第一篇：一年级语文前置学习心得体会
一年级语文前置学习心得体会
土桥小学 罗珊
生本教育“以学为本”，强调“先学后教，以学定教”。前置性学习作为一个教学环节，是“先学”这一原则最鲜明的体现。前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育的一个重要环节，是生本课堂教学成功的关键要素。如何绕开学生前置性学习的误区，设计科学、合理的前置性作业让学生有效“先学”并乐于“先学”是我本学期的重点关注点。
首先提出自己的疑问：1.前置性学习=课前预习？2.前置性作业就是“生本课堂”的表现，就是“生本课堂”的全部？3.前置性作业一定表现在课外？4.前置学习目标如何确定？5.是否每天都要设计前置性作业？6.前置学习内容如何设计，是主观性问题还是客观性问题？带上这些疑问，我开始了第一次尝试。
刚刚入学的一年级学生，一双双朦胧的眼睛，一双稚嫩的双手，如何完成作业呢？秉着前置性作业的设计总体原则：针对课文和教学目标，紧扣教材的重点难点，突出本节课实质性的问题，做精做深，开始了第一次尝试：
《上学了》前置学习
1.了解自己的学校名称。
2.知道的名字和正确书写自己的名字。
3.了解基本的问候用语，比如：见到老师，主动问好：老师好；见到同学能问好：你好等等。4.知道自己的爸爸妈妈基本信息，姓名、电话。5.学习唱《上学歌》
6.了解语文书的大板块，了解目录的作用。（寄语——给小朋友的话、目录、课文）这样的一次尝试下来，发现有一部分孩子可以在家长的辅导下，完成前置作业，做到有礼貌，了解家长的电话号码。在这些方面，孩子能在课堂上，用较好的语言来表达。但是还是有很大一部分人，不会写自己的姓名，记不住家长的电话号码。
第一单元的前置注重低入性原则，设计了如下：
第一单元《字与画》
1.认识图片，日、月、水、火、山、石、田、土，知道旁边的字就是图片内容。2.认识图片：人、口、目、木、禾、竹、马、鸟、鱼，知道旁边的字就是图片内容。
3.认识图标，认识《语文天地》中图片。（羊头、牛头、西瓜、云、耳朵、牛头）。
4.画出自己知道的哪些字可以用图片来代替。
孩子们有了先学，课堂上对新字很感兴趣，能够发现图片和生字共同点，从图片入手，可以很好的激发学生的兴趣，也给了学生更多的思考空间。让孩子可以主动发挥自己的强项，孩子们也能够较好的掌握本课重难点。
同时，我也认识到设计前置性作业对教师的要求：熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确。如果教师布置前置性作业时对目标把握的不明确、不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次上，教师更不能引领学生进行有效交流。前置性作业是学生独自学习新知识、完成前置性学习的一个基本凭借。前置性作业必须与即将学习的内容相统一，要围绕教学的核心目标来设计。这样，前置性作业、教学目标和交流话题三者得到统一，课前学习和课内学习前后贯通，学生的“学”变得有方向，有实效。
科学的前置性作业的完成，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得例如数学学习的思维性、开放性、逻辑化等问题都能得到有效解决。让学生有备而来的学，这也才是生命的课堂、平等的课堂。
前置性作业为学生的课堂学习打下一定的基础，从而也培养了学生的自主学习能力，老师也通过这个方法教会了学生如何学习更多的课外知识内容，拓展了视野，增长的知识。假如能在课堂上利用好前置性作业的话，不仅可以丰富课堂的教学内容，还可以最大程度的体现学生自主学习的能动性。
所以，老师在布置完作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的学习自信心。在以后的教学中，前置研究还得不断创新，让孩子们能够有更好学习，乐于学习。
第二篇：一年级语文教材学习心得体会
一年级语文教材学习心得体会
2016年10月17日,我参加了2016年部编教材网络培训，听了徐老师的讲座,让我对新教材有了更深的理解,以后,我结合自己的实际情况继续学习,这样,让我对新教材有了一个更新的认识，从而让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。
首先说说教材的主要特点:立德树人，自然渗透：保护天性，幼小衔接：夯实基础，全面启蒙：难度适宜，梯度合理：强化运用，联系生活：引导发现，倡导自主：课外阅读，纳入课程。
其次，部编本”教材的几点变化总结起来就四个字：“调”、“减”、“增”、“融”。调即“教材板块调整”、“识字和拼音比重调整”、“选文调整”、“字种调换”。其中教材板块调整即教材开始是拼音教学调整为识字教学；识字和拼音的比重调整即新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；识字由原来的8课调整为现在的10课。体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求;也体现了拼音为识字服务的定位。选文调整即新版本教材14篇课文，保留了原来5篇课文，增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天去远足》《大还是小》《项链》《乌鸦喝水》《小蜗牛》等9篇课文。选文突出了经典性、时代性，选用文质兼美、适宜教学的内容，一些经典课文又恢复了。并且选文按照“双线”组织单元教学：其中一条线是“内容主题” 组织单元；另一条线将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个 “点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。“字种调换”即调换为儿童使用的高频字。如：《小小的船》，原版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、头、里”。《画》，原版本要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写“水、去、来、不”。《四季》，原版本要求会写“
七、儿、九、无”，新版本要求会写“天、是、四”等。“减”包括“内容减少”和“识字量减少”。其中内容减少即和原版本相比，新版课文数量减少了，课文由原来20课减少到14课，拼音由原来的4单元减少
到2单元。但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整和融合，教学内容更丰富，也更有效。识字量减少即由原来的400个减少到300个。这样的目的是降低初入学的难度，放缓坡度，减轻负担，保护孩子爱好学习的天性
“增”就是增加了传统文化元素。如：《金木水火土》这篇课文从内容上来讲，既具有中国传统元素又极具哲学感；并且用傅抱石的图画做插图，给人以辽阔的空间感。过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大的增加。新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上汉乐府进入一年级上册教材，这是传统文化的体现。但是我们要注意低年级教学古诗，要求不能太高，让学生读读背背，感受一点汉语之美，有兴趣就好。
语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”2个栏目。8个单元，有6个“识字加油站”。识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。
教材中增加了和学生生活紧密联系的内容。如：拼音中的情境图和儿童生活紧密联系以及拼音表和孩子的名字发生联系。在内容上增添了“连环画课文”。连环画课文的特点是不全文注音，仅难字注音。这样来鼓励学生运用识字成果，自主阅读。不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。强调了拼音不是阅读的唯一凭借，图画也是重要的课程资源。
“融”体现在新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。例如：新版本的拼音教学，一改原版本着重形似的特点，既有口语交际，又有拼音识字，还有观察和思维等。改版后的语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸、往语文生活延伸。这样改版更符合语文教育规律，更有利于提升教学效果。
根据部编本的几点变化，在教学中应该具体情况具体分析。比如拼音教学时，首先要充分利用情境图学习。就是在情景图中找字母，发现图画和字母的共同点，从而巩固字形；其次在活动和游戏中学习。可以和同桌做手指操，就是用手摆出字母的形状；或者和家长一起摆出字母的形状。总之，拼音教学要准确把握教学目标，避免过度、过量、过高的要求。具体要求即做到以下几点：1.拼音教学重 点是准确，进而熟练地拼读音节。2.降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。
3.教学生学会查字典，熟记汉语拼音字母表。4.要利用拼音，读准音。把握变调，轻声，儿化等，随时纠正地方音。5.关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。
汉字教学时，夯实识字写字教学，是在低年级教学中落实课标提出的“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容”。要大力加强写字的指导与练习，各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。在教学中，从思想上重视识字写字；识字写字是阅读教学的基础。所以我们指导时要到位。要按照识字规律指导，指导独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位；指导合体字时，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。指导时要注意坐的姿势、执笔的姿势，注意笔顺和结构。要记住指导书写时观察、范写、描红试写、讲评、再写巩固提升五个环节必不可少。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
一年级语文新教材网络培训
学习心 得 体 会
王叶美 2016、10
第三篇：语文前置性学习研究教学案例
语文前置性学习研究教学案例
语文前置性学习教学案例:
课前学习让课堂“活”起来
李彩芳
课前学习是语文教学必不可少的环节，是提高课堂效率的重要保障。在这一环节进行有效指导，能有效地培养学生的能力，使课堂“活”起来，从而促进新课程目标的实现，出现令人欣喜的局面。
例如：我在上第七册学写导游词的习作指导课前，布置学生进行了习作素材的搜集：搜集自己感兴趣的与中国的“世界遗产”有关的景点的素材；搜集一两篇别人写的导游词，阅读学习别人的写法。
在课上进行习作指导过程中有这样的一个片段：
师:今天我们要学写导游词，课前同学们都收集了那些景点的资料呀？ 生1：我收集了北京天坛的资料。生2：我收集了不达拉宫的资料。生3：我收集了丽江古城的资料。„„
师:课前同学们都收集了有关的导游词，通过阅读别人写的导游词，你知道写导游词要注意写好什么吗？比如导游词的题目、开头、中间、结尾的内容有什么特点？
生1:导游词的题目，是景点的名称加上“导游词”三个字。
师：对，导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。题目可以是“×××导游词”。
生2:在开头，导游自我介绍，向游客问好。
师:是的，这是前言，是导游在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，既简短、亲切，又有引出下文的作用。
生3:接下来是对游览景点的一个总体介绍。
师:这是对游览景点的一个总的介绍，就是总述,这里要注意简洁明了。生4:然后是对景点进行具体的介绍。师:说得好，这是分述部分，是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。
生5:结尾对景点进行小结，还对游客表示感谢和告别。
师:对了，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。这是结尾部分。
师小结：导游词的结构包括前言、总述、分述、结尾四部分。
师：经过大家课前的精心准备，通过刚才的学习，相信大家对写导游词一定很有把握了。
„„
语文课提前学习非常有必要，学生课前学习之后的教学达到了更好的课堂效率。
在语文课前学习环节中，通过采用某些手段、措施，以激发学生潜能，激励学生主动参与、相互配合，从而培养学生的自学能力和创新能力，并促进其发展。交流活动中，当看到学生扬起高高的手臂，争先恐后地发表自己查阅的资料时，我内心无比激动。
从资料的查阅到交流展示的整个过程，就是搜集处理信息的能力、口头表达能力、思维、思考、辨析、发现能力的展示过程。这个过程有效地展示了学生自主学习的主体性与独立性，有效地促进自学能力的发展与提高。学生经过了独立思考阶段，对知识有了初步的印象，课堂上通过大家的交流活动，听完老师的讲解、分析，理解得更深刻。
课前学习让课堂“活”了起来，提高了课堂教学效率，有效地培养了学生的综合能力。
从科学知识入手，激发探究的欲望
——小学语文第十册《童年的发现》教学案例
猎德小学
董银芳
《童年的发现》是俄国作家费奥多罗夫写的，这篇课文讲的是作者在童年时的一项科学发现，重点叙述了作者发现胚胎发育规律的过程与作者那种求知若渴的精神和他那惊人的想象力。在研读课文后我了解的到了作者之所以在童年就会有这个发现，主要是因为：第一，敢于提问；第二，反复思考；第三，大胆想象。
课前我让学生阅读了《十万个为什么》，课中我让学生出一些题来考其他学生。大家都很活跃，很感兴趣，约花了五分钟。
师：“你们是否觉得世界上很多的事物都是很不可非议呢？在阅读《十万个为什么》一书中你最大的感触是什么？”
生：这些“为什么”充满神秘。
生：这些大都是一些稀奇古怪的问题，没有科学的知识很难能够回答出来。生：科学中的奥秘，真是不可思议。
师：是呀，科学知识就是这样，它们往往好像在和我们捉迷藏一样。其实它就存在于我们的身边，只是平时没有用心去留意而已。此外，我们还要在观察中善于思考才能有所发现。
紧接下来我让学生通过把握“发现规律”这部分的内容，放手让学生小组合作学习课文。由于本文比较有趣，很接近孩子的思想特征，他们的探究学习热情也比较高。就这样，学生在发现与探索中提出了很多问题：（以下是一些具有代表性的内容）
A．请看课文第二自然段的内容：“听完这话，你大概忍不住会哈哈大笑。愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声，竟使我当众受到惩罚。”
生： “反正笑声不会给你招来祸患”是什么意思？我说，这是你不认真读书的结果。不过，我还要表扬你，因为你提问了。
生： “我跟你可不同”，为什么这样说呢？
师：我相信，不光只是这个同学，好多的同学也不能轻而易举地弄清楚这个问题哟。
于是，同学们联系上下文讨论、探究。结果，大家都弄清楚了。B．在第三自然段中，“每天夜里做梦我都飞„„”
生：对于这一句话，一是，他可能会每天夜里都做梦吗？二是，他每次做梦时，都是在飞吗？
生：我可从来没有这样的现象哦！我记得有一次做梦后，我很想这个梦再一次出现可是到现在也没有再次出现过呀！
生：（七嘴八舌的）„„ 师：哈哈，对生活就是这样的。
C．请看第四自然段内容：“我以为在同学中间中只有我一个人具有飞行的天赋，可是，有一天我终于我弄明白了，每到夜野晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。”
生：这个“每到夜晚最后的一个自然段„„”，老师，我怎么做梦时没有飞呢？
师：要知道，你是你，他是他哦！
生： “我的小伙伴们也都会在梦中飞腾”啊？
师：你觉得这合符情理吗？他们的想法与我们之前阅读的《十万个为什么》有哪些区别呢？
生：《十万个为什么》是经过研究与验证的结果。
师：对呀！这也就说明了，课文也不一定是十全十美的呀！很多东西是要经过验证的呀！
D．最后的一个自然段的内容
生：在最后的一个自然段中，一是“我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。”“困窘”是啥意思，为什么困窘？二是，“笑塌房顶”又是怎么回事呢？
„„
从学生的发问中，我深感学生已经钻到了语言文字之中。《十万个为什么》这一类的书籍是广大青少年热爱的书籍之一，书中各种丰富的科学知识深深地吸引住了学生。由学生最喜爱的科学知识作为课前学习的指引，并让学生通过交流书中的相关内容作为本文学习的导入内容，这调动了学生探究学文的欲望，并从文中受到了教益：善于思考，勇于探究，才有可能让自己走进科学殿堂。
第四篇：二年级下册语文前置性学习作业单
二年级下册语文前置性学习作业单
课文题目： 学生姓名： 哈哈！我共得了（）☆ 家长签字：
1、我给课文标了自然段，我能用“1读2圈3再读”的方法把课文读正确、流利。还认会“生字条”里的所有生字。☆
2、我能从生字条里选几个字扩词、说识字方法。☆
3、我在读课文时积累了这些好词（以4字词为主）：（）（）（）（）（）（）（）☆
4、我想展示读（）好词所在的句子。☆
5、我不理解的词是：（）（）（）。☆
6、读了课文,我想提出这样一个问题☆:__________________________________________ —————————————————————————————————————。☆
7、老师布置思考的问题是☆：
8、老师布置查的资料是（资料可以贴或写在背面）☆：
第五篇：将相和 前置性学习单
18.《将相和》前置性学习单
大同小学 五丁班
姓名 学号
一、读书我能行
自由朗读课文，读准确字、词。遇到难读的、喜欢的句子多读几遍。
二、词语大闯关：
赵王
击缶
召集
允诺
胆怯
鼓瑟
拒绝
诸位
上卿 蔺相如
和氏璧
削弱
乘机
无价之宝
完璧归赵
绝口不提
理直气壮
攻无不克
战无不胜
负荆请罪
勇敢机智
大大方方
客客气气
同心协力
三、写字小能手
本课有9个生字，先仔细观察，再把每个生字端正地写两遍，难写的多写几遍。
赵
璧
召
诺
怯
瑟
拒
诸
荆
四、听写我能行
五、文章内容我知道
1、《将相和》这篇文章主要讲了
2、《将相和》一文中主要讲了三个故事：、、。课文中主要有三个人物：、、，我最喜欢，因为他。
3、文中我最感兴趣的是：
4、文中我不懂的是：
六、我会做
秦王我都不怕，会怕廉将军吗？
反问句改为陈述句：
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