幼儿园小班歌曲创编活动：小鸡小鸡在哪里（推荐）

第一篇：幼儿园小班歌曲创编活动：小鸡小鸡在哪里（推荐）

活动目标：

1、通过集体对唱游戏活动，感受歌曲的对答情感与亲情。

2、在游戏中充分展开想象创编歌曲，体验对唱活动的快乐情趣。

活动准备：

1、各种小动物胸饰人手一份。（如小鸡、青蛙、小牛、小狗、小猫、小猪等等）

2、与幼儿一起创设游戏情景“鸡窝”、“果园”、“篱笆”等。（让幼儿先观察环境，融入到篱笆、果园中去）。

活动过程：

一、导入活动，通过“小鸡”角色的扮演，引起幼儿参与活动的乐趣。

1、（老师挂上鸡妈妈的胸饰），“小鸡”（哎）“今天天气真好，妈妈带你们到果园去玩，好吗？”（妈）。

2、教师弹奏小鸡走的音乐，（教师和幼儿边听音乐边学小鸡叫走进教室，在果园的篱笆旁坐下。）

二、在游戏中学唱新歌《小鸡小鸡在哪里》

1、学习有节奏的朗诵歌词

（1）小鸡们，我们来做个我问你答的游戏，好吗？（好的）妈妈问，你们来答，小耳朵可要听好了。

小鸡小鸡在哪里叽叽叽叽在这里

小鸡小鸡怎么叫小鸡小鸡叽叽叫

叽叽叽叽这样叫

小鸡小鸡爱吃啥小鸡小鸡爱吃米

小猫小猫爱吃啥小猫小猫爱吃鱼

小狗小狗怎么叫小狗小狗汪汪叫

（注意师幼间的问答）（应放一个圆舞板拍打节奏）（在说的过程中，再添叫音乐来说歌词。）小鸡们，你能让我听见你们的叫声吗？

（2）学唱歌曲：

a、现在妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音告诉我吗？

小鸡小鸡在哪里幼配琴叽叽叽叽在这里

小鸡小鸡在哪里幼配琴叽叽叽叽在这里

b、妈妈听听你们叽叽叽叽的声音真好听，也想来做小鸡，你们来做鸡妈妈，问问我在哪里，好吗？（交换唱）

同上，教师唱不弹琴，幼儿唱弹琴。

c、你们做妈妈也很不错，那让我们再来用好听的声音说说话，妈妈来问，你们来答，好吗？（听着音乐唱）。

三、创编歌曲。（在游戏中拓展思路创编歌曲，体验对唱活动的快乐情趣。）

1、小鸡们，让我们变成其他动物来玩个《捉迷藏》的游戏吧！去找一个你喜欢的动物挂在胸前，说说你扮演的是什么？让我们找一个地方躲好，待会妈妈唱到谁，就请你边唱边出来。（玩游戏《捉迷藏》借助胸饰创编歌曲。

小狗小狗在哪里汪汪汪汪在这里

（请到小狗，别的小狗能不能唱呀！）

2、继续游戏。（小青蛙、小鸭、小猫等小动物）

3、小鸡们回家喽，我们生活中除了这些小动物，你知道还有哪些小动物会叫呀？它是怎么叫的？（创编应层次更强些，从叫到吃到动作。）

（小牛）小牛小牛怎么叫哞哞哞哞这么叫

请小朋友问，小朋友答。如公鸡、母鸡、羊等。

集体问，个别答。

四、结束部分。

第二篇：小班音乐活动：小鸡小鸡在哪里

小班音乐活动：小鸡小鸡在哪里

活动目标：

1、注意用正确的姿势、自然的声音歌唱，初步学会师生对唱。

2、在教师的引导下模仿动物的叫声，尝试为歌曲创编歌词。

3、通过对唱游戏活动感受歌曲的对答情趣与亲情。活动准备：

1、鸡妈妈、鸡宝宝头饰各一个

2、情境表演：鸡妈妈找鸡宝宝

3、小鸭、小狗、小猫、小青蛙、小兔等小动物图片

4、小动物头饰若干 活动过程：

1、创设情境，导入活动

师：今天天气真好，妈妈带着宝宝们一起到草地上去玩。（教师带领幼儿随音乐走进教室）

师：宝宝们，妈妈有些累了，我们坐下来休息会吧!

2、在游戏中学唱新歌《小鸡小鸡在哪里》。（1）学对歌词。（情境表演）

师：哎呀！鸡妈妈的一只小鸡不见了，怎么办呢？我们一起帮鸡妈妈来找一找。

幼：小鸡小鸡在哪里？ 小鸡小鸡在哪里？ 鸡宝宝：叽叽叽叽在这里。

师：调皮的小鸡原来在这里，宝宝们，我们也来做这个游戏，妈妈来问，你们来答，好吗？

师：小鸡小鸡在哪里？ 幼：叽叽叽叽，在这里。师：小鸡小鸡在哪里？ 幼：叽叽叽叽，在这里。（2）学唱歌曲 师：宝宝们真棒！

现在妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音来回答吗？（用琴伴奏）

师：小鸡小鸡在哪里？ 幼：叽叽叽叽，在这里。师：小鸡小鸡在哪里？ 幼：叽叽叽叽，在这里。

（带领幼儿随琴声进行对唱练习2—3次）

3、发挥想象，创编歌曲。

师：听到鸡宝宝这么好听的声音，许多小动物也来了，可是他们有些害羞，都藏起来了，宝宝们，你们愿意请他们出来，一起玩吗？ 师：猜猜看都会有谁呢？（幼儿大胆猜想）（师逐一出示小鸭、小狗、小猫等小动物图片）师：你觉得谁会来？它是怎样叫的？ 幼：小鸭呷呷呷呷。小狗汪汪汪汪。小猫喵喵喵喵。

小牛哞哞哞哞……

师：我们一起用好听的声音把它们唱到歌曲里面去！

师：现在妈妈把你们请你们来扮演这些小动物，宝宝们先找一个地方躲起来。妈妈唱到谁，就请你们边唱边到妈妈身边来，好吗？看看谁最能干！（幼儿分角色表演）

4、结束。

师：天色不早了，宝宝们也玩累了，跟着妈妈一起回家吧！（伴着音乐走出教室）

第三篇：幼儿园音乐教案-小鸡小鸡在哪里

一、活动背景

动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢。而小班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿，对游戏的情节、角色、动作过程容易发生兴

趣。《小鸡小鸡在哪里》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。所以在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿以小鸡的身份做游戏。幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。

二、过程实录

(一)活动目标：

1．通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情。”

师：“小鸡小鸡在哪里?”

幼：“叽叽叽叽，在这里。”

师：“小鸡小鸡在哪里?”

幼：“叽叽叽叽，在这里。”

(2)学唱歌曲。

师：“鸡妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音来回答吗?”即用琴伴奏。

师：“小鸡小鸡在哪里?”

幼：“叽叽叽叽，在这里。”

师：“小鸡小鸡在哪里?”

幼：“叽叽叽叽，在这里。”

(评析：教师以鸡妈妈的口吻和小鸡对唱，富有情感，使幼儿感觉亲切，能进入更好地角色，更好地调动幼儿的情绪情感。)

3．在游戏中拓展思路创编歌曲，体验对唱活动的快乐情趣。

(1)玩游戏《捉迷藏》，借助胸饰创编歌曲。

师：“小鸡，我们来玩捉迷藏的游戏好吗?请你们躲在篱笆后面戴十二小动物的胸饰，变成其它小动物，妈妈唱到谁，就请谁边唱边出来，好吗?”

(2)发挥想象，创编歌曲。

师：“我们生活中，除了刚才唱的小动物以外，还有什么小动物会叫呢?它是怎么叫的?”

幼儿讨论后回答。

幼a：老虎它会叫的。啊呜啊呜

幼b：山羊会绵绵叫。

幼c：小牛会牟牟叫。

幼d：大白鹅会冈冈冈地叫。幼儿回答后，个别唱，集体答。

(评析：让幼儿想一想，说一说，编一编，唱一唱，引导他们积极思考，大胆唱出来。在个别唱和集体唱的过程中，共享游戏的快乐及彼此的经验。）

4。变换角色，帮鸡妈妈孵小鸡。

（1）听音乐做律动小鸡慢慢长大。

(2)师：“小鸡们都长大了，我好高兴哦!那么你们能不能帮我做事情呢?”

幼：“能～”

师：“鸡棚里还有许多蛋宝宝，它们快要孵出来了，我们去帮助它们，让它们早点出来，好吗?”

幼：“好的。”

(3)教师讲解孵蛋的要求，幼儿学习孵蛋的方法。

(4)将孵好的蛋(小鸡)贴在背景草地上。

(评析：教师以角色的口吻和富有情感的语言，很好地调动了幼儿的积极性，充分发挥了幼儿的主动性，又使幼儿体验了帮助别人的快乐。

第四篇：小班音乐：小鸡小鸡在哪里(详案)

小班音乐：歌唱《小鸡小鸡在哪里》

设计意图：

动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢。而小班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿，对游戏的情节、角色、动作过程容易发生兴趣。《小鸡小鸡在哪里》歌曲旋律简单、动听，歌词易记。歌中小鸡和母鸡妈妈的对话易理解并能激起幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。所以在活动过程中我将通过角色的扮演，以角色游戏的方法使幼儿能在欢快而又轻松的氛围中掌握知识，提高能力。

活动目标：

1.能用自然的声音演唱歌曲，并学会简单的师生对唱。

2.迁移经验，尝试创编与歌词对称的歌词。

3.通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情。活动重难点：

重点：学会简单的师生对唱。

难点：充分展开想象创编歌曲，富有表现力的演唱。活动准备：

知识经验准备：会玩捉迷藏的游戏。

物质材料准备：音乐，背景图，动物图片，鸡妈妈胸饰一个，小动物胸饰人手一个(小鸡、青蛙、小鸭、小狗、小猫、小羊等)活动过程：

一、通过角色的扮演，激发幼儿兴趣。

1.教师扮演“鸡妈妈”带领“鸡宝宝”进场。

“今天天气真好，妈妈要带小鸡们去捉迷藏啦！当妈妈说道：捉迷藏啦！就请小鸡们赶紧找个地方躲躲好。躲好之后妈妈就要来找你们啦。妈妈会问，小鸡小鸡在哪里。小鸡们要赶紧回答妈妈说，叽叽叽叽在这里。”

“妈妈问小鸡小鸡在哪里时，你们要怎么回答呀？”（叽叽叽叽在这里。）“那我们赶紧出发吧！”

2.通过游戏，幼儿初步学习歌词。

走进教室后老师说“捉迷藏啦！小鸡们赶紧找个地方躲躲好吧！” “妈妈要来找你们啦！小鸡小鸡在哪里？（叽叽叽叽在这里。）赶紧躲躲好，妈妈又要来找你们啦！小鸡小鸡在哪里？（叽叽叽叽在这里。）”

“小鸡们玩得累了吧，赶快找个位置休息休息吧。”（幼儿坐回座位。）

二、学习并演唱歌曲，初步感受对唱。1.学说歌词。

“刚才玩游戏的时候妈妈找小鸡时是怎么问的？”（小鸡小鸡在哪里？）“那小鸡们又是怎么回答的呢？（叽叽叽叽，在这里。）我们也来说一说‘叽叽叽叽在这里。’” “让我来找找我的小鸡，（走到个别幼儿身边问2-3个）小鸡小鸡在哪里？”（叽叽叽叽在这里。）让我再来找只小鸡问一问，小鸡小鸡在哪里？（叽叽叽叽在这里）小鸡们真聪明。”

2.学唱歌曲。

（1）教师范唱一遍歌曲。

“为了随时呼唤我的鸡宝宝，妈妈还唱起了歌。听”（教师直接范唱。）教师演唱：“小鸡小鸡在哪里，叽叽叽叽在这里。小鸡小鸡在哪里，叽叽叽叽在这里。”（2）教师用琴伴奏，初步体验歌曲对唱形式。

“鸡宝宝们，你们听清楚妈妈是怎么唱的了吗”示范一遍，老师唱：小鸡小鸡在哪里？手放耳朵边作倾听状，听幼儿唱，叽叽叽叽在哪里。

“让我们听着音乐来唱一唱，我来问，小鸡们回答。钢琴伴奏，教师唱：小鸡小鸡在哪里。手放倾听状听幼儿回答“叽叽叽叽在这里。”

“唱得真好听，不过有些鸡宝宝唱歌还不够响亮，妈妈可听不清你好听的歌声哦。我们再来一遍。准备好啦，小鸡小鸡在哪里？（叽叽叽叽在这里）小鸡小鸡在哪里？（叽叽叽叽在这里）” 3.多形式对唱。

“请女生当鸡妈妈，男生当小鸡。比比谁唱的好听。（女：小鸡小鸡在哪里？男：叽叽叽叽在这里。女：小鸡小鸡在哪里？男：叽叽叽叽在这里。）唱的都很棒哦。”

“交换，请男生当鸡妈妈，女生当小鸡。比比这次谁唱的好。（男：小鸡小鸡在哪里？女：叽叽叽叽在这里。男：小鸡小鸡在哪里？女：叽叽叽叽在这里。）

“小鸡们唱得真好，我要请能干的小鸡来扮演鸡妈妈，找找你的鸡宝宝，谁想来试试？（请一位幼儿上来扮演鸡妈妈）”

个别与集体对唱：“小鸡小鸡在哪里，叽叽叽叽在这里。小鸡小鸡在哪里，叽叽叽叽在这里。”

三、创编简单歌词，体验对唱活动的乐趣。1.出示猫妈妈图片，幼儿尝试创编。

“还有许多动物妈妈们也想和宝宝来玩这个游戏，看看是谁来啦？”边哼主旋律（喵喵喵喵喵喵喵，喵喵喵喵喵喵喵）边从背后拿出猫妈妈卡片。是谁来啦？（猫妈妈）猫妈妈问，小猫小猫在哪里？小猫们要怎么回答呀？谁来试一试。（小猫小猫在这里）你唱的真棒！我做猫妈妈，你们做小猫。妈妈要用好听的歌声来找小猫，你们也要用好听的声音回答哦！小猫小猫在哪里？（喵喵喵喵在这里）小猫小猫在哪里？（喵喵喵喵在这里）

2.出示羊妈妈图片，幼儿创编。

“羊妈妈也来啦？你们知道羊是怎么叫的吗？（咩咩咩咩）羊妈妈也要找它的小羊，它会怎么问呢？谁来唱一唱（个别幼儿唱：小羊小羊在哪里？）小羊们会怎么回答呀？你说（咩咩咩咩）你能不能也用好听的歌声回答呢？（咩咩咩咩在这里）唱的真好听。女生当羊妈妈，男生当小羊，准备好了吗？（手指着女生示意：小羊小羊在哪里？）

3.出示青蛙妈妈，鸭妈妈，狗妈妈图片，幼儿创编。

“又来了几位妈妈，瞧瞧都有谁啊？（有青蛙妈妈，鸭妈妈和狗妈妈）谁来教它们怎么玩这个好玩的游戏？你想教哪位动物妈妈?(狗妈妈)狗妈妈要怎样找她的小狗呢？你来唱一唱吧。（小狗小狗在哪里？）小狗们要怎么回答呀？（汪汪汪汪在这里）”

“青蛙妈妈问：小青蛙小青蛙在哪里？（幼儿唱：呱呱呱呱在这里）小青蛙小青蛙在哪里？（幼儿唱：呱呱呱呱在这里）请这排小鸡当青蛙妈妈，其他两排当小青蛙。”

“最后，谁愿意帮助鸭妈妈？”

4.完整对唱创编歌曲。

“我做动物妈妈，你们做小动物。我们把刚才教动物妈妈的好听的歌曲在来唱一唱。”（出示图片，完整的唱一唱）

四、玩游戏《捉迷藏》，借助胸饰表演创编歌曲。

1.教师讲解游戏规则。

“我的鸡宝宝们可真棒，下面我们来玩捉迷藏的游戏好吗?请你们戴上小动物的胸饰，变成其它小 动物，妈妈唱到谁，就请谁站起来一边唱歌一边表演动作。先从椅子底下拿出胸饰戴好，看看你扮演的是什么小动物。我们来试一次，看看哪只小动物听得仔细，唱的好听。” 如“小猫小猫在哪里？”。戴着小猫胸饰的幼儿学着小猫的动作站起来并唱“喵喵喵喵在这里。”

2.游戏《捉迷藏》

“准备好了吗？妈妈要来找你们咯！”

教师唱问句，戴相应胸饰的幼儿回答。小猫、小狗、小鸭、小羊、小老鼠、小青蛙，都唱完后。结束活动，“今天我和小朋友们玩的的真开心，你们开心吗？下次我们再来玩这个游戏吧！”

第五篇：小鸡小鸡在哪里公开课反思

《小鸡小鸡在哪里》公开课活动反思

本月上了本学期的公开课，我的教学活动为《小鸡小鸡在哪里》的课程，《小鸡小鸭在哪里》是一篇充满母爱亲情的音乐游戏，故事采用了情境教学法，由老师扮演小动物的妈妈，幼儿扮演小鸡、小鸭、小猫、小羊、小狗宝宝进行角色游戏，寓情于景、与教师之间的配合，更能让幼儿体验对唱的乐趣。《新纲要》在艺术领域中提出：“激发情趣，体验创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。”儿童是天生的艺术家，他们的歌曲、各种形体表演都充分体现着童真之美，也需要老师以真诚、快乐的心引导他们不断创新。在游戏中，我引导幼儿拓展思路创编歌曲，体验对唱活动的快乐情趣。便出示了其它小动物的头像，还让幼儿与我对唱。之后，我还让小朋友进行了角色的对换，让小朋友之间相互对唱。我的活动也有很多不足之处，老师给我提到了如下建议：

1.在说到“动物园的其他小动物也来了，你们猜猜是谁”这种说法可以跟小朋友商量一下，再进行创编，小朋友猜到的动物大致估计一下，作出相应的头饰；或者让幼儿猜一猜，最后引入教师自己制作的头饰。这样的话，创编环节会增强幼儿的主动性，使幼儿发散思维。

2.在发胸饰的环节中，为了维持纪律，我在活动中采用教师一个个发胸饰，这样会花不时间，不能体现幼儿的自主性，我可以将胸饰贴在我所制作的小树小草上，或是将其贴在两旁的杆上，让幼儿自主去取、去贴在胸前。

3.在律动《走路》进行导入环节，我没有作任何铺垫，所以幼儿当时只能跟着我做动作，我一个人唱着这支歌，幼儿只能简单地模仿我的动作，应该事先教会幼儿唱这一支歌。

小班幼儿受认识发展水平的限制，往往对日常生活中熟悉的和感兴趣的事物有浓厚的兴趣，小班的孩子喜欢小动物，我们可以设置妈妈找宝宝的游戏情境，给幼儿一个自由的学习环境，让幼儿自己去感受、观察，萌发创造意识，鼓励幼儿通过创编，在寓教于乐的氛围中学习。而情境教育以渗透着教者目的、充满美感和智慧的情境，利用暗示、移情的原理，通过角色的转换，强化儿童的主体意识，促使儿童主动地投入其中，主动地活动，让他们在主体与环境相统一的活动中得到全面发展的教育模式。这个音乐游戏对幼儿来说是一种游戏，但同时也是他们表现对客观事物的认识和态度的特殊形式。