第一篇：赴华东培训感悟
创新理念敢亮剑
立足现实奔跨越
——赴华东地区学习培训感悟
万源市委党校常务副校长
张德涛
按照市委、市政府安排布署，9月2日至9日，我市70名党政领导干部在市纪委书记刘国强同志的带领下，赴华东地区开展了历时8天的异地教学培训，聆听了专家的讲座，重点考察了苏州市，江阴市及其华西、长江、山泉、新桥等村的发展现状，其思想观念之新、开放胆略之大、发展速度之快、幸福指数之高，鲜活的教材和生动的范本带给我们强烈的视觉冲击和心灵震撼。
一、学习培训中的几点收获
1、解放思想绝不是空口号。思路决定出路，定位决定地位。苏州人提出“只要法律政策没有明令禁止的，都要大胆地闯、大胆地试”，“没有走不通的路，只有走不通的人”，“不管东南西北风，咬住发展不放松”，“要敢于亮剑，敢于靠近红线，敢于尝试超越”。作为县级市的张家港，当初提出建立保税区的时候，大家都认为根本不可能，但他们实现了；苏州在北京设有专门机构负责对接国务院各部委，每当中央新的经济政策即将出台，苏州人已将项目方案送到了国务院有关部委的案头；当包产到户在全国风起云涌的时候，华西村却大搞“一分五统”；当各级政府还仔细盘算着手中可资利用的土地的时候，长江村却开始填海造地——他们总是思维超常，行动超前。苏州人把中央比作设计师、高压线，把地方比作工程师、变压器；把中央比作太阳，把自己比作地球，地球在围绕太阳公转的同时，还要更好的自转。这需要何等开放的胸襟、何等卓越的胆识！他们甚至这样认为：在不违背中央大
问卷征求群众意见，并多次邀请高层领导专家开展研讨，最终将“幸福江阴”内涵归纳为“五民五好”；随后分设五个系统两级指标，形成由39个权重占60%的客观指标和42个权重占40%的主观指标的幸福江阴综合评价指标体系。全市以考核的“指挥棒”导向发展模式优化转型，保障民生改善提升。从此，江阴人的“幸福”不再是空中楼阁，正在以可见的实绩和可考的数据方式得到加快落实。
政府的任何一项决策，如不能细化为各系统可操作、可量化的具体行动指标，也没有规范逗硬的考核促进，这项决策最终不可能得到落实，上下因循，用文件贯彻文件，以会议落实会议，最后无疾而终。
二、学习培训后的启示
1、“绵羊带领的狮群斗不过狮子带领的羊群”。市场经济是能人经济，关键在干部。基层“一把手”的领导能力与素质高低直接反映整个团队的优劣，而一个组织的成败往往取决于领头人的魅力、魄力和能力。领头人是狮子，他带领的羊群就是狮群，领头人是绵羊，他带领的狮群就是羊群。某种意义上说，是吴仁宝成就了“天下第一”的华西村，是李良宝造就了为村民发黄金白银的长江村。他们的共同点是：同时具备三种头脑，即与党和群众保持一致的政治头脑；懂经营、会管理的经济头脑；思想解放、实事求是的科学头脑。苏州发展的“三大法宝”——勇于亮剑（张家港精神）、敢于创新（昆山之路）、善于借力（园区经验），在他们身上都得到集中体现。
2、“无工不活，无商不富”。工业是致富之本，商业是经济之魂。苏州先是“村村走火，户户冒烟”发展乡镇企业，接着在全球范围配置资源大进大出，后来提出“铺天盖地、顶天立地”的个体私营经济发展战略，形成外向经济、规模经济、民营经济三足
4、“环境就是生产力”。9月5日晚饭后，我们10余名学员到驻地江阴党校附近的黄山湖公园漫步，但见芳草鲜花、翠竹绿柳、碧波金沙，漂亮得让人产生幻觉。整个江阴从容优雅、书卷大气，犹如一块巨大的磁场，吸引着各方人才和资金。该市提出引进外资“四莫要”，其中有“莫要空头承诺埋隐患”、“莫要送地送出后遗症”。事实证明，优质的外资并不在意当地政府白送的土地，也不在意地方长官迷人的承诺。他们在意的是当地优美的自然环境、成熟的市场环境、高效的政务环境和健全的法制环境。环境，才是企业得以良性运作和资产得以保值增值的根本保障；环境，才是对人才和资金最为强大的终极诱惑。
“读万卷书不如行万里路，阅人无数不如名师点悟”。此次培训时间虽短，但机会弥足珍贵。我们感受到了万源市委、市政府对干部培训工作的高度重视，感受到了万源市主要领导的亲切关怀和组织部的温馨安排，感受到了华东地区百舸争流、千帆竞渡的经济发展氛围，更感受到我们肩负的干部培训工作沉重担子和巨大责任。正如一位学员所说，这是一次脱胎换骨的观念转变，也是一次真正的醒脑、洗脑、换脑的收获之旅！
谨祝各位学友将学习中的收获化作我们工作的不绝灵感和强劲动力，助推万源追赶跨越！
感谢市委、市政府作出异地培训的正确决策！
感谢为此次培训工作付出辛勤劳动的各位领导和朋友们！
2011年9月17日
第二篇：赴“两山”培训感悟
高效课堂建设“八要八不要”
—赴“两山”学习考察感悟点滴
安定区景家泉初级中学
张林春
2012年5月8日至18日，我参加了由安定区教体局组织的赴山西省太谷县的几所学校和山东省聊城市茌平县杜郎口中学的学习培训，亲身经历了这些学校的课堂教学，再结合我学校高效课堂实施以来所遇到的一些问题，在管理层面有以下看法提出来和大家讨论，以便共同提高，谈得不妥的地方望大家批评指正。
一、要转变观念，不要墨守成规
不同的观念产生不同的效果。看看我们身边的农民，他们的种地的观念在变，他们劳作的工具也在相应的发生着变化（举例），那么我们还有何种理由不转变课堂教学的观念呢？高效课堂具有开放性、创造性和不确定性。在教学过程中，我们教师首先应当解放思想，转变教育思想观念，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索和推导，体验探究过程。传统的教学由于过分预设和封闭，使课堂变得机械沉闷，学生在课堂上倦怠应付，课堂缺乏生机和乐趣。传统的课堂其实就像农民种旱地庄稼一样，只是负责把种子洒在地里，至于收成如何，那只能是听天由命，其实往往是广种薄收，而高效课堂则主要关注种子的发芽率、出土率、植株的抽穗率和结实率，也就是说不
但关注结果，更关注成长的过程。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教、互教互学、教学相长的过程。教师不仅是知识的传授者、解惑者，更是学生学习知识的引导者；学生不再是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用在于“导”，精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索教学结论，让学生真正成为学习的主人。
二要强力打“假”，不要弄虚作假
1、“假导学案”。导学案是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动地知识构建而编制的学习方案。构建高效课堂之前，大多教师的教案是形同虚设，写给领导检查看或为应付学校考核所有的，课堂上很少真正用得着教案，确实有些劳民伤财。构建高效课堂以来，我又有一种新的担心，导学案尽管从形式和内容上看与原来的教案有所不同，但如果我们学校实施不好或引导不力的话，担心导学案又会成为继教案之后的又一个观赏品，华而不实，中看不中用，不能真正的用来指导学生学习。这就要求我们老师在课前必须要花比原来更多的时间和精力来备课，弄清楚所授知识的网络结构和知识层次，根据课型、内容和学生实际，设计对应的导学案，使导学案能够真正地发挥“导学‟的功能。这个“假”如果我们不打，那就根本谈不上高效课堂。
2、“假问题”。编制导学案就是要将教材知识问题化，将问题习题化，学习具体化。那么所设计的问题就应该是导学案的关键，问题一定要讲究质量，必须是在充分研究教学内容和学生学情的基础上提出来，所设计问题的排序要有梯度，问题的呈现要有层次性。这样设计的问题才既适合教材内容的要求，也适合学生的认知和发展要求，这样才能使学生的注意力集中到所设计问题的来龙去脉上来，这样的问题才值得学生去动脑，从而起到“以问拓思，因问造势”的功效。如果我们老师在课前不能很好的研究教材和学生，而是随意的信手拈来几个问题，表面上看，课堂流程、学生活动很正常，但通过这些问题的解决，学生不能从根本上掌握教学内容的实质。那么这样的问题就是“假问题”，这个“假”如果不下大力气打的话，我们的课堂就会流于形式，金玉其外，败絮其中。
3、“假参与”。小组内的讨论交流、兵练兵搞得不实，有的小组发言展示的学生根本不代表小组的意见，把小组的展示搞成个人秀，忽略了组内的其他成员，究其原因，归根到底是由于小组建设不够科学，小组评价未能及时跟上所致。小组的划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的原则，编组时要根据学生的学业成绩、优劣势学科相结合、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、男女性别等要素组成学习能力相当的学习小组，并在运行一段时间后可根
据实际情况做合理微调。小组评价体系一定要适合学生的年龄阶段并具有很强的可操作性，并且和班级管理、评优选贤挂钩，而且我们老师要坚持好、总结好。这样才能真正地调动每位学生和每个小组的积极性，学生才能真正地参与到我们设计好的课堂流程中来，真正地成为课堂的主人。另外，要做好组长培训，并让组长培训好组员，尽量让每位学生课堂上都有展示的机会。同时，老师还应当特别关注一下基础较差的学生，多给他们机会，在评价手段上向他们倾斜，鼓励他们大胆的参与。这样才能变“假参与”为发自内心的“真参与”。
三要从基础抓起，不要建空中楼阁
通过课堂观察，我们欣喜地发现，教师的教学行为在发生着变化，学生的学习行为在不同程度的发生变化，课堂的组织形式也在变。但由于我们的高效课堂建设才刚刚起步，所以要达到高效课堂建设的更高水平，首先必须要通过各种途径训练学生的说话能力（举例），特别是在课堂上，教师要循序渐进地、采取各种办法引导每位学生敢于开口发言、会说话、能说话。说实在的，我们原来的传统课堂真的由于教师的包办，好多善于说话的学生由于课堂上没有说话的机会，说话的功能慢慢退化了（举例，“用进废退”学说）。有好多老师都反映班上的学生根本不举手、不发言，烦死了，问题在哪里？我认为问题就在老师自己，是老师没给学生说
话的权利和机会。山东省茌平县杜郎口中学的崔其升校长说过“教师教学最大的悲哀是包办，学生学习最大的天敌是依赖”。我们的学生对我们的依赖性太强了，因为课堂上的事都让老师给包办了，那么他们还能干什么。就像老虎教虎仔觅食、学会生存一样，我们老师要善于把学生推出去，让学生自己去体验、去学习，遇到困难确实解决不了时再找老师，这时候就是我们老师大显身手的时候了，老师再去帮忙，从而使学生学会学习。
那么怎样才能让学生大胆、自信的去展示呢?下面是杜郎口中学的课堂展示歌，供大家参考：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相；胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；嘴里说，心中想，脱稿不再看师长；吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上；一握拳，一挥掌，肢体语言来帮忙；展示完，忙退让，褒贬评价记心房。提出来，供大家参考。当然学生的说话和展示能力不是一下子就能跟上的，我们不能急于求成，不能一蹴而就，我们可以根据本校实际，通过各类活动搭建能够培养学生这方面能力的平台，慢慢地学生就动起来了。
四要不拘一格，不要死套模式
太谷县确定的课堂教学模式是 “二十四字模式”（自学感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸）。杜郎口中学在摸索中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系，可称之为“杜郎口模式”，或称为“三三六”模式。“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
我们安定区教体局在借鉴其它学校好的课堂教学模式的基础上，充分考虑和研究我区教育教学的实际，提出了“六模块„3+X‟建构式课堂”教学模式。在“六模块‘3+x’建构式课堂”教学推进过程中，由于学科的性质不同，课型不同，各班学生的学情不尽不同，教师的教学技能也或多或少存在差异等各方面的因素，所以我们在学习模式和套用模式的过程中，不能像工人生产产品那样，固定的套用产品模型，要不拘泥于固定的教学模式，教师可根据学科特点和课型以及自己的教技特长，灵活多变地设计教学流程，但“以学生为主体，让学生真正成为学习的主人”的宗旨不会变，从而不断地找到适合本学科性质、课型和学情的课堂教学模式。当然，任何教学模式和方法的应用，都是为学生的全面发展和可持续发展服务的。有了这种“六模块‘3+x’建构式课堂教学模式，使我们在高效课堂建设方面不需要再花更多的时间和精力去摸索，它给我们指明了方向和路子，使我们有了一定的模式可循，但模式是死的，我们教育者的思维是活的，只有适合我们的教情和学情的方法才是最有效的方法，这样的课堂也才是最有生命力的新时代最需要的课堂。
五要提高学生的综合素质，不要一叶障目
对于学生的最终教育目标不是全部都考上重点大学，当然也不可能都考上大学，这是不现实的，所以我们不能只看重学生的学习成绩，高效课堂能够训练和培养了学生各方面的能力：
1、合作交流和团结协作的能力。由于合作学习小组建设和捆绑式评价的实施，激发了学生的团结互助热情，实现了学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生引领学生的良好局面。这样学生便会自然而然的将课堂上的合作延伸到课外，将学习方面的合作拓展到其他各个方面，从而增强了班级凝聚力，培养了学生的团结协作意识。
2、语言交际能力。组内交流、组外展示、课堂主持、对其他同学的评价和纠错等都要求每位学生要有一口精准的语言，这样久而久之就无意间培养了学生的语言交际能力。
3、社会适应能力。
4、组织管理能力。
5、弥补了学生的心理健康教育。
6、使学生更加的诚实守信。六要持之以恒，不要一曝十寒
“成功意味着什么，坚持就是一切”。借用杜郎口中学
崔校长的一句话，我们教师要做到“守住，守住，再守住；坚持，坚持，再坚持。”如果我们把所定的制度和要求都落实好了，而且这样坚持去做了，就肯定能够成功。（举例）这种坚持不是一天两天、一周两周、一个月两个月，而是经常性的，关键是看我们能不能持之以恒。如果我们这么坚持去规范和督促了，那么学生的良好的学习习惯、卫生习惯、纪律习惯、安全习惯等各种习惯都会自然而然的养成。
七要教会学生接受批评，不要一味夸奖
杜郎口中学副校长张代英说，“凡事心甘情愿，一切都那么简单”，学生应当这样，老师更应当如此（举例）。
夸奖的话听一万句也不嫌烦，批评的话听一个字就刺耳，我们要教育学生学会把反对的声音当成自己的一面镜子。要教育学生敢于当众揭示自己的不足，自己的不足自己当众说了，那别人就无话可说了，那么别人对你的只能是同情和帮助。所以面对不足，不能虚伪的掩饰，要让它暴露出来，这样才能进步。批评是最好的福利，严格是最大的关爱，要给学生贯穿“谁批评我们最厉害，谁就最爱我们，疼我们最深。”（举例）要让学生口袋里始终装上两把尺子，一把尺子量别人的长处，了一把尺子量自己的短处，这样越量自己心里越平衡、越量你就会越虚心，虚心了进步也就越快了。我们做老师的也应该这样，不要认为什么都是自己应该得到的，保持良好的心态，否则，你就永远不会进步。
八要在教育教学方法上多想办法，不要怨天尤人
“没有学不会的学生，只有不会教的老师”，这句话似乎听起来有些绝对，但也不无道理。（）我建议大家：问题少一点，办法多一点；牢骚少一点，理解多一点；抱怨少一点，微笑多一点。我们经常教育学生要换位思考，其实我们也换位思考一下，那些学习基础很差的学生，他们确实不容易，每天那么痛苦的熬了45分钟又一个45分钟，还要看老师和同学们那种异样的眼神，每次考试和检测后面对来自父母亲的责骂，尽管顶着这么大的压力，他们还是每天坚持来上学。这样的学生如果我们让他哪怕是帮你倒一次垃圾、提一壶水，他也会感到无比的荣幸，所以我们老师不要吝啬我们的鼓励，面对这样的学生，我们做老师的确应当在教育教学方法上多想想办法了。
总之，建设高效课堂行动才是最好的选择，衷心地希望我们教师用文化的、宽容的、开放的心态接纳课堂教学新模式，既不要用放大镜无限夸大高效课堂建设的成绩，也不要用显微镜断章取义地进行刻薄挑剔，而应该用科学的、专业的、清醒的、发展的眼光去审视。坚信有了我们上级领导的大力支持和指引、有了广大教师的积极参与，高效课堂建设一定能取得良好的效果。
第三篇：赴华东五市考察
赴华东五市考察体会
2012年5月31日至6月7日，老师组织我们实地考察华东五市，所到之处，让我们感受到华东五市无论是旅游、文化、绿化,还是建设，都呈现出一派繁荣昌盛的景象，令人难忘，感慨万千！
。本次华东五市行，主要目的，是学习考察先进经验。华东地区是全国最具发展活力的地区之一，是引领我国改革发展的前沿阵地。在学习考察过程中，我们所到所见之处，都是一派大城市、大交通、大文化、大旅游、大发展的生机勃勃、欣欣向荣的景象，短短的7天时间，我们参观了历史之都无锡、南京、风景如画园林名城苏州、东方休闲之都杭州和国际大都市上海。既体验现代发展成果又玩穿越感受古风遗俗，开阔了视野，触动了思想，提高了认识。总的看，是一次成果颇丰的学习考察之旅、旅游休闲之旅
首站在无锡灵山大佛景区，灵山大佛看点：九龙灌浴，天下第一掌，灵山照壁，无锡灵山祥符禅寺，大气魄、大手笔、大投入的灵山大佛景区规划建设让我们倍感震撼，大开眼界，使我们视野开阔，胸怀坦荡。灵山梵宫建筑更是气势磅礴，布局庄严和谐，感叹于它的雄伟和美丽。感叹于它的宗教和艺术的结合，那廊厅，塔厅，圣坛，各式木雕和石雕无比精美，佛教论坛的主会场里，回旋着佛音，坐在蒲团上聆听过的人，难以忘怀。那菩提树，那雕塑和灯光，那刻着无数莲花灯的坛顶，相信见过的人们，不愿离去，夜宿无锡。
在南京，古色古香的夫子庙让我们感受到祖国灿烂的历史文化；庄严肃穆的中山陵让我们永远纪念孙中山先生“天下为公”的博爱之情。夜宿南京。而后又返回无锡参观了著名的中央电视台的影视基地三国城，它坐落在葱茏苍翠 1的军嶂山麓，风景秀丽的太湖之滨，整座景区都向人们呈现了古朴凝重的汉代建筑风貌，在三国城内，我们观看了《三国演义》主要情节而编排的丰富多彩的表演节目，其中由马术特技队真刀实枪表演的《三英战吕布》，场面宏大、惊心动魄，让人得以体会乱世英雄跃马扬鞭、指点江山的豪迈气概。另外，我们又坐上景区精心布置的“黄金水上游”古战船，还可以带领游客领略太湖的旖旎风光和体验水上看影城的时空穿越感。
在苏州，纵横交错的小河，小桥流水贯穿全城，亭宇楼台、古宅民居、名木郁林，一幅幅江南水乡的画卷实施展现在你的眼前。先是到苏州园林里观赏了很久已有六百多年的历史了，林内的湖石假山很多而且非常精美，建筑分布错落有致，每到一处都能感触到造园林的工匠们的匠心独用。在这里，园林已成为了一种文化，也成为了江南风景中独树一面的旗帜。周庄是中国将那一个具有九百多年历史的水乡古镇，而正式定名为周庄镇他一起林秀的水乡风貌，独特的人文景，观质朴的民俗风情，成为东方文化的瑰宝。作为中国优秀传统文化杰出代表的周庄成为吴地文化的摇篮，江南水乡的典范。而又有在张继的枫桥夜泊处流连观赏，感受诗人当时的情景。
离开了苏州，下一站便是杭州了，头来杭州之前，未曾来过杭州的都认为这里是最美丽的地方，大概是杭州的龙井茶和西子湖了吧。初到杭州果不其然，乡村的建筑就让人叹为观止。看到的龙井山脉，青青翠翠，延延绵绵。品尝了龙井茶。而后又去了杭州丝绸中心参观了丝绸生产的每个环节，夜晚将至，便随导游乘船游览一番“人间天堂”的西湖，其兴致也甚是盎然。远望三潭映月，再观断桥残雪，忆古塔多情，又似美丽传说。忽记起了苏轼的词句，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”让人不由得再次感叹西湖美景的天然多姿！后游宋城，看古市、观古戏、尝古味、抢古
亲、买古货，兴趣盎然，最后观看了令人惊叹的“宋城千古情”演出，皆为宋城将文化与旅游成功融合，文化与科技的交相辉映以及高水准的景区策划运营水平所折服，夜宿杭州。
在上海，时尚新潮的国际都市上海遍地都是高楼耸立，我们随同导游乘坐了世界上最快的高速电梯以一秒九米多的速度，不到一分的速度就登上了八十八层的金茂大厦，一览上海美景黄浦江。匆匆的又看了中国世博园，而后前往了城隍庙亭，老城隍庙与其后面的豫园不仅是游览的名胜，而且是购物的好去处，这儿不仅有小商品、土特产和特色商品市场，而且有大型综合商场和名点小吃。夜晚我们又坐上了豪华游轮夜游上海，夜晚的上海更是美丽，耸入蓝天的东方明珠塔与雄伟的黄浦江相映生辉，凸显出国际大都市的气派。
这一切，让我们感受到了祖国山河的秀美多姿、祖国文化的源远流长、祖国建设的日新月异。简短的几天学习考察结束了，在这途中每到一处景区导游都会为我们这些远道而来的学生们讲解历史让我们学习了很多，真的是受益匪浅。最后，我们的团队在导游和老师的带领下安全的返回。华东五市行，对每个人来说，不仅领略了当地的风光，感叹祖国的大好河山，更对我国的近代史有了更进一步认识和了解，也会珍惜当今生活的来之不易，更对当地的经济发展、人文气息及环境绿化方面有所感悟。正如那句话，“读万卷书，行万里路。”，这对于我们的团队中每个人今后的学习、工作和生活都很有意义。
第四篇：赴华东五市考察报告
9月10日至9月21日由区委副书记林强区委常委、宣传部部长黄坚为正、副团长区委办、文明办、学习办区民政局、教育局、卫生局、计划生育局有关领导及各街道党工委分管书记参加西岗区精神文明建设学习考察团一行17人完成了对上海、宁波、杭州、南京、济南等地为期11天学习考察下面我将这次学习考察总体情况报告如下：
一、基本情况
此次学习考察按照区委工作安排和书记办公会要求
派出第一批考察团考察地点根据中央、省文明办推荐赴首批争创全国文明城市目地学习们在精神文明建设工作方面先进经验考察团一行在准备时间短、任务安排满情况下不辞辛苦风雨兼程虚心学习期间分别考察了五个城市下属黄浦、江北、下城、鼓楼、槐荫等5个城区、5个街道、9个社区先后召开了14次座谈会与考察地区委办、区委宣传部、文明办、政府办、教育局、民政局、卫生局等部门以及部分街道党工委进行了对口交流全面学习了们在创建全国文明城市、学习型城区以及社区建设、未成年人思想道德建设、教育强区建设、社区卫生服务、计划生育等方面工作先进做法和宝贵经验并就我区实际做法与们进行了交流和探讨考察地规范、热情、周到、细致接待和服务也给考察团全体成员留下了深刻印象五城区分管书记常委、宣传部部长陪同座谈、参观各对接部门也给我们考察工作提供了方便使这次考察十分顺利圆满地完成了学习任务二、五城区精神文明建设工作主要特点和经验
（一）强化领导形成了良好工作运行机制
五城区对精神文明建设、特别创建全国文明城市工作高度重视行动较快思路明确围绕发展区域经济工作中心有力地推动了城区三个文明建设协调发展
1、领导重视成立了由一把手挂帅领导机构特别对创建全国文明城市高度重视宁波江北区成立了创建全国文明城市办公室设立3个编制专职负责创建工作上海黄浦区成立了创建全国文明城市工作指挥部由区委书记、区长担任总指挥人大、政协一把手和所有副区长为副总指挥下设创建工作办公室负责协调全区创建工作区委连续召开10次专题会议研究存在问题提出阶段性整改措施为创建工作顺利开展提供了有力组织保证
2、目标科学在开展创建全国文明城市和全国文明城区工作中上海黄浦区聘请70名专家学者、中科院院士共同研究、制定创建标准立足城市基础条件和群众生活实际从创建全国文明城市指导原则、体系结构、项目设置和标准值按城区经济、科教文化、环境服务、文明风尚等客观指标和政府形象、市民素质、市容环境、社会风气等主观内容设定了140项考核指标科学、全面地反映三个文明建设实际成果对全国开展创建文明城区工作起到了较强指导作用
3、落实到位五城区精神文明建设工作取得实效一个重要经验就把创建工作做实、做细一抓创建氛围考察团所到之地城区主干道、社区、公交车站、商业街等醒目之处都矗立了创建全国文明城市、创建文明城区、提高市民文明素质、文明经商、文明执法等公益广告营造了浓郁创建氛围；二抓目标考核把责任与政绩结合起来如江北区实行区委、区政府与各责任单位签定责任书、任务书和检查反馈书“三书”制度由组织部牵头将精神文明建设各项任务完成情况作为各级干部过程考核和目标考核重要内容使责任与业绩挂钩；三抓薄弱环节定期召开推进会找差距找问题组织人力有针对性地就群众反映较为集中热点和难点问题进行彻底整改形成八方支援、全员参与良好局面
（二）创新载体吸引群众广泛参与
五城区在精神文明创建活动中都注重因地制宜充分体现地域特色打造不同创建品牌形成一街一品一特色、一居一楼一特色调动了驻街单位和辖区干部群众主动参与精神文明建设主动性和自觉性
1、立足区域共建城区资源优势得到充分发挥济南槐荫区与驻区、驻街单位签定《社区单位开放服务资源协议书》通过资源转换或表彰、命名、各类荣誉激励等形式使辖区各类文化资源、服务设施无偿或低偿向居民开放并采取政府搭台、企业支助、群众唱戏 新形式积极探索产业化运行机制组织开展区域性文化活动激发了精神文明建设内在活力
2、立足群众需求文明社区建设贴近实际特色纷呈五城区在文明社区建设中注重从实际出发不拘一格如江北区针对社区老龄化特点提出“温馨社区”文明社区创建品牌开展“十个一”活动；南京市鼓楼区开辟社区“议事园”组织居民评议形成“身边事大家议身边事大家管”良好风气；杭州市下城区结合未成年人成长实际组织开展“携手1+6文明进万家”系列活动吸引了群众广泛参与
3、立足促进人全面发展构筑了社会化学习型城区建设平台五城区注重整合社会资源积极推进教育进社区搭建社会化教育平台教育局、区委党校分别拿出部分教室面向居民开放积极创办社区大学、市民学校举办市民职业技能、文化学习培训在青少年中开展各种兴趣爱好培训和科普、法制教育加强对社区办学管理加大办学投入坚持创办一所、巩固一所从一所学校向一片发展真正将市民学习热情调动起来
（三）注重实效群众在创建工作中得到实惠
在考察中我们普遍感到五城区精神文明建设突出了一个“实”字即：工作抓得实、创建效果实、群众利益体现得实对精神文明建设投入力度较大不搞“花架子”不搞“理想化”、“概念化”而实事求一切从群众生活实际出发如南京市鼓楼区树立公共财政意识采取政府购买福利办法每年投入上千万元为社区配备专职保安、专职计生专干、劳动协领员、低保协领员、残联协领员等社区服务专业队伍全方位地为居民群众服务宁波市槐荫区采取社区党员教育、市民教育、社区服务、社区卫生服务等一站式建设格局居民不出社区可以解决与生活息息相关各种需求并积极倡导居家养老建立养老公寓把精神文明建设落脚点体现在群众利益上
三、几点体会与启示
（一）要站在“xxxx”重要思想高度正确认识新时期加强精神文明建设工作重要意义
精神文明建设最终目提高群众生活质量促进人全面发展加强精神文明建设实践“xxxx”重要载体和途径从对华东五市考察中我们深刻体会到在市场经济条件下一个城区精神文明程度已成为一种可以转化生产力要素成为促进城区经济持续、快速、健康发展重要“资本”加强精神文明建设不仅代表人民群众根本利益、造福于民德政工程而且传播先进文化重要载体提高城区文化品位有效改善软环境有效途径我们区近年来开展“两从、两型、两化”工作、“三重机制”、“五型社区”社区工作思路和“十进社区”等活动都精神文明建设重要经验对推动城区经济社会事业发展具有较强推动作用我们不仅要坚持下去而且要抓紧、抓好还要抓出成效要站在“xxxx”重要思想高度切实把精神文明建设摆在更加突出位置上增强工作责任感和紧迫感
（二）进一步解放思想不断创新工作思路和载体
考察中济南槐荫区青年公园街道打造新型“安全社区”经验给了我们很好启示该街道树立健康、生活、人身安全等“大安全”意识与国际接轨成为我国第一个由世界卫生组织确定“安全社区推进单位”两年来们将创建安全社区工作动态和做法通过互联网发往世界各地并定期收到世界卫生组织（who）提供最新信息在与世界各国交流中不断提高创建水平们成功经验让我们深刻体会到当前做好精神文明工作就要打破旧思维模式进一步解放思想更新观念创新思路从更深层次上分析研究精神文明建设工作新思路增强工作科学性和超前性要充分发挥地区精神文明建设指导委员会和顾问团作用定期召开会议研究、分析我区精神文明建设工作新举措特别要很好地总结我区近年来在精神文明建设中积累好经验牢固树立品牌意识突出地域特色不搞一刀切形成一批叫得响、群众参与广泛、效果明显精品项目积极与先进城区接轨全面提高我区精神文明建设工作水平
（三）强化以人为本创建理念让群众切实感受到创建成果
以人为本科学发展观本质要求精神文明建设要牢牢把握住以人为本创建理念把服务群众、造福群众作为工作出发点把让群众受益作为工作落脚点只有一切从群众实际需要出发体现群众利益精神文明建设才能深入人心才能焕发出强大生命力要从设身处地解决群众急需实际问题中抓创建从有利于长远发展基础性工作中抓创建从实实在在便民利民中抓创建以正确政绩观考核创建工作实际效果在创建工作中切实为群众做好事、解难事、办实事提高群众生活质量拿奖不最终目目地通过“创建”工作实践“xxxx”促进城区全面协调可持续发展让群众切实参与建设、看到成果、感受到实惠要把目标考核与促进工作结合起来年底前对全区精神文明建设“金银铜”奖考核细则和考核办法进行修改从城区经济与发展、城市建设与管理、社会治安与稳定、科技教育与文体卫生、社区建设、组织建设、宣传思想与道德建设和党风廉政与机关作风建设等方面全方位地进行考核促进三个文明协调发展
（四）抓好过程把各项工作真正落到实处
精神文明建设需要虚功实做只有做实才能体现出创建效果我们在实际工作中一抓落实要深入不能流于形式；二抓落实要全面既要注重结果又要重视“过程”当前围绕创建全国文明城市各地都已行动起来我们要认真学习、借鉴先进城区经验做法找准工作结合点和切入点对照创建标准抓巩固提高抓难题破解抓特色创新定期召开工作推进会对为未成年人办好8件实事及各项创建工作落实情况进行督促和检查切实办好区、街、社区外语、计算机及各类学习培训深入开展各种载体新颖、形式多样精神文明创建活动全面提高城区文明程度和干部群众综合素质要把加强精神文明建设工作与深入学习贯彻xx届四中全会精神结合起来与加强党执政能力建设结合起来深入研究解决这次全区文化建设调研中提出实际问题做好明年工作打算把我区精神文明建设提高到新水平为全区经济和社会事业全面发展提供有力精神动力和智力支持
第五篇：赴澳大利亚英语培训的感悟和借鉴
赴澳大利亚英语培训的感悟和借鉴
【摘 要】 笔者有幸赴澳大利亚Sydney的College Of Tafe培训，期间，Tafe教授们的教学理念，评价模式，学习氛围的营造都令人印象深刻并给人以启迪。回国后，与学生实际相结合，本文作者做了一系列有益的探索和尝试。
【关键词】 和谐愉悦的教学氛围 语言实践机会 多元化评价体系
2010年暑期，笔者有幸参加宁波高中骨干英语教师赴澳大利亚College Of Tafe培训，这段期间的所学所见所闻给我感受深刻，并且启迪良多。
1.强调以人为本，营造和谐愉悦的教学氛围
澳大利亚的教室普遍外观朴实，硬件实用，无奢华之风。如笔者前去交流访问的Liverpool Girls’ High School,教学楼只有两层，有些教室竟然是活动房屋。一开始，的确令人觉得与其发达国家的身份相距甚远。但进入内部却发现，其对于学生的尊重体现在点点滴滴。教室一般只安排15―20名学生，完全小班化教学。座位编排上采用圆桌式或“回”型，有利于学生进行讨论和发言,尊重学生主体性，体现师生平等。教学氛围轻松和谐，教师鼓励学生提问，学生甚至可以离开座位，进行小组交流。在澳大利亚的Second Foreign Language Center（第二语言中心）笔者看到来自于各个国家如Vietnam, Cambodia, China, Somalia的英语学习者。放眼望去黑白黄棕各种肤色齐聚一堂。每个学生旁边都有一个来自于这些学生母语国的助教，当他们听不懂表现出迷茫时，进行辅助讲解。这些充分显示其教学理念是以学生为中心，消除其焦虑感，让学习成为愉悦的体验。
2.课堂教学方式多样，有趣，体现交际性
澳大利亚并没有统一的教材，每个学校都可以使用任意一套经过审核的教材，但教材超贵，不是每个学生都拥有属于自己的课本。（这里不得不赞一下我国的教材保障体系。价格便宜，印刷精美，人手一套。）教材大都自编，拥有鲜明的个性和特点，但也缺乏统一性和完整性。课堂以听说为主，强化口语，体现交际性。期间，在Liverpool Girls’ High School，第二语言中心的Mary教师的一节大口语课，历时2个小时，运用TheSoundOfMusic(电影音乐之声）为媒介和抓手，给我留下深刻印象和有益启迪。她的学生是来自于不同国家的高中女生，英语水平一般。观看前，Mary 教师布置任务，请每位学生摘录经典台词。观看时，在播映 Do Re Mi 这首主题曲时，师生一起跟唱，课堂气氛活跃。电影结束后，学生们纷纷给出富有人生哲理的词句：Where the Lord closes a door, somewhere he opens a window.These walls were not built to shut our problems.The hills are alive with the sound of music.Mary教师给予点评和表扬。接着，她提出关于电影理解的问题: How do you find Maria？ What has impressed you most? 并请学生进行配音和角色扮演，不知不觉中两个小时就过去了。下课时，学生们还意犹未尽，兴高采烈的讨论着剧中人物，当然只能是英语夹杂body language。这节大口语课的效果显而易见，学生们还增进了彼此了解。
3.评价模式立体全方位，形成性评价和终结性评价有机结合
澳大利亚的评价多样，强调形成性和终结性评价有机结合。Janny 教授在对我们讲授课堂交流沟通技巧这课时，就体现了这一点。她让我们每个学员都积极参与到学习过程中去，了解评价的每一步，同时也更好了解自己。她要求我们每个学员做一个presentation, 注意目光要接触听众以表示你的尊重；用变化的语音语调来吸引和打动听众；合理运用肢体语言和空间，让听众的视野涉及更广阔的空间；并安排multiple-media(多媒体）或实物图片让表述生动形象，有说服力。她给我们每人都建立了一个学习成长记录，记录我们在College Of Tafe课堂学习成长的点点滴滴，包括了我们平时的作业，课堂的表现，甚至提问的数量和内容。而通过小组合作方式，学员们认真制作的news report则被作为考试，打上登第成为终结型评价。当我们互相道别时，Janny 教授把学习记录袋发给我们，大家都觉得这即是一份评价，也是一份珍贵的记忆。
4.注重课堂外的延伸学习，学以致用
把课堂延伸到真实的生活中去的教学策略给我留下深刻的印象。Karl 教授有一次上高效学习策略一课时，竞然把我们带到悉尼歌剧院所在的circular quay，给我们每人一张悉尼主要景观地图，和一张My Multiday Trip(一天任意交通使用卡）要求我们随意挑选自己感兴趣的景点，前往参观游玩。期间，笔者求助于地图，查看地铁运行图(当然是英文版本的），用英语询问路人，乘坐train, ferry, bus 等多种交通工具，抵达情人港,皇家植物园，博物馆和Bondi Beach。寻找过程充满了挑战又快乐多多，每抵达一个景点都有一种成就感。美景就是对付出最佳的回报。在下节课时，Karl 教授告诉我们：“对于英语学习者来说，课外语言实践是一种真实的语言学习过程。语言就是一种交流的工具，我们就是要用英语去思考和解决问题，用英语去完成任务。这样，才回归了语言的本质。”我们教授学生英语，目的是让学生通过英语去学习和借鉴西方的先进科学技术；进行双边贸易；了解其文化；更好为国家以及学生个体服务。而并非做应试教育的奴隶，每天做ABCD。当我们拜访Cabramatta High School时，校方安排了9个学习中文的学生志愿者来做我们的向导，讲述学校的情况，回答问题，把课堂上所学的中文知识加以实践，学以致用。
5.感悟与探索
笔者回国以后，根据我校的具体实际，结合这次培训的收获和外语组内的同事一起因人制宜，在学校的大力支持下，对英语教学方面做了一定的探索。
5.1创造条件，给学生提供尽可能多的语言实践机会
语言实践活动是课堂教学的有效延伸和拓展，学好语言的最佳途径就是应用。我们同宁波阿尔法语言培训机构合作，引进有资质的外教。在课余时间，给学生进行口语培训，并建立学校的英语角，定期举办。让学生们的听力和口语水平在纯正native speakers 的熏陶下，得到质的飞跃。很多学生从一开始见到老外，紧张的说不出话到后来的跃跃欲试，踊跃参与，真是天壤之别。同时，我们在学校每年一度的艺术节活动中，争取加入了英语演讲比赛和英语写作大赛。先以班级为单位进行评比选拔，然后，优胜者进行最后的决赛，pk出一二三等奖获得者。并在艺术节闭幕式上加以表彰，让获奖学生体验成就感，赢得尊重。同时，积极鼓励学生参加“希望之星”英语风采比赛和“走进西澳”英语口语大赛。获奖学生从无到有，已有三人次夺得二等奖，十余人次获得三等奖。这极大提升学生学习英语的氛围和热情给了学生学好英语的自信。并且，选派优秀学生充当志愿者与来我校交流访问的澳大利亚，德国，韩国等国的高中学生进行交流活动，开展home stay。所有这些活动给学生创造了众多的语言实践机会，提高了学生的英语运用能力，还培养了他们的综合素质。
5.2营造和谐愉悦的课堂氛围，开发运用教学案，激发学生主观能动性
我们经过调查发现，学生非常喜欢听歌和唱歌。但在繁忙的学业中，这几乎成了奢望。我们根据时间，特意在课前安排5分钟左右时间，听学英语歌，营造和谐愉悦的课堂氛围。保加利亚著名教育家乔治.洛扎诺夫有一个公认的观点：“轻松的环境有助于学习者潜意识的运作和强烈学习动机的形成。而音乐能为创造这种轻松的环境起到良好的作用。”通过传唱“I’m sailing” , “Hey Jude ”, “Yesterday once more”等脍炙人口的经典英文歌，让学生带着愉悦的心情进入到英语课堂学习中，培养对英语的兴趣。同时，在不知不觉中习得地道的表达，受到英语文化熏陶。其次，我们教师原先都准备教案，以教师为主体。如今，我们逐步替换为教案与学案结合，以学生和教师为双主体，以学生的认知水平，知识经验为基础，引导学生进行主动的知识构建。沟通教与学，有效开展教学活动，把服务学生放在首位。每周，我们集体备课，安排组内一位教师担任一个单元的教学案主讲，制定重难点，学生必须掌握的知识技能。发挥集体智慧，组内讨论完善，对教材进行合理增减和重组，不断磨精教学案。随后，组内共享，每位教师根据班级具体情况进行完善，这样的教学案是集体备课的“共性”和教师“个性”的有机结合。在课堂实践中，有效激发学生主观能动性，教学效果显著。
5.3建立以学生发展为本的多元化评价体系
评价是英语新课程的重要组成部分。现在对于学生乃至于教师的评价很大程度上还是由高考来评判，一考定终身，只关注终结性评价忽略过程性评价。同时，评价的主体就是教师，而作为学习主体的学生反而被边缘化，缺乏自我评价和学生间的互相评价。因此，我们经过集体讨论，查询资料，借鉴澳大利亚的形成性评价，制定适合我校学生的英语全面素质评价表，有机结合形成性评价和终结性评价，简表如下：（A优秀B良好 C有待提高)
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采用分数+等级+描述性评语的方式，对于学生英语学习进行全方位客观和公正的评价，激发其主观能动性，体现其主体作用，很好促进了学生英语能力的提高,并有益于其整体发展。
6.结束语
澳洲之行给了笔者很多启迪，在与学生的具体情况相结合后，我们推出了一系列的举措。经过这几年的探索与实践，上述措施在实际应用中不断完善和优化，其正面影响正逐步体现，学生的英语成绩尤其是英语能力与往届相比有了显著的提高。但高考指挥棒的引领，应试教育以及传统评价模式还是对于我们英语教学存在极大的影响和限制。可喜的是，新课改正如火如荼的展开，英语教学必定会迎来一个属于自己的春天。
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[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京: 北京师范大学出版社, 2012.[2] 黄源深.英语学习的功夫在课外[J].外语界, 2007.[3] Canale.On some dimensions of language proficiency[J].Language Testing Research, 1983.[4] 何燕.让英语课堂充满音乐之声[J].中小学英语教学与研究, 2004.
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