对基础教育新课程改革的感想

第一篇：对基础教育新课程改革的感想

对基础教育新课程改革的感想

我从以下几方面谈谈我的感想：

一、新课程改革的基本理念。所谓理念，就是一个人具有的准备付诸行动的信念，也是一种行动。具体地说，新课程教学改革的理念就是，倡导全面和谐发展的教育，重建新的课程结构，体现课程内容的现代化，倡导建构的学习，形成正确的评价观念，促进课程的民主化与适应性。我从事基础教育多年，发现目前基础教育的课程，其教育观念滞后；思想品德教育的针对性、时效性不强；课程结构过于单一；难以反映现代科技社会发展的新内容；课程实施过程中基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；课程评价只注重学业成绩，忽视学生的全面发展；课程管理过于集中，使课程不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求。这些弊端根深蒂固，非一日之寒，非个人能力能改变，我曾听到有人为之叹息。现在，国家下大力气进行新课程教学改革，这个新教改理念正是对旧的基础教育课程的弊端而树立起来的。所以我深切感到，新课程教学改革的基本理念能够清除基础教育课程的弊端，使我在教学工作中进一步有所作为。

二、新课程中教师的角色的转变与教学行为。新课程要求相应的教师角色与之相适应。新课程要求教师因该是学生学习的促进者，教师是学生学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人。教师不能仅仅向学生传播知识，应从过去仅作为知识传授着这一核心角色中解放出来引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。新课程要求教师应该是教育教学的研究者。教师的教学如果没有一定的理论指导，没有以研究为依托的提高和深化，就容易固守在重复旧经验、照搬老方法而不能自拔。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难于解释和应付的，教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，在不假思索地把这些成果应用到教学中去。教师自己应该是一个研究者，教师在教学中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学教学理念与教学实践中的各种问题，对自身的行动进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，这样才可以提高教师教学水平，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的，教师的任务是教学，使按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标注答案去做。离开了教科书，就不知教什么，离开了教学参考资料，就不知道怎样上课，离开了练习册和习题集，就不知道怎么出考卷。教学与课程的分离，使教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。新课程倡导民主、开放、科学的课程意识，教师不能只成为课程实施中的执行者，教师应成为课程的建设者和开发者，改变以往学课本位论的观念和消极被动的执行的做法，提高和增强教师对课程建设能力。新课程要求教师应该是社区型的开放教师，也就是学校教育资源向社区开放，引导和参与社区的一些社会活动，尤其是教育活动，社区也向开放自己的可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。学校教育社区化，社区生活教育华，新课程特别强调学校与社区的互动性，重视挖掘社区的教育资源。相应地，教师的角色也要变革。必须从仅仅是专业型教师、学校型教师，拓展“社区型”教师，教师角色是开放型的，教师要注意、利用社区资源来丰富学校教育的内容和意义。新课程中教师的教学行为要求，在对待师生关系上要尊重、赞赏；在对待教学关系上要帮助、引导；在对待自我上要反思；再对待与其他教育者的关系上要合作。新课程的改革中，上述教师角色与教学行为的要求，对教师是一个规范和促进，能促使我更新观念、转变角色、提高素质，把教学工作搞的更好。

三、学习方式。学习方式是转变新课程改革的显著特征。转变学习方式就是要从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式，是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。主动性是现代学习方式的首要特征。教师通过培养学生的学习兴趣，使学生产生对学习的内在需要，从而形成学生学习的主动性。独立性是现代学习方式的核心特征。每个学生，除了特殊原因外，都有相当强的潜在的和现在的独立学习能力，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。所以教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥、自己的独立性，培养独立学习的世界能力。独特性也是现代学习方式的特征。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界、内在感受，有着不同于他人的观察、思考、解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都有其独立个性的体现。体验性是现代学习方式的突破特征。体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识，用自己的身体去亲自经历、参与、实践、感悟知识。问题性是现代学习的重要特征。问题时产生学习的根本原因，我通过对现代学习方式的乐解，切实把握了现代学习方式的精神实质，对于我培养学生的现代学习方式很有帮助。我对现代学习方式的几个特征的感触颇深。传统教学的填鸭式教学应改革，因为它违背了学生学习的主动性，低估和漠视了学生的独立性、独特性、体验性和问题意识，有悖于现代学习方式

第二篇：浅谈我国基础教育新课程改革

浅谈我国基础教育新课程改革

我国实行教育改革已经很多年了，我们是在教育改革中完成我们的中学生活的。可以说我们是幸运的一代，因为我们赶上了基础教育改革的浪潮。

学校开始给我们减负，我们的作业量少了，特别是家庭作业少了很多。我们不再像以前那样放学回到家后晚上还要在台灯散发出的昏暗的弱光下苦思冥想辛苦奋斗到半夜；我们不必要再因为没有完成作业而惴惴不安，难以入眠；我们不必再因为担心第二天的作业检查而不敢走进校园半步。这似乎就是基础教育改革给我们带来的切身利益！

学校实行素质教育，增加了体育、音乐、美术等艺术课。一周不再是简单的语数英理化生六科在那里单调的重复了。课程变得更加丰富多彩了。我们有了更多的时间做我们自己感兴趣的事情了，更加自由了，课外活动的内容也更加丰富了。

上课也发生变化了，不再是老师简单的一堂灌输。本来的课堂是老师讲学生听的，现在变成老师引导启发，学生去思考、去讨论、甚至去讲解的模式。这样的课堂是以学生为主体的，更能发挥学生的主观能动性，让他们更好地去学会如何思考问题，如何讨论问题，如何讲解问题。让学生认识到学习是自己的事，所以更应该以自己为主体，更应该自主学习、自发学习。有利于培养学生勤思考、好讨论、敢于发表不同观点、敢于挑战书本、敢于面对困难克服困难的精神与能力。同时，也能增进学生之间的感情，让他们学会如何处理人际交往关系。国家实行免除义务教育阶段的学费，让好多贫困地区的孩子有学上了，这是值得褒扬的。这是国家政府为贫困儿童做的一件好事，为贫困的家庭送去了福音。使他们的父母不必再为那“高额”的学费发愁了，也使他们不必再因为交不起学费而辍学回家了。这也是教育改革的一个亮点。

但是我们国家提出的基础教育改革在农村中学时否得到了好的实施呢？是否取得了一定的良好效果了呢？学生是不是真的减负了？学习生活是不是真的变得非常美好，非常自由了呢？学生的学习压力真的变小了吗？所有学龄儿童真的都接受到他们应该得到的义务教育的权利了吗？

所谓的减负，在农村中学只是家庭作业确实少了，但是在学校的作业就多了，在学校呆的时间变长，要上交的作业就多了。书面作业确实少了，但是口头作业多了！考试的次数多了！难道这就是减负？我初中时就是这样，而且初三时还得在学校上晚自习。学校还发了好多资料，虽然没强制我们必须完成，但是多年来形成的习惯，看到那么多题，不可能不去做啊！所以每天都会在教室做题做到很晚。

因为中考还在所以初三的学生的生活是不会美好的，但绝对是难忘的。中考是决定你高中在一个什么样的学校读的关键点。迈进好的高中就是离好大学进一步！只要中考还存在，初中的学生就不可能真正的减负，就不可能真正的自由。他们的学习生活就不可能非常的丰富多彩！他们就不可能有时间做他们自己感兴趣的事情！

所谓的增加艺术课的课程，那似乎只是在课程表上罢了！我记得我们的课程表上每周的两节体育课总是只上一节课，另外的那节其实是数学课。贴在教室墙上的课程表是给来检查的教育局领导看的，我们学生用的课程表在我们老师的心中！难道这样也能提高我们的素养修养？难道这样的改革也能达到目标和要求，也能取得效果？

什么素质教育？在还得用高考选拔人才的今天，对农村中学是行不通的。因为农村的师资力量和学校的软件硬件设施是没法和城市的比的。农村的孩子都是输在起跑线上的，他们中学再不天天辛苦努力学习，那他们在高考中终会败得很惨。要想实施素质教育就应该加大农村教育投入，吸引更多的优秀的教师到农村任教。同时应该废除中考！

其实我国的基础教育改革确实取得了不少成效。但是还有好多地方仍然需要改进！任务仍然十分艰巨，还需要很长一段时间！作为未来的教师，我们倍感责任重大。基础教育改革的重任就将会落到我们这些未来的准教师身上，我们要认清教育发展的方向，掌握基础教育改革的目标和核心，多结合实际去为我国基础教育新课程改革贡献出我们的微薄之力！我们作为免费师范生，国家为我们付出很多了，我们应该报答国家的培育之恩。所以我们毕业后应该尽我们最大的可能去完成我国的基础教育改革的大任。我们应该按照教育大纲要求，用新的教育理念和新的教育方法去教育我们的学生，培养他们的独立思考能力、团结协作能力等等。

我们相信，虽然现阶段的基础教育还存在许多不合理的地方，但是在不久的将来，经过一代一代教育工作者的辛苦努力，经过一次次的新课程教育改革，我国的基础教育事业会达到一个前所未有的高度！将走在世界前列！

第三篇：浅谈对新课程改革的感想

浅谈对新课程改革的感想

今年暑假看了《新课程与课堂教学改革》，我对新课程改革有了新的认识，现从以下几方面谈谈我的感想：

一、新课程改革的基本理念。

所谓理念，就是一个人具有的准备付诸行动的信念，也是一种行动。具体地说，新课程教学改革的理念就是，倡导全面和谐发展的教育，重建新的课程结构，体现课程内容的现代化，倡导建构的学习，形成正确的评价观念，促进课程的民主化与适应性。我从事基础教育多年，发现目前基础教育的课程，其教育观念滞后；思想品德教育的针对性、时效性不强；课程结构过于单一；难以反映现代科技社会发展的新内容；课程实施过程中基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；课程评价只注重学业成绩，忽视学生的全面发展；课程管理过于集中，使课程不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求。这些弊端根深蒂固，非一日之寒，非个人能力能改变，我曾听到有人为之叹息。现在，国家下大力气进行新课程教学改革，这个新教改理念正是对旧的基础教育课程的弊端而树立起来的。所以我深切感到，新课程教学改革的基本理念能够清除基础教育课程的弊端，使我在教学工作中进一步有所作为。

二、新课程中教师的角色的转变与教学行为。新课程要求相应的教师角色与之相适应。新课程要求教师因该是学生学习的促进者，教师是学生学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人。教师不能仅仅向学生传播知识，应从过去仅作为知识传授着这一核心角色中解放出来引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。新课程要求教师应该是教育教学的研究者。教师的教学如果没有一定的理论指导，没有以研究为依托的提高和深化，就容易固守在重复旧经验、照搬老方法而不能自拔。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难于解释和应付的，教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，在不假思索地把这些成果应用到教学中去。教师自己应该是一个研究者，教师在教学中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学教学理念与教学实践中的各种问题，对自身的行动进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，这样才可以提高教师教学水平，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。传统的体育课堂教学评价主要评价教师认真备课、认真上课等教学常规以及学生的运动负荷、运动强度等量化指标，并通过检查监控将体育教师的教学行为纳入统一的规范中，将教师‚管住‛。新课程课堂教学评价主要目的之一是要促进教师不断提高体育教学水平，评价的性质是积极性的，评价的特点是发展性的，评价方向是面向未来的。其重点不在于评价教师的运动能力，也不在于鉴定某一节课的课堂教学结果，而是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，此来制定教师个人发展目标，满足教师个人发展需求。是一个不断完善和发展的过程。体育课中的‚动‛，主要包括学生在课堂上的‚大脑动‛、‚身体动‛

这两个方面。‚动‛的核心是思维活动，身体活动是‚动‛的外在表现。因此，课堂教学评价不但要看学生身体的‚动‛，更要看学生内在的‚动‛。而我们不少体育教师不是为了学生的学设计教，而是为了教而设计教，为了使学生提高学生的兴趣，为了使学生动起来，设计了不少形式主义的东西。有人把‚智力大冲浪‛、‚实话实话‛、‚幸运52‛等搬上课堂，这些东西以表面的热闹、预先设计好的表演，换来的是大多数学生学习主动性的被扼杀，这样华而不实地体育教学是哗众取宠的典型表现。还有，体育新课标强调合作学习，不少体育教师以为合作就必须分组，分组后就自主活动。这种做法则极不可取。事实上，体育教材中绝大多数内容是具有内在联系的，这样表面上的生动活泼、热热闹闹，违背了学生学习体育的规律。殊不知，有时候体育课堂上暂时的沉默，恰恰是思维的紧张与活跃，迸发出来的往往是富有个性的见解与独具创见的观点。特别强调的是，体育课中的‚动‛，更重要的是需要教师把学生的思维激活，不一定以追求场面上的活跃，而是需要使学生的情感、思想一直处于跃跃欲试之中。

体育新课程改革非常强调建立促进学生发展的评价机制，把评价活动和过程当作是为学生提供了一个自我展示的平台和机会，鼓励学生展示自己的努力和成绩，让学生获得一种成功的满足和喜悦。体育新课程课堂评价的一个显著特点是：教师的微笑多了，对学生的表扬、鼓励多了。这是好事，体育教师对学生的课堂反应情况应该‚以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导‛。问题是，微笑、表扬、鼓励并不是多多益善，尤其是对学生明显错误的动作应予以否定，不能动辄表扬，要值得表扬才表扬，同时要让学生知道体育教师所表扬的是什么。其实，激励也好，批评也好，只要适时适度，都能恰到好处。有时体育教师一个信任的点头，一个由衷的微笑，一个亲切的动作，其所蕴含的表扬、鼓励更充满感情，会起到更好的作用。

体育课程标准中明确指出：体育课程评价‚是为了检验和改进学生的体育学习‛，‚从而有效地促进学生的发展‛。表扬学生在于努力挖掘学生的全部潜力，促进它们的发展，‚只有对学生有深刻的了解，‘读懂’学生，才能真正地焕发出表扬的强大力量。如果体育老师能够读懂学生，即使批评指正，学生接受起来也不困难‛。可见，体育新课程理念下的评价应是能够促进学生发展的评价，虽然廉价的表扬、鼓励比批评、训斥要好得多，但如果过分地、铺天盖地地表扬，是起不到促进学生发展的作用的三、学习方式。

自主学习有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，新课程标准十分注重对学生的自主性学习，但并不等于让学生随意练习。但有些体育教师误解了自主学习的本意，认为自主学习就是淡化教师的主导性，突出学生的主体性，过分地依从学生的兴趣选择，出现教师跟着学生走的现象。如有的教师上课时，拿出几个排球和足球后，让学生自由分组进行练习，教师则‚蜻蜓点水‛式地到各组指点一下，没有具体要求，没有检查和反馈，学生一‚玩‛到底。在这里必须明确的是：体育教学中提倡‚自主学习‛不等于不引导、不指导。因此教师在教学时要十分慎重地把握。在教学过程中，教师要把时间和空间还给孩子们，同时教师对教育理念的认识和教学的火候要到位，对学生在自主活动中到底有没有思，有没有悟要作出客观的判断和评价，否则很可能将体育课变成放羊式的教学，表面上学生嘻嘻呵呵，好不热闹，但教学效果就会十分遭糕，学生受害不浅。

在新课程标准下的体育教学评价中还是不免俗套的出现许多这样的例子：先向参赛选手下发比赛细则和具体的量化标准，参赛选手在赛前‚千锤百炼‛，严格按照‚标准的上限‛进行准备，以求得课的‚完美无缺‛。评课者见课完全符合自己心中的某种理想化的模式，含笑点头：‚好课好课‛。其实好课的基本要素应该是：常态、真实、普适性。它不是摆设，更无须粉饰，是常态下平实的课，具有普遍适用性；是‚有待于完善的课‛，侧重于课的‚真实性‛。真正的‚好课‛不会完美无缺，总会有这样那样的‚问题‛暴露出来，从而我们可以进行有针对性地进行探讨和研究，并在今后的教学中加以改进。有问题的课并非都不是‚好课‛，一节‚好课‛无须完美无缺，只求在在某些方面，或在某一点上有所突破、有所收获、有所启发、有所创新，我们就可以称之为‚好课‛。

体育课中合作学习要避免‚有形无实‛。新课程标准非常强调对学生学习方式的转变，十分注重合作探究。但探究什么？为什么探究？如何合作？有些体育教师因为课前没有认真设计，或钻研得不深，在教学时显得信心不够，因此有时将学生简单地分成几个小组，宣布进行合作学习后便草草了事。但是，我们也要看到，有了合作的形式并不等于就是合作学习，教学中决不是简单地把学生分成小组进计学习和锻炼就达到合作学习的目的。比如，将学生分成小组以后仍由教师来严密控制整个学习过程；或者在如布置完小组学习任务后，由运动技能好的同学去教运动技能差的同学，这些做法都不是合作学习。学生不是天生就知道如何进行合作学习的，而且有的学生即使知道也不一定去做。学生在这种错误的合作教学情境中只能跑跑龙套，敲敲边鼓，充当着配角或背景，甚至是旁观者。在这种教学情境中，学生的主体地位难以真正得到体现，学习能力也不可能得到提高。

学习方式是转变新课程改革的显著特征。转变学习方式就是要从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式，是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。主动性是现代学习方式的首要特征。教师通过培养学生的学习兴趣，使学生产生对学习的内在需要，从而形成学生学习的主动性。独立性是现代学习方式的核心特征。每个学生，除了特殊原因外，都有相当强的潜在的和现在的独立学习能力，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。所以教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥、自己的独立性，培养独立学习的世界能力。独特性也是现代学习方式的特征。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界、内在感受，有着不同于他人的观察、思考、解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都有其独立个性的体现。体验性是现代学习方式的突破特征。体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识，用自己的身体去亲自经历、参与、实践、感悟知识。问题性是现代学习的重要特征。问题时产生学习的根本原因，我通过对现代学习方式的乐解，切实把握了现代学习方式的精神实质，对于我培养学生的现代学习方式很有帮助。我对现代学习方式的几个特征的感触颇深。传统教学的填鸭式教学应改革，因为它违背了学生学习的主动性，低估和漠视了学生的独立性、独特性、体验性和问题意识，有悖于现代学习方式。

这个就是我对新课程与课堂教学改革的感想。

陈燕妮2011.08

第四篇：新课程改革心得感想

新课程改革心得感想

国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体系上都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息，是一部内容十分丰富的全新意义上的“教学大纲”。以人为本的教育，注重每个人的发展是多样化的，可选择的...通过紧张的培训，使我对新课程标准有了更全面的认识。对新课程改革的过程中可能会出现的一些问题有了心理准备，让我更加充满信心地投入到新课程改革的实践中去。

新课程改革是一种政府行为，这社会经济发展到一个新时期的要求。社会对不同类型的人才的需求，决定了首先要进行教育的改革。

新课程改革是教育自身的发展的要求。在世界的发展历史上，从来就没有一层不变的教育模式，教育是社会以展的前提。我们的二十一世纪是信息社会，信息技术高度发展的时代。高中教育正逐步走向大众教育和普及。国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体系上都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息，是一部内容十分丰富的全新意义上的“教学大纲”。以人为本的教育，注重每个人的发展是多样化的，可选择的。更强调和注重个性的发展。这次学习让我更加深刻的体会到我们的教育改革的重要作用和伟大意义以及其深厚的内涵。

1、课程标准着眼于未来国民素质。

2、关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。3.突破学科中心，为终身发展打基础。4.注重学生的学，强调学习的过程与方法。5.课程标准提出了多元评价建议。

6、为教师教学创造较大的空间

通过听取先进入新课程改革的省的报告，让我进一步了解到在新课程改革中可能会遇到很多的问题。比如：

1、教育观念问题，注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。主要是在实践中不断地学习。

2、课时不够，主要是对课程标准的理解不够，同时也有教材本身的问题。要想解决这类问题，必须要注意强调知识的选择性。尽量及早通览教材，对高中知识有一个整体的认识。禁止在教材的选用上版本的不同。

3、对三维目标的落实可能会出现的问题，本实三维目标是一个整体不要流于形式。

4、在新教材改革中，很可能会造成教师忽视基本功的现象，主要体现在（1）不认真研究课标。

（2）不备学生，（3）不敢批评学生，盲目赞扬。（4）不重视教学设计。（5）不重视学生的习惯的培养，甚至导至性格外向的学生得到充分的发挥，性格内向的学生受到冷落，长此以往很容易造成两极分化等一系列可能出现的问题。

这些宝贵的经验，为我们实践中提供了可供参考的资料。让我们进一步休会到教育改革是一个漫长的过程。每一次的教育改革都要有一个不断完善和发展的过程。:

第五篇：基础教育新课程改革调研报告

基础教育新课程改革调研报告

————— 关于改革实施情况的调查

改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著 成绩.但是,我国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适 应时代发展的需要。因此教育部决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教 育的课程体系,结构,内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，标志着我国基础教育将进入一个崭新的时代———课程改革时代。

新课程是在大量的调查研究、经验研究与比较研究的基础上产生的，是在众多的学者、专家、行政人员、教科研人员、校长与教师代表以及部分社会人士持续对话的过程中产生的，也是在处理国际化与本土化、继承与创新的关系中产生的。

进入21世纪以来，面对一个高节奏、高科技、高竞争的社会，教育只有着眼于未来，不断进行改革和创新才能适应这一新形势。对此，基础教育新课程改革就特别强调，课程既要实现儿童的“认知”与“情意”的整合，还要实现儿童的认知发展和情意发展与文化发展的整合，基础教育新课程改革必须超越现行的“学科”课程典范，实现课程典范的重构。

1、从“应试教育”转向“素质教育”

基础教育新课程改革，涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、课程实施与教学改革、教材改革、评价体系的改革等等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。它不只是课程内容的调整，而是一场人才培养模式的变革，即从“应试教育”向“素质教育”的转型。具体说来，有这样几点：一是新课程规定了未来国民素质的目标要求，体现了培养高素质人才、为新世纪的发展积极准备的素质教育观念。二是确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，体现了育人为本，促进学生知识、能力、情感态度和谐发展的素质教育观念。三是突破学科中心，基于“四基”选择课程知识，体现了面向全体，切实关怀每一个学生，为学生终身发展奠定基础的素质教育理念。四是建立学生在课程中的主体地位，设置综合实践活动课程，关注学生的生活经验，拓展学生的学习空间，引导学生进行探究学习、合作学习。六是调整现行课程政策，实行国家、地方、学校三级课程管理，合理设置课程门类和课时比例，课程结构从整齐划一走向多样化，从分科走向综合，体现了给基础教育注入生命活力需要提供良好政策空间的素质教育观念。

2、从“学科本位”转向“为了每一位学生的发展”

这一根本性的转变体现了以学生发展为本的课程理念，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，改变以学科知识体系构建课程的思路和方法，建立起符合儿童学习特点和需要的以综合为特征，从儿童的生活经验出发的课程体系，在课程内容和课程实施建议等方面都有突破性的进展，给人耳目一新的感觉，尤其是课程目标对过程、方法和情感态度、价值观的强调，突出以学生发展为本的思想，更有利于儿童全面发展。

新课程包括的主要内容主要由九个部分组成：

第一部分是确定了新课程体系的培养目标以及改革的六个具体目标。第二部分是根据基础教育课程的均衡性、综合性与选择性原则，重建新的课程结构。主要通过三方面的改革来实现：第一方面是建立由分科课程、综合课程、综合实践活动课程构成的新课程结构。第二方面是关于必修课与选修课。第三方面是加强普通教育与职业技术教育的联系。

第三部分是制定新的课程标准。强调每一门课程对学生终身学习与发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合，遵循学生身心发展的规律，突出课程为学生发展服务的理念。

第四部分是改善课程实施(教学)的过程。探讨教学规范的转型，重建教、学、教材、教师与学生的概念，强调学习方式的转变等问题。同时倡导信息技术在教学过程中的普遍应用。

第五部分是规范教材的开发与管理。为教科书的“一标多本”建立前所未有的课程开发平台，让教科书走向市场，鼓励社会各界学有专长的人士参加到教科书建设中来。

第六部分是建立发展性课程评价体系。新课程倡导评价的发展功能，强调对学生的发展价值、对教师的发展价值，以及对课程本身的改善价值，建立发展性的课程评价体系。

第七部分是实行三级课程管理政策。促进教育与当地社会经济发展紧密结合，继续完善基础教育由地方负责、分级管理的体制。在课程的开发与管理上，改革过去国家管理过于集中的做法，实行有指导的、逐步的放权，以有效提高课程为当地社会经济发展服务的适应性。

第八部分是教师的培养与培训。教师的培养与培训机构需要对教师教育、培训、教师专业发展、教师课程参与等更新概念。

第九部分是课程改革的组织与实施。这次课改，提出“先立后破”、先实验后推广的原则。同时，试验区将分层推进，滚动发展，发挥示范、培训、指 导作用。同时，30个省级教研室要分别与9个“中心”、人民教育出版社课程教材研究所、中央教科所挂钩，反映推广与实施状况。

本次我就以八年级学生为调查对象对基础教育新课程改革的实施情况展开调研，使用填写调查问卷的方式并对结果进行了统计（调查问卷附后）。从这次的调查中，我得出以下几点结论：改革的实施成果较好，但仍存在一些问题。学科的知识已经和学生经验和社会有了一定的联系，对学生的终生发展起到了一定的作用，同时，培养了学生的兴趣。教学方式也有了改变，教学过程不再仅仅以教师的教为主，而是强调了学生的学习主动性。但就在此方面，做的还远远不足，调查中觉得这方面不足的学生占了59.6%，我觉得应该加大力度，并就渭南高新中学来说，教学过程中应用信息技术很少，多数还为传统的教学方式，不能让学生很好的接触到先进技术和知识尖端。关于教材方面，学校使用了在新版本的教材，本身教材就设计了一些教学活动，内容难易、主次程度安排都较合理。学校也安排了选修课程，但是进行的并不是很顺利，形式和未改革前并没有很大的变化。就教师的培养和再教育方面，学校做的很好，基本每学期都有3~4次外出学习的机会和1培训的机会，并且在网上开展了培训课程并为其配备了培训教师，这些教师都是一些本校或者外校的先进教师或者优秀教师，用来提高教师本身的技能和素养，我觉得应该大力发展和保持下去。在课程评价方面也做了很大的努力，认为仍用成绩评价的学生占61.5%，比例下降了很多。

几年来，基础教育新课程改革取得了一定的进展，但面临的问题也不少，我们认为，以下几个方面特别值得关注。

①迫切需要寻找课程改革的合理基础

新课程改革还远没有形成系统的理论体系和全面完整的改革蓝图，无论是研究成果的数量、质量，还是研究人员的结构和素质等，还只是课程论的初创阶段。

③课程改革与教师教育问题

教师是基础教育新课程改革取得成功的重要保证。然而，继新课程改革进行以来，我们的教师在观念和实际操作方面都还是远远不够的。

③教学评价难以开展

具体表现在以下几个方面：对学校的评价仍以升入重点学校的学生人数为主；新课程提出学生的发展除了“知识与技能”，还包括“过程与方法”“情感态度与价值观”；除了学科学习目标，还有一般性发展目标；除了学业成绩，还有学习态度、创新精神、动手能力、解决问题的能力、科学探究的精神以及 健康的审美情趣等等。高考制度与新课程同步进行，学校开设的各种课程就不可避免地要在某种程度上受考试目标的影响。

④新课程自身的问题

具体表现为：新课程体系显得有些复杂，教师难以把握重点；由于综合课程的出现，教师素质跟不上，出现备课难、工作量大增的情况；有些学校感到综合实践活动课无法上，特别是信息技术课，很多农村学校至今都无一台电脑；有农村学校反映，新教材过于城市化，语文、综合实践活动课等的有些内容太深，不够贴近农村生活实际。这对农村学生的学习来说有一定困难。

从以上这些问题我们可以看出，课程改革是一个渐进的过程，是一个继承和革新并存的过程，基础教育新课程改革也还有待于在继承与创新中进一步完善。在此，我们试图从四个方面来把握其走向。

1．基础教育课程改革将对中外课程改革的经验、教训、事实及材料，进行认真的梳理和系统的研究，并结合建构主义、多元智力、后现代主义等理论。

2．以教师专业发展作为课程改革的一大突破点。因此，我们也应该探索出一条适合我国国情和教育特点的教师专业化发展道路，从而使教师能更好地参与到课程改革中来。

3．基础教育课程改革将更加关注生命教育。强调教育要丰富学生的精神世界，解放学生的内部力量，发掘学生的生命潜能，提升学生的生命意义与价值，从而使教育关注生命本身，关注生命的鲜活性、体验性、主体性、独立性和完整性，为学生生命的充分发展提供一个广阔、自由的空间，放飞学生的思想精灵。

4．校本课程开发将深入发展。受城乡差别的影响，基础教育新课程改革将更加强调校本课程的开发。各个学校可以在国家、地方的课程框架之下，依据本地特色、学校文化传统、本校的办学理念，创造一种积极、和谐、进取的学校文化，构建出有特色的校本课程。这生动体现了课程的个性化、多样化、生活化和社会化，满足了不同地区、不同学生的不同需要。

基础教育新课程改革实施情况调查问卷

1、你认为新课程改革是否是你更有兴趣学习现在的课程？ A.是（86.5%）B.否（13.5%）

2、你认为现在所学习的课程内容与实际生活联系大吗？

A.大（28.8%）B.一般（65.4%）C.小（5.8%）

3、在学习过程中，教师是否经常开展各种活动来促进你对课程内容的理解？ A.多（0%）B.一般（38.4%）C.少（59.6%）

4、你认为现在学习课程的过程中，是否还是主要靠死记硬背？ A.是（48%）B.否（52%）

5、你认为课程改革后是否还是以成绩作为好学生的标准？ A.是（61.5%）B.否（38.5%）

6、你认为你的代课老师是否经常在学习中与你们交流与沟通？

A.经常（2.8%）B.一般（9.7%）C.少（86.5%）

7、你获得知识的途径主要是什么？

A.上课（78.8%）B.读书（15.4%）C.上网（5.8%）

8、你认为现在上课时，还是以老师讲为主还是自己也参与教学活动？ A.教师讲（92.3）B.自己参与（7.7%）

9、你认真听课主要是因为：

A.考好成绩（82.7）B.感兴趣（17.3%）

10、请你对基础教育改革提出一些建议或意见。