微课学习有感

第一篇：微课学习有感

微课学习有感

微课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。微课是课堂教学过程的再现，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。但微课没有学生，教师提出的问题设计的活动都得假设学生已经完成，然后将下一个教学环节继续展示下去。

微课的内容相对于传统正常课来说，内容上更加精简，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题。由于微课程课时一般比较短，15分钟以内，教学材料小，因此具有很大的灵活性。在微课教学中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色。

我个人认为微课作为一种特有的教学方式，它可以弥补课堂教学的不足，可以针对某个特定内容进行讲授，是一种很好的教学方法。当然，微课的教学因为其不同于传统课的特点，也更需要教授微课的老师有所改变。

1.从微课教学方面来说

由于微课教学的时间限制，在教学内容的选择上一定要精炼，且主题突出。微课教学内容尽可能只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

同样由于时间短的特点，微课教学切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。

2.从微课教学的教师方面来说

微课的授课现场，没有学生。但教师心中不能没有学生。在微课的具体教学过程中，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些都要一一呈现。只是学生没有实际作，教师只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。而要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，教师就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况。正因为在微型课中学生活动被省略，教师的讲解水平就倍受关注了。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。

我觉得微课就像一面大镜子，教师们可以一次又一次地回看自己的教学视频，能让自己更直观地正视自己教学中的问题，并找到解决问题的办法。并可以通过学习其他优秀教师的教学视频，让自身的教学水平得到提高。

第二篇：学习微课有感

学习微课有感

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课程不等于课堂实况录像的一小段切片、微课程不等于完整课堂的局部片段、微课程本身是一个完整的教学设计。时间在15分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

微课教学内容较少,主题突出.微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

资源容量较小.从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如mp4,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

微课能发挥学生的主体地位。微课的核心是教师是知识的传播者，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，不是教师灌输的对象。所以，微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。教师以微课辅助教学，能不断地提高自身教学水平，促进个人专业发展。教师通过微课制作找到自己教学的不足，在课堂使用微课时，通过师生交流，发现教学中的缺陷，从而不断地提高自身教学水平，促进个人专业发展。

第三篇：微课听课有感

教学模式真是百花齐放

———4月28日区教委听微课有感

京开路第一小学 赵玉花

4月28日上午，我有幸去倾听了区教委组织的微课比赛，听完后，就有所思，又有所感，打开电脑，写下了这篇教育随笔。

微课是今年来特别新潮的一个教育名词，如果谁能讲一节微课或者做一节微课，别人看你的目光就带有那么点崇拜的意思。鄙人属于比较孤陋寡闻的一类人，虽对“微课”这个名词并不陌生，但真正亲临现场听微课真的还是第一次。因此，前一天的晚上，我从网上恶补了有关微课的一些常识，终于让我明白了三点：

1.其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。

2、微课虽然只是一个短小的视频或小的微型课，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。

3.其实每个人都可以有自己的微课。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时听数学老师说，数学中的除法那一部分知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。

4.其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，但我感觉针对小学生自学能力差，自制力差的年龄特点和学情特点，我感觉微课适合参赛或者做课，但并不适应小学生的课堂。

带着我恶补的微课知识，我进入了参赛的会场——区教委五楼会议室。开始前，我感觉自己就好像刘姥姥进大观园——看哪儿都是新鲜的。比赛开始了，20名参赛选手同课异构，从《将相和》和《女娲补天》两课中任选一课。选手们的水平参差不齐，但也不乏优秀者存在，如岳村镇瓦岗小学的王艳利老师的《将相和》，岳村镇寨里小学的邢俊芳老师的《将相和》还有京开一小的刘景花老师和韩利民老师的《女娲补天》金堤路小学的张瑞云老师的《将相和》，都赛出了自己的教学思路和教学风格，同时又能完整的体现教学内容，且能在教学技能的指导上让学生用具体的学习方法去掌握。像王艳利老师的《将相和》讲课思路清晰，且不同的故事采用不同的学习方法：完璧归赵用的是小组合作学习，渑池之会用过的是“演一演”的学习方法，负荆请罪则注重了学生的写话练习。且板书清晰明了，体现中心；而京开一小的刘景花和韩利民老师则是在体现教学过程的导课、讲授、小结、拓展的环节中体现了复述课文的方法指导，很是到位。

听完这些老师的微课，我不禁换位思考了一下，如果让我来做《将相和》这节微课，我会如何设计呢？我想我会采用这样的教学设计：导课之后，让学生自读课文理清课文思路，明白所讲的三个小故事，也就是初读课文，理清思路，称之为“自学”；接着小组合作讨论三个故事之间的关系以及从中体现了廉颇和蔺相如什么样的精神品质，称之为“组学”；最后学生汇报学习情况是知道学生找出文章表达上可以借到自己作文中的地方称之为“群学”或者导学，拓展的话还是让学生模仿《将相和》的结构写一篇作文吧，就以《我的班级》为题，让学生在模仿的基础上尽情发挥写班级中发生的事情。

教师的课堂着重点不同，所体现的两点也就不同但我还是认为语文课堂在学生掌握基本的基础语文知识的同时，侧重点还是应该放在学生语文技能的提高上，就像周一例会中所讲到的一个小故事中提到的“小学学到的知识到了工作岗位上完全用不着”，我认为这样的想法是不全面的。

别的科目我不了解，没有发言权，但就语文而言，很多基础知识都是在九年义务教育中所讲授到的。比如文章的写作，像现在工作中的计划、总结，甚至一张简单的请假条，都是小学中就能学到的，至于学生学到多少，毕业后运用多少，和代课的老师又很大的关系。还有的家长有一种思想：数学缺一天的课就马上给孩子补课，而语文缺一个星期的课仅仅是让学生把课文读读背背，我觉得这是对所教授她孩子的老师的一种赤裸裸的否定！语文课文每一课都有需要掌握的语文技能，从字词句的理解到写作方法和表达手法的运用，以及采用的的修辞手法，甚至到文章谋篇布局的安排，是渗入到每一课之中的，怎么会觉得孩子缺一个星期的语文课也觉得无所谓呢。

可见，在平时的语文教学中，不管是微课做课也好，或是自己的每一节课堂也好，大家都要讲授语文知识的同时，注重孩子语文技能的培养。我真诚的向大家推荐吴忠豪教授的讲座《语文课程改革》。

第四篇：微课学习心得体会

微课学习心得体会

随着“互联网+”的发展，“微文化”悄然诞生，形成了许许多多的微群落——微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的中国悄然进入了一个“微时代”。之前接触到微课的时候，对它的认识很模糊，经过培训之后才有了较深入的了解。

微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。微课是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。

此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应该是技术。

通过此次网络学习，我学习到更多的知识，也看到了微课的发展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践，不断提升自身的教育教学水平。

第五篇：学习微课心得体会

学习微课心得体会

学习微课心得体会

从没听说过微课，到了解微课，到录制上传微课，这次通过自己动手做微课，学到了不少东西下面谈谈一点学习感受。

微课，刚从于x老师那里听到这个概念时，颇觉得不以为然，五分钟十分钟能讲出什么名堂来呢？亲身经历了一次录制全过程之后，我被它神奇的魅力感染，甚至已经开始喜欢这种上课的形式了。

平时教学过程中，课堂上的激励和碰撞，不时会造就思维的火花。这些火花如果不能及时收集整理，即刻就会化作灰烬变成尘埃，最后也就无形无迹了。但如果能将这些火花及时整理拍成微课，灵动的思维就将化作一粒粒珍珠，被“微课”这根线串起，那么在我的教育生涯里，它们便将成为奋斗的里程上的闪光印迹了。假如某粒珍珠又恰巧为学生赏识，那么这辑微课于人于己都将功德无量。这样想着，做微课的动力便如雨后春笋般萌芽并强劲起来。

确定内容，写好教案并作成课件，整整花了一下午时间。原以为有现成的录制软件，仅录五分钟的课是小菜一碟。等到花了三个小时还没录出自己喜欢的课的时候，我才算真正懂得了“事非经过不明白”的道理，想起来简单的事只有做了才清楚它有多不容易。

因为面对着电脑摄像头的关系，照着念稿很难让声音的抑扬、表情的变化、课件的展示之间和谐地运作。要录的内容一定要熟读成诵，否则就难出效果了。近年来，贪图安逸，记忆力因没经受磨砺而生锈了，要把七八百字一字不漏流畅自如的背下来，我的心里实在有点打怵。但决定了做的事就力争做好，这是我的原则。只好耐下心来一字一句地开始熟悉教案，还好晚上办公室没人，非常的安静，并且教案出自己手，背起来总算不慢。

开始录了，以镜头作为受众讲课，对我来说还是第一次，表情离开了同学们笑脸的引领真不知道该如何支配。录出来的样本中的自己显得生硬机械，不要说别人，就是自己也不愿意多看一眼，这样的课怎么可能达到让人受益的效果呢？想到这里，突然有一种更可怕的念头在我心中升起，平常课堂上自以为是的严谨是否就是这种惹人生厌的表情呢?如果是，看不到自己表情的课堂里，我岂不是已经让人厌烦了很多年？真不敢深想下去„„微课的拍摄竟让我有点看清了自己，将来也许可以改进自己的课堂，这不能不说是微课给我的又一大收获了。加之有时忘词的停顿，来来去去拍了很多遍，直到要放学了，才赶紧选了一个赶紧上传。

紧张忙碌而又充实的一个周，对微课这一新生事物的认识，让我受益良多。今后，只要觉得有了素材，我想我还会把它拍成微课。