高校师德建设长效机制心得体会大全

第一篇：高校师德建设长效机制心得体会大全

高校师德建设长效机制

心得体会

为了使广大教师增强师德修养意识，树立正确的人生观与价值观，学校要求全院教职工自学《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，作为一名刚刚走进工作岗位的青年教师，我要时刻注意培养高尚的师德，以教学育人为己任，给学生起到模范作用。

2014年9月9日教师节前夕，总书记亲临培育我国教师的摇篮—北京师范大学，同大家共度教师们的节日，总书记发表了热情洋溢、鼓舞人心的讲话，倡导积极引导广大高校教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好老师，大力加强和改进师德建设，努力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化高校教师队伍。并提出了做一个老师的四点要求：要有崇高的理想信念，高尚的道德情操，渊博扎实的学识，关爱学生的仁爱之心。

习总书记讲话中提到：正所谓“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”。教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。

习总书记讲话中还提到：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。并明确指出，教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有好老师。

为深入贯彻习总书记的重要讲话精神，加强自己的师德修养，我的主要心得体会总结如下：

加强师德修养，必须要牢固树立崇高的理想信念。崇高的理想信念是每一位老师育人的目标和方向，是老师前行的精神动力，有了它，我们才能全面贯彻和领会党的教育方针，用自己的言行和教诲传导学生，用自己的学识和风范去感化学生，使社会主义核心价值观犹如春雨润物一样进驻学生们的心田。加强师德修养，要拥有高尚的道德情操，承载起立德树人的神圣使命。学多人师，行多世范，老师即为学生的学问之师，又为学生的言行之师，更是学生健康成长的引导者的和指路人，教师职业的特性决定了教师必须是道德上的楷模和典范，要以德施教，以德立身，坚守精神家园，人格底线，以自己的言行影响和带动学生，传承中华美德。

加强师德修养，需具备渊博扎实的学识。当今社会正处在网络信息时代，知识更新快，生活节奏快。做为一名人民教师就要严谨教学，勤于钻研，把读书求知，更新知识结构，充实自己学识摆在首要位置，不断研究教育教学规律，不断提升教学技能，以自己源源不断的知识，为学生提供洁净鲜活的清水。

加强师德修养，就要拥有关爱学生的仁爱之心。教育是对学生的施爱，是一种爱的艺术呈现，就是让孩子们拥有爱的天性和才能。高尔基曾说过：谁爱孩子，孩子爱谁。爱是教育的灵魂，一个教师拥有了爱，才能与学生进行心灵的沟通，思想上的交流，才能用自己的仁爱之心开启学生的智慧之门，成为学生的良师益友，塑造出自己独特的人格魅力。

我们要时刻以加强师德修养的要求指引自己，在理想信念、道德情操、渊博学识、仁爱之心四个方面不断的完善自己，争做一名合格的教师。

针对教育部加强师德修养的要求，做为一名刚刚迈入教师行业的教育工作者，我以认真严谨的态度、极大的工作热情和高度的重视度要求自己，以实现“中国梦”为己任，以“四有好老师”为标准，真钻研、真行动、真改变，把师德铭记心中。

管理工程系 曹

亚

康

第二篇：师德建设长效机制 心得体会

学习《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》的心得体会

学习了《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》文件后，我思考了许多，师德——不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！我深深地认识到一名优秀的教育工作者必定会把崇高的师德作为自己永恒的追求，身正为范，为人师表，爱岗敬业，关爱着每一个学生，勇于创新，不断进取，时时刻刻以自己人格的魅力去引导学生、感染学生，努力成为一名人民满意的教师。

高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、收益终身的。同样，一个教书育人、辛勤耕耘、为人师表、无私奉献的教师，也会赢得人民的信赖和社会的尊重。教师不同于其他职业，教师需要用高尚的人格来影响学生。教师只有是一个高尚的人，一个脱离了低级趣味的人，学生才会听你的，服你的，才会“亲其师，信其道”。“爱是教育的原动力”，爱是师德的核心内容。教师的爱不仅蕴含在教师的人格中，更是一种行动，体现于师生交往中。教师的爱具有奉献、平等、无私的特征。赋予爱的教育就如同涓涓细流浇灌每一块心田，如同温暖的阳光照耀每一株幼苗。爱能开启学生心灵的锁，与学生进行心与心的交流。也正因为如此，爱的效果才是不可度量的。有了尊重，才有师生间的平等对话、才有沟通、才有合作的过程；有了尊重，教师才可能以理解、宽容的态度对待学生；有了尊重，才可能有学生主体意识和健全人格的生成。师生之间是一种平等的关系，教师更应学会从学生身上找出闪光点。

追求师德的高尚，成为学生爱戴、人民满意的教师，是我们每一个教育工作者永恒的追求。

2017年7月15日

第三篇：师德建设长效机制

青岚小学师德建设长效机制

教师是学生健康成长的指导者和引路人，教师的一言一行都会对学生产生重要而持久的影响。“为人师表”才能“立德树人”。我校高度重视教师队伍建设，坚持把师德建设摆在教师队伍建设的首要位置，通过各种形式宣传和引导全体教师不断更新教育观念，不断改进教育教学方式，紧紧抓住新校成立的契机，通过建设长效机制，积极营造良好的育人氛围，取得了明显成效。

一、加强制度建设。

根据教育部、省（市）教育部门的要求，结合工作实际，学校采取各种措施，不断加强师德建设。深入学习和贯彻《中小学教师职业道德规范》的同时，学校组织教师认真学习《江西省教师职业道德“八不准”》强化师德师风建设，把教师的师德表现纳入绩效考核的重要内容，同时作为教师晋职、晋级、评优的重要依据。在专业技术岗位聘用过程中，实行师德师风考核“一票否决”。

二、学习教育机制。

组织全体教师学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、新修订的《中小学教师职业道德规范》等法律法规和《师德建设学习材料》，规范办学行为，提高教师思想政治素质和职业道德水平。

三、人文关怀机制。教育行政部门和学校管理者经常深入教学科研第一线，倾听教师意见，了解教师在工作、生活中存在的实际困难，定期召开会议，发现问题，及时给予解决。建立了业务上帮助教师，创设条件提升教师业务能力；生活上关心教师，切实解决教师生活中的实际困难；政治上关怀教师，大力实施民主化、科学化管理等制度，增强师德建设工作的感召力和影响力。

四、加强督促检查。

全面了解教师教育教学情况，强化教师以生为本、关爱学生、教书育人的职业精神，使教师在以后的工作中，不断修正自己的教学行为，取长补短，精益求精，提高教师的专业素养，提高教育教学质量。并从中及时发现和解决学校管理工作中存在的不足与问题，进一步营造促进学生身心和谐发展的良好育人环境。

五、建立了师德考核评估体系。

根据教育部颁布的《中小学教师职业道德规范》、《江西省教师职业道德“八不准”》，制定出台了学校师德考核评估细则。

六、完善师德建设的宣传评价机制

加强师德建设的舆论宣传，采取多种形式宣传高尚师德。充分发挥典型人物的激励、导向和示范作用，通过 “师德标兵”、“优秀班主任”等评选活动，大力表彰先进，树立榜样。同时制定相关的激励政策，把落实师德规范与干部的培养和选拔、专业技术职务的评定和晋升、学科带头人的选拔及各种荣誉称号的授予等有机地结合起来；实行师德“一票否决制”，使师德建设内化为每一个教师的自觉行动。

第四篇：立德树人构建高校师德建设长效机制

立德树人——构建高校师德建设长效机制

［摘要］

高校作为教育体系的最后一个环节，是思想、文化、科技资源的聚集地。高校师德建设作为高等教育中的重要环节，在整个高等教育中起着至关重要的作用。社会经济的发展和改革开放的深入，对教师人生观、价值观、世界观产生了巨大的冲击，而高校教师的师德对学生的成长起着至关重要的作用，不但对学生的学术观、价值观有着直接的影响，甚至影响着学生做人的准则。教师队伍具有一定的稳定性，因此，以立德树人为主线，构建高效师德的长效机制迫在眉睫。本文主要从对立德树人的意义和如何构建高校师德建设长效机制的策略进行了研究，探索实现途径。

［关键词］立德树人 师德建设 长效机制

一、立德树人构建高校师德建设长效机制的意义

“君子务本，本立而道生”，教育之本，立德树人。“立德树人”是古往今来历代教育家共同遵循的理念。古人重视“立德、立功、立言”，称其为“三不朽”并将“立德”摆在第一位。党的十八大报告更是明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务”。“立德树人”核心意义在于让中华民族优秀的文化传统永续，让中国人崇真向善的德心发扬光大。它包括学生培养的要求，也包括教师修炼的要求。而其中教师的立德树人更为重要。

伴随着社会经济的飞速发展，高校教师的观念和思想也得到了进一步的解放。但同时，贪腐之风、奢华主义也对一些教师的人生观、价值观、世界观形成了巨大的冲击，出现了不同类型的师德不优表现。如政治观念不强，缺乏社会公德；育人意识不强，对职业的崇高性认识不够，缺乏热情；；安于现状；；把心思花在工作之外，受利益驱动热衷于第二职业；违背学术道德，急功近利不踏实搞研究等等，甚至有个别道德败坏，带来了极大的负面社会影响。使高校教师师德建设面临严峻的挑战，遏制不正之风，保持教师队伍的纯洁性迫在眉睫，迫切需要加强教师队伍师德建设，将立德树人为主线，将师德建设纳入高校建设的长效机制中去。

二、构建高校师德建设长效机制的策略 师德，是教师的职业道德，即教师的职业行为操守，是一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德建设是教师队伍建设的核心工作，高校师德建设应该是一项长期的工程。不能只停留在一时的动员和安排上，需要建立长效机制：即能长期保证制度正常运行并发挥预期功能的制度体系来保障。

1、建立高校师德建设专项工作领导小组，将师德建设纳入高校教师管理的重要考评体系中去。

师德建设要求长效就必须立足长远、全面规划、分步实施，将师德建设纳入学校整体规划，建立学校师德建设专项工作领导小组，明确师德建设工作的具体任务、第一责任人、直接责任人，形成层级管理，同时调动工会、团组织等积极参与到师德建设管理体系中，确保师德建设工作的有序开展。

2、结合本校实际，制定道德建设标准。

要以战略的眼光和开阔的视野，根据师德工作的整体趋势、最新要求和学校现状，对高校教师的日常行为和教育教学行为树立准则，让教师们有法可依，自觉做到立德树人，时刻自省。通过对教师职业道德标准的统一规划，进一步规范教师的教育行为，将教师的职责和义务进一步明确，使广大教师在树立正确世界观、认识观和价值观的同时，端正自己的教育观。

3、完善教师选聘制度。

从源头抓起，严把入口关。在教师选聘过程中，注重“师德为先”，通过心理测试和增加实习期的考核，对不符合师德准则的教师坚决拒之门外。

4.建立学习教育机制，加强师德师风培训。

加强教师职前培训及在职师人员师德、师风培训。以政治理论、传统美德、敬业精神、学术道德等为培训主要内容，突出育人观念、责任意识、科学精神、治学态度、并不断更新学习形式，积极开展自学研讨、座谈交流、有计划的安排校外参观、体验学习等，激发教师提高自身道德水平的自觉性，提高育德意识和育德能力。

5．确立科学的师德考评制度（1）建立科学合理的师德指标体系 评价内容设计以立德树人为基本内容，将思想品德考核与业务水平考核结合，将教书与育人考核结合；设计多层级的评价方式，将学生评价与教师互评、领导评价结合起来，充分倾听学生意见；

（2）积极发挥考评的导向作用

建立与考评制度相配套的奖罚机制，科学运用考评结果，认真落实奖惩。通过物质和精神两种鼓励形式激励教师，增强师德影响的导向性，对严重违反师德的教师实行淘汰，达到扬善惩恶、奖勤罚懒的目的。

6、多种监督机制并用，提高服务质量。

除了学校组织机构监督之外，还充分发挥教师监督、学生监督，校内网络媒体和社会舆论监督社会监督机制，并将建立长效机制与帮助教师解决思想问题相结合起来，尽可能帮助教师解决学习上、工作中以及生活上的遇到的困难，以情育情，以德育德。及时反馈监督信息，建立决策传递、信息反馈高效通道，及时修正和调整师德建设决策，让教师身边的每个人成为师德建设的参与者和监督者。

7．宣传示范多样化。（1）集体推进式学习：

通过全校性的学习、讨论；通过广播、宣传栏、海报、公众账号等多种形式的集中宣传等推进全校师德水平的提升。

（2）骨干带动式学习

培育身边的可敬、可学的优秀典型，将说教与人格示范结合起来，激励更多的教师。

（3）教育对象感召式学习

以学生的尊师重教的氛围，激励教师以德修身的主动性。”

8、注重建立内化自律机制。

师德是“专业化”的公共道德，需要教育培养，更需要教师自我修养。育人先要正己，己正才能育人，构建长效机制加强师德建设最为关键的是要强化自律。建立内化自律机制是高校师德建设长效机制的最终目的和最高境界。要督促教师加强自我学习, 以“有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心”。这四大特质为自我目标.将立德树人作为自己的责任和根本任务，内化于心、外化于行，自身自觉塑造高尚人格，提高学术修养，从而推动自律机制的建立。

三、结论

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，教师队伍师德师风的高低直接关系到教育能否顺利开展。“立德先立己，树人先正身”，以立德树人的要求，推进高校师德建设的长效机制，将师德建设作为一项常态化工作，既要常抓不懈，更要不断创新思路和方法去完善，提高其实效性。

参考文献：

[1]龚克.立德树人、素质教育与内涵式发展[J].中国高等教育，2013（02）：6-8.[2]郑吉春.立德树人：回归教育本质的实践与探索[J].北京教育杂志，2014.[3]徐谡.杨直凡.廖晓玲.立德树人构建高校师德建设长效机制[J].政工研究动态，2008（7）[4]卢毅.胡明洋.高校师德建设长效机制的思考 [J].西安文理学院学报，2013（06）[5]黎开宜． 用社会主义核心价值体系引领高校师德建设［J］． 思想教育研究，2011，(4): 83 － 86．

[6] 崔楠． 新时期高校师德建设长效机制研究［J］． 沈阳工程学院学报，2011，(2): 269 － 271．

[7] 教育部人事司组． 高等学校教师职业道德修养［M］． 北京: 北京师范大学出版社，2000: 93．

第五篇：高校师德建设的长效机制研究

高校师德建设的长效机制研究

摘要：师德建设是高校不可轻视的道德风尚建设课题，更是教育的永恒主题，其不仅涉及教师个人素养，更对学生的思想教育和道德品质有着重要影响。此文较详细地论及了在社会主义核心价值体系视域下的高校师德建设长效机制的研究。

关键词：社会主义核心价值体系；高校师德建设；长效机制研究

引言

胡总书记在“十八大”报告关于教育的论述中指出：“努力办好人民满意的教育。”十八大强调的“加强教师队伍建设”，就是要提高师德水平和能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。高等教育是国民教育的重要一环，要办好人民满意的高等教育，关键在于教师。品德影响品德，人格影响人格，因此为人师，就要有高尚的道德品质。高校师德建设决定着高校教师队伍的整体素质，关系着高等教育事业的成败，关系着建设中国特色社会主义事业人才的培养，也就是关系着中华民族的未来。因此，用社会主义核心价值体系引导高校师德建设，是加强教师队伍建设的要求，是办好人民满意的教育的前提，是高等教育改革和发展面临的一大重要课题。

一、高校师德及师德建设的基本现状

当前，我国经济社会发展的形势总体良好，改革也进入了攻坚期和深水区。在这一阶段，高速发展的经济带来了生活条件的改善，同时也带来了全民对道德情操和思想素质的思考。

（一）高校师德现状

高校教师作为高素质人才的引导者，其主流是积极健康、乐观向上的，大部分高校教师能做到爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。但是，在高校师德建设中也存在一些不足，有的教师政治责任意识淡薄，还存有拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思想糟粕，少数教师思想混乱、道德缺失，是非、善恶、美丑混淆。网络上“高校教师”出现了形形色色的道德败坏行为，也许有些事件有所夸大，然而媒体扩大报导这些事件，正是因为高校教师在众人眼中是高素质的体现，因此这些问题的出现和蔓延，正在对社会道德体系造成强烈冲击，严重损害了社会风气，人民群众对此强烈不满。一个社会要全面发展，应当是物质文明、精神文明、政治文明协调进行。

（二）高校师德建设现状

在许多高校中，尤其是综合实力靠前的高校，已经注意到师德建设的重要性和紧迫性，为高校师德建设提出了一些措施。一些高校为加强师德建设，通过学生评教和信息反馈等方式增强了教师的责任感，其他方式诸如建立师德建设奖惩制度，建立教师监督机制，举办师德建设讲座等，都对师德建设起到了积极作用。然而这些现有的各色制度和方法，很大部分存有漏洞，甚至是形式主义，对高校师德建设的作用是有限的，要真正强有力地建设成高校师德长效机制，这些努力还远远不够。

二、社会主义核心价值体系对高校师德建设的新要求

建设社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本，只有抓住了这个根本，才能树立和谐的理念、培育和谐的精神，形成和谐的人际关系、塑造和谐的心态，才能营造和谐的舆论氛围，形成良好的道德风尚和共同的理想信念。因此，社会主义核心价值体系对高校师德建设有举足轻重的作用。

（一）马克思主义指导思想是高校师德建设的思想基础

马克思主义指导思想，是社会主义核心价值体系的灵魂，为我们提供了科学的世界观和方法论，决定着社会主义核心价值体系的性质和方向。综观当今世界，各种理论思潮、流派纷呈林立，但不容否认，马克思主义仍然处于人类社会思想史的高峰，仍然是指引人类前进的一盏明灯。马克思主义作为我们立党立国的根本指导思想，其重要性是不言而喻的，用马克思主义指导思想来指导高校师德建设，其思想基础是正确的，那么这条路就不会偏。

（二）中国特色社会主义共同理想是高校师德建设的目标旗帜

中国特色社会主义共同理想，是当代中国发展进步的旗帜，是动员、激励全国各族人民团结奋斗的旗帜，它反映了我国最广大人民的根本利益、共同愿望和普遍追求，不论哪个社会阶层、哪个利益群体的人们，都能认同和接受这个共同理想，并愿意为之共同奋斗。把中国特色社会主义共同理想当成建设高校师德的目标旗帜，可以让高校师德建设不偏离目标导向，不偏离社会各阶层的总体利益。在高校师德建设中，应该用中国特色社会主义共同理想来统一思想、鼓舞人心、凝聚力量，增强教师树立中国特色社会主义共同理想的自觉性和坚定性，使教师能够自觉把个人理想同中国特色社会主义共同理想结合起来，同国家、民族命运和教育事业发展结合起来，把日常工作同远大理想结合起来，肩负起教师应当肩负的历史重任，积极地为国家教育事业做出更大贡献。

（三）以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是精神支撑和精神动力

以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，是中华民族生生不息、薪火相传的精神支撑，是当代中国人民不断创造崭新业绩的力量源泉。弘扬和培育民族精神和时代精神应是师德建设的主旋律，教师是先进文化的传播者，是培育、建设伟大民族精神、时代精神的先行者。在师德建设中，首先要加强教师的爱国主义精神教育。教师树立了浓厚的爱国主义的民族精神，才能教育学生，树立坚定的民族自尊心和自信心，使其自觉坚持和弘扬中华民族爱国主义的优良传统。其次，要大力倡导和培养创新精神。创新是一个民族进步的不竭动力，教师只有以自身创新意识、创新思维和创新能力引导、示范、感染和带动学生，才能培养出具有创新意识和创新能力高素质人才。

（四）树立和践行社会主义荣辱观是高校师德建设的基本要求和基本道德规范

胡锦涛同志提出的以“八荣八耻”为内容的社会主义荣辱观，内涵博大深邃，充分体现了社会主义社会的基本道德规范和社会风尚的本质要求，是中国传统美德和时代精神的完美结合，是社会主义精神文明建设指导方针的新发展。社会主义荣辱观为新时期师德建设赋予了新的内涵，提出了新的要求，新的任务。我们要以“八荣八耻”为基本要求建立社会主义新时期新的师德观，将高校师德建设与高校教师队伍建设相结合，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。把树立和弘扬社会主义荣辱观作为教师考核的基本前提和重要指标，促进高校教师注重品德修养，追求学术创新，讲究学术道德和节操，坚持以身作则，为人师表，为培养高素质人才、传承文明不断做出新的更大贡献。

三、建成高校师德建设长效机制的途径

（一）坚持已形成的高校师德建设机制

前文已提到，很多高校已经为师德建设提出了一些措施，这些措施虽然有一些漏洞，其作用与影响并没有预期的大，但是毕竟对促进高校师德建设起到了积极作用，在建立高校师德长效机制的时候可以对其有所借鉴、有所保留，取其精华而去其槽粕。

（二）完善高校师德建设机制 1.把高校党建与师德建设结合起来

在党的先进性中突出师德建设的要求师德建设是高校教师队伍建设的基本内容，也是高校党建工作的重要内容。高校教师中不仅党员的比例比较高，而且党员教师作为教学科研的骨干，在高校的教学科研中发挥着重要作用。高校党员教师的先锋模范作用，直接关系到师德建设的状况，也直接关系到社会主义核心价值体系在高校的建立。把加强和改进高校党的建设与师德建设结合起来，在党的先进性中突出师德建设的要求，是加强和改进高校党的建设的重要内容，也是把社会主义核心价值体系融入到高等教育的有效途径。

2.以社会主义核心价值体系为主导，充分利用校园网络加强高校师德建设

在信息社会时代，互联网以其平等参与、虚拟情境、瞬间扩散等信息特征，极大地改变着人们的思维方式和生活方式，在人们生活中发挥着越来越大的影响。以网络资源和网络技术为载体的师德教育呈现出以下特点:第一，注重对受教育者潜移默化的影响。第二，注重发挥受教者的主体性。第三，注重构建互动式、开放式的教育过程。在高校可以充分利用校园网络资源，以社会主义核心价值体系为主导，以互联网具有的丰富形式和内容，为高校师德建设提供了良好的条件和巨大的空间。以网络为载体进行网络师德教育，进一步增强师德教育的针对性和有效性，开创师德建设的新局面。

3.把完善学生评教及信息反馈制度建设作为学校工作的核心 学生评教、信息反馈是实现高校教学质量自我监控的重要环节之一，通过学生对教师的评价，对教师的教学信息进行及时反馈，能够对教师的教学工作起到激励的作用，能够增强教师的责任心，使教师在教学中投入更多的精力，能够使教师更加关注学生，不断更新教学观念，改进教学方法，保证教学效果。

4.建立和完善师德建设的保障机制 首先，要加强领导保障。师德建设能否取得实效，很大程度取决于教育行政及高校领导。高校要把师德建设列入党政工作的议事日程，完善师德建设管理体制，优化师德建设工作机制，明确学校及院(系)领导干部的工作职责，要把学校各级组织开展师德建设的工作纳入整体工作之中，实行师德建设工作领导问责制，把开展师德工作作为领导干部述职、业绩考核的重要组成部分。其次，要加强物质保障。如教师学习培训、征订购置师德建设学习资料设备、邀请专家作师德建设报告以及师德模范、“三育人先进个人”的评选表彰等，都离不开经费和物质的支持与保障。所以，高校要设立师德建设专项经费、为师德建设提供必要的设备和条件。

5.建立健全师德建设监督机制

构建由学校、教师、学生、督导及社会共同参与的师德建设监督网络。把组织监督与群众监督、教师自我监督结合起来。使监督网络构成的外部压力与高校教师自身的道德约束力的有机结合，促使高校教师认真地践行高校师德规范。同时要以社会主义核心价值体系为价值导向，充分利用各种媒介宣传师德先进个人和先进集体、尤其是高校教师身边的先进事迹和典型事例，以进一步弘扬正气，激发广大教师的积极性，增强其责任心和荣誉感。

6.建立健全师德建设奖惩机制

奖惩机制是加强师德建设的一个有效机制。坚持物质奖励与精神鼓励相结合，对于师德行为高尚者可以从职称晋升、住房分配、岗位津贴、课时酬金等方面给予倾斜，让其获得实惠，使其有成就感和荣誉感，从而增加继续前进的动力;对无视师德规范的教师，应坚决给予处罚，以产生警示作用。教育行政部门和各高校要定期评选师德标兵、优秀教师、优秀班主任予以表彰奖励，并作为职务晋升、岗位聘任的依据。改革用人制度，取消教师职业终身制，不断淘汰业务能力和道德水准都不高的教师，使优秀教师不断得到补充。通过不断地清理与沉淀，打造一支思想政治素质过硬，业务水平精益求精的高校教师队伍。

（三）建成高校师德建设长效机制 高校师德建设要着眼于全面构建和谐社会的奋斗目标，为实现高校人才培养、科学研究、社会服务的三项主要职能，促进教学、科研、学科建设上质量、上水平为出发点，增强教师为社会做贡献的能力。高校师德作为社会主义思想道德体系的重要组成部分，要遵循社会主义职业道德的总体要求，同时，又应该体现高校教师职业的特殊要求。结合高校师德的时代内涵和现状，以树立社会主义核心价值体系为指导。新时期高校师德建设的目标和内容包括：

1.进一步培养教师的爱国精神和政治热情

增强教师的爱国精神和政治热情是加强师德建设的首要任务。爱国主义精神是中华民族的优良传统和崇高的思想境界，是我们民族性格的精神支柱，是教师职业道德的最高体现。教师职业特点决定教师必须讲政治，特别要注意“学术无禁区，课堂有纪律”的原则，要从讲政治的高度，严肃课堂纪律。各级党委和各级党组织尤其应当关注教师思想上的进步。只有教师自身有了坚定不移的政治方向，才能引导青年大学生讲政治，关心时事，心系祖国。

2.进一步培养教师爱岗敬业和奉献精神

爱岗敬业是教师职业道德的基础和前提。要求教师热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人，培养学生良好的思想品德，要时刻认真负责地对待自己的学生。高等院校教师个人自由度较大，在教育内容和方式上具有较大的支配权和灵活性。要提高人才培养质量，不仅需要各种科学的教学管理制度来约束，更需要依靠教师自觉的劳动，需要教师默默地奉献。

3.进一步增强教师为人师表的意识和能力 这是由教师职业具有示范性的特点决定的。高校教师面对的是二十岁左右的年轻人，大学期间，正是他们三观形成的重要时期。因此，高校教师在教学和科研活动中持怎样的态度、表现怎样的道德品行，直接影响大学生道德品质的形成和发展。教师个人的范例、教师的思想品行对青年学生心灵成长的影响，是任何教科书、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。所以，要充分发挥教师在道德行为上的示范性，用他们自身高尚的人格和品德去影响学生、感染学生，培养出品学兼优、求真务实、为人正直、勇于进取的合格的社会主义建设事业的接班人。

结语

师德建设是构建和谐社会的重要组成部分，只有高校的上级领导同志真正从战略的高度和视觉来审视和认识师德建设的社会价值，以社会主义核心价值体系为指针，把师德建设置于以德育人首位，坚持不懈地开展下去，才能真正建成高校师德建设长效机制，才能建设出一支高素质的高校师资队伍，为培养千千万万的民族事业继承人打下坚实基础。

参考文献：

[1] 十八大报告文件起草组.十八大报告辅导读本.北京：人民出版社

[2] 中共中央宣传部.毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作（第1版）[M].北京：学习出版社，2000.20-25.