）主题式体验活动
我校根据自身优势，结合学校少先队主题式系列活动开展综合实践活动，我校的主题式综合实践活动的有效开展，增强了学生的动手动脑实践能力、道德情操和价值观得到正确引领。如开展的“红领巾相约中国梦”主题队日活动、“爱护环境节能减排”主题活动等等。
（2）节日体验式活动
传统节日活动课程，让学生在节日里尽情冲浪。一月：新春传统文化节；三月：悦享科技冲浪节； 四月：幸福人生民俗节；五月：幻影迷踪魔术节。六月：六一校园艺术节；九月：海韵阅读节、新生入队仪式、开学典礼；十月：国庆节、阳光体育冲浪节、红领巾建队日；十一月：智慧树学冲浪节；十二月：Merry Christmas 英语冲浪节。通过开展“传统节日零距离”活动，举办节日盛典，开展传统文化教育，让学生过好每一个节日，让每一个节日、每一种仪式都成为经典。“艺术节”时操场上数千人的方阵表演、自导自演的开心舞台、悠然自得的才艺展示、异彩纷呈的欢歌笑语，与蓝天白云相伴，与小鸟鲜花飞翔；“读书节”上人头攒动的“跳蚤书市”各类图书琳琅满目，气势磅礴的群体诗歌诵读涵泳国粹经典，形式多样的读书小报展览描绘少年豪情，妙趣横生的知识竞猜答题得奖展才华„„艺术节、体育节、科技节、文化节、魔术节等活动，无不在孩子的童年记忆中留下最美的片断。
（四）社会、学校、家庭三位一体式实践活动资源开发举例
综合实践活动的内容始终与生活紧密关联。综合实践活动课程面向每一个学生具体的生活情境，倡导学生走出课堂、走出教室、走进生活，通过亲身经历、实际操作等多种途径开展实践活动。
比如，《走进家乡的食用菌》是自主开发的课程，其资源来自学生的生活世界。围绕“家乡的食用菌”这一活动主题，学生分成“食用菌的种类”、“ 食用菌的营养”、“ 食用菌销售”、“ 食用菌的生长”、“ 食用菌产品”、“5个研究小组进行研究，他们积极参与到各项活动中去，亲身经历、体验与感受生活。《走进家乡的食用菌》虽是生活中的“小”题材，但探究的社会生活空间很大，涉及自然、文化、科技等，它就像一滴水，折射出生活的多姿多彩，就像一扇门，打开了学生认识社会的通道。
我校王老师执教《走进风筝的世界》主题确定课，在这个春暖花开的季节，正是放风筝的好时候，带领学生去做这样一个课题学生非常的开心。首先王老师在教学的开始用古诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。把学生领入情境感受春天的美好的同时，知道春天是个适合放风筝的季节。并且让孩子们说说放风筝时的感受，切合学生自身的体会，激发学生的兴趣。王老师还带了很多的风筝让孩子们说一说有什么区别，还有你想了解风筝哪方面的问题，慢慢的引导，让孩子自己说出想研究的子课题。然后再根据学生的兴趣爱好进行分组并制作小组名片。小组名片完成以后进行展示让孩子们都有展现自我的机会。王老师带领学生制定活动计划的方案。最后让孩子们进行评价说说这节课收获了什么存在那些问题，以后怎样去做。王老师这节课非常注重学生主体地位。实践证明，知识的掌握，能力的培养，情感态度的形成，需要学生自己的主动参与和实践来获得。
又比如：针对大多数小学生不懂得遵守交通规则的现状，我组织学生开展“红绿灯下”的研究，学生对现场市民进行交警采访，当一小时小交警维持交通秩序，并且对近年来交通事故情况及原因调查分析，交流起草倡议书和调查报告等。学生在这些多样化的活动中践行、检验、改变着自己的行动准则，获得了亲自参与实践探索的积极体验，增强了社会责任感。
综合实践活动首先要让学生走出教室，走进校园，而校园是他们最熟悉、最亲切的活动场所，我们首先要为孩子营造一个开放的、自由的学习活动空间，校园里的一草一木，一砖一瓦，都能激发起学生的好奇心、探究欲，从而引导他们对自我、对自然、对科技的足够关注。
例如,我指导班级学生开展了《校园文化》这一主题活动，让学生淌洋在校园中，同学们按兴趣爱好，分别分确立研究校史展室、科技宫、长廊史话、古诗墙、千年灌河5个子课题，同学们制定了详实的活动方案，利用课余时间通过实地观察、调查访问、查找资料等方式，开展本小组课题研究，在研究过程中同学们深入地了解学校近年来校园文化发展的状况，在活动中学生的观察力、语言表达能力、合作能力等能力得到了提高，同时增强了他们热爱校园、爱护校园的美好情感。
其实像这样的校园活动主题还有很多，如我们的校园种植了很多常青的树木，其中还有一些学生很难见过的树木，如香樟树、雪松等，这些植物也是学生们非常想感兴趣研究的，所以我们开展了《校园的树木》主题活动，活动前我安排学生自己观察我们校园中的树木，在活动课上提炼出研究香樟树、雪松、梅花、梧桐、紫藤5个研究子课题，各小组利用课余时间到校园实地去观察树木的名称、生长特性等知识，还通过上网收集有关树木的相关资料。
学校经常举办集创造性、趣味性、知识性、参与性为一体的综合实践活动，为家长了解和参与学校教育提供了良好的渠道。让家长与孩子一起探索、尝试、思考，可以促进家庭成员之间的交流和家庭亲情。同时学校教育也潜移默化地影响着每一个家庭的生活方式，在教师、其他家长的教育经验影响之下，对于每个家长的家教理念起到更新作用。
现在独生子女占多数，家里长辈宠爱成风，学生的生活能力和自理能力差，从他们出生的那一天起，父母就一直不辞劳苦，精心地抚育孩子们的成长为他们无私奉献，使他们健康快乐地成长，然而，我们身边又有多少学生能关心自己的父母呢？所以，我每学期都会开展“向父母献爱心”主题活动，我还把主动权交给学生，让他们根据自己的不同兴趣，确立不同子课题，如“了解父母的辛苦”研究小组的同学们，跟父亲或母亲去上一天班，观察父母的劳动环境和劳动过程，记录一天的工作内容，体会父母劳动的艰辛，搜集父母工作中获得的奖状或奖章，体会父母的伟大。“熟悉父母的爱好”研究小组，平时注意观察或向父母询问，了解父母的兴趣爱好是什么，最喜欢吃的食品是什么，最喜欢穿什么颜色的衣服，知道父母的生日是哪天，并围绕这些内容为父母制作一张小名片。“给父母献礼”研究小组，在父母生日那天，为父母献上一份贺礼，可以自己做一张贺卡，或买一束鲜花，也可以为父母唱一首歌，写一首赞美父母的小诗，还可以为父母做一件力所能及的事。活动的展示交流阶段，各小组将自己的研究成果以各种形式展示，孩子们交流各自在家为父母献爱心的体会。通过活动，使学生从小学会体贴父母，给父母送去欢乐，替他们分忧，进而能主动关心他人，服务他人，完善自我人格。
如：在组织综合实践活动课——《关爱我们的家人》时，我让学生们在家中为父母做一些力所能及的事，再来谈谈自己的感受，这显然比单纯的说教更能让学生体会到长辈的艰辛，从而学会关爱家人。我抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。而我班在开展《走进端午》主题活动中，同学们首先根据自己的特点，自主选择了“端午起源”“ 端午习俗” “端午诗词”等子课题，然后分组自主调查，搜集材料，全体同学分工协作。在老师的指导下，整理、修订、处理原始材料，拟定汇报方式。有的小组以讲故事的形式汇报，有的小组进行手抄报制作，有的小组朗诵了诗歌表演了小品„„通过汇报同学们对端午节有了深入的了解，同时在此活动中，他们学会了交往，学会了沟通；学会了宽容，学会了欣赏；学会了承担，更学会了合作。他们深深的认识到自主学习是如此的快乐。
综合实践活动课程校本化就是通过挖掘地方人文、地理等资源，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，提升学生的综合素养。在综合实践课教学中，我们要学会保持一颗童心，擦亮一双慧眼，去挖掘孩子们生活中有价值的实践素材，我们必须学会藏起一只手，把学习的真正权利还给孩子，把学习的自由还给孩子，把学习的快乐还给孩子，我们必须学会如何引领学生走向成功，使小学综合实践课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。
我们对1500名低、中、高段的学生进行随机抽样调查。92％的学生非常喜欢综合实践活动；96%的家长愿意孩子参加综合实践活动;93%的学生在家里能自己整理内务；94%的学生认为自己在承受挫折方面的能力有所增强;87％的家长感到孩子在自理、健体、合作、创新等方面有明显进步。
综合实践活动的开展，使小小年纪的孩子们更加关注环境，加关注社会。学生韩志伟看到小区草坪被践踏的情况，给小区物业管理处写了一封信，表达了一位自己对生活环境的关注，责任感溢于言表。
五、目前存在的问题
1、课程资源不足。
一方面于经验和能力的不足，对自身潜在的课程资源的开发、利用不够，一方面对综合实践活动资源认识不够，许多社会资源得不到充分利用。
2、师资力量不足，制约课题深入研究。综合实践活动的开展，对教师的综合知识和能力有很高的要求。在现阶段，学校教师少，有的教师兼职多门学科，学科教师的知识水平难以适应综合实践活动所涵盖的领域
六、今后的工作
在今后的课题研究中，我们将重视关注以下几个方面：
1.加强师资培训，建立由不同学科教师参与的指导小组
活动开展需要教师有广泛的知识和综合的能力。学校计划成立由不同学科教师参与的指导小组。共同对学生研究的课题进行指导，为学生小组活动提供不同方面的帮助。进一步通过校本教研活动，加强各学科教师的交流与沟通，这样去努力弥补专任教师单一的学科背景。发挥了各学科教师的专业特长，促进学生综合素养的形成。
2.以学生为主体，注重培养学生的探究精神和创新意识。要让学生学会在合作中主动地发现问题，探究问题，并积极地为解决问题去搜集信息，整理资料，并最终形成自己的假设或观点，教师所做的只是创设条件，适时鼓励并点评。学生在参与的过程中能结合自己的知识水平，解决所面临的各种问题，并能与同伴合作，培养合作精神。
3、建立有效评价制度
如何发挥评价的正确导向，促进学生综合能力的提高，需要作进一步摸索。学校还要对指导教师建立评价制度．鼓励教师积极参与学生综合实践活动的指导。这样，指导学生开展综合实践活动将成为全校教师的共同任务，教师才能变被动为主动，教师只有真正地参与才会有真正的思考。
第二篇：综合实践活动中期阶段总结
综合实践活动中期研究总结
乌栗小学李和请
我于2011年参加了综合实践活动课题的研究，至今已有一段时间了，回顾这一阶段的工作，有喜有忧，现总结如下： 根据我乡综合实践活动市级科研课题《农村小学综合实践活动教师的有效指导和课程资源开发研究》研究工作的规划，按课题组的要求，我们进行了分组学习、研究，我加入的是“方案拟写”小组。
根据课题内容，我通过网络等资源，自行学习了综合实践活动方案拟写的理论知识，对综合实践活动方案拟写形式内容及拟写应注意的事项进行了研究。我通过自己学习、和同事交流和向我们的课题业务带头人毕老师请教等方式取得了不小的收获！在此基础上，收集资料，围绕方案拟写的知识撰写论文，为编写《小学综合实践活动教师有效指导策略》打下基础。
在课题研究的过程中，我参加了许多培训与交流。例如：市教科所温老师的培训、县教研中心罗辉老师的培训、中心校毕老师的培训、以及课题组的多次交流等等。通过培训与交流，我对“综合实践活动”这门新型课程有了新的认识；对其基本流程有了清楚的了解；懂得了如何拟写指导方案、如何指导学生开展活动；改变了过去以为“综合实践就是做资料”的误区。在这个阶段，我认真学习、认真作好每一次综合实践的培训记录，在指导学生进行实践活动的过程中不断反思并写好
随笔。积极参加论文与案例的评选，取得了较好的成绩。在每个学期的开始，我都按课题组要求，按时完成课题研究计划，并拟写本班课题活动的指导方案，然后对本班综合实践活动进行有效的指导。通过这一阶段的指导，我班学生对各阶段的活动内容有所掌握；对如何收集、整理资料，怎样进行调查、访问，以什么方式进行成果展示，如何评价等方面有了较大进步。学生的合作、交流能力，动手能力有了较大的提高。学生的自信心，发现问题、解决问题的能力也有所提高。在学生成长的同时，我的业务能力也有所提高。
过去的综合实践活动课上，我只是在教学生如何把资料做好、做的精美，是典型的做资料课。一次活动结束，学生只是老师手中画画、写字的工具而已，什么也不懂、什么能力也没得到提高。而现在的课堂，变成了老师方法的指导、学生的汇报交流、评价、展示等。学生的各种能力有了很大的提高。例如：我班的帅云同学，胆子非常小，以前上课从不主动回答问题，而现在非常大方、还经常抢着汇报呢。究其原因是：在综合实践活动课上，我给他们指导了采访的方法，他在组员的帮助下，成功地进行了采访，从那以后，他有了很大的改变。像这样的例子还很多。学生的变化表明：只有教师转变了观念，学生才会得到发展。总之，在这一阶段的研究工作中，虽然取得了一些成绩，但也还有许多不足，比如：如何上好综合实践活动过程中的各种方法指导课？论文和案例的撰写。这将是我今后学习和研究的重
点，也是急待解决的问题。在接下来的工作中，我会更加努力，争取更大的进步。
2013年4月
第三篇：党校中期实践总结
中期实践总结
5月13日，我们XX党校X小班的全体成员参与了以“艰苦奋斗显党性，坚定信念学雷锋”为主题的中期实践活动。
今年的3月5日正是雷锋同志牺牲五十周年纪念日。雷锋的事迹，不用赘述，已经激励了一代又一代中国人。今日时有报道的面对弱者时群众的漠然态度时刻提醒着我们重拾雷锋精神。学习雷锋决不应成为每年3月5日挂出来的口号横幅，而是每个人发自内心的良善之心、助人之心、奉献之心，是一点一滴最细微的行动，最简单的自律，最诚挚的关怀。为了响应系党校“艰苦奋斗显党性，坚定信念学雷锋”的号召以及实实在在做些实事，我们策划并实施了这次“大学以来的第一次值日”活动。
经过很多的讨论并结合我们小班只有6个人的事实，很多同样有意义的较大型的活动都无法实施，最后决定了打扫已经不再开放的教一自习室。尽管教一已不在对同学们开放自习，但是可以看到封闭的教室内仍有很多垃圾，同学们的留下的书本资料废弃的草稿纸到处都是，除这些以外，还有好多吃了一半的零食，散落的文具，黑板上残留的字迹等等。我们决定当一次久违的“值日生”，让自习室干干净净地“睡去”。
找值班员借来钥匙，找清洁阿姨借来拖把、扫帚、擦洗黑板用的专用工具，我们就开工了。辛苦拖地，清理垃圾，书本资料归类收集，擦桌椅和窗户，擦黑板，整齐排列单个的凳子„„辛苦了一下午，看到这个已经封闭的自习室重回窗明几净的靓丽“容颜”，感到这一下午的辛苦是值得的。
在这次看似简单的中期实践活动中，有了很多不简单的收获。首先，应该指出现在的很多学雷锋雷锋已经不是真正意义上的学雷锋，每年三月五日的学雷锋活动更多带有一些纪念色彩，所以有了俗语：“雷锋叔叔三月来了四月走。”雷锋精神体现在一个个细微的具体行为当中，我们对雷锋精神的理解也是从他的具体行为开始的。雷锋精神自然朴实无华，它体现雷锋同志的人生理念。雷锋做的好事我们每个人完全也能做到，只是往往留存的私心、自保之心和淡漠将我们在助人之路上阻隔。雷锋精神是永恒的，但是，体现雷锋精神的行为并不是永恒或者唯一的。学习助人之行为，更要学习奉献之精神。昔日雷锋同志自问，如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为了未来的人类生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？他同时写到“在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者”。今天的我们也应当学会这种时时刻刻的扪心自问，这才是对雷锋精神的真正继承与发扬。“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”这是多么朴素真挚的人生信仰！在这个拜金之风、浮躁之气愈演愈烈的时代，重建信仰。回归质朴实在是迫在眉睫的精神。每年的学习雷锋活动不少，但不只是为做好事而做好事，真正领悟到学习到雷锋精神内涵的又有多少呢？真切希望，雷锋精神代代永传。
然后，虽然只是六人的小团队进行的实践活动，但我依然体会到了团队合作的重要性及快乐。从六个人一起在党校结束后于路灯下的长久的方案讨论及细节设想；到分头借钥匙、借工具、确定实践地点等，从纸上的策划到变成一个下午亲身实践劳作；从脏乱布满灰尘的封闭自习室到焕然一新窗明几净的教室„„我们共同在三系党校三小班学习，共同经历这样一个实践活动，共同学习永垂不朽的雷锋精神，共同挥洒汗水，共同筹备中期实践的答辩展示，不论结果如何，我们收获了团队凝聚力，体验到了合作的重要意义，感受到了三系大家庭的温暖。
此外，我们自从上大学以来都没有再打扫过教室卫生，中学时代难忘的打扫卫生做值日的经历至今难忘。每当回忆起做值日的红袖章，总会唏嘘那段美丽的日子已经不可避免地过去了。而这次“大学以来的第一次值日”则又让我们找回了当初那段和最亲爱的同学们一起在嬉闹中打扫卫生的青葱时光，这样的体验已经很难再有了。我们知道，我们现在的教学楼卫生完全由物业管理，同学们完全无需负责。由此导致我们同学们对维护自习室环境卫生的意识稍显淡薄，虽说不会故意乱扔，但总会无意留下一些垃圾在抽屉中没有及时带走。我们的一时偷懒或者遗忘，将给清洁阿姨带来极大的麻烦，她们负责几十个甚至上百个教室，每一间教室里的残留垃圾都要弯腰拨出再清扫，对于年纪已不小的她们中的大多数来说，这是很辛苦的一件事。我自己在实践活动中就干了拨出垃圾的活儿，每一次弯腰对于我这个年轻人来说都非常不愿意，更何况要更多次弯腰的她们呢？没有亲力亲为的打扫，让我们有时候对别人的劳动付出当作理所当然。在体验过把一个脏乱的自习室恢复如初的艰难过程后，我希望，同学们都能稍微多留心一丁点，随手带出垃圾，捡起掉在地上的纸屑，这些真的都只是举手之劳。
最后，还有环保意识应当由内而外真正建立践行，勤俭节约依然需要提倡，占座之风需要遏制。在打扫废弃自习室过程当中，我们看到了好多被遗弃的书本资料，没吃完的零食，甚至整包的饼干、干柠檬等等。自习室封闭之前有过一段通知时间，可它们的主人为什么不来领走它们呢？哪怕不要的课本资料，为什么不能搜集好交给绿翼以便再利用呢？环保意识，并不像我们以为的那样深入人心。而那些扔下整包零食的，是对粮食的浪费，对父母辛勤工作的不尊重。勤俭节约之风，从来不能遗忘。自习是北航优良传统，可占座的风气也由来已久。希望大家能更多地为他人着想，不去自习就不要用如山的书堆占去一个座位。互相体谅，才能有更好的学习环境。
这次的中期实践活动虽小，给我的收获却不少。非常感谢这次中期实践活动，让我的思想水平得到了提升。
第四篇：综合实践活动中期汇报材料
《综合实践活动与校本课程整合》
中期检查汇报材料
综合实践活动与校本课程可以说是新课程改革的新生儿，2003年，我校就开始了《综合实践活动与其他课程相互关系的研究》，此课题的研究带动了学校综合实践活动课程的有效实施，探索出了综合实践活动与其他课程之间相融相补的关系，同时也促进了教师和学生综合能力的共同发展。随着课改的逐渐深入，我们也在不断地思索着如何有效利用“百年老校”深厚的文化底蕴，去开发富有二小特色的校本课程。经过这几年的努力，我校在低年级开发了《三字歌》，中年级开发了《呵护绿色家园》，高年级开发了《我爱学校》）。从某种意义上说，我们校本课程的开发已经在走和综合实践活动相结合的道路。但是，由于课时安排的分散，教师配备的分散，资源利用的有限导致两门课程的实施浮于表层，走走过场现象比较严重，大多担任此课的老师都没有时间和精力去认真实施，深入研究。从2008年开始，我们学校由大队部牵头，在全校29个班中开展了“学会感恩”为主题的综合实践活动，此主题活动的有效开展，不仅仅是拨动了每一个二小人感恩的心弦，同时带给了我们对综合实践活动和校本课程开发和有效实施的一些启示与思考。我们在思索着可不可以去整合综合实践活动与校本课程，高效利用学校现存的有利资源，找到实现两者互赢的策略，达到课程设置的有效性、科学性、可持续发展性。我们开始翻阅各种与综合实践活动及校本课程相关的资料，寻找我们所需要的理论依据。我们发现：两者开发主体基本相同，都是学校及教师；两者的课程资源共有，都以学校为基础，以学校所在社区为依托；我们还发现：后现代课程观中也明确强调：“课程是“一个不断前进的过程”，是热烈、跃动的奔跑过程，是在教师带领下师生共进、相互鼓舞的奔跑„„”这些理论依据的获得，让我们的思考找到了主心骨。于2008年开始了《综合实践活动与校本课程整合策略的研究》。今天，我很荣幸代表我们课题组向在座的各位领导、专家、老师作一个简单的汇报。
我们的研究目标是：整合目标，高效利用资源；开发教材，指引内容开发；研究策略，找到实施模式；规范管理，构建评价体系；形成特色，提升师生素质。
我们的研究内容有：目标整合的研究，内容开发整合的研究，实施策略与模式的研究，管理与评价整合的研究以及在实施过程中生成的相关问题的研究。
我们主要采用文献研究法，行动研究法，个案研究法，经验总结法来实施校本培训，促进教师发展。
本课题的研究从组织课题组成员外出学习取经，提高研究起点到专家指导开题论证，拓展研究思路；从分析校情，制定实施计划到行动研究，不断完善实施策略；从搭建平台，促进交流实现资源共享到提炼经验，总结升华汇集研究成果。两年多来，课题组全体成员一步一个脚印，扎扎实实地研究、探索。我们摸索出了整合目标的模式及整合目标，在整合内容开发上也找到了策略：与少先队活动类校本课程相整合（“值日小校长”，为学校发展献计献策； “读书节”给学 生一个空间，让他们自己去增长； “艺术节”搭建一个舞台，让学生自己去展示； “科普节”选择一个问题，让学生自己去创造；“体育节”创造一个机遇，让学生自己去锻炼„„还有“大队干部公开招聘”、“我与奥运同行”、“红领巾商品义卖助学活动”、“手拉手活动”、“蔬菜瓜果比美活动”“爱心传递活动”、“假期实践活动”、“雏鹰争章活动”„„每项活动都力求做到精心设计，精彩开展，精妙延续，在大面积丰富学生生活经历的同时，我们也注重在细节上来关注学生的情感，实践大跨步改革，小细节实践的思路。）其次还与地方民情类校本课程相整合，与学科拓展类校本课程相整合，分年级形成了内容开发体系。
为了保证课题的健康顺利进行，我们依靠自我批评、自我改进、自我激励，采用“实践——评价——开发——实践——评价”的模式，而整合实施我们采用的是：管理机制做保障，实施方法重实效，实施形式多样化，同时，具体到整合微型课程的实施策略，我们形成了自己的实施模式：调查讨论，进行整体规划；分组计划，开展实践活动；实践反思，产生课程原型；优化原型，形成校本课程；再度开发，循环开展实践。
我们每个学期，学校都会以综合实践课题研究小组为中心，组织三——六年级的学生人人参与到活动中来。首先根据学校的校情，确定年级活动主题，年级由综合实践活动组长组织班主任确定班级主题，班级由班主任组织分小组确定小组主题，然后制定小组活动计划，按计划扎实的开展综合实践主题活动。学校会统一安排制定实施计划的 时间，并由蹲点年级的领导下年级指导和督查；在活动的后阶段，为学生搭建活动成果汇报的平台，组织各班参与活动成果汇报展示比武，最后，对开展得好的主题进行提炼，再度实施，开发成校本综合实践活动微型课程或者主题。同时，我们会组织教师从实施计划的制定课，到成果汇报展示课，从主题的确定到活动过程中的有效指导，互相观摩，互相学习，共同研讨，共同提高。一般每个学期会开展2至4个主题。另外，为了促进校本综合实践活动顺利开展，我们学校在一至六年级专门开设了校本课程：演讲与口才大课堂以及课外积累大课堂。
如：09年上学期，当我们看到一本本厚厚的作业本、一场场艰难的技能训练、一个个形形色色的培训班压得如今的孩子喘气急促，步履沉重时，我们在思索：为何纯真、无忧、甜美、梦幻，这些本该属于童年的绚丽多彩对如今的孩子来说却成为了一种奢侈，取而代之的是压力、忧郁、痛苦、哭泣呢？因此，我们学校组织四年级全体同学开展了“寻找快乐的童年”综合实践活动。从制定实施计划，寻找童年的甜蜜，到开展实践活动
感受童年的快乐；从汇报成果展示，传递童年的温暖到开发校本课程
传承童年文化，最后再度开发，循环开展实践。“寻找快乐童年”微型校本课程形成之后，就成为学校的一种资源，学校建立校本课程的资源库，老师和学生可进行选择性学习，在学习的过程中再度对资源进行开发，形成新的综合实践主题。这样能确保每位学生经历综合实践活动的体验，完善校本课程，持续促进学校办学特色的不断深化。
几年的课题研究，我们付出了努力，也得到了喜人的收获。初步形成了具有地方特色的综合实践活动校本课程的框架体系：
1、整合了综合实践活动与校本课程两者之间的课程目标，其总目标“为学生的生命发展奠基”；探索出了校本课程与综合实践活动整合的实施策略，找到综合实践活动校本课程的开发模式。同时，也开发出了 “综合实践活动”系列校本教材——低年级的礼仪教育《三字歌》，中年级的环保教育《绿色家园》，高年级的爱校教育《我爱学校》，并汇编了四本学生综合实践活动案例集，同时，课题组正在编写《综合实践活动与校本课程整合策略研究教师指导丛书》与《综合实践活动与校本课程整合策略研究》分年级资源包，解决了综合实践活动与校本课程内容上的难题，为老师们以后开发综合实践活动主题提供方法指南。
2、促进了综合实践活动特色学校的形成。
学校也在此课题研究的推动下，逐步形成了综合实践活动特色学校，2008年被评为 “湖南省基础教育优秀实验学校”，2010年被评为“全国综合实践活动先进单位”，在全国综合实践活动研讨会上做了题为“走进综合实践，迈向精彩人生”的经验介绍，博得了大会专家和老师们的一致好评。在娄星区，娄底市，此课题的主持人也曾多次被邀请做经验介绍。其中的前课题《综合实践活动与其他课程相互关系的研究》还获得了湖南省基础教育课题研究成果三等奖。多家媒体争相报道了我们课题组所取得的成绩。
3、提高了教师和学生的综合素质。164班毕业前夕通过开展“难忘母校”综合实践活动留给二小的诗。透过这首诗，我们能感受到母校的一草一木，一景一楼都成了孩子脑海中永恒的记忆，我们更能感受到孩子的知识、能力得到了提高，情感、价值观得到了关注与发展。他们学会了求知，学会了做人，学会了处世，学会了合作，学会了创新。几年的综合实践活动校本课程的研究与实施，孩子们在收获着他们的收获。曾虹琳等十三人（《走近纸工艺》湖南省教育科学研究院中小学生综合实践活动成果评比荣获一等奖，湖南省科技创新大赛上获奖人次达10多次，在国家级刊物上发表的文章有20多篇，在省、市、区各级各类演讲、书画等比赛中屡获佳绩。）
我们的老师在“综合实践活动课程与校本课程整合策略的研究”中成长着、提升着、超越着。他们的现代教育理念深化了，课程开发的意识与能力增强了，综合水平和指导能力提高了，信息素养和研究能力提升了。许多骨干教师开始在全国、全省的舞台上演绎精彩的篇章（课题主持人童小燕老师2009年、2010年连续两年被评为“全国综合实践活动先进个人”，梁洁琼老师的《学会感恩》综合实践活动说课获得省一等奖。聂元庆老师的说课——《寻找快乐童年》即将赴省代表娄底市参赛。）一批批优秀的青年教师像雨后春笋般脱颖而出。他们撰写的论文、案例、研究报告等在各级各类的评比中屡屡获奖、在教育教学刊物上多次发表。（综合实践活动论文案例获奖情况统计表）
我校应该来说是在按照计划扎扎实实地开展着“综合实践活动与校 本课程整合的研究”，也达到了预期的目标。可在研究的过程中，我们有收获，也有困惑：比如说师资问题：课题组的研究人员的理论素养不够，导致很长一段时间我们依旧停留在案例，停留在教育现象之中，而不能透过这些案例和现象去归纳提升出能引领整个课题组前行的观点，结论，这样，就延缓了我们课题研究的进程，这份责任主要在于我自己。在课题研究的行动中，咱们的实验教师有着很强的课程开发意识，可开发的能力还有待加强，不能很敏锐的从咱们的校情，从咱们的地方特色出发，开发出独属于咱们二小的经典主题，经典案例，组合成经典课程，因此，无论是咱们的课题主持人，还是咱们的实验老师，或是咱们整合开发的课程质量都还有待于我们去提升，去完善。再比如说行动过程中学生的安全和活动环境问题：现在学校安全已经成了前所未有的重中之重，在这样天天喊，时时讲的形势下，学生走出学校，走向社会的机会是越来越少。学校、老师、家长都被“不怕一万、只怕万一”牵绊着，严重阻碍着课程整合后主题案例的常态化开展。“综合实践活动与校本课程整合的研究”我想，从某种意义上说，它是无止境的，因为咱们课程的开发总处于不断完善和不断生成之中，因此，下一阶段，咱们重点要对校本课程与综合实践活动整合教师指导用书以及学生使用资源包的编写，以及整合的管理与评价继续进行研究，依托有利的评价手段，依托不断丰富的微型课程，来激励、指引综合实践活动校本课程的不断提升与完善，最终形成经典的课程，来真正关注“以人为本”，促进学生的全面发展。
最后，我想用这样一段话来结束我今天的汇报：:“孩子，无论你是优秀还是平凡，无论你是灿烂还是暗淡，你都是老师心目中的星辰。当我们打开这一本班级纪念册，这里凝聚着无数美好的瞬间，这里有我们每个人的心声，每个人的笑脸，每个人的足迹！多年以后，你带着记忆，带着幻想，走向生活走向祖国的四面八方，终会读懂我的爱，我期待你们的展翅飞翔，我也期待我们的再度相逢。”这是我校“难忘母校”综合实践活动成果集“162班班级纪念册”上老师的一段寄语。我在想：人生本就是一个过程，一次经历，一段旅途，作为学校管理者，作为老师的我们能在孩子的生命历程里留下些什么呢 ？或许，咱们的综合实践活动与校本整合能让你我找到一些答案„„所以，我们会坚持，坚定的行走在这条路上，我们期待能得到各位专家的指点，指导，热盼各位专家的引领。
第五篇：综合实践总结
耕耘与探索，幸福着教研的幸福
——教 研 叙 事
“从工作里爱上生命，就是通彻了生命最深的秘密。”伴着朝阳的祝福，和着清风的絮语，我的教育之旅一日长于一日。我已从生命里痴迷上了这份爱的工作。虽然现在不在一线教学，不像从前那样整日接触孩子，但领导给了我一个更好的成长平台——综合实践活动学科教研员，从而也让我在与一线教师共同进行教学研究的过程中，更为深刻地体味了教研员的职责与任务。
践行——艰辛地探索
担任综合实践活动学科的教研员以来，面对学科教师和教研现状，我努力进行各种尝试，一方面，我为本学科的老师搭建一个学习交流、展示互动的平台，我的目标是通过分期、分批的培训逐步提高我区老师把握综合实践活动学科的整体水平并让更多的老师成长起来。我先从身强力壮的老师们开始进行培训，借助劳动技术教育学校这块宝地来传授技术，反响特别好，老师们都盼望着去和劳动基地的老师多学些知识。让老师们多掌握一些经验与技术，再通过我们小教部组织的区域集体备课和课堂，传授给其他教师和学生们。让老师之间真正的互相学习交流，这种方式也很受大家的欢迎。并要求教师们向学校申请“综合实践活动展示台”，定期展示学生的作品。从而提高全区教师的技术水平，使全区的学生们受益——快快乐乐的上堂好课。
另一方面，我知道作为一线的老师多么不容易，能够得到一个证书是得经过多少努力，要上一堂区里课，是经过了许多个日日夜夜准备工作才出炉的，要上好一节市里、省里、国家的课就更难了。我在自己力所能及的情况下，先分别安排了中、小学的说课比赛。又结合市里的活动安排了中、小学的上课比赛。在马上进入期末的时候（6月末）老师说需要我去听课，我立刻赶到。不仅仅在区里给老师们创造机会，还努力在市里争取机会。在省里以至于国家也多给教师们争取机会。
在近三年的工作实践中，我发现了综合实践活动要教给学生的是学习方法，学习习惯和对知识的综合运用。就像专家们说的那样：综合实践活动要注重过程能力的运用，不注重知识的传授，允许学生在探索研究的过程中出现知识性的错误，鼓励学生通过亲身实践获得知识经验，这也是综合实践活动课程区别于其他学科课程的地方。
体验——快乐的感受
对于我们综合实践活动学科，注重的是让学生亲身体验，那么作为教研员我们也应注重教师们的体验。虽然说大家都不愿意组织出去实践的活动，那样即伤神又费力，还需要财力的支持。本学期市里有骨干教师与学科带头人培训活动。我区骨干就提议请市里教研员组织教师们去体验！教研员欣然地答应了，但需要我区来负责相关事宜。为了让全区的老师们能够真正的走出去，我们克服一切困难开始筹划体验活动。吴长伟老师为了此次活动多次带着家人去体验、去踩点，不仅仅奉献了许多时间还搭上许多费用！xx老师孩子小身体还不好，经常是把孩子哄睡后再去上网查找资料、选择奖品！xx老师、xx老师、xx老师随时做准备工作。xx老师作为总策划有时间就问一下各个环节工作情况！我为了能让我区的老师们更多的教师们参与体验活动，我自私的把活动时间定为我区的教研时间。在我们的充分准备下，活动特别顺利，老师们在体验活动中不仅收获颇丰，而且心情特别愉悦！百分之九十的老师们都一致强调希望多组织这样的活动，希望带他们走出教室多去体验！
“千里之行，始于足下。”六月十一日，带领教师们上泰姆凯迪去体验。泰姆凯迪是2010年市政府斥资2亿元重点打造的一个全新概念的少儿职业体验城。场馆位于市群力文化产业区，总建筑面积1万平方米，是东北第一家专业的少儿职业体验场馆。国际领先的业态，实体建制的职业体验场馆，教导孩子各种职业标准作业流程，并获取酬劳，学习分配所得。让孩子在扮演大人、动手参与社会分工的过程中，认知各种职业内涵与工作精神。通过这次的的社会实践活动，使老师们逐步了解了新社会，开阔了新视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我们对自己的未来有一个正确的定位，增强了自身努力学习知识并将之与社会相结合的信心和毅力。在实践中教师们真正的锻炼了自己，为以后的工作做了更好的铺垫，以后如果有机会，我会更加积极的组织这样的活动。
虽然活动前我们做了那么多的准备工作，我们比其他的活动多付出那么多，但看到老师们高兴地参观、积极地参与、快乐地体验、真诚地期待！我们觉得我们的付出是值得的，我们还应带领教师们去体验生活！
收获——感悟职业生命价值
接触综合实践活动近四年。只能说我才了解了综合实践活动学科的一点皮毛。真正的把综合实践活动开展起来，不仅有同事们的帮助，还有学科带头人刘颖老师的大力支持和学科骨干们的大力配合，在我们的共同努力下，才使我区的综合实践活动学科在全市能够“小荷才露尖尖角”。
本学期市里的“烛光杯”教学大奖赛，我区的两节均获得市里特等奖的好成绩。其中，王老师的课市里教研员老师要送到十月份的全国赛场，但由于xx老师的个人原因不能去参赛，很是遗憾。这一次次成绩的取得，使我体会到了一线教师他们那种无私奉献、齐心协力、精诚合作的精神。真令我钦佩„„
„„每当申报指导证书时，总有老师问我：“杜老师，你不报吗？不需要吗？”„„我在这个岗位，我能做什么，就是能为老师们多争取些机会，多做些我能做到的事情。我要让自己在这个工作岗位上带动全区的综合实践活动老师们，给我们综合实践活动学科的课堂上增加亮点，让我们综合实践活动的课堂更俏丽。
作为进修学校的教研员，托起一片晴空给明天的太阳，开垦一片绿洲给辛勤的园丁，努力进取、和教师们一起成长是我工作中不懈的追求！我将和教师一路同行，幸福着教研带给我们更多的幸福。
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