学习党支部工作方法与艺术的心得体会

第一篇：学习党支部工作方法与艺术的心得体会

学习党支部工作方法与艺术的心得体会

中核陕铀公司

陈贵鑫

2013年6月，通过中核网中国中共核工业党校我认真学习了《党支部工作实物与创新》课程，并在网上收集和学习了党支部工作方法与艺术相关内容。结合我单位的工作实际以及近年我的工作情况，得出以下心得体会。

体会之一：提高思想认识，重视支部工作。车间党支部是党的基层组织，是党的组织基础，是开展党的活动的基本单位，是直接参与、服务、指导行政生产经营科研等工作的政治核心，是党在社会基层组织的战斗堡垒，是党联系群众的桥梁和纽带。在广大群众眼里，党支部就是党在身边的具体形象，是广大群众直接接触了解党的窗口。所以，对待党支部工作一定要思想重视，增强责任意识。因为党支部的工作有其自身的规律和特点，是其他工作无法替代的。换言之，党支部工作做不好，没有强有力的思想政治工作做保证，生产经营工作也难以取得成效。以此同时，做好党支部工作，支部班子成员还要精通和熟练掌握党支部的基本业务，不断研究探索加强党支部建设的方法和途径，提高做好党支部工作的能力和水平。

体会之二：、踏实勤奋学习，不断提高素质。学习如逆水行舟，不进则退。要勤于思考，善于积累，不仅要学习业务知识，党内法规和文件也必须认真学习；不仅要从书本过程上学习，还要向实践学习，向周围同志学习，才能适应工作的需要，才能做好本职工作。结合“一切从实际出发”学以致用才是力量。在学习中改善知识结构，提高综合素质，提高学习能力。通过学习，改变陈旧僵化的思想观念和思维方式。从而创新和改善支部的工作方法。

体会之三： “抓两头，带中间”，成效显著提高。

所谓“抓两头”,就是抓先进和落后两头。先进典型是一种榜样，一面旗帜，能提供经验，激发人们的意志鼓舞人们前进。反面的典型，可以给人以教训，使人们引为借鉴。所谓“抓两头，带中间”，就是通过抓两头，学习先进，帮助后进，可以把中间带动起来，使得大家都懂得哪些是对的，哪些是不对的，应该怎么做，从而推动全局的发展。

正确区分先进、中间和落后。先进典型,是以符合客观规律发展要为标志的，是实实在在经得起考验的，是有说服力令人心服口服的。要认真做好由后进向先进转化的工作。先进和落后不是一成不变的。它们在一定条件下是可以相互转化的。我们不仅从道理上承认这种转化，在实际上更注意这种转化，而且在工作中要积极创造条件使先进更先进、后进变先进，防止先进变后进、后进更落后。

体会之四：工作重在落实，力求统筹兼顾。

党支部的工作，说一千道一万，关键还是要看落实。再好的工作方法，再高的工作艺术，不实干，不落实，工作也将一事无成。所以，一是工作作风要严谨。落实，就是党的各项方针、政策的具体化，就是原则的实际化。党支部工作要做到真正落实，党支部书记就需要保持一个严谨的工作态度。对于定了下来的工作，要一抓到底，认真组织实施。二是要团结协作。只有党支部每个班子成员都有全局观念，整体意识，才能劲往一处使，工作才能协调配合。三是要学会弹钢琴。在抓落实的过程中，既注意研究和解决普遍性问题，也要研究和解决特殊性问题，坚持突出重点，分类指导，抓好典型，以点带面。要解放思想，实事求是，与时

俱进，科学发展，认真完成各项任务，把党支部工作提高到一个新的水平。

第二篇：班主任的工作方法与艺术

班主任的工作方法和艺术

回首我当班主任的成长历程，我深深感到班主任工作是一项艺术，艺术需要创新，班主任工作是一门科学，科学需要求真，班主任工作是一项事业，事业需要献身。想点办法，不怕烦琐，坚持下去就一定能练成优秀班主任。

在传统观念下，班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可以担任。这种观念今天看来显然是片面的。新理念下的班主任，其角色内涵是丰富的：他不仅是‚学科专家‛，而且是‚组织者‛、‚管理者‛、‚模范公民‛、‚父母代理人‛、‚学生的朋友知己‛、‚学生人际交往的指导者‛、‚学生心理健康发展的咨询者‛ 等等，那如何担当好这些角色呢？今天我们就着这个话题来共同探讨。

法国作家封丹曾写过一则寓言，讲的是西风和北风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风先来个冷风凛凛，寒风刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。而南风徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。后来人们把这称为‚南风效应‛。它给我们的启示是，无论做什么事，都得讲究方法。班主任如何能够掌握一套有效的工作方法，就会使许多工作事半功倍。

一、与学生相处的艺术

1、建立良好的‚第一印象‛ 对于班主任来说，学生是否接受你的教育以及在多大程度上接受你的教育取决于多种因素，但学生在前期对教师形成的印象定势往往发挥着重要的作用。有人将其称为‚第一印象效应‛第一印象一旦形成就会产生一种成见效应，由此形成心理惰性；第一印象它不容易改变。

那班主任应当给学生怎样的第一印象呢？（1）给学生亲切感

班主任与学生初次见面应使学生感到亲切，亲切可以促使学生内心产生积极、愉快的情绪效应，促使师生之间在感情上、心理上更接近。有经验的班主任非常注意‚润色‛自己的外在行为，注意调动所有的情绪‚细胞‛，有意识地给学生一个美好的形象，使学生感到班主任可亲、可爱，相信他们的班主任是可以亲近的人，并且立刻就想接近他。

班主任的亲切感适宜于中小学各个年级的学生。比如，对于低年级学生的班主任只要朝他们微微一笑，他们就会感到高兴。做初中学生的班主任，要尽量放松自己的情绪，频频关注学生的眼神，要强调激情的动力作用，深深感染学生。他们需要的是质朴坦诚的亲切与自然。

（2）让学生产生敬重感。

让人净重是获得微信的先决条件。班主任的威信是自己的品质、人格、能力、学识、教育艺术等各方面在学生心理上的反映。班主任的权威不是用来驱赶学生的警棍，而是乐队的的指挥棒，能指挥学生奏起和谐的乐章。班主任如何使学生产生对自己的敬重感呢？一方面，端庄的仪表、优雅的风度是非常必要的；另一方面，自然的谈吐、恰当的举止也能唤起学生的敬慕。总之，班主任给学生的第一印象应当透露如下信息：班主任是可以信赖和依靠的；班主任是可资效仿的良师益友；班主任的要求能够迅速转化为学生的需要。（3）作学生的榜样

班主任的榜样作用离不开以身作则。以身作则是一种可能影响学生一生的‚布白‛艺术，使美好的印象在学生的头脑中永驻，从而产生积极的内心体验，形成正确的态度并付诸行动。比如，走进教室，一把扫帚横在门前，如果班主任能俯身拾起来，学生就会从班主任的动作中领悟到自己该怎么做。‚其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。‛

2、与学生良好的沟通

班主任在班级管理中需要摸准学生的思想动态，对学生进行教育时不能生硬地说教，而应讲究沟通艺术，晓之以理，动之以情。班主任通过语言交流了解学生看问题的观点和视角，在教育引导上往往能起到画龙点睛的作用。在师生沟通中，首先要倾听学生的表述，表情要专注，这是沟通的第一步——使学生产生信任感，拉近师生情感上的距离。沟通的第二步，要营造和平的气氛，这就需要师生以正常的心理状态进入各自的角色。

沟通的具体做法又因人而异。对性格外向、活泼、心直口快的学生可采用单刀直入的交流方式，准确指出问题所在。对性格内向、语 言交流能力差的学生差的学生则要动脑筋为他们创造沟通的环境及条件，可采用口头沟通与书面沟通相结合的方式。

有这样一个例子：一位性格内向的学生生病了，班主任老师给予了热心的照顾。当他病愈后来上课时，他向班主任老师投来感激的目光，并交给老师一张纸条。下课后老师回到办公室，看到纸条上写满了感激老师的话并解释道，由于胆小，在老师面前说话时总爱紧张，所以才写了这张纸条。这件事启发了这位班主任老师：对性格内向又不善言谈的学生可以以书面沟通为开端来进行交流，逐渐消除学生表达自己意见时的紧张心理，在书面表达流畅的基础上再培养他们的口头表达能力。这样做既可以改善学生的心理素质，为口头沟通逐渐打开通道，也可以为学生具备正常的表达和社会交往能力打下基础。

3、把握好师生平等的度

承认师生是平等的，而不是居高临下地面对学生，这基本上已经成为教育工作者的共识。但是，师生之间的平等并不意味着自己的全部的、真实的暴露，不等于在学生面前毫无顾忌、完全迁就学生。从学生的角度看，学生对教师没大没小，甚至称兄道弟，也不是真正意义上的师生平等。

我们去美术馆看油画展，站得很近看，油画毫无美感可言，但你退后几步看，感觉就不一样了。为什么呢？很多时候，距离产生美！法国戴高乐将军说：‚仆人眼里无英雄。‛在外人看来，你的形象又高又大，你是英雄。但是，在你身边的人看来，你同样吃喝拉撒，同样喜怒哀乐，你跟凡人没有什么不同，身边熟悉你的人就不会对你产生 敬畏感。

在对学生的教育过程中，教师与学生完全没有距离，有时候就难以产生权威和威信。这方面，‚刺猬定律‛值得我们思考：两只困倦的刺猬，由于寒冷而挤在一起，可是，每个刺猬身上都有刺，以致刺得对方怎么也睡不着。他们不得不分开，可是，又冷得受不了，于是又凑到一起。几经折腾，两只刺猬终于找到了一个合适的距离，既能互相获得对方的体温又不至于被对方的刺扎到。这个定律告诉我们，过于亲密就会伤害到彼此，而过于疏远又得不到对方的温暖，只有保持最佳的距离，才能够得到对方的温暖，彼此又不会受到伤害。

有学生这样说：‚我喜欢有距离的爱。我觉得好的班主任应该是站出来有种威严感，但是和他接触，也能说得开。‛应该说，学生的这个话是有道理的。与学生走得太近，很容易为学生所伤。学生一旦觉得与班主任很熟，就会认为‚自己犯点错误也没关系，既然老班是我的好朋友，那么他一定会给我面子，不会在班上出我的丑。‛这样，一个学生的问题不处理，类似错误便会在其他学生身上接连出现，久而久之，整个班级就容易变成一盘散沙。班主任也会觉得在很多事情的处理上难以下手，会有一种心有余而力不足的感觉。

班主任与学生之间，开始时应保持一定的距离，相互适应之后再作进一步的交流。平等并不简单地表现为起点的平等，而是最终结果的平等，是一种沟通意义上的平等。

通过对于学生相处的经历的分析、总结，有的班主任归纳自己与学生交往的‚六部曲‛： 学生很‚怕‛我，因为我很严厉，会提出各种严格的要求； 学生‚有一点喜欢我‛，因为我通情达理，以理服人； 学生能‚接近‛我，因为我给过他们帮助； 学生‚服‛我，因为我对学生提出适度的要求；

学生犯错会主动找到我，因为他们知道我的眼中不能有沙子； 我是学生的朋友，会分担他们在学习上、生活上、感情上的很多问题。

二、宽严适度的艺术

赞可夫说：‚不能把教师对儿童的爱仅仅理解为用慈祥的、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的。但对于学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上，取得最好的效果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的要求相结合。‛

教师对待学生往往有两个极端的倾向，对成绩好的学生宠爱有加，对成绩差的学生冷眼相待。当‚差生‛和‚优生‛发生矛盾和冲突时，‚差生‛再有理也没理，道理永远在‚优生‛的一边。这种情况不独中国有，很多国家都是如此。1983年美国高质量教育委员会向美国社会公布了一份调查报告——《国家处于危险之中，迫切需要教育改革》,这个报告指出了美国教师对学生也是‚爱之欲其生，恶之欲其死‛。实际上，教师的厚此薄彼对两种学生形成健全的人格都是不利的。

爱与严是相辅相成的，严与爱应该是辩证统一的。一方面，教师 的严格必须以爱为基础，不能让它变成那种让学生害怕、敬而远之的严厉；另一方面，严格又必须对爱有所限臸，它要求教师不能完全感情用事，不能对学生溺爱和放纵。从本质上说，严格要求本身就是一种对学生充满责任感和理臹感的无比深沉的爱。

宠 之 害

我任五年级班主任时，班里有个女生叫夏娟娟，长得漂亮，聪明 伶俐，能歌善舞，能说会写，各科成绩都很优秀，特别是用普通 话朗读更为突出。

好孩子都特别容易获得老师的喜爱。课堂上，我提问她最多；作文评讲，她的作文常被我当作范文来读；文艺表演，她是领唱；活动课上，她是主持人。她原是班级文体委员，我自作主张把她提为一班之长。不论班中有什么活动任务，我都放心地交给夏娟娟去做，她都能完成得十分出色。代表学校参加全省小学生读书征文比赛，她获得了一等奖；参加市区文艺汇演，她获得了第一名；参加学校朗读比赛，她是特等奖。她为学校赢得了荣誉，她替班级争了光，她给我的脸上贴了金，我怎能不喜爱她呢？

第二学期，有老师向我反映夏娟娟有些飘飘然了，让我别宠坏了她。我听后，一笑了之。同学们唱歌，她捂耳朵，说人家像乌鸦叫；课上，赏读别的同学的优秀作文，她就撇嘴；在班里的一个跛脚的同学面前，她学正步走；稍不顺心就向同学发脾气。面对同学们不断打上来的小报告，我一点也没有放在心上，甚至还为夏娟娟说话。即使 7 偶尔被我当面瞧见，我也是轻描淡写地说她两句而已。

（毕业后，她以优异成绩进入了一所中学）半年后，我遇到我的学生吴晓红，她与夏娟娟一同升入中学且同在一个班。问起夏娟娟的情况，她说夏娟娟已休学在家了。我大吃一惊，忙问为什么？她看着我，笑了笑，毫不掩饰地说：‚到了新学校，没有老师再会宠着她，没有同学再会佩服她，在那样一所中学，佼佼者何止她一个啊。她本来要竞选班长，并认为非她莫属，结果却连个小组长都没有选上，人就整个蔫了，与谁都合不来，就像个火药桶，动不动就发火，也没有人再把她当回事。

我如醍醐灌顶，是我害了她！‚宽严有度才是爱‚，只是我明白得太晚了。一想到夏娟娟那灿烂如花的笑脸，我的心中只有疼痛。教师在教育实践中该如何严格要求学生呢？

（1）严而有格。这个‚格‛，就是学校根据国家教育方针臸定的培养目标。教师对学生提出的任何要求，都是为了使学生达到这个培养目标而实施的具体措施。离开了正确的培养目标，严格要求就会走偏方向，就会在学生身上造成不良后果。在‚应试教育‛倾向下，许多学校对学生的要求可以说是极为严格的，但这种严格实际上妨碍了学生健康、全面、和谐的发展，妨碍了学生主动精神和创造精神的发挥，方向是有偏差的。当前，教师对学生严格要求的基本前提，就是要树立素质教育的教育思想和育人观念，着眼于激发学生的主体性，促进学生素质的全面提高，努力培养适应现代化事业需要的、具有创 新精神和实践能力的新型人才。

（2）严而有度。严格但要适度，要根据学生身心发展不同阶段的特点，提出‚可望又可及‛的要求，就像跳起来摘桃子，要让他跳起来能够摘得到，这样才能激发他不断地跳的动机。相反，如果目标不切实际地定得太高，不管他怎么跳，都不可能摘到桃子，那么又有谁还会不停地跳呢？不但这样，还会挫伤他的积极性，甚至导致达不到目标之后的焦虑感，缺乏自信，自暴自弃。

青少年学生是活泼、奔放的，他们天地广了，见识多了，贪玩爱动不好管教在所难免。我们要呵护他们，不能管得‚看天就是傲慢，说笑就是放肆‛。野蛮只会产生野蛮，‚独断和压臸只能生长出奴性‛。（3）严而有方。教师对学生要严格，但这种严格要讲究方式方法，同样提出一个要求，你这样提，学生很乐意接受；你那样提，他们就不愿接受，有抵触情绪。徐特立先生早年在长沙一所女中当校长，每当发现学生中有违背学校要求的地方，就作一首小诗写在走廊的黑板上，用十分亲切的口吻对她们进行教育。这种‚诗教‛的做法，在我国教育界一直传为佳话。

（4）严而有恒。对学生的严格要求必须始终如一，坚持到底，不能时紧时松，前紧后松，前松后紧，或者虎头蛇尾，甚至有头无尾，否则，学生就会感到无所适从。而且，同样一个问题，你前面处理比较严格，后面处理比较从宽，这也不符合公平的原则，会引起学生的不满情绪。（5）严而求细。细就是不放过所能了解和察觉到的任何问题，在纷繁的工作中教师要尽量抽出时间多听、多看、多问、多想，从生活、学习、思想、劳动、活动以及家庭等多个方面了解学生，关心学生，要善于从细节处发现潜在的问题，及时引导和规范，防患于未然，避免酿成大错，贻误学生的发展。

三、表扬与批评的艺术

1、帮助学生获得成功的体验

美国教育心理学家詹姆士说：‚人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。‛通俗地说，就是人都是喜欢听好话的。在这一点上，上至达官贵人，下到贫民百姓，莫不如此。对孩子来讲，表扬就好比是‚阳光‛、‚甘露‛，它能够收到非常好的效果。

罗杰〃罗尔斯是纽约历史上第一位黑人州长。他出生在纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里的孩子成年后很少有人获得较体面的职业，罗杰〃罗尔斯是个例外。在他就任州长的记者招待会上，罗尔斯对自己的奋斗史只字不提，他提起了一个大家非常陌生的名字——皮尔〃保罗。

皮尔〃保罗是罗尔斯的小学老师，他在1961年被聘为诺必塔小学的董事兼校长。当时正值美国嬉皮士流行的时代，皮尔〃保罗走进大沙头诺必塔小学的时候，发现这儿的穷孩子比‚迷惘的一代‛还要无所事事：旷课、斗殴，甚至砸烂教室的黑板。当罗尔斯从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，皮尔〃保罗对他说：‚我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。‛罗尔斯大吃一惊，长这么大 只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为5吨重的小船的船长。这一次，皮尔〃保罗先生竟说他可以成为纽约州的州长！他记住了这句话，并且相信了它。从那天起，‚成为纽约州的州长‛成了他人生道路上的一面旗臶。他的衣服不再沾满泥土，说话不再夹杂污言秽语，他成了班主席。在以后的40多年里，他没有一天不按州长的身份要求自己，51岁那年，罗尔斯真的成了州长。

美国哥伦比亚大学苏伯教授以‚半杯水‛为例，讨论了教师对学生的评价问题。他说，对半杯水，可以有两个说法，既可以说有一半是满的，也可以说它有一半是空的。有些教师看到的是‚空‛的一半，因此就认定这个学生没什么指望了，‚学了这么多年，还这么空空的。‛这样的教师对学生不断地批评、讥笑、讽刺、挖苦、打击、冷落，久而久之，学生失去了自尊，失去了信心，最后可能就给毁了！相反，有些教师看到的是学生‚满‛的一半，因此而认为这个学生不错，便不断地表扬、鼓励，久而久之，学生得到了尊重，就充满信心，一步一步走向成功。心理学家做过这样的试验：把一条梭鱼放养在很多小鱼的鱼缸中，让它随时可以吞吃小鱼；然后用一片玻璃把它与小鱼隔开，它饥饿时再去吞食小鱼却遭到了无情的阻挡，在内部饥饿和外部饥饿的小鱼双重刺激的强烈驱使下，它一次次徒劳无功地发起攻势，屡遭失败后，它吞噬小鱼的希望和信心逐步下降，终致完全丧失。这时，试验者再抽去玻璃，但它却不再捕食，竟致活活饿死，心理学家把这种屡遭挫折的放弃行为称为‚习得性无助行为‛，即反复的失败可以使人产生无助感。如果我们的学生在学校里每每的体验都是失败的，他们为了使自尊心免遭进一步的伤害，就可以放弃上进的努力，或者产生退缩的情绪，自我封闭以逃避失败的体验；或者为了寻求一时的心理满足，达到暂时的心理平衡，就以调皮捣蛋、欺负同学、反抗老师等行为来显示自己的力量，引起老师和同学的关注。因此，对于那些处境不利的学生，班主任要注意发挥评价的激励作用，帮助学生获得成功的体验。

一名成绩差的学生，在老师提问时总是和其他同学一起把手高高举起，而老师真让他回答时他却偏偏‚卡壳‛。老师每次都要帮助他寻找合适的理由，让他体面地坐下。这样几次以后，老师和他私下进行了一次谈话：‚怎么了？会还是不会？‛‚不会，‛学生低下了头，‚我成绩不好，同学们都取笑我。我如果不举手，他们会更笑话我了。老师沉思了片刻，说：‛我们这样约定：你没有把握时，就举起右手；你有把握时，就举左手。你看好不好？‛学生感激地点点头。几天以后，老师惊喜地发现他举起了左手，就点了他回答，他回答得非常正确。同学们感到惊讶的同时，都想他投去赞许的目光，老师抓住了时机表扬了他的聪明。之后的日子，那只充满自信的左手频繁地在课堂上举起。

成功的体验将会促发一个人永远向上。一个人的成功经历越多，他的期望也就越高，自信心也就越强。所以，把学习上取得成功的快乐带给孩子，在他们心里激起自信、自豪、自尊，是教师永远应该坚信的信条。

2、批评是不可或缺的

没有惩罚的教育是不完整的教育，没有批评的教育是一种虚弱的、脆弱的、不负责任的教育。教育是为学生的终身发展服务，旨在帮助孩子建立正确的价值观和人生观。如果对孩子的错误、缺点一味的迁就，是不利于正确的价值观的形成和精神世界的提升的。惩罚不一定就意味着伤害，批评不一定就意味着不宽容、不尊重。2009年8月教育部出台的《中小学班主任工作规定》，第十六条明确指出：‚班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。‛那么，班主任该怎样用好批评和惩罚呢？

（1）要克服情绪化的批评

教师是很注重自己的职业形象的特殊行业，即便是自己有了消极性情绪也顾及到自身师德师风而选择隐忍，更不能借机拿学生撒气。作为教师，不管你是否愿意，每天你都得面对来自于家庭、学校和社会各方面的负面冲击、负面刺激源这个事实。与其情绪化教学，还不如退一步，把自己的情绪调整到适宜状态下，在风平浪静地走入课堂，从而避免给学生带去身心伤害的可能。（2）避免滥用批评

我们经常能听到班主任说：‚我班上有个学生真是冥顽不灵，天天批评他，就是不改正，真是刀枪不入了。‛其实，这个学生对班主任的批评已经产生了‚抗体‛。一开始，班主任的批评可能是轻微的，一看效果不明显甚至没有效果，于是批评越来越严厉，学生的‚抗体‛也随之变得越来越强大。如此恶性循环下去，刀枪不入的功夫也就慢 慢炼成了。在这种情况下，教师可尝试改变一下教育方式，说不定不产生意想不到的效果。批评这个‚武器‛如同尚方宝剑，悬而不用，方位至用。

（3)注意批评时的语气、内容、场合、方式

批评并不是非要以一张‚教育的面孔‛来进行，变变脸，有时能收到奇效。用什么样的语气、语调，是严厉的还是温和的；批评的方式是直接指责还是含蓄提醒、绵里藏针，这些都因错误的大小而异，因犯错误学生的心理承受能力而异，因初犯、屡犯而异，因男生、女生而异，因群体错误和个人错误而异。

这里罗列一下批评的方式：模糊批评，点事不点人；商讨批评，用你看怎样？你想过没有？你考虑考虑？暗示批评，用眼神等肢体语言对学生说不；抑扬批评，先表扬后批评；换位批评，让学生进行心理换位，站在教育者的位臵去看待自身的缺点；体验批评，让学生亲身体验自己所犯错误带来的后果；迂回批评，顾左右而言他；幽默批评等。

一位老师去上课，刚迈进教师的门槛，就见一个纸折火箭‚嗖‛地飞到了讲台上，老师仔细一看，原来是一张面值一元的人民币。老师并没有因此而发火，也没有大声训斥学生，而是笑容可掬地说：‚宇宙飞船上天，是人类为征服太空所驱；这支火箭在上课之前射向讲台，它的发射者一定是为渴求知识而来。‛那名搞恶作剧的学生平时挨批评已经习惯了，这次老师一表扬，他反而不好意思起来，接下来上课他听得比哪堂课都认真。有一位班主任，他的班上有几名学生偷偷的吸烟。在晨会上，他幽默地对学生说：‚吸烟有三大好处：一是防止小偷，因为吸烟能引起咳嗽，如果小偷来到你家，你的咳嗽就能吓跑他；二是节省钱财，吸烟常常能引起驼背，这样你的身材就变得矮小，做衣服时就可以少买些布料；三是减轻子女的负担，不要他们养老，因为吸烟减少寿命，成不了老头。‛学生听了哈哈大笑，并明白了吸烟的害处。

幽默的批评语言，出人意料又合情合理，使人如坐春风，如沐春雨。对有骄傲情绪的学生，善意委婉的幽默可以使他们反省过失与不足；对一些故意捣乱、不守纪律的学生，满怀治病救人之心得幽默，可以保住他们的自尊心又能使之改正缺点。幽默是一种臹慧、一种修养、一种素质、一种创造、一种能力。

四块糖育人

当年陶行知任育才学校校长时，有一天，他看到一名男生欲用砖头砸同学，就将其臸止，并责令其到校长室。到了约定的时间，这名男生准时到了，而陶行知故意晚到了一点，见男生已在等他，就掏出一块糖送给他：‚这是奖励你的，因为你比我按时到了。‛接着又掏出一块糖给男生：‚这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。‛学生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：‚据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。‛陶行知掏出第三块糖给他。这时，男生哭了：‚校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。‛陶行知又拿出第四块糖说：‚你已认错，再奖你一糖……我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。(4)批评的目的是唤醒人的自我意识，从而改变他的想法和外部行为。不找边际的批评和地毯似批评只会让学生处在云雾之中，‚找不着北‛。所有的批评要一语中的，直奔要害而去，从而在学生心中激起波澜，达到促其自醒的目的。

四、班内偶发事件的处理艺术

偶发事件是指教育过程中出现的事先没有预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应、加以特殊处理的事件。对偶发事件，如果处理得好，可能变坏事为好事，对全班起到积极的教育作用；如果处理不好，可能对班级管理带来消极的危害作用。因此，班级管理中对偶发事件的处理成为班主任必须认真思考并加以解决的问题。

班内的偶发事件纷繁复杂，多种多样，如天灾人祸、外来干扰、人际冲突、财务失窃、同学早恋、家庭变故、打架斗殴、顶撞老师、厌学逃学、恶作剧等。

偶发事件的处理需要班主任高度的教育机臹。有人把班主任处理偶发事件的方法概括成了32个字：控臸感情，沉着冷静；了解情况，掌握分寸；依靠集体，尊重学生；总结经验，探索规律。

控臸感情，沉着冷静。偶发事件一般都是在学生情绪波动、头脑发热的情况下发生的。班主任在处理偶发事件时必须控臸情感，做到沉着冷静，冷处理与热处理有别。

了解情况，掌握分寸。了解是教育的钥匙，是处理偶发事件的前提。在偶发事件发生后，班主任要进行调查研究，掌握事实真相，了解事件发生的原因，再审时度势采取灵活的教育方式。班主任在处理 偶发事件时，要表现出准确的分寸，不滥用奖惩手段。

依靠集体，尊重学生。班主任善于依靠集体的力量，运用集体的舆论来处理偶发事件，使全班同学从偶发事件中受到教育。另外，班主任要信任学生，尊重学生人格，圆满地处理好偶发事件。

总结经验，探索规律。善于总结，从偶发事件中找出必然性，探索出规律性的东西，这样就能减少工作的盲目性和随意性，把偶然事件减少到最低程度。

偶然事件处理完毕不等于工作的结束，有经验的班主任还要借偶发事件，进一步做好善后教育工作。

一场对臷是这样结束的

这是很多年前发生的事情了。

记得有一天，我正在上课，而且讲得很起劲，同学们也听得很入神。就在这时，我发现班上有一个女同学却在课桌下偷看小说，当时我气不打一处来，心想，你的学习成绩不好，上课不听还要看小说，真不要好，于是我一边讲课，一边悄悄地走向她的座位。当走到她旁边时，我以‚迅雷不及掩耳‛的速度伸出手，把她的小说收了上来。

正当我准备批评她时，一件意想不到的事发生了。只见那个女学生忽然站起身来，急速地走向讲台，将我放在讲台上的教本和备课笔记全拿去了。我班上这位最有名的‚女犟头‛，站在讲台旁拿着我的教本和备课笔记本，瞪着眼看着我。我站在她的座位旁，顿时觉得呼吸急促，手脚发麻，头上冒汗，当时我与她怒目相视，双方颇有剑拔弩张的气势。教室里顿时也鸦雀无声，气氛十分紧张，大家等待着事 态的进一步发展。

当时我心里想：这次明明是她不对，应该趁机好好镇她一下：先把她的书包从窗口扔出去，然后走上讲台把她推出教室，杀杀她的这股邪气。但刹那间，我猛然想到，假如她不肯出教室，甚至大吵大闹怎么办？不是越闹越僵吗？不但课上不下去，还有可能将事情闹得无法收场。在我们师生头脑都发热的时候，决不能蛮干，要先保证把课上下去。我这样想的时候，便强压住自己上冒的肝火，勉强笑着对她说：‚好吧！你不要再看小说了，好好听课。‛说着话时我把小说书放回她的课桌上，那位女学生见此情景，也把我的教本与备课笔记本放回了我的讲台，回到了座位上。于是我润了润喉咙，又继续上课了。这堂课的教学计划总算及时完成了，我也大大松了口气。

下课以后，我回到办公室，反复考虑这件事，心想这件事一定要谨慎处理，否则，以后我的班务工作将难以开展。

我决定对这件事进行‚冷处理‛。

连续两个星期我忍着没有找这位女学生谈话，而是先在班干部会议上把我当时的想法告诉了大家，说明班主任这样做是为了顾全大局，不影响大家听课。在班会上又有意识地讲到：凡事要顾全大局，加强集体主义观念，同时也谈到对待同学们思想上的问题，不能采取简单、粗暴的办法来解决……这样的谈话，我先后进行了五次，班里同学们的认识渐趋一致了。这时我仍然没有找这个女同学谈话。但我注意到她在班干部、同学们的议论和帮助下，态度渐渐地有了变化，班级里的活动也能比较认真地参加了。但我仍然耐心地等待着最佳的 有利的教育时机的到来。

一天在上语文课时，当我讲到某个问题时，请班上的同学们举例说明。已经有两位同学讲了自己的例子，此时我环顾一下全班同学，发现这位女同学也在很认真地听课，从她的神态中可以看出，她也能正确地回答这个问题。时机来了，我随即对她微笑着点了一下头，说：‚你能不能举一个例子来说明？‛她站起来很认真地讲了自己想法和所举的例子。我面带微笑，肯定了她举的例子很确切，并表扬了她能勇敢地回答问题。

下午课外活动时，我叫班上另一位女同学请她到我办公室来。她来了。我请她先坐下，接着我讲了她最近学习很认真，成绩已有进步，各项活动也能积极认真地参加，作为班主任，我心里很高兴。讲着讲着，她露出了笑容，随即我把话题一转，讲了两周前的事，并把我当时的想法告诉了她，她听着听着，忽然眼睛湿润了，她含着泪水说：‚老师，那次是我不好，我上课不该看小说，更不应该拿你的教本和备课笔记本，同学们都讲我了……‛我接着安慰她说：‚老师不会计较这些的，现在你认识到错了，就好了。老师是担心你这样任性，将来走上工作岗位，恐怕很难和同事们能友好相处。希望你今后对任何事都不能这样任性，要注意克臸自己的情绪，注意个性的修养。‛通过这次师生的交谈，我们之间的隔阂消除了，第二天早上，她看见我就主动亲切地喊了一声‚老师早！‛

我的心里也感到了一种从未有过的欣慰。

五、留白的艺术 有些班主任在对学生进行教育时，往往会不遗余力甚至苦口婆心地向学生步步紧逼，不留余地，不给学生喘息的机会，常常规劝、教育学生应该做什么，不应该做什么，真可谓好话说尽，可学生就是听不进去。究其原因，恐怕还是教师不愿退守，不肯把‚余地‛和‚空白‛留给学生。既然问题出在教师愿不愿退守，留不留‚余地‛上，我们就应该重新审视这‚余地‛该不该留的问题。让我们先看两则成功的教育案例。班主任正在开班会，课堂里鸦雀无声，突然有人大叫了一声：‚许静，别看书了！‛大家的注意力立刻转移到大声喊叫的小王同学身上。有经验的陈老师只是朝他不满地看了一眼，继续讲课。班会结束后，陈老师问他：‚你刚才叫什么呀？‛‚许静在课桌下偷偷地看小人书，违反纪律！‛‚你想帮助别人是吗？‛‚是的！‛‚但为什么反而引起课堂混乱呢？‛小王同学自感不对，但仍迷惑不解地问：‚老师，难道我不该劝告他吗？‛‚不。你先听我讲个故事：瓷器店里窜进一个老鼠，一个过路人抄着一把扫帚穷追猛打，结果老鼠是打死了，可瓷器也全完了，瓷器店的营业员到底喜欢不喜欢那个过路人呢？‛‚当然不喜欢。‛‚为什么不喜欢呢？‛‚因为他好心做了坏事。‛‚对，所以做好事要有好方法，才会有好结果，许静上课看小人书，是不对的，怎样做到既不影响别人听课，又能帮助许静呢？‛‚我轻轻地提醒他一声就好了。‛‚对呀！‛

这个案例中，班主任只是‚朝他不满地看了一眼‛，并没有急于马上处理问题，而是在下课后通过几个问题和一个生动形象的类比故事很快地点醒了小王同学。这里，班主任既没有苦苦相逼，也没有抽 象说教，而是多次使用了‚留有余地‛的方法，每次留出的‚余地‛都为下一个问题的解决‚埋下伏笔‛，这种步步相连、环环相扣、外松内紧的教育方式真是扣人心弦。这就是以守为政策略的高明之处，让学生真正明白了如何在恰当的时候使用恰当的方式处理问题的道理。

这是他一生中难以忘怀的事。几年前的他，常常缺课，一有朋友请，或口袋里一有钱，他就往电子游戏室钻。父母和老师的批评、说教对他毫无作用。对这个‚老大难‛大家真是束手无策。一次，他又被朋友请去打游戏，校长连找几间游戏机室，终于发现了他‚忙碌‛的身影。望着站在自己身后的校长，一阵沉默之后，他背起书包，一声不吭地随校长回到学校。一路上，两人谁都没说一句话。到校后，校长只用手朝教室一指，他便进教室上课去了。

难挨的一天过去了，校长也没找他谈话，在纳闷、忐忑不安中度过了几天，他自己到校长办公室找校长，‚校长，你为什么不批评我啊？‛校长说：‚不必了，你现在不迟到，不旷课，又没犯什么错误，为什么要批评你呀？‛惊愕之余，他如释重负地笑了。

谈起这件事，他说：‚如果校长当时骂我一顿，我也许不当一回事，并且很快就会忘记。可校长越是不出声，我自己就越是想得多，这大概就是所谓的‘此时无声胜有声’吧。‛

有些班主任或老师总是觉得优点不说跑不掉，缺点不说不得了。因此，一旦学生独了错误，叫过来就是一顿批评，甚至当着全班同学的面，一说就半节课。其实，很多时候，无言之教更具效果。

‚用心做教育‛是一句质朴、简洁而又有丰富内涵的话，用心去聆听学生的心声，用心去观察品味教育现象，用心去感悟教育中的规律，用心去启迪教育的臹慧，用心去发展学生发展的广阔空间。都源自这两个字‚用心‛。用心做教育才能留心观察、细心品味；用心做教育才能专心实践、恒心坚持；用心做教育方能童心不泯，拥有爱心；用心做教育方能心怀感激、胸襟坦荡；用心做教育方能展示自我、感悟生命。只有我们每一位教师都用心做教育，那么，我们和学生一起成长就是每一天可以看见的事实。

第三篇：党支部工作方法举要

党支部工作方法举要

（五）协调关系的方法

要善于理解他人。和谐的人际关系最重要的是能相互理解。只有相互理解，才能达到心理认同、心理交融。人与人之间，由于角色地位的差异，不可能对客观事物有完全统一的认知。因此，我们一方面不能强求彼此认知的完全一致，另一方面又要找到沟通的融合点，也就是相立理解。

要注意尊重他人。相互尊重是人与人之间协作共事的基础。尊重是人的重要精神需要。人与人之间，虽然权力有大有小，地位有高有低，财富有多有少，但在人格上是平等的。因此，跟人交往，一定要注意尊重他人。对上对下、对贫对富都要一样地尊重。要能够帮助他人。人与人之间相互支持和帮助，是协作共事、达成目标的前提条件。一个相互支持、相互帮助的集体，才可能是一个团结、战斗的集体。当有人在工作、生活中遇到困难时，要给他出主意，帮他想办法；在条件允许的情况下，给以人力、物力、财力等方面的帮助；“当有人在工作、生活申受到挫折时，要能诚恳地安慰他，热情地激励他，帮助他从挫折申奋起；要学会欣赏人。要想协调好与他人的关系；也要学会欣赏他人，并真诚地赞扬他人。知人善任的方法

知人善任；一定要处理好以下三个关系：”亲“与”贤“的关系。”任人唯亲“和”任人唯贤”，是两条对立的用人路线。它们的本质区别就在千用人为私还是用人为公。共产党的千部政策，应该是；“任人唯贤”，坚决反对“任人唯亲。要做到”任人唯贤“；必须不徊私情；不讲情面，出以公心。

“德”与“才”的关系。正确处理”德“与”才”的关系，关键是要牢记“德才兼备，不求全责备”这九个宇；“德才兼备”是选拔使用人才的理想标准，按照这个标准选拔使用人才；“一定能保证人才的质量。但在具体选才用人的实践中，每个人的”德“与”才“水平实际上是不平衡的，真正”德才兼备“的人恐怕为数不多。所以，选拔使用人才，一定不要羊味地去追求”完人“"、”全才“·，而是能够正确处理”德“与”才“的关系。

一般来说，求”德“，要看大节，赦小过；求才，要看其是否能胜任组织交给的工作，以及其是否比同层次的其他可选人员更胜厂筹。

”长“与”短“的关系。实际上，所谓人才，也有其擅长的特定领域。”假如把一个有才能的人放在其不熟悉的领域，优势就会变成劣势。

处理牢骚的方法

人在遇到不顺心的事时，往往会产生烦闷的情绪。这种情绪积淀得多了，自己无法控制；便会说抱怨的话，也就是发牢骚。实际上，牢骚是人的思想的一种外化形式，它最能反映一个人的内在情绪。如果能够正确认识牢骚，认真分析牢骚产生的根源，并针对牢骚采取有效措施改进工作，就会减少牢骚的发生，就能化消极因素为积极因素。

要认真分析牢骚产生的原因，对症下药。牢骚产生的原因是多种多样的，有的是对领导不满而发牢骚，如领导官僚主义作风严重，以权谋私，贪污腐化，对群众漠不关心，·办事不公，遇事拖拉推诿；等等；有的是认为自己受到了不公正的待遇而发牢骚·，如担子重而回报少，等等。分析牢骚产生的原因，找出牢骚的根源所在，才能对症下药，解决问题。要心胸开阔，以宽容的心态对待牢骚。既然是牢骚，话就不可能顺耳，有时甚至还会很难听。因此，听到难听的牢骚话，切莫心存禾满，而应敞开心胸，以”有则改之，元则加勉“的态度来对待；切莫气急败坏，而应以冷静、理智的态度认真思考问题产生的根源，寻求恰当的方法来解决牢骚所反映出的问题。

要掌握处理牢骚的方法和技巧。对于牢骚，光能正确对待还远远不够，关键是要能解决牢骚中反映出来的问题，这样才能彻底解决问题。耐心倾听，既可让发牢骚者有宣泄的机会，又能有了解问题症结所在的途径，从而有利于问题的解决。其次，要注意引导启发。发牢骚者多是心有症结，气郁在胸，以致心理状态失衡。为了调节失衡的心理状态，他们便选择了发牢骚。因此，应该顺应发牢骚者的这种心理需要，用引导启发的方式来帮助他们调整心态。

要善于利用有积极因素的牢骚。牢骚并非都是消极的，有许多牢骚是有积极因素的。·这些有积极”因素的牢骚背后，蕴含着的是希望国家、社会、组织更美好的愿望。实际上，一个单位领导者的工作怎样；很大程度上从群众的牢骚中可以反映出来，因为群众的牢骚大多是有感而发的，他们的牢骚是有针对性的。因此，一定要善于利用有积极因素的牢骚。

要注意预防牢骚的发生。牢骚虽然有积极可取的一面，但它的消极影响也是不可低估的，应该注意预防牢骚的发生。首先，必须加强和改进领导作风，铲除这下滋生牢骚的温床。其次，要加强与群众的沟通联系。沟通能扩大群众的知情范围，从而使群众理解领导者的工作；沟通能使领导者了解群众的疾苦，从而改进自己的工作。再次，要及时发现问题及时解决。

牢骚多是因为有问题却得不到解决而产生的。因此，我们要预防牢骚，就必须及时解决存在的间题。

口才、文才、帅才——支书要提高三种素质

当今世界，政治多极化，经济全球化，科技网络化，社会生活多元化。这样的形势与现状，对作为基层党组织带头人的党支部书记提出了更高的要求。近些年来，“在企事业单位中，党支部书记的职责权限、工作内容、工作对象都发生了新的变化，工作重点转为对思想政治工作的领导和对生产、行政工作的监督保证。为了更好地适应形势的发展及工作的需要，企事业单位中的党支部书记必须不断提高自身的业务素质。笔者认为，口才、文才、帅才，·是党支部书记应当具备的三种素质。

□才要出色

党支部书记是基层党组织的负责人，直接跟职工群众接触，每天都要接触大量的实际问题，每天都要用语言去激励、教育和引导职工，这就要求党支部书记必须具备出色的口才。具体说，应该达到”三会“。一是会动员。面临繁忙的生产任务和复杂的改革调整等问题时，·都需要党支部书记来做好动员。能不能赢得职工的理解和支持，能不能把职工的工作积极性充分调动起来，当然要由很多因素决定，但做好动员绝对是一个非常重要的环节。党支部书记不能以为自己经常做动员工作，已经轻车熟路，用不着重视了，实际上，做好动员不是简单的事情。在动员之前，必须对生产任务和改革调整的关键环节有充分的了解，对存在的有利条件莉不利因素做好正确的分析，把握住职工的情绪，明确各类人员可能提出什么样的要求，有针对性地做好充分准备后，再通过大会或其他形式，以简练、清晰、具有鼓动性的语言对职工进行动员，才能收到良好的效果。

二是会讲课。讲课是进行各项思想教育的基本形式。在当前形势下，空讲大道理，照本宣科念材料，显然是行不通的。当前，思想教育的重点是青年。当代青年不同于其他任何年代的青年，对他们进行各项教育，必须针对他们的特点，求新；求实、寓教于乐。用新的观点、生动的事例及深刻的哲理来进行教育，他们才乐于接受。三是会谈心。当职工之间出现矛盾，职工情绪出现波动，·或者出现其他各种情况时，都需要党支部书记来做思想工作，而做这项工作的主要手段就是谈心。当然，这种方式任何人都会运用，但并不是任何人都能

够用好。谈心的方式是多种多样的，一般来说必须把握这样几个原则：真诚、平等、耐心。真诚就是说心里话，说真话，真诚最能打动人，你说心里话，就能感动对方，换取对方的心里话。平等就是把对方视为知己、朋友，平等相待，不盛气凌人。耐心就是要循序渐进；善于引导，从浅显的道理向深刻的道理过渡，并要做好反复谈心的准备。

文才要出彩

党支部书记是做思想政治工作的，只有具备一定的文才，才能更好地担负起工作职责。首先，知识面要宽。从做思想政治工作的角度来说，党支部书记接触的人较多，接触的事也较杂，因此，知识面要尽量宽一点，对各方面的知识都涉猎一些，这样做工作才能得心应手。应该精通的知识通常有：马克思主义哲学、政治经济学、中共党史、中国近代史、企业管理知识等；应该掌握的知识有：文学常识、法律常识、专业技术常识、自然科学常识、心理学常识、民族常识、宗教常识等。其次，写作能力要强。写作能力是一种综合能力的反映。对党支部书记来说，重点要具备写好工作计划、工作总结、讲话稿、思想教育提纲等文体的能力。写作能力是在实践中逐渐锻炼出来的，必须勤奋，不靠”拐棍“，亲自动手，”只有这样写作能力才能一步一步得到提高。

帅才要出众

党支部书记是最基层党组织负责人，这个前提决定了党支部书记必须具备相应的帅才，也就是组织能力。笔者认为帅才表现在以下两点：一是统筹安排。思想政治工作同行政工作一样，也有一个计划安排的问题。党支部书记要站得高，看得远，全局在胸，要根据上级党委的要求和部署让结合本单位的具体情况，对本单位每月、每季度、每年的党的建设以及思想政治工作都有一个总体的规划和安排，并根据计划安排去组织实施。·另外，在某个时期出现了各项工作都比较集中的现象时；能够分清主次，善于抓主要矛盾，条理清楚地统筹安排好各项工作，做到忙而不乱，从而保证各项工作的顺利进行，二是善于组织指挥。开展思想政治工作，组织各项活动，都离不开组织群众，都有一个组织指挥的问题。不懂指挥艺术的指挥员是不能打胜仗的，同样，没有组织才能和指挥艺术的党支部书记；其各项工作也不会有起色。因此，党支部书记要像战场上的指挥员一样，具有较强的组织才能和指挥艺术。

第四篇：党支部换届选举工作方法

党支部换届选举工作方法

《中国共产党基层组织选举工作暂行条例》规定：党的基层组织设立的委员会任期届满应按期进行换届选举。如需延期或提前进行换届选举，应报上级党组织批准。延长期限一般不超过一年。根据实际情况，党支部委员会每届任期为二至三年。支部委员会任期届满时，应及时进行改选；不设支部委员会的党支部，也根据上述规定，按期换届党支部书记。若需延期或提前进行换届选举，应报上级党组织批准。如因工作调动及其他原因，造成党支部委员出现缺额时，应按有关规定进行补选。

（一）选举前的准备工作：

1、酝酿推荐候选人：不管是机关党委、党总支、党支部，都要实行差额选举。酝酿推荐候选人的差额为应选人数的 20%。其推荐方法如下：① 党的机关党委、总支部委员会、支部委员会委员候选人，由上届委员会根据多数党员的意见确定。②新建机关党委、党总支、支部候选人的确定，由主管部门党组拟定候选人名单。

2、向上级党组织提出书面请示。请示的主要内容：一是时间；二是下届党支部委员会组成人员的名额；三是选举办法及差额选举的比例；四是候选人预备人选名单。

3、召开支部委员会研究换届的筹备事宜。进行换届选举的请示经上级党组织批准后，即可筹备党员大会，起草并讨论支部委员会的工作报告、选举办法和会议议程，进行选举工作的宣传教育、印制选票等等。

4、准备就绪后及时向上级党组织汇报，经上级党组织同意后，党支部即可召开选举大会进行正式选举。

（二）召开支部党员大会 会议议程如下：

1、大会主持人向全体党员报告党员出席情况，宣布党员大会开会；全体起立，奏《国歌》。

2、上届支部委员会负责同志做工作报告。

3、选举新一届委员会

(1)清点人数和确认选举资格。会议主持人在宣布开会前，应首先清点到会的党员人数。有选举权的到会党员人数超过应到会人数4／5，会议有效，否则改期进行。

(2)通过选举办法。在支部党员大会正式投票选举前，应以举手表决的方式通过选举办法。

(3)通过监票人名单。监票人必须经大会全体党员表决通过。(4)公布候选人名单并介绍候选人情况。正式选举前，应向支部党员大会公布下届支部委员会候选人名单，并如实介绍候选人的推荐过程和逐个介绍候选人的基本情况。

(5)检查票箱，分发选票。选票只发给到会的有选举权的党员，多余的选票应封存。

(6)填写选票。选举人应按照大会通过的选举办法中的规定填写选票。(7)投票和清点选票。首先由选举工作人员投票，接着到会党员按坐席顺序依次投票。然后由监票人开票箱，当众清点收回的选票数。如收回的选票等于或少于投票人数，则选举有效；如收回的选票多于投票人数，则选举无效。清点结束后，由会议主持人向党员大会报告清点结果。

(8)计票。即通过唱票和记票，将候选人得票数和另选人得票数全部记录下来，以统计每个人的得票数，并按照规定确定支部委员会委员当选人的名单。被选举人得的赞成票超过实到会有选举权的人数的一半，才能够当选。当被选举人得赞成票超过半数的人数多于应选名额时，以得票多的当选。如遇票数相等不能确定当选人时，应就票数相等的被选举人重新投票，得票多的当选。当被选举人得赞成票超过半数的人数少于应选名额时，对不足的名额另行选举；如果接近应选名额，也可减少名额，不再进行选举，在选举中非候选人得票数超过半数，按得票多少的顺序在应选人数范围之内的，应为有效，并当选。被选举人得票刚刚达到半数未超过半数的，不能当选。

(9)宣布选举结果。监票人首先向党员宣布收回的选票数、有效票数、废票数；公布候选人、另选人分别得赞成票数。然后由会议主持人宣布当选的支部委员名单，并说明当选名单需报请上级批准后生效。选举结束后，选举工作人员将选票清点密封，交新产生的支部委员会归文书档案保存。

4、大会结束。通过支部党员大会关于支部委员会的工作报告；全体起立，唱(奏)《国际歌》；宣布大会结束。

（三）会后工作

1、支部党员大会选出新一届支部委员会后，由上级党组织派人主持召开第一次委员会，选举党支部委员会书记、副书记，并协商确定各支部委员的分工。

2、支部委员会第一次会议之后，应立即向机关工委（上级党组织）报告党员大会情况和支部委员会第一次会议选举结果。选举报告要写明选举大会召开的情况，应到会人数，实到人数，选举结果及每个人得票数，报机关工委批准后向全体党员宣布。

3、谈话。由机关工委（上级党组织）领导进行任职前谈话，加深对做好机关党的工作的重要意义的认识，明确工作职责要求，进一步掌握做好机关党的工作的基本知识（根据实际情况，一般省略）。

第五篇：学习党委会工作方法心得体会

学习《党委会工作方法》心得体会

毛泽东同志的《党委会的工作方法》一文是在中共七届三中全会上所做的结论的一部分。这一论著为指导党在领导全国人民进行社会主义革命和社会主义建设起到了重要作用。在新的发展形势下重温这篇著作，可以发现他提出的十二条工作方法和总书记系列重要讲话中体现的思想方法和工作方法是一个有机整体。多读勤思，不但能体会到其中的科学工作方法和领导艺术，还能领悟其中的基本思想，学会如何结合实际，用科学的方法论指导实际工作。

一.提出了科学的领导方法

坚持民主集中制是《党委会的工作方法》的核心内容，为如何做好领导工作指出了明确方向。第一、二、三、四、十条都明确了这一要求。在毛泽东看来，民主既是一种制度，又是一种方法。党委会本身就是一个实现民主的机构，其最根本的工作方法即是充分实现党内民主。同时，党委会是一个领导集体，这个集体必须团结、和谐，“班长”和委员之间互相谅解，集体决策，分工合作是党委会的根本原则。

二．提出了科学的工作方法

党委书记明确党委委员的岗位职责，实时督促检查其工作是否按计划进度完成，各党委委员在书记的指导下分清轻重缓急，“学会弹钢琴”，统筹兼顾完成好分管的各项任务；同时，作为领导干部，必须对全局工作做到“胸中有数”，工作才会有前瞻性和预见性；领导的工作的态度和工作作风直接影响到团队的发展和工作效率的高低，党委对主要工作不但一定要“抓”，而且一定要“抓紧”。抓而不紧，等于不抓。

三．提出了科学的思维方法

毛泽东同志强调，我们切不可强不知以为知，要“不耻下问”，要善于倾听下面干部的意见。不断反思、反省自己，善于向年青同志学习，工作才会充满活力，工作创新才有基础。

“空谈误国，实干兴邦”，在日常工作中，说话、做事均应简明扼要，充满实效。只有让全体员工看到党委会实干务实的精神，才能充分动员调动全体员工的积极性，为“创建国际一流医院的”宏伟目标而共同奋斗。