教学反思：角色游戏评比之后的点滴感受[优秀范文五篇]

第一篇：教学反思：角色游戏评比之后的点滴感受

本月,我参加有园内举行的角色游戏评比活动,随着活动的落幕,我也对此次游戏进行了一系列的梳理与反思,我发现在角色游戏中,幼儿对游戏材料的感知与运用很重要,这是他们进行游戏交往的载体。而一些小装饰物对幼儿进行游戏角色的确认与分工同样也是非常重要的。

在此次游戏中,我特别增加了一些以前游戏中没有的小物品,而这些物品使得班级里的孩子们在游戏时特别地有感觉。比如,我在美食屋里增加了服务员的小头巾,点心师的小围兜等,孩子们一带上这些小装饰物,俨然就进入了自己的角色,点心师忙碌地做点心,服务员热情地招待客人,并且非常地热情周到,彼此间的角色意识明显增强,也没有跨角色游戏现象的发生。而在表演区,我准备了小话筒与主持人报节目时所需要的“节目单”,这样,孩子们的分工又明确起来,主持人忙碌地排节目单与报节目,演员则是认真地表演节目,也没有抢着当主持人的现象出现了。

针对这样的情况,我对幼儿今后的游戏有了更深的想法。以前,在角色游戏中由于材料的不丰富,更由于老师的不注意,而使幼儿在游戏中的交往缺乏兴趣,经常会出现有幼儿无所事事的现象。在以后的游戏中作为教师要尽可能去为幼儿创设相应的游戏情境,满足幼儿的游戏需要,提供丰富多样的游戏材料,充分考虑幼儿的特点,从而调动幼儿游戏的积极性、主动性、参与性,是角色游戏真正成为孩子们最最喜欢的游戏。

第二篇：角色游戏评比

桠溪幼儿园角色游戏环境观摩评比活动方案

指导思想：

游戏是幼儿园的基本活动之一，是对幼儿进行全面发展教育的重要途径。为了进一步贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《3-6儿童学习与发展指南》精神，提升教师对游戏环境创设的认识，使之更深地意识到游戏环境对幼儿教育的重要性，并提高幼儿游戏的兴趣，增强教师角色游戏的介入与指导能力。同时，提供机会和平台，让教师通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，桠溪幼儿园开展了全园角色游戏观摩活动。

评选对象： 全园各班

评比内容：

1.本次游戏环境打造评比遵循“因地制宜、绿色环保、挖掘内涵、彰显特色”的原则，角色游戏环境、游戏材料丰富两方面的内容。

2.小班：以娃娃家为主，丰富情境、材料

中班：将长廊游戏搬入游戏室，午睡室搬一半床

大班：二楼长廊游戏打造，重新布局，丰富游戏背景及操作材料材料 评比时间： 2018年5月28日（周一）下午12:30

活动准备：

1.拟定活动方案并提前告知教师，设计分表格、撰写活动总结、汇总分数等。

2.各班教师完成班级环境创设。

3.教师12:30前完成游戏区角摆放

奖项设置：最佳奖3名、优秀奖9名

活动过程：

1.12:30全体教师集中小1班讲解要求和规则。

2.班级教师介绍3分钟内，教师观摩后评分。

3.汇总分数，评出奖项。

4.研讨交流：班主任做PPT进行经验交流，说说亮点及孩子在玩的过程中是否感兴趣，存在什么问题，下阶段有什么改进措施。

评比要求：

1.设置合理、有艺术性

环境的设计、布置，都应从幼儿实际出发最大限度地利用空间，把平面布置和立体布置结合起来。

2.构思新颖、内容丰富

突出本班的特色，充满童心童趣，使环境中的点点滴滴都蕴藏着幼儿教育独特的文化内涵。

3.符合幼儿、年龄特点

适合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，4.材料投放、层次递进

材料结合主题，内容丰富，针对性，层次性，能符合到不同能力孩子的操作需求

5.幼儿参与、经济环保

幼儿积极参与，让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，环境创设要因地制宜，就地取材，废物利用，一物多用，经济环保。

桠溪幼儿园 2018.5.7

第三篇：角色游戏教学反思

我们大班自从开设了大润发超市后就吸引了许多幼儿，但我发现幼儿虽然喜欢到超市里玩，却越来越少的幼儿愿意到大润发当“服务员”，究其原因就是因为每次游戏结束后“服务员”都要花上较长的时间来整理材料。所以玩了一会儿，“服务员”就跑到其他的区域去游戏了，自然超市力就没人了，有的幼儿就开始自己随便拿自己所要的东西。

这时，教师应该发挥引领作用，如教师可以与幼儿一起参与到游戏中。幼儿非常喜欢和教师一起游戏，教师对游戏的态度会直接影响到幼儿的态度。如果教师能与幼儿一起参与到游戏当中，并能用热情的态度和幼儿一起充当服务员，幼儿游戏的兴趣一定会被带动起来。在活动中，教师还可以与幼儿一起整理材料，如材料坏掉了还可以与“服务员”一起修补。这样他们就不会感到无聊，也不会跑到其他区域游戏了。

当游戏结束后，教师可以将本天大润发的情况进行重点评价，问问幼儿在大润发里碰到了哪些开心的事，大家是否应该感谢“服务员”。还要着重表扬在游戏中表现积极的“服务员”，使他们产生成就感。对于那些没有当过“服务员”的幼儿就会产生好奇心，等下次活动就会积极地参与到当“服务员”的行列中来了。当然在以后的活动中也要积极动员其他的幼儿一起帮忙收拾材料、整理材料。

第四篇：角色游戏教学反思

《角色游戏》教学反思

泰州市许庄初级中学 薛丽萍

在我执教的这节《角色游戏》一课中，我在深入分析挖掘教材，充分考虑中学八年级学生的思维特点、兴趣爱好和领悟能力的基础上，制定了以下3个教学目标：

1、让学生通过音响语言，文字图像等综合教学手段了解京剧脸谱，培养学生对民族艺术的兴趣。

2、通过唱脸谱，画脸谱，引导学生体验音乐，美术这两种艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美能力。

3、培养学生热爱京剧艺术，进而热爱祖国的思想感情。从整节课来看，课堂气氛很好，充分调动了学生的积极兴达到了教学效果。

在教学过程中我依照《新课标》把培养学生对京剧脸谱的感受、鉴赏和表现能力作为这节课教学重点。整节课着重体现和运用体验、模仿、探究、合作、综合的教学方法。

在这节课中，我认为有三个较为满意的地方：

第一、我充分利用了信息技术作为教学手段，在课件中，我大量的运用了图片、影视、歌曲等媒体资料，通过视听结合、声像一体，增强了京剧这门传统艺术的趣味性，使学生在视觉、听觉享受的过程中提高了学习戏曲艺术的兴趣。比如本节课的开场，我以观看京剧《铡美案》片段导入，引发学生学习兴趣，效果还是比较好的，学生们被京剧表演吸引，并能通过欣赏从中主动思考京剧脸谱的特点，作用等。第二、也是让我感到非常惊喜的是学生们对京剧的认知程度比较高。比如：PPT的展示，让学生欣赏脸谱，同时进一步了解各种色彩脸谱表示的人物多种性格。通过提问、回答、相互交流、小游戏的方式，让学生深入了解脸谱的样式花案。由于设计了多样的活动形式，学生们上课积极性较高，愿意开动脑筋，发言的准确性也较高。

第三、兴趣是最好的老师。音乐课是我为同学们打开戏曲音乐的大门，激发学生的兴趣，这就是我本节课的目的。通过对京剧脸谱的逐渐了解，培养学生对民族文化的热爱，树立民族自信心。在整个教学过程中，引导学生在艺术实践中体验感受京剧艺术，对音乐基础知识和基本技能的学习，都有机的渗透在音乐艺术的审美体验中。

回想整堂课的有关细节，还有诸多有待改进之处。如下：

1、没有注意上课的教学语气，要尽量做到儿童化。有的地方的说课还不够投入，上课激情还不够。

2、在分析脸谱样式时，因将“整脸”谱式改为其他的，因为整脸没有什么花纹，作为举例不是很恰当。讲课时，尽量避免“谱式”二字，学生不太能理解，可以改为花样。

3、在整个教学过程中，让学生思考绘制怎样的脸谱的这一环节有些混乱，提前出现了，应该放在作业布置的前面较好。

4、在评价作业时，尽量做到展示不同层次学生的作品，使师生在评价作业时有对比，有参考，但还是要以表扬为主。我会在之后的课堂上注意以上几点，争取教学更成熟。

第五篇：角色游戏反思

新和县幼儿园角色游戏反思

角色游戏是在儿童对社会角色模仿的基础上,通过想像、创造性的反映现实生活的游戏。通过扮演不同的角色，与他人进行交往，体验不同的社会情感，有着不同的表现，如：不同的语言、动作、形象等。

角色游戏是非常好玩的游戏，但是对于幼儿来说却是有着一定的难度。幼儿脱离了原本个体、家庭的生活方式，刚进入集体生活。孩子生活经验缺乏，对社会中的各种角色观察了解不够，唯一最熟悉的是家庭生活中的角色,例如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。我园在设计角色游戏时，也抓住孩子的年龄特点以经典的娃娃家游戏和具有教育意义的游戏活动为主线。丰富娃娃家游戏的内涵，将这样的游戏和孩子们真实的家庭生活结合。例如娃娃家里分割了许多区域，例如：厨房、卧室、洗手间，等孩子们熟悉的场景。让孩子在游戏中充当爸爸、妈妈的角色，很自然的模仿爸爸、妈妈的言谈举止，学习他们的日常行为，将自己理解的角色内涵大胆的表现出来，尝试和他人进行了交流。由于孩子的年龄特点决定了老师对游戏的指导，将对孩子游戏能力以及角色意识有着重要的意义。

大多数幼儿刚刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈的角色。但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色，面对教室里琳琅满目的玩具孩子们会忍不住去摆弄摆弄，但是他们缺乏角色意识，不知道自己在游戏中扮演什么角色，这时候老师应用游戏的口吻指导幼儿，间接的让孩子发现自己的问题所在，为了帮助他们建立角色意识，我们还邀请家长配合我们的工作，让幼儿观察爸爸、妈妈，帮助宝宝丰富一些“生活中的爸爸妈妈“的生活经验。

我园在以后的角色游戏活动中会举行的更加成功。